古詩兩首鋤禾憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)
光陰的迅速，一眨眼就過去了，在這段時間的教學(xué)中我們通過努力地工作，也有了一點收獲，讓我們好好捋捋，寫一份教學(xué)總結(jié)吧。那么一份同事都拍手稱贊的教學(xué)總結(jié)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的古詩兩首鋤禾憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
古詩鋤禾憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)1
本課的兩首古詩《鋤禾》和《憫農(nóng)》均是唐代詩人李紳的作品，反映了農(nóng)民的辛勤勞作，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)民的深切同情。面對泡在蜜罐里的孩子，怎樣喚起學(xué)生的情感體驗?zāi)?我覺得書上的插圖要好好利用，還有我們的孩子身處農(nóng)村，農(nóng)忙時爺爺奶奶的勞動場面也是很好的教學(xué)資源。
鋤禾日當午，汗滴禾下土，教學(xué)這一詩句的時候，我先讓學(xué)生觀察插圖，學(xué)生一眼就看到了那火辣辣的太陽，我就問孩子，看到這樣的太陽，你想出去嗎?孩子們個個搖頭，這時再看這位農(nóng)民在埋頭勞動，孩子們在對比中感受到了農(nóng)民的辛苦。為了加深學(xué)生的感受。我還請學(xué)生回憶自己的爺爺奶奶在農(nóng)忙時的生活。很多孩子都說爺爺奶奶天不亮就要到地里去勞動，到天黑了才回家�；氐郊�，累得動也不想動了，有時飯都不想吃就躺在床上睡覺了。爺爺奶奶的辛苦孩子們都看在了眼里，記在了心里。這次的學(xué)習(xí)，更能使學(xué)生銘記在心。
學(xué)《憫農(nóng)》一詩時，學(xué)生提出了質(zhì)疑，為什么農(nóng)民豐收了卻還是要餓死呢?這時我就為孩子們講了當時的社會制度，學(xué)生有所領(lǐng)悟了。我還補充了《江上漁者》、《陶者》和《赤日炎炎似火燒》，通過誦讀這些詩歌，學(xué)生的感受更加深刻了。
古詩鋤禾憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)2
本課兩首五言絕句《鋤禾》、《憫農(nóng)》都是唐代詩人李紳所作，表現(xiàn)了詩人對當時農(nóng)民的深切同情。為了讓孩子們從小學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法，我分以下三步走：
一、借插圖初步讀懂古詩
課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說說圖上畫的農(nóng)民勞動的情景，再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么?并告之從哪里讀懂得。這樣一個環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣，同時也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了第一首是寫農(nóng)民伯伯種糧食的勞動場面，從“日當午、汗滴、辛苦”等詞看出，第二首詩也寫了農(nóng)民伯伯的勞動，從“春種、秋收”等詞看出。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細細體會，一定會有不小的收獲。我表揚了孩子們，同時，告訴他們，以后碰到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。
二、析字義詳細了解詩意
析字義詳細了解詩意，這一步是很關(guān)鍵的`，對于古詩的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然后從題目開始，讓孩子們進行理解。我對孩子們說：反復(fù)讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰猜得準!沒有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開始，在我的提示下，通過反復(fù)讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩意逐漸變得明朗，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲，還是照老規(guī)矩，六個小組進行比賽，看哪個組能將意思說得更完整，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。班上總共也只有34個孩子，所以，讓每一個孩子都有機會參與不是難題。最后，又讓同桌進行了過關(guān)，每個孩子都完整地將詩意說一遍。
三、講背景體會思想感情
光理解了詩意，不了解當時的社會背景，孩子們很難理解為什么“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”?于是，我給孩子們介紹了當時社會的現(xiàn)狀，讓他們體會到盡管農(nóng)民們一年忙到頭，但是換來的還是悲慘的命運。接著，我問孩子們聽了之后有什么感受?孩子們都說農(nóng)民伯伯太辛苦，太可憐了。我又問：我們平時該如何做呢?孩子們表達了要愛惜糧食的決心。最后，我讓孩子們再次朗讀這兩首古詩，再次體會糧食的來之不易和詩人對農(nóng)民的同情。
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