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青年教師教育敘事作文1500字
在我短短一年多的教學(xué)生涯中,我深深地明白教育是需要愛的,正如陶行知曾經(jīng)說過的:“愛是一種偉大的力量,沒有愛就沒有教育!边@個世界上任何一份工作都不是輕松的,帶著滿心期待我來到了思賢實小,剛剛上任的我卻有些不習(xí)慣。
開學(xué)初期來到一個新學(xué)校,接手一個新的班級,“忙”是我的生活常態(tài)。對所有學(xué)生都不是很熟悉,也不清楚他們的性格、心理,特別是吳昊喆,他的言行舉止完全不按常理出牌,這讓我很是頭疼。
吳昊喆是一個活潑好動的男孩子,相比于活潑,他的好動完全成了他的代名詞。凡是在上課期間,他的椅子就沒有“安全著陸”過,不是左右搖晃,就是前后搖晃。在他的腦海中,上課是自由的,隨時準(zhǔn)備接我的話,發(fā)言從來不記得舉手,每次隨口一說就惹得全班哈哈大笑,我不得不停下教學(xué),讓班級里的同學(xué)安靜下來。
雖然上課期間不守紀(jì)律,但是更讓我頭疼的是他的作業(yè)。有一次,他的《補(bǔ)充習(xí)題》完成質(zhì)量實在太差,字寫得龍飛鳳舞,我就把他找來,想讓他擦干凈重新認(rèn)真寫。沒想到,他“撲通”一聲就“賴”到了地上,大呼:“我不想寫,我不想寫!蔽耶(dāng)時就愣住了,遇到耍賴的學(xué)生可怎么辦了,當(dāng)著這么多同學(xué)的面要是處理不好,以后威嚴(yán)何在?我想著一定要把他鎮(zhèn)住了,不然以后一直這樣可怎么辦。于是,我拿出比平時兇好幾倍的氣勢堅定地說:“你必須馬上去完成!睕]想到他竟也乖乖爬起來去寫了,雖然滿臉的不情愿。即使這樣,我也松了一口氣,他也不算太惡劣,就是有點(diǎn)“不懂事”。后來我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)質(zhì)量雖然不高,但是卻從來不會把作業(yè)“賴”掉。
在學(xué)期中期,學(xué)校進(jìn)行了部分學(xué)生的家訪活動,我第一個想到的家訪對象便是他,也想通過和家長的交流更好地了解他。那天和吳昊喆的家長聯(lián)系過后,我便把他找來,詢問他具體的家庭住址,也順便把這個“好消息”告訴他。得知消息后,他的小臉閃過一絲緊張的神色,我在心里想:看來他有點(diǎn)擔(dān)心我去“告狀”呢!放學(xué)后,我便邀請他和我一塊走,路上他一反常態(tài),難得沒有嘰里呱啦地講話?斓郊視r,他終于忍不住了,小聲地說:“老師,你能不能不講我的壞話呢?”我被他一本正經(jīng)的樣子給逗笑了。
在和他爸媽的交流中,我才知道原來他爸媽在外地開店,經(jīng)常很晚回家,吳昊喆的大部分時光都是在舅舅家,怪不得他的周記里經(jīng)常提到舅舅。于是,我就基于他們的情況向他們建議:不管自己的工作多忙,也要給孩子留一點(diǎn)相處的機(jī)會,畢竟孩子的成長離不開爸媽的陪伴和關(guān)心。每個孩子最開心的時候就是放學(xué)回家和爸媽喋喋不休地講學(xué)校發(fā)生的趣事。錯過了與孩子相處的時光,也錯過了了解孩子到底在想什么、做什么?赡芪艺f的話正好說到了吳昊喆的心坎里去了,第一次看他害羞地低著頭,就那樣靜靜地坐著不說話,原來他也有這么“安靜”的時候呢!我這才想到他平時那些嘩眾取寵的行為就是想讓別人多關(guān)注一下他,多關(guān)心一下他,想到這兒,不由得心頭一軟。
家訪過后,我就發(fā)現(xiàn)吳昊喆上課紀(jì)律好多了,雖然我沒有“告狀”。平時都是他舅舅來接他放學(xué),漸漸地我發(fā)現(xiàn)他媽媽偶爾也會來接他,看來也放下了手頭的工作。但此時的吳昊喆在學(xué)習(xí)上仍進(jìn)步不大。
沒過多久學(xué)校運(yùn)動會開始了,一向好動的吳昊喆終于找到了表現(xiàn)的機(jī)會。我?guī)退麍竺藘身椂膛鼙荣悾饕桥滤麤]有毅力去堅持長跑,但沒想到他爆發(fā)力如此之強(qiáng)。比賽當(dāng)天,他便活躍地跑前跑后,不斷關(guān)注我們班的比賽情況。輪到他時,我們?nèi)喽挤序v了,因為他實在是太快了,遙遙領(lǐng)先第二名很長一段距離,連我也為他激動,為他歡呼,為他驕傲。比完賽,他得瑟地跑來找我炫耀,我也乘機(jī)狠狠地表揚(yáng)了他一番,并夸他簡直是“電動小馬達(dá)”,于是,班級里人都激動地圍過來為他喝彩。這一次,他臉上流露出了真正的喜悅,平時同學(xué)們一說到他就想起各種惡作劇,沒想到還能被同學(xué)們包圍并享受到那么多的稱贊。
改變就在一瞬間,在我們的教學(xué)過程中,一個鼓勵的眼神、一個稱贊的手勢、一句溫暖的鼓勵都可以給我們的學(xué)生帶來極大的鼓舞,從而引導(dǎo)他們更加積極地學(xué)習(xí)與生活。我對吳昊喆的鼓勵以及全班同學(xué)的肯定給他造成了很大的震動。漸漸地,同學(xué)們對于吳昊喆的“抱怨”變少了,他的作業(yè)也不用我操心了。而我也不放過任何可以鼓勵他的機(jī)會,“變本加厲”地鼓勵他、激勵他。
這個學(xué)期初,又長大一歲的吳昊喆令我刮目相看,他的作業(yè)不僅字跡工整,而且認(rèn)真用心。每一次作業(yè)批完,他都會迫不及待地跑來問我,:“老師,老師,我的作業(yè)怎么樣?”而我也不令他失望,每次都大加贊揚(yáng),他對學(xué)習(xí)越來越起勁了,這是我原先都不曾想到的畫面。我也順勢繼續(xù)讓他找尋自己的成就感,每當(dāng)他的同桌遇到不會做的題目時,我都會先讓吳昊喆去當(dāng)一把“小老師”,看著他一本正經(jīng)教同桌時,我心里不自覺地感到好笑,要知道上個學(xué)期,他的同桌被他弄哭了多少次,曾經(jīng)“欺負(fù)”女同學(xué)的吳昊喆竟然開始幫助其他人了。這孩子真沒有想象中的“頑劣”,多用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待他,多用善解人意的語言去鼓勵他、激勵他比任何“呵斥”更管用。
每一個孩子都是這世上第一無二的存在。最為老師,除了在學(xué)習(xí)上正確引導(dǎo)孩子們,更應(yīng)該鼓勵與支持孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),發(fā)揚(yáng)自己的長處,做更好的自己!敖逃囆g(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于喚醒、激勵和鼓舞!蔽覀儜(yīng)讓孩子從賞識、夸獎中體驗成功的快樂,激勵孩子挖掘自身的潛力做出更好的表現(xiàn),爭取更大的成功。正如林肯所說:“每個人都需要得到贊美!痹谖覀兊慕逃^程中,應(yīng)不斷給予學(xué)生肯定、表揚(yáng)、贊賞,以期待他們將會有更好的發(fā)展。
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