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      2. 大學(xué)軍事理論論文

        時(shí)間:2023-01-24 04:54:02 3000字 我要投稿
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        大學(xué)軍事理論論文3000字

          在學(xué)習(xí)、工作中,大家總少不了接觸論文吧,論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你知道論文怎樣才能寫的好嗎?下面是小編整理的大學(xué)軍事理論論文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        大學(xué)軍事理論論文3000字

          大學(xué)軍事理論論文 篇1

          摘要:孫子曰:兵者,國之大事也。死生之地,存亡之道,不可不察也。 孫子說:戰(zhàn)爭(zhēng),是國家的大事,關(guān)系到國家的生死存亡,不能不認(rèn)真地觀察和對(duì)待!秾O子兵法》,這部偉大的著作,它以它獨(dú)特的魅力與精神,影響這一代代的軍事世界。本文,就《孫子兵法》的基本精神與其在現(xiàn)代軍事中的應(yīng)用進(jìn)行討論。

          關(guān)鍵詞:孫子兵法 基本精神 現(xiàn)代軍事 應(yīng)用

          《孫子兵法》的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了國門,許許多多的國外軍事戰(zhàn)略家都沉迷于這部博大精深的中國傳統(tǒng)戰(zhàn)略文化。它不僅跨越了國界,更穿越了時(shí)空。英國空軍元帥約翰·斯萊瑟在《中國的軍事箴言》一文中所言:“孫子的引人入勝的地方是他的思想多么驚人的?時(shí)新?——把一些詞句稍加變換,他的箴言就像是昨天剛寫出來的!边@部名著已經(jīng)不是簡(jiǎn)單意義上的戰(zhàn)爭(zhēng)著作,而成為政治、經(jīng)濟(jì)、外交各個(gè)領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)者的必讀書。孫子的思想不僅在現(xiàn)代軍事領(lǐng)域而且在政治、經(jīng)濟(jì)、外交、體育等各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。在這種廣泛的應(yīng)用中,人們不僅在古人的深邃的思想中獲取啟迪,同時(shí)又為孫子兵法注入了新時(shí)代的活力。

          一、《孫子兵法》的概述

          (一)《孫子兵法》的概述

          《孫子兵法》作為舉世聞名的兵家“圣經(jīng)”,以它博大精深的理論內(nèi)容與完整的思想體系,為世世代代的軍事斗爭(zhēng)提供了富有哲理的兵學(xué)理論。

          《孫子兵法》共計(jì)13篇,僅5000余字,卻以言簡(jiǎn)意賅的文字構(gòu)建起了一座富有哲理的軍事理論殿堂。而該書的運(yùn)用范圍十分廣泛,不論在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、企業(yè)管理、外交談判、教學(xué)藝術(shù)等等。

          (二)《孫子兵法》的主要軍事思想

          第一,提出了重戰(zhàn)、慎戰(zhàn)、備戰(zhàn)思想

          第二,提出了戰(zhàn)爭(zhēng)與諸因素的關(guān)系

          第三,提出了“不戰(zhàn)而屈人之兵”的全勝戰(zhàn)爭(zhēng)境界

          第四,揭示了“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”的戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律

          第五,提出了很多具體的、靈活多變的作戰(zhàn)原則

          二、《孫子兵法》的基本精神

          《孫子兵法》獨(dú)具的超越時(shí)空的思想魅力和其核心價(jià)值,很大程度上歸結(jié)于其所蘊(yùn)含的深邃而樸素的科學(xué)精神!秾O子兵法》蘊(yùn)含的科學(xué)精神漸漸注入社會(huì),深刻地影響著當(dāng)代世界軍事文化的發(fā)展。

          1、 安國全軍的慎戰(zhàn)思想

          在《孫子兵法》中,關(guān)于“慎”的直接篇章并不長(zhǎng)?墒,“慎”的戰(zhàn)略思想?yún)s是統(tǒng)領(lǐng)兵法的基調(diào),指導(dǎo)著兵法戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的展開。從現(xiàn)代軍事的角度來看,“慎戰(zhàn)”是孫子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)問題的一個(gè)基本的評(píng)價(jià)與認(rèn)知。而孫子跨時(shí)代的慎戰(zhàn)思想出自對(duì)春秋時(shí)代

          歷史和文化樸素而科學(xué)的總結(jié)。

          “軍爭(zhēng)為利,軍爭(zhēng)為危!-------《軍爭(zhēng)》 戰(zhàn)爭(zhēng)事關(guān)國家存亡,人們生死。

          “主不可以怒而興師,將補(bǔ)可以慍而致戰(zhàn)!-------《火攻》 戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)起必須慎而又慎。

          2、 先勝全勝的不戰(zhàn)智慧

          在《孫子兵法》的理論體系中,“全勝”戰(zhàn)略是“慎戰(zhàn)”思想的直接導(dǎo)論。因?yàn)閼?zhàn)場(chǎng)上兵兇戰(zhàn)危,思想縝密地定下萬全之策,就意味著用最小的代價(jià)來換取最大,最全局的勝利。所以,孫子“不戰(zhàn)而屈人之兵”的“全勝”戰(zhàn)略的制定與智慧無可匹敵地屹立與兵學(xué)的珠穆朗瑪峰頂。

          孫子強(qiáng)調(diào)伐謀、伐交并非單純的謀略控制與外交機(jī)巧,而是以軍事實(shí)力為后盾的控制與籌劃。所以孫子又提出了另一兵威的.凝結(jié)實(shí)質(zhì)----“全勝”!叭珓佟辈粌H僅是“戰(zhàn)勝”的保證,更加是“全勝”的前提。為了實(shí)現(xiàn)不戰(zhàn)而全勝,最重要也是最基礎(chǔ)的就是要取得綜合優(yōu)勢(shì)。否則伐謀、伐交說到底也就是無源之水。從歷史背景來看,孫子所處的時(shí)代并不具備對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)效益進(jìn)行定量精細(xì)評(píng)估的條件,但這并不損于孫子先勝與全勝思想的真理價(jià)值。憑借最充足的準(zhǔn)備與最小的代價(jià)實(shí)施行動(dòng)來獲取盡可能最大的收益,具備了兵學(xué)要旨的力量。

          “凡用兵之法,全國為上,破國次之;全軍為上,破軍次之;全旅為上,破旅次之;全卒為上,破卒次之;全伍為上,破伍次之。 是故百戰(zhàn)百勝,非善之善者也;不戰(zhàn)而屈人之兵,善之善者也! -------《謀攻》

          3、 審時(shí)度勢(shì)的戰(zhàn)略預(yù)見

          由于各種不同因素的不斷改變,戰(zhàn)爭(zhēng)也存在著不確定性。在戰(zhàn)爭(zhēng)前審時(shí)度勢(shì),運(yùn)籌帷幄,知己知彼,才可以在客觀上與“先勝”準(zhǔn)備以及靈活主動(dòng)的作戰(zhàn)知道密切聯(lián)動(dòng)。

          “知彼知己,百戰(zhàn)不殆,不知彼而知己,一勝一負(fù);不知彼不知己,每戰(zhàn)必?cái)!?----《謀攻》

          4、 因情應(yīng)變的作戰(zhàn)指導(dǎo)

          所謂因,就是依情而變,靈活應(yīng)付,把握主動(dòng)權(quán)。因情應(yīng)變,要求作戰(zhàn)指導(dǎo)者善于把握戰(zhàn)爭(zhēng)中敵我、得失、攻守、勞逸、眾寡、勇怯、勝敗、專分、治亂、虛實(shí)、奇正等一系列矛盾構(gòu)成的態(tài)勢(shì)。

          “用兵之術(shù),唯因字最妙。” -----《陣紀(jì)·因勢(shì)》

          “能因敵變化而取勝者! -----《虛實(shí)》

          5、 令文齊武的治軍理念

          戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是克敵制勝,不僅僅要善于對(duì)敵施事,還要善于統(tǒng)領(lǐng)全軍。在治軍方面,不僅以文德與刑威為重,更要以寬容與嚴(yán)戒并舉。在孫子倡導(dǎo)的諸多治軍方法中,最能直接體現(xiàn)“令文齊武”的理念當(dāng)屬獎(jiǎng)勵(lì)軍功,賞罰并舉。當(dāng)然,“令之以文,齊之以武”倡導(dǎo)的并非全是規(guī)則意識(shí)之下的激勵(lì)與懲戒,更多情況下需要“民本主義”的教化和管理。

          “令之以文,齊之以武。” ------《行軍》

          “施無法之賞,懸無政之令! ------《九地》

          三、《孫子兵法》在現(xiàn)代軍事中的應(yīng)用

          《孫子兵法》在現(xiàn)代軍事領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。世界許多著名的軍事家認(rèn)為,中國著名的軍事思想家孫子去世將近25xx年之后,正在深刻地影響著現(xiàn)代戰(zhàn)場(chǎng)。美國自20世紀(jì)xx年代末以來,在國防部官員和美軍軍官中舉辦了上千次《孫子兵法》講座。美國陸戰(zhàn)隊(duì)指揮官凱利將軍認(rèn)為《孫子兵法》是所有機(jī)動(dòng)戰(zhàn)的基礎(chǔ)。他將該書列為部隊(duì)的年度讀物,要求每個(gè)陸戰(zhàn)隊(duì)員必須閱讀。

          有一位翻譯過《孫子兵法》的美國人詹姆斯·克拉維爾說:“如果我是最高統(tǒng)帥,或被選為總統(tǒng)或當(dāng)上總理,我要以法律的形式確定下來:所有軍官,特別是將軍,每年都要參加兩次《孫子十三篇》的考試,一次口試,一次筆試,及格分?jǐn)?shù)為95分?荚嚥患案竦膶⒐倭⒓醋詣(dòng)罷免,并不準(zhǔn)上訴,其他軍銜的軍官則自動(dòng)降級(jí)。”

          許多戰(zhàn)略決策者直接依據(jù)孫子兵法來思考現(xiàn)實(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)問題。有資料說,在19xx年海灣戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí),美國總統(tǒng)布什的桌子上擺著兩本書,一本是《凱撒傳》,一本是《孫子兵法》。據(jù)媒體報(bào)道,在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中,有90頁之厚的《孫子兵法》英譯本運(yùn)往沙特阿拉伯沙漠,供參戰(zhàn)人員閱讀。美國記者從戰(zhàn)云密布的海灣戰(zhàn)場(chǎng)發(fā)回的消息稱:“盡管中國在這里沒有派駐一兵一卒,有一個(gè)神秘的中國人卻親臨前線,操縱著作戰(zhàn)行動(dòng),他就是2500多年前的孫子!

          在最近發(fā)生的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中,美國司令就稱自己的作戰(zhàn)理論是根據(jù)《孫子兵法》提出的。美國伊拉克在開戰(zhàn)時(shí)間上的選擇也很稀奇。原本打算在最后通牒后的兩天開始比賽,可是突然通過臥底知道薩達(dá)姆在開會(huì),所以臨時(shí)決定立即開展“斬首”的行動(dòng)。雖然這一次的活動(dòng)并沒有傷到薩達(dá)姆,但是也給伊拉克方面的指揮戰(zhàn)略系統(tǒng)造成了麻煩。美國發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的核心軍事思想,其目的是先于伊拉克的大規(guī)模殺傷性武器發(fā)威之前,干掉伊拉克軍隊(duì)。于是,美國在伊拉克的戰(zhàn)場(chǎng)上,速度極其之快,不到半個(gè)月就拿下了巴格達(dá)。而在拿下巴格達(dá)之后,美軍就對(duì)巴格達(dá)進(jìn)行了大規(guī)模地探測(cè),弄清了敵人沿路布防的情況。而在外交方面,美國很早就開始了周邊國家的工作,使其可以在他們的國家駐軍。通過伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的例子,我們可以看出,美軍正是運(yùn)用了《孫子兵法》來思考現(xiàn)實(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)問題。

          四、總結(jié)

          《孫子兵法》憑借它博大精深的個(gè)人魅力,不僅深深地影響了各代軍事理論思想,更加深入影響到了現(xiàn)代的各大領(lǐng)域。它的基本精神,更是為我們這些后輩奠下基礎(chǔ)。這一切,更是《孫子兵法》美麗所在。

          大學(xué)軍事理論論文 篇2

          【摘 要】信息化平臺(tái)的實(shí)踐探索,通過建設(shè)并在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程,力爭(zhēng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法進(jìn)行改革,實(shí)現(xiàn)精品目標(biāo)。

          【關(guān)鍵詞】軍事理論;網(wǎng)絡(luò)課程;信息化

          全面加強(qiáng)軍事理論課程建設(shè)對(duì)深化教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),具有十分重要的作用。筆者一直在思索通過什么樣的途徑有效推進(jìn)軍事理論課程建設(shè),規(guī)范課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)施,同時(shí)針對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié),有針對(duì)性的進(jìn)行改革建設(shè),將改革的理論化為實(shí)踐,在課程建設(shè)中突出地方特色和學(xué)校特色,做到人無我有、人有我優(yōu)。恰逢筆者所在學(xué)校組織校課程建設(shè)資助立項(xiàng),要求通過課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)擁有一支高素質(zhì)、高水平、結(jié)構(gòu)合理的課程師資隊(duì)伍;精選優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容;現(xiàn)代化的教學(xué)手段;健全的課程教學(xué)規(guī)范和課程管理制度;符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求的教學(xué)大綱;完整的教材(包括配套的教材、教學(xué)指導(dǎo)書和教學(xué)參考書);嚴(yán)格的考核制度以及課程資源庫,筆者想通過校園網(wǎng)構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái),既可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享,又可以使優(yōu)秀教師以一當(dāng)十;既可以促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)手段和方法,又有效推動(dòng)師生互動(dòng);既能進(jìn)行第一課堂教學(xué),又能開拓第二課堂,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和時(shí)代性。于是筆者決定著手開始軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的探索與實(shí)踐。

          一、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的理論基礎(chǔ)與意義

         。ㄒ唬├碚摶A(chǔ)

          網(wǎng)絡(luò)課程不是簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)課程的電子版,而要充分體現(xiàn)開放性、交互性、共享性、協(xié)作性和自主性。對(duì)教育技術(shù)影響最深的有四種學(xué)習(xí)理論:行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論。在建設(shè)軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)應(yīng)協(xié)調(diào)好教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒體等諸要素的關(guān)系。教師不應(yīng)把學(xué)習(xí)者看作是被動(dòng)的、被灌輸?shù)膶?duì)象,而應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)習(xí)者的特征,教師要合理選擇教學(xué)內(nèi)容,安排好它們的順序;教師不要把媒體僅當(dāng)作單向傳播的工具,而應(yīng)主要作為情境創(chuàng)設(shè)、情感激勵(lì)和認(rèn)知的工具。而對(duì)于學(xué)習(xí)者來說,不僅要理解各部分的內(nèi)容,還要理解各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)者要善于把媒體作為一種探索、發(fā)現(xiàn)的工具以及與同學(xué)或者老師交流、討論、表達(dá)自己思想的工具。

          當(dāng)代大學(xué)生對(duì)軍事科學(xué)極感興趣,要想學(xué)好軍事理論,就必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)手段,運(yùn)用多種教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生的形象思維和邏輯思維。然而傳統(tǒng)教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式防礙了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展,難以適應(yīng)現(xiàn)代化條件下軍事技術(shù)迅猛發(fā)展的需求。因此引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、探索教育新模式迫在眉睫。

          (二)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的意義

          1.開辟教育新陣地、新模式

          網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)空限制,全天候開放,學(xué)生可以自由上網(wǎng),平等交流,原來狹小的教育空間變成了開發(fā)性的教育空間,原來教育內(nèi)容與時(shí)代不同步的現(xiàn)象變得更具有針對(duì)性、時(shí)效性、前瞻性。

          2.促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展,主體地位空前突出

          網(wǎng)絡(luò)的開放性使學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí),教師能夠方便、及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)、調(diào)整和更新。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,學(xué)習(xí)自主化成為一種趨勢(shì),自主選擇教育內(nèi)容、自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時(shí)間、自主選擇教師等,促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

          3.激活創(chuàng)新意識(shí),提高思維創(chuàng)造性

          網(wǎng)絡(luò)中信息的傳遞在瞬間完成,這就使學(xué)生視野空前開闊,頭腦異;钴S,為創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了一個(gè)巨大的文化空間,從而增強(qiáng)了培養(yǎng)創(chuàng)造新能力的自覺性和主動(dòng)性,強(qiáng)化和優(yōu)化了學(xué)生的智力和心力。

          4.促進(jìn)終身學(xué)習(xí)

          軍事理論網(wǎng)絡(luò)教程中大量使用的文字、圖片、聲音、視頻等多媒體素材,使大學(xué)生的多種感官同時(shí)感知,猶如身臨其境,在形象、生動(dòng)、直觀的教育教學(xué)中,學(xué)習(xí)效果明顯提高,同時(shí)課程的開放性與共享性,大大拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的來源,滿足了學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的心理需求,為終身學(xué)習(xí)提供了有利條件。

          二、構(gòu)建軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程的探索

          軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想就是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠自主使用網(wǎng)絡(luò)課程,培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)上獲取信息、分析和加工信息的能力,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探索能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。他們可以通過課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),一步一步的系統(tǒng)的學(xué)習(xí),也可以帶著問題通過教師信箱或本網(wǎng)絡(luò)課程提供的其他相關(guān)主題網(wǎng)站來有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生之間和學(xué)生之間可以通過在線交流、網(wǎng)上答疑、小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略,教學(xué)中的情感互動(dòng)就在學(xué)習(xí)者和教師的交流或者在協(xié)作小組中與學(xué)習(xí)伙伴的交流中進(jìn)行。這樣就可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中營造一種相互尊重、相互鼓勵(lì)的情感互動(dòng)情境,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的情感目標(biāo)。軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)充分體現(xiàn)課程的開發(fā)與利用,這是一項(xiàng)極具創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng),應(yīng)在統(tǒng)一技術(shù)規(guī)范指導(dǎo)下,發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化學(xué)校特色,區(qū)分學(xué)科特性,展示教師風(fēng)格,揚(yáng)長(zhǎng)避短,突出個(gè)性。

         。ㄒ唬(zhǔn)備工作

          1.明確教學(xué)任務(wù)

          建設(shè)軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程是為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)軍事理論知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)國防意識(shí)、愛國主義精神的培養(yǎng)。具體有三點(diǎn):一是學(xué)習(xí)軍事理論知識(shí)。二是發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

          2.分析學(xué)習(xí)者特征

          本網(wǎng)絡(luò)課程的使用對(duì)象為大學(xué)生,其年齡在18周歲以上,其生理發(fā)展已接近或完全完成,其個(gè)體的心理變化開始向形成穩(wěn)定的個(gè)性發(fā)展,具體表現(xiàn)在外部動(dòng)機(jī)趨弱、成就動(dòng)機(jī)增強(qiáng)、自主性強(qiáng)、選擇性強(qiáng)、具有探索性和多元性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很強(qiáng),已基本具備了自學(xué)的能力,并且學(xué)習(xí)目的明確。另外由于計(jì)算機(jī)的普及,大學(xué)生基本能夠熟練的使用計(jì)算機(jī),具備網(wǎng)上瀏覽、搜索、獲取信息的能力。除了以上共性外,還有一些特征:具有愛國心和責(zé)任感;女性偏愛英雄人物,男性則對(duì)戰(zhàn)史、戰(zhàn)例、武器兵庫、時(shí)事熱點(diǎn)具有濃厚興趣,并有很強(qiáng)的表達(dá)欲;富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力;知識(shí)廣博等等。

          3.收集教學(xué)素材 以河海大學(xué)出版社出版的《軍事理論教程》、教育部、總參謀部、總政治部依據(jù)《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國兵役法》、《中華人民共和國軍事法》以及國務(wù)院、有關(guān)文件精神制定的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》為藍(lán)本,并收集各種與軍事教育有關(guān)的文字、圖片及視頻等媒體素材。來源主要為大型網(wǎng)站門戶:TOM環(huán)球軍事、新浪軍事、中國軍事、兵器知識(shí)、中軍網(wǎng)、搜狐軍事頻道、CCTV軍事頻道等,并參考一些已發(fā)行的教學(xué)視頻軟件。

          在軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中,采用多種媒體表現(xiàn)形式和多種教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合以適應(yīng)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)。

          4.選擇開發(fā)工具

          本網(wǎng)絡(luò)課程直接選用由南京大學(xué)天空教育根據(jù)大多數(shù)多媒體課程教學(xué)特點(diǎn)開發(fā)的通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站――天空教室,該平臺(tái)包括網(wǎng)絡(luò)課程制作功能、在線多媒體編輯功能,在線作業(yè)功能、學(xué)習(xí)資源組織功能及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境等基礎(chǔ)功能。教師可根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行二期開發(fā),不斷積累教學(xué)內(nèi)容,使網(wǎng)絡(luò)教育的功能大大提高,真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享。

         。ǘ┚唧w設(shè)計(jì)

          1.版面結(jié)構(gòu)

          本網(wǎng)絡(luò)課程采用結(jié)構(gòu)清晰、簡(jiǎn)單易懂,便于使用者瀏覽的左右框架結(jié)構(gòu),左邊是二級(jí)目錄,點(diǎn)擊一級(jí)目錄下的二級(jí)目錄,則可在當(dāng)前頁面的右側(cè)瀏覽具體內(nèi)容。此結(jié)構(gòu)也方便瀏覽者掌握所處位置,尋找所需信息。同時(shí)考慮到長(zhǎng)時(shí)間瀏覽易覺疲勞枯燥,因此選用藍(lán)白基調(diào),總體感覺輕松典雅。

          2.教學(xué)資源簡(jiǎn)介

          本系統(tǒng)大體上分為五個(gè)主要功能模塊:我的桌面、我的課程、我的博客、我的網(wǎng)盤和成員服務(wù)。用戶在網(wǎng)絡(luò)課堂首頁輸入用戶名和密碼,登陸到用戶界面。選擇我的課程進(jìn)入課程管理,選擇需要實(shí)現(xiàn)的`功能:資源、答疑、討論、作業(yè)等。

          在課程管理的各項(xiàng)功能中,資源建設(shè)是重點(diǎn)。主要分為以下9個(gè)方面:

          課程介紹:展現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生對(duì)這門課程有一個(gè)總體的把握和了解。

          教學(xué)方法和手段:介紹本課程教師采用的教學(xué)方法種類和手段類型,讓學(xué)生有所了解。

          教學(xué)大綱:詳細(xì)列出各章節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)進(jìn)度,便于學(xué)生自學(xué)。

          電子教材:為學(xué)生提供軍事知識(shí)、軍事歷史、軍事將領(lǐng)、國防法規(guī)、軍事標(biāo)識(shí)、武器裝備等閱讀資料,以多媒體的形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上,豐富學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

          視頻資料:上傳了55部軍事題材的記錄片、電影等。

          多媒體課件:將各章節(jié)多媒體課件上傳共享,便于學(xué)生下載。

          作業(yè)習(xí)題:列出各章節(jié)參考作業(yè)習(xí)題,供師生選擇。

          考核辦法:介紹本課程作業(yè)、考試規(guī)定。

          參考網(wǎng)站:列出36個(gè)軍事資訊網(wǎng)站和13個(gè)軍事論壇網(wǎng)站。

          三、軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)踐

          制作完成軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程并上傳至學(xué)校服務(wù)器后,向試驗(yàn)班級(jí)下達(dá)《關(guān)于<軍事理論>課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的通知》,告之學(xué)生本學(xué)期《軍事理論》課程采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂輔導(dǎo)相結(jié)合的方式,學(xué)生平時(shí)可以自由上網(wǎng),進(jìn)入軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái),自主閱讀、交流;通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布作業(yè),學(xué)生一律使用學(xué)校統(tǒng)一印制的《軍事理論》課程作業(yè)專用紙(復(fù)印、打印無效)完成作業(yè)。面授輔導(dǎo)時(shí),學(xué)生需按照課程表排定的時(shí)間到教室集中,由任課教師進(jìn)行輔導(dǎo);平時(shí)作業(yè)和面授輔導(dǎo)的考勤將作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入總成績(jī);學(xué)期結(jié)束時(shí),學(xué)校統(tǒng)一組織考試,考試形式為書面、開卷。

          集中面授時(shí),教師改變以往灌注式教學(xué)的方式,在授課過程中充分運(yùn)用引導(dǎo)式的教學(xué)、注重學(xué)習(xí)方法的傳授,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力,使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑。教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程中制作好的大量圖像和視頻進(jìn)行演示以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在授課過程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的興趣明顯提高,更集中的聽取教師的講解,并在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。

          課外自學(xué)時(shí),學(xué)生擁有充分的自主權(quán),靠自己的自覺性、獨(dú)立性和持久性達(dá)到學(xué)習(xí)目的。教師可事先向?qū)W生演示網(wǎng)絡(luò)課程的使用方法,布置學(xué)生學(xué)習(xí)主題和參考文獻(xiàn)、網(wǎng)站,規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí),教師可通過天空教室課程管理中的用戶統(tǒng)計(jì),了解學(xué)生在線時(shí)間長(zhǎng)短、關(guān)注度等自學(xué)情況。教師還可以在線回答學(xué)生提問,組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論等交互式教學(xué)活動(dòng)。

          為更好了解學(xué)生對(duì)軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程的滿意度與使用率,改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量,筆者通過系統(tǒng)分析和對(duì)部分班級(jí)學(xué)生的訪談?wù){(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究。

          1.學(xué)習(xí)時(shí)間和頻率

          筆者通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的課程管理下載了登陸用戶名及在線時(shí)間和登陸次數(shù)進(jìn)行匯總分析。有一半以上的學(xué)生每次上網(wǎng)瀏覽的時(shí)間在1-2小時(shí)之間,登陸次數(shù)達(dá)到5次以上,說明學(xué)生對(duì)這種學(xué)生方式比較感興趣,也比較認(rèn)可,主動(dòng)自學(xué)的動(dòng)機(jī)較強(qiáng)烈,形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格。也存在部分學(xué)生自控力不強(qiáng)或是還不能完全適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式,有待進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)和自身的信息素養(yǎng)。

          2.學(xué)習(xí)內(nèi)容

          從各模塊訪問統(tǒng)計(jì)表中可以明顯看出資源的點(diǎn)擊率最高,其次是任務(wù)、答疑和討論。分析其原因,各模塊的點(diǎn)擊率跟學(xué)生興趣、作業(yè)布置、知識(shí)點(diǎn)的重要度等有關(guān)。

          多媒體課件的點(diǎn)擊率比較低,而視頻資料的點(diǎn)擊率則很高。通常學(xué)生會(huì)有選擇性地將自己感興趣的課件下載到本地主機(jī),作為自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)的參考資料,而下載電子教案則是為了省去做課堂筆記,方便考試復(fù)習(xí)。視頻資料普遍受學(xué)生歡迎,這也是筆者事先預(yù)料到的結(jié)果,在后續(xù)完善中,筆者計(jì)劃還將上傳40多部?jī)?yōu)秀影像資料,力爭(zhēng)達(dá)到100部。

          電子教材中點(diǎn)擊率最高的是武器裝備,最低的是國防法規(guī)。這說明學(xué)生更關(guān)注與現(xiàn)實(shí)更密切、具體的東西。由于制作時(shí)間緊,筆者整理的武器裝備僅限圖片、主要技術(shù)參數(shù)、研發(fā)過程等介紹,學(xué)生提出要增加戰(zhàn)場(chǎng)表現(xiàn)的具體實(shí)例,這也是今后需完善的一個(gè)方向。 網(wǎng)絡(luò)課程的交流信息主要集中“討論”和“答疑”兩個(gè)模塊。學(xué)生會(huì)自發(fā)圍繞一個(gè)主題展開熱烈討論。學(xué)生交流的欲望十分強(qiáng)烈,留言版、討論版每天都有學(xué)生發(fā)言、討論、瀏覽。不過從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看,真正參與討論的人少,看熱鬧的過客多,而且與學(xué)習(xí)無關(guān)的帖子也不少,盡管交流平臺(tái)是一個(gè)很好的師生互動(dòng)工具,但仍需要教師今后加強(qiáng)管理、監(jiān)督和引導(dǎo)。

          3.對(duì)部分學(xué)生的訪談

          筆者還對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了幾次集中訪談,學(xué)生反映的問題也比較全面。他們認(rèn)為這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式較以往課堂學(xué)習(xí)有很多優(yōu)勢(shì):界面設(shè)計(jì)直觀、醒目;課程內(nèi)容充實(shí);資源豐富,尤其是視頻資源;課程交互形式多樣;學(xué)習(xí)興趣明顯提高。但是也存在一定的問題,如容易引起眼睛疲勞和迷航現(xiàn)象。有些學(xué)生建議對(duì)不同要求的知識(shí)內(nèi)容要以不同符號(hào)突出顯示,以便他們根據(jù)自身實(shí)際有選擇的學(xué)習(xí);對(duì)課程內(nèi)容的組織,要求盡量簡(jiǎn)單,突出重點(diǎn);對(duì)于交互也要遵循簡(jiǎn)單的原則。網(wǎng)絡(luò)課程有一定的生命力,對(duì)提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大協(xié)作學(xué)習(xí)規(guī)模、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高等方面有一定的推動(dòng)作用。

          4.對(duì)教師的促進(jìn)體現(xiàn)

          授課教師每周三下午集中備課,研討教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法,分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理和使用教學(xué)平臺(tái)的得失,交流授課心得,提出改進(jìn)建議等。通過定期交流,教師間互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,他們覺得這種教學(xué)方式適應(yīng)科技信息的發(fā)展和教學(xué)改革的需要,不僅為自身提高業(yè)務(wù)素質(zhì)提供了平臺(tái),也促進(jìn)了個(gè)人綜合的發(fā)展,很多教師紛紛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技能,學(xué)習(xí)教育理論,關(guān)注學(xué)生心理,研究學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。授課教師十分注重教學(xué)研究,紛紛撰寫教學(xué)心得論文,在學(xué)期末學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)中,各位老師也取得較以往更高的得分。

          四、未來展望

          通過軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè),筆者發(fā)現(xiàn)師資的教學(xué)水平得到提高,現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用、多種教學(xué)方法的實(shí)施,教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新、精選,師生課內(nèi)課外的互動(dòng)交流都極大吸引了學(xué)生。

          按照國家相關(guān)文件的說明,精品課程(Elaborate Course)是具有“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理特點(diǎn)的示范性課程”。其指導(dǎo)思想是倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用,培養(yǎng)和建立結(jié)構(gòu)合理、理念先進(jìn)的教師隊(duì)伍,開發(fā)優(yōu)秀教材,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高人才質(zhì)量。

          由于軍事理論課程開設(shè)得較晚,因而要提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)、有能力的創(chuàng)新型人才,建設(shè)高質(zhì)量的精品課程顯得尤為重要。鑒于軍事理論課程的重要性,大力開展精品課程建設(shè)在高校國防教育的建設(shè)和發(fā)展中意義重大:既可以促進(jìn)專家教授親自走上講臺(tái),改革教學(xué)方法、手段和模式,又能切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè);現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,免費(fèi)公開的教學(xué)資源可以為更多師生共享借鑒;通過建設(shè)網(wǎng)上教育基地進(jìn)行專題教育,開展熱點(diǎn)討論,實(shí)現(xiàn)教育的網(wǎng)絡(luò)滲透;網(wǎng)上社團(tuán)、第二課堂便于學(xué)生自我教育等等。

          參考文獻(xiàn):

          [1]劉志翔,毛丹.單獨(dú)制定思想政治理論精品課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思考[J].黑龍江高教研究,2006(3).

          [2]夏侃.交互式教學(xué)法在高校軍事理論課中的運(yùn)用[J].南京航天航空大學(xué)學(xué)報(bào),2006,8(4).

          [3]劉浩波.高校國防教育教學(xué)方法研究[D].湖南:中南大學(xué)碩士學(xué)位論文,2006.

          大學(xué)軍事理論論文 篇3

          【摘要】高校國防教育對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)和國防后備力量建設(shè)的和諧統(tǒng)一,增強(qiáng)學(xué)生的國防觀念和國防意識(shí),促進(jìn)了大學(xué)生素質(zhì)的全面提高具有重要的意義。

          【關(guān)鍵詞】國防;教育;人才;意義

          隨著我國高校國防教育的深入發(fā)展,我國對(duì)國防教育及國防后備力量建設(shè)工作變得越來越重要。大學(xué)生是國防后備力量中的高層次人才,其數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)在后備力量中居于重要的地位,進(jìn)行高校國防教育可以培養(yǎng)大學(xué)生的國防理念,延續(xù)大學(xué)生在和平環(huán)境中繼承中華民族的愛國精神,保持居安思危的思想頭腦,學(xué)習(xí)和掌握一定的軍事知識(shí)和技能,使大學(xué)生成為一支真正國防后備力量的主力軍。

          一、高校國防教育發(fā)展,為適應(yīng)世界發(fā)展總趨勢(shì)而培養(yǎng)國防后備人才

          高校國防教育對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)和國防后備力量建設(shè)的和諧統(tǒng)一,增強(qiáng)學(xué)生的國防觀念和國防意識(shí),促進(jìn)了大學(xué)生素質(zhì)的全面提高具有重要的意義。同時(shí)開展國防教育是時(shí)代的召喚,是以愛國主義教育為核心的教育活動(dòng)。開展國防教育能達(dá)到社會(huì)需要與學(xué)生自身發(fā)展的統(tǒng)一;能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的有機(jī)結(jié)合;有利于提高學(xué)生的人文修養(yǎng),強(qiáng)化愛國意識(shí),有利于繼承發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng),增強(qiáng)憂患意識(shí);有利于學(xué)生的全面發(fā)展。開展國防教育是國家法律、法規(guī)及黨和國家的文件精神賦予高等教育的光榮任務(wù)。

          學(xué)校的職責(zé)是把國防教育納入教學(xué)計(jì)劃,作為學(xué)生的必修課程.在教學(xué)過程中,注重把國防思想和國防知識(shí)有機(jī)地結(jié)合到各門課程中。此外,還要根據(jù)不同的教育層次,合理安排教育內(nèi)容,同時(shí)大力抓好學(xué)生軍訓(xùn)和軍校工作,使學(xué)生接受系統(tǒng)的國防教育,培養(yǎng)德才兼?zhèn)、軍地兩用的“四有”新人?/p>

          二、高校國防教育發(fā)展,是對(duì)未來高科技戰(zhàn)爭(zhēng)所需高素質(zhì)科技人才的保證

          現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中,武器裝備的技術(shù)含量,科技水平越來越高,新的戰(zhàn)略思想和戰(zhàn)爭(zhēng)手段,戰(zhàn)略方法層出不窮。軍事高科技是處于當(dāng)代科學(xué)技術(shù)前沿的高水平和尖端技術(shù),而國防教育下的大學(xué)生人才都能滿足軍事的需要,對(duì)武器的發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用;是高科技發(fā)展的主要?jiǎng)恿,國家安全的特殊重要性決定了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成就首先應(yīng)用于軍事,這己成為一種普遍的歷史規(guī)律;是當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)的主要組成部分,也可以說,當(dāng)代高科技主要為了軍事高科技,當(dāng)代高科技主要用于軍事高科技。高等院校中畢業(yè)生,具有較多的科學(xué)文化知識(shí)和很好的智力水平,通過國防教育他們必將成為高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)條件下,我國國防后備力量的骨干。因此,我國國防后備力量建設(shè)的重點(diǎn),逐步轉(zhuǎn)移到高等院校中的大學(xué)生身上。同時(shí),他們也是我軍軍官隊(duì)伍的重要來源。這對(duì)于提高我軍的總體科技水平,增強(qiáng)我軍在高技術(shù)條件下的作戰(zhàn)能力大有好處。

          三、高校國防教育發(fā)展,是培養(yǎng)大學(xué)生國防意識(shí)和愛國精神維護(hù)國家安全保證

          近年來,國際形勢(shì)發(fā)生了重大的變化,世界多級(jí)化趨勢(shì)在曲折中進(jìn)一步發(fā)展,單級(jí)與多級(jí)的矛盾無處不在。同時(shí)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)加快推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的同時(shí)也大大的加劇了世界的發(fā)展的不平衡。另一方面,以高科技為標(biāo)志,以信息化軍事建設(shè)為顯著特征的國際軍事競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈,全球化軍事戰(zhàn)略調(diào)整深入進(jìn)行,世界軍事力量對(duì)比出現(xiàn)嚴(yán)重失衡,一些國家和地區(qū)的領(lǐng)土、民族和宗教矛盾激化。由此而導(dǎo)致的局部戰(zhàn)爭(zhēng)、武裝沖突不斷起伏,恐怖主義危害加劇。未來戰(zhàn)爭(zhēng)是高度現(xiàn)代化的軍事技術(shù)和武器裝備的角逐,也即是高科技和掌握高科技人的戰(zhàn)爭(zhēng)。因此人才是戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的決定性因素,此時(shí),我們需要大批既有報(bào)國之志又有專業(yè)技能的國防后備人才。我國始終把國防后備力量建設(shè)放在重要位置并給予高度的重視。其中大學(xué)生是國防后備力量中的高層次人才,其數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)在后備力量中居于重要的地位,進(jìn)行高校國防教育可以培養(yǎng)大學(xué)生的國防理念,延續(xù)大學(xué)生在和平環(huán)境中繼承中華民族的愛國精神,保持居安思危的思想頭腦,學(xué)習(xí)和掌握一定的軍事知識(shí)和技能,使大學(xué)生成為一支真正國防后備力量的主力軍。

          四、高校國防教育發(fā)展,提高在校大學(xué)生整體素質(zhì)為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才

          高校國防教育是高校德育工作的重要組成部分,也是校園精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。在大學(xué)生隊(duì)伍中開展國防教育,不但可以激勵(lì)青年學(xué)生的愛國熱忱,樹立遠(yuǎn)大的理想,同時(shí)還能培養(yǎng)大學(xué)生的組織紀(jì)律性,提高綜合素質(zhì),增強(qiáng)國防觀念,促進(jìn)德、智、體全面的發(fā)展,這對(duì)培養(yǎng)新世紀(jì)的人才,具有十分重要的意義。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國防教育是引導(dǎo)大學(xué)生成才立事的一條重要途徑。學(xué)生通過軍事訓(xùn)練,磨練了勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞、不怕困難的革命英雄主義精神,培養(yǎng)了組織紀(jì)律性和團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的集體主義精神,鍛煉和增強(qiáng)了學(xué)生的體魄,精神面貌與未經(jīng)軍訓(xùn)的學(xué)生相比有較大改觀,同時(shí)也促進(jìn)了其他科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且高校一般都采取了新生入學(xué)就接受軍訓(xùn),部隊(duì)嚴(yán)格的管理方法和令行禁止的作風(fēng)為學(xué)校以后的管理和學(xué)習(xí)等工作打下了較好的基礎(chǔ),這對(duì)于整頓校風(fēng)、學(xué)風(fēng),整頓校園秩序打下了良好的'基礎(chǔ),為我國發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)合格人才起到了重要作用。

          五、高校國防教育發(fā)展,在大學(xué)生思想政治教育工作中具有重要地位

          高校國防教育在思怒政治教育中具有重要地位。其重要性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

          首先,高防教育增強(qiáng)愛國主義意識(shí),國防教育歸根到底是關(guān)于維護(hù)國家主權(quán)、國家安全和國家利益的教育。高校國防教育通過直接培育以愛國主義為主導(dǎo)、以國家防衛(wèi)為中心的國防意識(shí),使大學(xué)生做到自覺維護(hù)民族利益,保衛(wèi)國家安全,防止外來侵略的目的。這些事關(guān)國家生死和民族存亡興衰的大事,最容易在青年大學(xué)生中引起強(qiáng)烈的心理共鳴,從而激發(fā)他們十分強(qiáng)烈的愛國熱情。

          其次,國防教育有助于培養(yǎng)大學(xué)生集體主義和紀(jì)律觀念。集體主義是社會(huì)主義道德的基本原則,是社會(huì)主義道德體系的核心內(nèi)容,同時(shí)它也要求每個(gè)集體成員應(yīng)具有紀(jì)律觀念。大學(xué)生作為勤于思考、勇于開拓,但思想尚未完全成熟的年輕人,在社會(huì)生活中面對(duì)各種物質(zhì)利益的誘惑和各類事件時(shí),只有具備了集體主義的價(jià)值取向,具備了紀(jì)律的意識(shí)與觀念,才能正確解決好利益與道德、個(gè)人利益與社會(huì)利益、個(gè)人與集體的矛盾關(guān)系。而高校國防教育中的軍事技能訓(xùn)練就能特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作性與嚴(yán)格紀(jì)律性。這種直觀的教學(xué)方式,有助于大學(xué)生對(duì)集體主義精神和紀(jì)律觀念的感悟,使他們?nèi)胬斫夂桶盐占w主義的精神實(shí)質(zhì),貫徹紀(jì)律觀念的內(nèi)涵。

          最后,國防教育有助于大學(xué)生形成正確的人生觀。大學(xué)生的成長(zhǎng)階段,是學(xué)生確立正確的科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。而以愛國主義為核心的國防教育,以其強(qiáng)烈的思想性和特有的教育方式,使大學(xué)生在增強(qiáng)國防觀念的同時(shí),思想政治素質(zhì)也有了明顯提高,這為他們科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成奠定了基礎(chǔ),培養(yǎng)大學(xué)生無私奉獻(xiàn)的價(jià)值觀。

          大學(xué)軍事理論論文 篇4

          普通高等學(xué)校軍事課程主要包括三部分, 一、 學(xué)生軍訓(xùn);二、軍事理論課;三、課外國防教育。 由于學(xué)生軍訓(xùn)開展的較早,短時(shí)間訓(xùn)練后學(xué)生在隊(duì)列條令、內(nèi)務(wù)條令、紀(jì)律條令等方面立竿見影,抓好學(xué)生軍訓(xùn)容易出成績(jī),因此各高校都比較重視學(xué)生軍訓(xùn)工作,而軍事理論課要求授課的時(shí)間較長(zhǎng),授課教師要有相應(yīng)專業(yè)的理論基礎(chǔ),教師還要有相應(yīng)的組織、管理能力,授課后的授課效果只能在軍事理論考試成績(jī)中體現(xiàn),學(xué)生的愛國主義精神和軍事知識(shí)都無法體現(xiàn),因此,各高校的重視程度不如學(xué)生軍訓(xùn),在課外國防教育方面,由于各高;緵]有專職的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),因此各高校都是薄弱環(huán)節(jié)。

          1 研究對(duì)象和研究方法

          1.1 研究對(duì)象本文主要選擇東北師范大學(xué)、吉林大學(xué)、長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)、延邊大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、長(zhǎng)春師范大學(xué)、吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)作為研究對(duì)象。 研究這幾所普通高等學(xué)校的軍事理論課開設(shè)學(xué)時(shí)、授課方式、考核方式、師資來源。

          1.2 研究方法

          1.2.1 文獻(xiàn)資料法通過中國知網(wǎng)查閱有關(guān)軍事理論課授課模式的有關(guān)論文31 篇,對(duì)所查論文進(jìn)行了閱讀研究,篩選出對(duì)本課題研究有價(jià)值的論文 6 篇,為本論文提供了有力的理論依據(jù),

          1.2.2 專家訪談法為了研究本課題的需要,先后訪談了東北師范大學(xué)、吉林大學(xué)、長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、長(zhǎng)春師范大學(xué)、吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)的.主要軍事課程負(fù)責(zé)人,對(duì)開設(shè)學(xué)時(shí)、授課方式、考核方式、師資來源等進(jìn)行了訪談,并對(duì)延邊大學(xué)的軍事課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行了電話訪談,專家介紹了自己學(xué)校的開設(shè)現(xiàn)狀,成功和不足之處,并談?wù)摿俗约簩W(xué)校在開設(shè)時(shí)遇到的困難。

          2 訪談結(jié)果在東北師范大學(xué)、吉林大學(xué)、長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)、延邊大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、長(zhǎng)春師范大學(xué)、吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)這 8所吉林省普通高等學(xué)校中,軍事理論課教學(xué)基本情況如下:

          2.1 開設(shè)學(xué)時(shí)教育部規(guī)定軍事理論課授課學(xué)時(shí)是 36 學(xué)時(shí), 授課內(nèi)容根據(jù) 2007 版軍事課程教學(xué)大綱的要求進(jìn)行開設(shè),即中國國防、軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭(zhēng),并且要求以國防教育為主線,軍事思想為重點(diǎn),而在表 1 中,國家要求的 36學(xué)時(shí),僅有 3 所高校完成了此項(xiàng)要求,授課內(nèi)容很難保質(zhì)保量。

          2.2 授課方式在表 2 中,以行政班為單位授課的學(xué)校沒有,多數(shù)學(xué)校采用以 3-4 個(gè)行政班為單位進(jìn)行大班授課,而以學(xué)院為單位進(jìn)行授課的有 2 所高校,沒有以講座形式進(jìn)行授課的學(xué)校。

          2.3 授課教師情況在被走訪的 8 所普通高校中,由于師資力量不足,專業(yè)的軍事理論教師較少,大多數(shù)高校以外聘教師和兼職教師為主,專業(yè)教師為主的只有吉林大學(xué)、長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)、延邊大學(xué),其中長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)和延邊大學(xué)是吉林省唯一具有武裝部的學(xué)校,長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)有專職軍事理論教師 8 人,延邊大學(xué)有 7 人,吉林大學(xué)有 10 人,而其它 5 所普通高校沒有這樣強(qiáng)大的師資力量,只能通過兼職教師或依托裝甲兵技術(shù)學(xué)院或吉林省教導(dǎo)大隊(duì)的軍事理論教師來完成軍事理論的教學(xué)工作。

          2.4 考核方式在走訪的普通高校中,多數(shù)仍以試卷考核為主,教師通過準(zhǔn)備考試試卷,監(jiān)考和批卷來完成軍事理論的考核工作,認(rèn)為因素和保密工作以及批改試卷的工作量很大,一個(gè)每年招 4000人左右的學(xué)校,即使有 8 名專職的軍事理論教師,批改試卷的工作量也在 7 天左右,加上試卷印刷、整理、成績(jī)核對(duì)、登陸成績(jī)等總共需要 15 天左右,而理論作業(yè)又不能真正體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)軍事理論水平。

          3 結(jié)論

          通過對(duì)吉林省的 8 所普通高等學(xué)校軍事理論課的授課模式走訪調(diào)查了解到,吉林省普通高等學(xué)校在授課學(xué)時(shí)上大多數(shù)學(xué)校能夠保證在 30 學(xué)時(shí)以上,基本能夠滿足講清楚教學(xué)大綱要求的講授內(nèi)容的學(xué)時(shí),上課形式以大班上課為主,使師資力量和授課效果 2 方面都能兼顧得到,但吉林省軍事理論教師的師資隊(duì)伍建設(shè)不好,專職教師很少,不能滿足教學(xué)的需要,而兼職教師不能全身心的投入到軍事理論教學(xué)工作中來,外聘教師上課來、下課走,對(duì)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)和課外國防教育活動(dòng)的開展都很不利,在考核方式方面,大多數(shù)學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的試卷考試,浪費(fèi)了大量的人力、物理、財(cái)力。

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