創(chuàng)新能力作文5篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,大家對(duì)作文都不陌生吧,作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你寫作文時(shí)總是無從下筆?以下是小編收集整理的創(chuàng)新能力作文6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
創(chuàng)新能力作文 篇1
一.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察
小學(xué)生的作文要以學(xué)生自己的生活為源頭,利用所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識(shí)藝術(shù)地再現(xiàn)生活及客觀的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這就要教給學(xué)生該如何作文,指導(dǎo)學(xué)生要作文首先學(xué)會(huì)做人,做生活的有心人,時(shí)時(shí)處處留意身邊的人、事、物。才是使學(xué)生作文課上有話可寫。人人都有豐富的情感,生活中的小事情都會(huì)引起內(nèi)心深處的波動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把生活中酸甜苦辣或某種事物給自己的感官所帶來的喜怒哀樂,一吐為快。如此作文內(nèi)容有真情實(shí)感,語言文字的表達(dá)生動(dòng)鮮活,不做作,心里怎么想筆下怎樣寫,揮灑自如的我手寫我心。
二.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)立意
作文要學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物有自己的獨(dú)到的見解、感受,超出常人之見創(chuàng)一條新思路。例如:我讓六年級(jí)(1)班的學(xué)生寫一篇以《我的家鄉(xiāng)》為題目的作文。大多數(shù)學(xué)生寫家鄉(xiāng)的山、樹、草、風(fēng)土人情等,可是豆玉婷同學(xué)卻獨(dú)出心裁,并沒有寫引人注目的事和景,她卻寫了村前的公共廁所的變化烘托出家鄉(xiāng)的變化。與其他學(xué)生的作文相比,這就是一種別開生面的新。
三.指導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)的方式
學(xué)生作文語言的表達(dá)要掌握熟練的語言文字的表達(dá)技巧,再適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭手法,通過大腦思維的反復(fù)錘煉,改動(dòng)一個(gè)字感動(dòng)一座樓,作文的語言清新、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)能增添文采,突出作文的主旨、明晰作文的思路,這樣的作文能給人以全新的感覺。
四.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)口頭作文
作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生語言文字的表達(dá)技巧,提高作文的能力。小學(xué)生作文訓(xùn)練課本的安排是從從說到寫的過程,先進(jìn)行口語交際再把口語交際的內(nèi)容寫成作文。說的過程中要注意謀篇布局和語言的表達(dá),好的地方別的同學(xué)取長補(bǔ)短,循序漸進(jìn)。
例如:六年級(jí)(1)班,魏苗苗的《第一次炒雞蛋》。今天,我爸爸、媽媽都不在家,我就看《封神英雄》這部電視劇,看完電視劇我感到肚子里空蕩蕩的。我就找吃的,可是什么也沒有找到。唉!該怎么辦呢?我想:炒幾個(gè)雞蛋吃吧!我在廚柜子里拿出來了幾個(gè)雞蛋便打在碗里,再在碗放上鹽用筷子把雞蛋青和蛋黃攪拌均勻之后,就把鍋燒熱倒了一點(diǎn)青油。等鍋里的油熟了就把雞蛋倒進(jìn)鍋里拿鏟子翻了一會(huì)兒就鏟出來放在進(jìn)碗碟子里。我嘗了一口,哇!真好吃啊!
創(chuàng)新能力作文 篇2
學(xué)生不能寫出有創(chuàng)意的文章,主要是缺少創(chuàng)新思維,具有創(chuàng)新思維是學(xué)生寫出創(chuàng)新文章的前提條件;诖苏J(rèn)識(shí),我在語文教學(xué)中就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng)新作了一些嘗試。
一、訓(xùn)練擴(kuò)散思維,撥動(dòng)創(chuàng)新激情
在語文教學(xué)中,老師要有目的地訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散思維。方法是巧設(shè)問題,誘發(fā)學(xué)生多角度思考問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,肯定學(xué)生中合理的思維。教讀《孔乙己》時(shí),設(shè)置問題:既然長衫是讀書人的象征,孔乙己一直穿在身上,為什么最后喝酒是穿一件破夾襖?結(jié)果學(xué)生想象各異,其中一個(gè)同學(xué)這樣描述:“丁舉人奸笑道:‘你也配穿長衫,有什么資格?丟我們讀書人的面子,給我脫下撕了,再打五十大板!边@一思維既合情又合理,形象、深刻地揭示了以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者殘忍摧殘孔乙己的主旨。進(jìn)行擴(kuò)散性思維,培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。
二、培養(yǎng)求異思維,挑戰(zhàn)陳舊觀點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力要訓(xùn)練學(xué)生的求異思維,這當(dāng)然應(yīng)建立在健康向上的立意基礎(chǔ)上。為訓(xùn)練學(xué)生這種能力,我平時(shí)設(shè)計(jì)了一些辯論題讓學(xué)生辯論。如正方“有志者事竟成”,反方“有志者事未必成”(空有大志而無行動(dòng));又如正方“開卷有益”,反方“開卷未必有益”(讀不健康書);再如正方“不必班門弄斧”,反方“弄斧敢到班門”(敢向權(quán)威挑戰(zhàn))。由于平時(shí)訓(xùn)練扎實(shí),學(xué)生作文有創(chuàng)意。某同學(xué)在《我要為南郭先生辯護(hù)》一文中寫道:“我認(rèn)為南郭先生只不過是一個(gè)沒有真才實(shí)學(xué)的庸人,但讓他有機(jī)可乘的不正是齊宣王嗎?我們?cè)跄苤欢⒆∧瞎壬环拍?齊宣王才是一個(gè)高高在上,不明真假的昏君,是他為南郭先生大開了綠燈!薄拔覈岢隽松鐣(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的構(gòu)想,優(yōu)勝劣汰,再也不可能有培育南郭先生的土壤。這樣,‘南郭先生’不再會(huì)有機(jī)可乘了!边@篇習(xí)作采用了求異思維,摒棄了人們的一貫思維方式--一味指責(zé)南郭先生的弄虛作假行為,其立意達(dá)到了創(chuàng)新的要求。
三、合理運(yùn)用技法,駕馭創(chuàng)新技巧
要培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力,需講究多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,巧用比喻、烘托、鋪墊、對(duì)比、象征、借物喻人等手法。如以“播種”為話題作文,一同學(xué)以《要在春天播種》為題巧用比喻手法,其中寫道:“春天,是最美好的時(shí)光,是人們播種
的黃金季節(jié),青少年時(shí)代,就是人生的春天,是播下知識(shí)種子的黃金時(shí)代”,作者形象生動(dòng)地提出了觀點(diǎn),讓人耳目一新。在結(jié)尾又寫道:“詩云‘少壯不努力,老大徒傷悲’,只有在人生的黃金時(shí)代播下理想的種子,才會(huì)有碩果累累的收獲季節(jié)。朋友記。褐R(shí)的種子要在求知的春天播下!庇捎谧髡哌\(yùn)用了比喻手法,使文章達(dá)到了創(chuàng)新。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)長期的過程,這需要不斷地探索并實(shí)踐。
創(chuàng)新能力作文 篇3
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在實(shí)踐中我不斷探索、總結(jié),下面就兩方面來談一談在作文教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
。ㄒ唬┰谏钪懈形騽(chuàng)新。
獨(dú)特的感悟,就是創(chuàng)新。指導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)和感悟生活,并把這種對(duì)生活的體驗(yàn),記錄書寫出來,那么這就是自己獨(dú)有的,是一個(gè)人的,這樣的寫作,就是創(chuàng)新。
羅丹曾經(jīng)說過:“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺乏美,而是缺少發(fā)現(xiàn)! 一顆對(duì)生活充滿了渴望,和熱情的人,他的心中就有美, 王蒙說過: “創(chuàng)作乃是心靈的搏動(dòng)與傾吐。” 有人說:“ 要寫出景物之美,關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美,并用美的語言表現(xiàn)美!毕M馨炎约旱那楦腥谌胱掷镄虚g,最終達(dá)到創(chuàng)造美,從而培養(yǎng)審美能力,提高審美品位,從而達(dá)到提高寫作能力。我們都知道,文學(xué)作品來源于生活,又高于生活,對(duì)發(fā)現(xiàn)生活。對(duì)生活有獨(dú)特的思考和深刻的感悟。發(fā)現(xiàn)生活中萬事萬物的特殊性,發(fā)現(xiàn)你自己的個(gè)性。就象卞之琳一樣,發(fā)現(xiàn)觀賞者同時(shí)也是被觀賞的對(duì)象,懷想都同時(shí)也在被別人懷想,這就獲得了生活的詩意,成就了文學(xué)的成功。寫作不是想寫作就能寫作的,內(nèi)心必需先有要表達(dá)的甚至于不得不表達(dá)的東西,寫作才具有了成功的可能。創(chuàng)新就是有獨(dú)特的視角與表達(dá)方式,獨(dú)特與眾不同的感受、感悟與體驗(yàn),才能有新意。
可以帶著學(xué)生到大自然中去,春聞百花秋賞月;夏納涼風(fēng)冬看雪。一年四季,景不同,感受異。
(二)在寫作過程中創(chuàng)新
素質(zhì)教育在不斷地深入發(fā)展,培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力已逐漸成為人們的共識(shí)。作文水平是體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的主要標(biāo)志,作文創(chuàng)新可以說是語文創(chuàng)新的重中之重。對(duì)于學(xué)生而言,”創(chuàng)新”是不同于自然科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造,作文創(chuàng)新是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性,在寫作中,能寫出富有新意的文章,也就是有創(chuàng)新能力___否則連作家也成了不具備創(chuàng)新能力的人了。學(xué)生在作文中表達(dá)了自己的真知灼見,抒發(fā)了自己的真情實(shí)感,發(fā)揮了自身的想象力,那么便是有創(chuàng)新。
在作文設(shè)計(jì)過程,我探索新標(biāo)準(zhǔn),力求打破固有的主題標(biāo)準(zhǔn),格式標(biāo)準(zhǔn),寫法標(biāo)準(zhǔn),把學(xué)生從機(jī)械的死板的標(biāo)準(zhǔn)里解脫出來,學(xué)生的思想、思維、思路不再受束縛,引導(dǎo)他們展開想象力的`翅膀,充分展現(xiàn)個(gè)性。
作文創(chuàng)新建立新標(biāo)準(zhǔn),不僅僅以”新”為準(zhǔn)?陀^事物之間是普遍聯(lián)系的,人們觀察事物可從不同層次、不同角度進(jìn)行,得到的認(rèn)識(shí)和判斷也必須受到時(shí)間、地點(diǎn)、社會(huì)進(jìn)步程度及自身能力等諸多因素的制約,所以明確了作文教學(xué)是為了提高學(xué)生的寫作能力的目的下,提倡創(chuàng)新的作文教學(xué)目的,同樣是明確的,相對(duì)來說更高一些,我們只是讓學(xué)生在作文創(chuàng)新中,有著鮮明的是非標(biāo)準(zhǔn),正確的價(jià)值取向,真實(shí)、真切、真誠地關(guān)注,感受、體察生活,頌揚(yáng)善人、善行、善德,崇尚美、熱愛美、贊揚(yáng)美、追求美,才能真正地實(shí)現(xiàn)作文創(chuàng)新的價(jià)值,體現(xiàn)作文創(chuàng)新的意義。例:在教學(xué)<《美”挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸>>這一文后,我們?cè)秃教鞂?shí)驗(yàn)的意義,展開大討論,給同學(xué)們充分發(fā)表了意見,后把討論內(nèi)容寫成了文章,在文章中,學(xué)生們把自己的想法真實(shí)地?cái)⑹隽顺鰜,這次作文順應(yīng)了學(xué)生的天性,培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,新的興趣、愛好、志向、情感、觀念,在自己的筆下不必掩飾,在作文創(chuàng)新中表現(xiàn)個(gè)性,展示自我價(jià)值,作文創(chuàng)新要發(fā)展個(gè)性,有了個(gè)性,發(fā)展想象能力,從而充分發(fā)展創(chuàng)新精神,這種能力的培養(yǎng)從客觀實(shí)際出發(fā),合乎事理、情理。
我們的學(xué)生從客觀實(shí)際出發(fā),以生活為基礎(chǔ),對(duì)生活的觀察和宇宙萬物的思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真地觀察生活,體驗(yàn)生活,才能多彩地表現(xiàn)生活。追求語言的新鮮、生動(dòng)、活潑,行文的安排、布置構(gòu)思巧妙則文采備矣。
。ㄈ┰谧魑脑u(píng)改中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
教師批改作文過程中,往往是”教師高投入,學(xué)生低收效”的現(xiàn)象,我在作文批改過程中把學(xué)生動(dòng)員起來,從學(xué)生參與直至獨(dú)立進(jìn)行作文批改的意義入手,引導(dǎo)學(xué)生”互動(dòng)”的可能性,從學(xué)生自己批改作文的條件入手引導(dǎo)學(xué)生相信”互動(dòng)”的可能性,學(xué)生激情空前高漲。在自愿組合、互補(bǔ)結(jié)合,交流發(fā)展的思想指導(dǎo)下,開始進(jìn)行批改,組織學(xué)生操作:
1、每次批改時(shí),引導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn),例如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、寫作等,確定標(biāo)準(zhǔn)的過程是學(xué)習(xí)和提高的過程,我們分兩步開始:起初,復(fù)習(xí)作文有關(guān)知識(shí)、規(guī)律,組織商討相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn),以后教師逐步放手,讓學(xué)生自己交換意見,直至明確批改要求。
2、互改寫作:先由一個(gè)同學(xué)批改組內(nèi)一個(gè)同學(xué)的作文,改正錯(cuò)別字,改通語句,改妥標(biāo)點(diǎn),寫好眉批和總批,給定分?jǐn)?shù)或等級(jí),提出補(bǔ)充或修正等方面的意見,最后教師對(duì)全部作文,特別是學(xué)生吃不準(zhǔn)了作文進(jìn)行總體把關(guān),了解學(xué)生的作文尤其是批改狀況,摸清行情,積累資料,為相關(guān)指導(dǎo)做必要準(zhǔn)備。
3、互談體會(huì):此項(xiàng)活動(dòng)意義在于交流,首先組內(nèi)交流,先讓習(xí)作者與初評(píng)者、復(fù)評(píng)者與習(xí)作者之間的對(duì)話,目的是對(duì)讀者、作者有所啟發(fā)。然后是組外交流,由各小組推派代表習(xí)作者和評(píng)改者雙方取得的進(jìn)步以及存在的不足在全班交流,提高效果。
4、互推佳作:自己是為了交流成果,鼓勵(lì)優(yōu)秀和創(chuàng)新,每次作文,小組內(nèi)至少推出一篇佳作,在全班交流、學(xué)習(xí),同學(xué)們?cè)偬嵋庖,再次修改,進(jìn)一步完善提高。在操作過程中,學(xué)生得到了提高,每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)了起來,學(xué)生成了”主角”,作文批改”角色”,有了更新,學(xué)生的責(zé)任心增強(qiáng)了,在批改過程中,學(xué)生的閱讀面廣了,閱讀能力強(qiáng)了。同時(shí)作文的批改也促進(jìn)了作文的創(chuàng)新。
5、作文批改為提高學(xué)生的各項(xiàng)語文能力,特別是創(chuàng)新能力提供了可能,它有利于知識(shí)的遷移,學(xué)生由小學(xué)到初中的閱讀習(xí)得,積累了寫作所需的各種知識(shí),批改作文時(shí)由學(xué)生自己操作為內(nèi)化,前一至運(yùn)用提供了條件。在這樣的機(jī)遇中,學(xué)生大多能創(chuàng)造性地審視、評(píng)價(jià)他人以至自己的習(xí)作,這本身就是一種創(chuàng)新。另外,它有利于作品的出新,應(yīng)該說:學(xué)生的寫作就是一種創(chuàng)新,這種”互動(dòng)”批改作文使得全體學(xué)生參驗(yàn)作品,進(jìn)而出新有了可能,一篇作文經(jīng)過他人以及自己的反復(fù)推敲、修改,形成很大甚至根本程度的變化,這也是一種創(chuàng)新。
在寫作過程中,開闊視野,拓展思維,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),在作文批改過程中鍛煉學(xué)生閱讀欣賞能力,形成作文創(chuàng)新的能力,那么作文水平體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力是學(xué)生綜合能力的主要標(biāo)志,那么,推而廣之,學(xué)生創(chuàng)新能力,實(shí)踐能力的形成則可以此為借鑒,通過多種途徑,逐步達(dá)成,使學(xué)生語文素養(yǎng)提高,創(chuàng)新能力,實(shí)踐能力逐步形成。
創(chuàng)新能力作文 篇4
作文教學(xué),在語文教學(xué)當(dāng)中的重要地位,是早已得到大家公認(rèn)了的。但在近幾年當(dāng)中,作文卻越來越為眾多的學(xué)生所厭惡,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前農(nóng)村初中學(xué)生作文存在著下列誤區(qū):
第一、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。
作文對(duì)于學(xué)生來講成為無米之炊。由于各種因素,當(dāng)前許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很不夠,基本的詞匯、句式、語法、修辭等等知識(shí)是少而又少,一些學(xué)生缺少基本的文體知識(shí)。
第二、學(xué)生的閱讀量太小。
近年來,隨著考試指揮棒的魔力的不斷增大,許多小學(xué)老師和家長過于注重考試技巧和能力,學(xué)生很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)去閱讀大量的書籍,更有甚者,個(gè)別同學(xué)閱讀課外書還被家長或個(gè)別老師認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)。
第三、個(gè)別老師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)存在著偏差。
有的老師認(rèn)為,好的學(xué)生作文是老師改出來的,因此,不厭其煩的一遍一遍地改,等到改完,學(xué)生作文早已面目全非,不是自己的了。也有一些老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),一個(gè)勁地講授寫法,或把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,或從自己的生活經(jīng)歷中找出素材,借學(xué)生的筆把它寫出來,這樣指導(dǎo)出來的學(xué)生作文當(dāng)然不會(huì)有真情實(shí)感,不會(huì)出現(xiàn)好的作品。
第四、學(xué)生缺少寫作的興趣。
由于各方面的原因,比如,學(xué)生的寫作基礎(chǔ)差,很少嘗到成功的喜悅,老師又少鼓勵(lì)而多批評(píng)等等,學(xué)生對(duì)于作文敬而生畏,只能仰視作文,卻不能積極地進(jìn)入到作文實(shí)踐中去。
第五、學(xué)生缺少生活積累。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是素質(zhì)教育的宗旨和核心,也是素質(zhì)教育的具體和深入。作文教學(xué)作為提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分,必須注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。本人從事農(nóng)村初中語文教學(xué)20多年,在作文教學(xué)中不斷探究,以學(xué)生的幾篇作文為例,認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力有以下途徑。
一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀,培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),必須正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。作文教學(xué)不是空穴來風(fēng),閱讀是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新之源,這一點(diǎn),對(duì)農(nóng)村孩子尤為重要。學(xué)生只有在廣泛的閱讀中,才能挖掘文中的創(chuàng)新因素,加以張揚(yáng),進(jìn)行創(chuàng)新思考,培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。
一要引導(dǎo)學(xué)生多讀、精讀。古人云:"熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟"。 “讀得多心中有本”,有了本才談得上創(chuàng)新,教師在語文教學(xué)中要特別注重交給學(xué)生閱讀的鑰匙,讓學(xué)生在圖書室,在班上圖書角(可引導(dǎo)學(xué)生每人選取一本心愛的讀物組成)廣泛地閱讀,博采百家之長,為學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二要引導(dǎo)學(xué)生新發(fā)現(xiàn)。廣泛地閱讀會(huì)讓學(xué)生逐步體會(huì)到作家們的創(chuàng)新之處,然而任何一篇佳作,都會(huì)帶有作者創(chuàng)新和時(shí)代的局限性。時(shí)代的變遷,生活在新時(shí)代的學(xué)生,必然對(duì)此有新的看法,新的觀點(diǎn),有的發(fā)現(xiàn)可能是準(zhǔn)確的,有的發(fā)現(xiàn)是幼稚可笑的,有的甚至是荒謬的。對(duì)此,教師不可譏諷、嘲笑,而應(yīng)予以鼓勵(lì),并且循循善誘,激發(fā)學(xué)生對(duì)獲得創(chuàng)新成功的渴望。
三要引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新,思貴求異,文貴創(chuàng)新,通過廣泛地閱讀,學(xué)生憑借飛越的想象,甚至變形的夸張,將會(huì)使自己的作文別具一格,出奇制勝。比如讀了郭沫若的《天上的街市》,有的學(xué)生寫了《牛郎超市》;讀了《木蘭詩》,寫下了《花木蘭下!罚蛔x了《西游記》,寫下了《銀行里的保安——孫悟空》,等等,一篇篇離奇的故事,夸張的形象,無不令人耳目一新。
創(chuàng)新能力作文 篇5
1激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在作文教學(xué)中,筆者注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于表達(dá)的積極性和自信心。因?yàn)榕d趣是提高學(xué)生寫作能力的前提條件。筆者常常鼓勵(lì)學(xué)生去寫自己熟悉的生活,寫自己感興趣、原意寫的內(nèi)容,寫自己覺得新奇有趣或者印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容,寫自己頭腦中想象的事物。同時(shí)給學(xué)生自由表達(dá)的空間,摒棄固定的模式,想怎么寫就怎么寫,想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生將新的感悟,獨(dú)到的見解融入文章中,在作文中彰顯個(gè)性,真正寫出人人心中有,個(gè)個(gè)筆下無的文章。
2引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累知識(shí),生活中積累素材
俗話說,“巧媳婦難為無米之炊”,要寫作,必須有豐富的知識(shí)積累。教學(xué)中,筆者首先轉(zhuǎn)變?yōu)閷懚x的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方式,將閱讀內(nèi)容拓展到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面。并結(jié)合閱讀教學(xué),有目的地教給學(xué)生有關(guān)如何閱讀的方法,讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀大綱要求的中學(xué)生必讀名著、詩詞等。其次拓展學(xué)生自由閱讀的空間,讓學(xué)生自由閱讀一些好的書刊、雜志,閱讀中記憶一些成語詞語、名人名言等。三是開展一些形式多樣的讀書活動(dòng)。比如,定期舉辦讀書筆記展覽,讀書經(jīng)驗(yàn)介紹,讀書心得交流,讀書演講,朗讀比賽等活動(dòng),從這些活動(dòng)中,留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),通過多種形式激勵(lì)學(xué)生的閱讀積極性。對(duì)于那些閱讀差的學(xué)生,給予幫助指導(dǎo),指定內(nèi)容讓他們抄寫下來,逐漸使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。天長日久,學(xué)生就“有較豐富的積累,形成良好的語感”。一個(gè)學(xué)生在作文中曾經(jīng)這樣寫到:“讀書,使人思維活躍,聰穎智慧;讀書,使人增長見識(shí),談吐不凡;讀書,使人心曠神怡,如沐春風(fēng);讀書,使人眼界開闊,大飽眼福;讀書,使人感悟成熟,體會(huì)真諦”。通過大量閱讀,使學(xué)生獲得了豐富的書本知識(shí),同時(shí)獲得了豐富的間接生活經(jīng)驗(yàn)和信息,增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力,使他們?cè)趶V泛閱讀的基礎(chǔ)上吸納精華,激發(fā)了他們無限的創(chuàng)造潛能。力求達(dá)到“讀萬卷書”,“行萬里路”的效果。新課標(biāo)在知識(shí)和能力上,要求學(xué)生“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。我在作文教學(xué)中,除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累,還按照新課標(biāo)要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材”。注意培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、積累生活素材的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間,隨時(shí)把紛繁多彩的生活帶給他們的感悟記錄下來,及時(shí)捕捉那些稍縱即逝的靈感,并將平時(shí)觀察到的生活素材進(jìn)行整理,便于在寫作時(shí)能及時(shí)提取寫作材料。
3進(jìn)行創(chuàng)新作文指導(dǎo)
創(chuàng)新作文是學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和能力的創(chuàng)造性的心智活動(dòng),需要教師創(chuàng)造性地指導(dǎo)。那么教師如何指導(dǎo)學(xué)生寫出富有個(gè)性的創(chuàng)新習(xí)作,有效地提高學(xué)生作文創(chuàng)新能力呢?
3.1擬題新
創(chuàng)新作文的成功,首先取決于擬題者的指導(dǎo)思想與教學(xué)觀念的更新,取決于作文擬題的開拓與創(chuàng)新。在作文教學(xué)中,首先在擬題上,盡量少給學(xué)生布置命題作文,多讓學(xué)生自主命題。即使是命題作文,也要讓學(xué)生有自主選擇的空間,可以給學(xué)生幾個(gè)題目供學(xué)生選擇。我在給學(xué)生出題目的時(shí)候,首先考慮命題能不能啟迪學(xué)生的思維,能不能讓學(xué)生展開聯(lián)想,讓不同層次的學(xué)生能夠根據(jù)自己不同的認(rèn)識(shí)寫出自己獨(dú)特的感受與思考。其次,命題時(shí),從發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面著手。在作文教學(xué)中,我首先考慮的是學(xué)生在興趣愛好、思想認(rèn)識(shí)、情感情趣等方面的差別。如果學(xué)生實(shí)在不感興趣,可以選自己感興趣的材料,自己命題自己寫。這樣,命題、自命題的作文形式,為每個(gè)學(xué)生展示他們的個(gè)性和成長提供了機(jī)會(huì),從而讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到發(fā)展。
3.2形式新
所謂形式新,就是要求學(xué)生體裁自由選擇。我從每年的中考滿分作文里,精選一些優(yōu)秀的作文,讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿,F(xiàn)在學(xué)生可以采用不同的體裁,不同的表達(dá)形式,從人或者物的角度去敘述,去議論。比如小小說、寓言、詩歌、日記式、會(huì)議記錄、倡議書、廣告啟事、成果報(bào)告、課本劇等等。有時(shí)寫記敘文,學(xué)生最喜歡寫成小劇本的形式;有時(shí)用小標(biāo)題的文章結(jié)構(gòu);有時(shí)變換為書信式;有時(shí)運(yùn)用問答式。日記和書信,都采用第一人稱的寫法,學(xué)生可以隨心所欲抒發(fā)真情實(shí)感。
3.3內(nèi)容新
創(chuàng)新作文,本身就是創(chuàng)造性的活動(dòng),需要新穎的材料作基礎(chǔ)。那么,生活就是我們作文材料取之不盡的源泉,我要求學(xué)生把生活中搜集、整理的材料,進(jìn)行想象發(fā)揮,充分而準(zhǔn)確地提取源于生活的素材。
3.4語言新
在創(chuàng)新類作文中,語言本身的魅力是成功的關(guān)鍵。在作文教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生在語言上力求新,要用那些鮮活新穎的語言,要用那些具有時(shí)代特色的語言。讓學(xué)生從詞語生動(dòng)、句式靈活、善用修辭、意蘊(yùn)深厚等方面下功夫。并且在指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)的作文訓(xùn)練中有意識(shí)地借鑒和模仿中考滿分作文,反復(fù)修改錘煉。通過訓(xùn)練,在學(xué)生的習(xí)作中,逐漸顯現(xiàn)出許多新穎的語言。
3.5要求學(xué)生抒寫真情實(shí)感,亮出自我風(fēng)采
作文是反映學(xué)生情感的一個(gè)載體。創(chuàng)新作文既要有豐富的想象,還要寫真情實(shí)感。真情實(shí)感是作文的生命核心,也是個(gè)性化作文的基石。只有真情實(shí)感,塑造真我,才能打動(dòng)讀者。生活是作文的活水源頭,同樣的生活內(nèi)容,不同的學(xué)生就會(huì)有不同的寫作內(nèi)容和情感體驗(yàn)。
總之,在作文教學(xué)中,我們教師要站在教育發(fā)展的角度,用發(fā)展的眼光審視創(chuàng)新作文的寫法,要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,把生活材料變?yōu)檎n堂創(chuàng)新作文教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生深入生活,多讀書,勤觀察,掌握創(chuàng)新作文教學(xué)的新理念,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和進(jìn)取心,讓學(xué)生寫出自己真實(shí)的生活體驗(yàn),使作文教學(xué)逐步走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的藩籬,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,寫出新穎獨(dú)特的創(chuàng)新文章來。
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