初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新分析論文
摘要：文章基于初中作文教學(xué)存在的問題，探討了初中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新策略：創(chuàng)新寫作題目，提升學(xué)生寫作興趣；加大閱讀培養(yǎng)力度，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生以觀察生活來寫作，提高寫作能力；善于模仿優(yōu)秀文章，提升學(xué)生的寫作能力。
關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要的影響。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，作文教學(xué)依舊存在一些問題，如教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容較為單一，教師在作文教學(xué)中依舊使用傳統(tǒng)的作文教學(xué)形式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，不能有效地提升學(xué)生的作文水平。因此，在初中語文作文教學(xué)中，教師一定要拓寬教學(xué)思路，探索出適合作文教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的寫作激情，提升語文作文教學(xué)的有效性。
一、創(chuàng)新寫作題目，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
興趣是作文學(xué)習(xí)的助推器，有吸引力的作文題目對(duì)于學(xué)生的寫作興趣具有較明顯的助推作用[1]。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，教師要根據(jù)其身心發(fā)展的程度來設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作文題目，使學(xué)生在作文時(shí)有話可說。例如，對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些富有生活情趣的題目，此階段為學(xué)生從童年到青少年的過渡階段，而富有生活情趣的作文題目符合學(xué)生的身心成長(zhǎng)需要，例如，教師可以把題目設(shè)置為“追憶童年趣事”“放飛自然，追逐生活”等一些表達(dá)美好生活的題目；對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生，由于學(xué)生已經(jīng)歷了一年多的過渡期，作風(fēng)稍成熟。因此，題目可以設(shè)計(jì)成“遇到困難，迎難而上”等；初三學(xué)生思想上會(huì)略顯成熟，在遇到問題時(shí)會(huì)有自己的主張，并且這些主張也在不斷地深入，此時(shí)題目可以設(shè)計(jì)成“感恩”“成功的因素”等。同時(shí)，教師在擬定題目時(shí)，還應(yīng)根據(jù)時(shí)代需求創(chuàng)新題目，使學(xué)生不僅能回顧學(xué)過的知識(shí)，還能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，從而激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。
二、加大閱讀培養(yǎng)力度，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)
初中語文寫作教學(xué)的理論知識(shí)相對(duì)枯燥，且由于初中生的生活范圍有限，如果學(xué)生的閱讀范圍狹窄、寫作興趣不足，對(duì)于寫作就會(huì)產(chǎn)生倦怠心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于寫作的理論及技巧就會(huì)產(chǎn)生理解困難，從而導(dǎo)致找不到寫作的方向，出現(xiàn)極大的寫作焦慮現(xiàn)象。閱讀作為寫作的基礎(chǔ)要素，是積累寫作素材的重要方式，因此需要教師加強(qiáng)閱讀教學(xué)的力度。首先，教師需要夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生在語文寫作中能更加條理清晰、主題突出地完成寫作。同時(shí)，在語文閱讀的實(shí)際教學(xué)中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，例如，教師可以根據(jù)題目及大綱設(shè)定問題，然后使學(xué)生在閱讀的過程中主動(dòng)找尋問題的答案，這樣可以保證閱讀具有針對(duì)性。在閱讀的過程中，教師應(yīng)不斷回顧總結(jié)，體會(huì)文章的中心思想，重點(diǎn)標(biāo)記并記錄文章中的關(guān)鍵語句及段落，保證對(duì)學(xué)生的再次閱讀起到強(qiáng)化作用，這些對(duì)于學(xué)生的寫作都有積極的作用。
三、培養(yǎng)學(xué)生通過觀察生活來寫作，提高寫作能力
教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)學(xué)生融入生活，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活的細(xì)節(jié)，根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行寫作，把真情實(shí)感融入寫作中，這樣才能提升寫作能力[2]。學(xué)生在日常生活中不斷進(jìn)行觀察和積累，生活中的喜怒哀樂是一個(gè)五味雜陳的調(diào)味瓶，學(xué)生要對(duì)此拿捏得當(dāng)，做生活的主導(dǎo)者，并且把這種生活的體驗(yàn)用語言文字表述出來，綜合聽覺、視覺等多種感官，在享受生活的同時(shí)，可以利用作文來對(duì)生活進(jìn)行文字反饋、總結(jié)。教師要在作文指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)，提升其觀察生活的興趣及觀察生活的能力，使學(xué)生在生活的大課堂中獲得獨(dú)特的體會(huì)。同時(shí)，教師要利用不同的教學(xué)手段拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，開闊學(xué)生寫作的思路，不斷提升中學(xué)生寫作的能力。
四、善于模仿優(yōu)秀文章，提升學(xué)生的寫作能力
雖然每篇文章都有不同的特色，但綜合優(yōu)秀的文章來進(jìn)行分析，就會(huì)得出其主線都有一定的規(guī)律可言，這些主線就是圍繞寫作中心進(jìn)行素材的組織并從中突出寫作的主題，但寫作教學(xué)沒有固有的教學(xué)模式，并且在教學(xué)中其手段具有多樣性，如果教師不能深入了解這些教學(xué)手段的應(yīng)用方式，寫作教學(xué)就可能出現(xiàn)混亂。因此，在進(jìn)行文章的寫作教學(xué)中，對(duì)于摘要大綱等的教學(xué)，教師要善于運(yùn)用已有的優(yōu)秀文章作為模板，在進(jìn)行大綱設(shè)計(jì)時(shí)突出主題，不能隨意漫談。初中生天生具有較強(qiáng)的模仿能力，因此，在語文教學(xué)中，對(duì)于一些美好的詩句及語言，學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先體會(huì)其中的美感，從而在原句的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，深入理解整篇文章，促進(jìn)寫作能力的提升。
五、結(jié)語
初中語文寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目，教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)加以關(guān)注。另外，根據(jù)新課程改革的理念，作文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，不斷地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，深入體驗(yàn)生活、觀察生活，在生活中不斷擴(kuò)展閱讀量，促進(jìn)寫作能力的提升。
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