反思的作文集錦【6篇】
在日復一日的學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編幫大家整理的反思的作文6篇，希望對大家有所幫助。
反思的作文 篇1
這次期末考試，我三門加起來只有277分，知道會被爸媽訓。果然，回到家開始吃飯，爸爸就開始教訓我了，我憋了好久，最后還是哭了出來。
阿姨看見我哭了，趕緊安慰我，把我拉到房間里，可我哭得根本停不下來，哭了好久，終于停下，我知道我錯了，沒有好好復習，我心里非常難過，好像整個人快到崩潰了。
正是因為考得不好，所以整個暑假都沒能出去旅游什么的，也不能快樂的和別人玩耍，還要比別從多做兩份作業(yè)。我心里也非常難過，放假前幾天都沒和爸爸說話，爸爸也不想理我，我很不高興。
通過了這次教訓，我知道下次一定要考好，而考好不是光祈禱，只有自己努力去學習，上課專心聽課，不能再調(diào)皮了。還有因為這次考得不好，每次別人問我成績我都不好意思講，覺得很丟臉�？墒菋寢尶闯隽宋业男乃�，還鼓勵我說，失敗了一次不要緊，不要自悲，不過一定要記住你是為什么失敗的，下次一定要汲取上次的教訓。我暗自下決心：我以后每一學期一定要努力，認真聽好老師講的每一堂，做好老師布置的'每一項作業(yè)，不能再馬馬虎虎的了。我更不想爸媽再為我難過了，畢竟我已經(jīng)快小學畢業(yè)了，以后有更大的挑戰(zhàn)再等著我呢！
反思的作文 篇2
《我的自畫像》是三年級的第二次作文.。這次的習作要求是：
�。�1）幫助學生了解外貌描寫的意義。
�。�2）指導學生寫人物的外貌時，要有順序，抓住重點來寫，練習由表及里地觀察人和由表及里地描寫人。
�。�3）培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。
為了設(shè)計好這一篇習作教學設(shè)計，我從《課程標準》入手，以新課程改革的教學理念全副武裝自己，從根本性任務(wù)出發(fā)，本次習作練習充分體現(xiàn)了“主體參與，分層指導”的原則，做到以人為本。同學之間的交流滲透了語言交際能力的訓練及語言表達能力的訓練。以學生的說為主，教師的導為輔，適時加以點撥，順利完成說、寫任務(wù)。
例如開課前，我以親切的語氣給同學們介紹新朋友，學生的精神一下子集中起來。然后引導學生看圖，感知杜小虎同學的外貌形象。接著帶領(lǐng)學生從介紹人物的角度研讀例文，明了例文是由圖入手，從整體形象、外貌、性格、興趣等方面按順序介紹自己的。最后將圖文結(jié)合起來結(jié)合起來把握，讓學生了解到圖的描繪與文的描述緊密融為一體，兩者完美統(tǒng)一。
第二個環(huán)節(jié)是學生初步領(lǐng)會習作要求的重要環(huán)節(jié)。在研讀例文的基礎(chǔ)上，引導學生討論，啟發(fā)學生自己小結(jié)，使學生明確本次習作的要求，達到預(yù)期的目的。
在進行口頭作文這個環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮學生的主題參與意識，在同學之間的相互交流中，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言交際能力。學生通過口頭作文，對自己的`特點進行了描述。學生樂于表達，敢于表達。使學生更好地從“讀”中學“寫”，有利于學生寫作水平日有寸進，不斷提高。
在本節(jié)課中，我努力構(gòu)建層次化的學習方式，力使不同的學生得到不同的發(fā)展。如何讓學生介紹的內(nèi)容多樣化是本課一個難點，多次試教曾走向過兩個極端，一是提供填充的的模版，學生介紹內(nèi)容統(tǒng)的過死，雖學習效率較高，卻導致介紹內(nèi)容千篇一律缺乏個性；二是讓學生自由發(fā)揮給自己寫一份自畫像，卻又遇上化時過多質(zhì)量打折的困境。
不足之處：
一、時間分配上尤顯不足。課始情境引入應(yīng)突出重點，情節(jié)需要簡化；對學情估計不足，前面環(huán)節(jié)用時多，導致學生當堂寫作環(huán)節(jié)用時少，看不到學生的當堂展示。
二、教師點評尚欠到位，使教學未能更深一層；比如學生作品由于追求個性色彩搭配過于花梢，有的孩子個人介紹內(nèi)容過于成人化等等，教師未能及時點出問題。
反思的作文 篇3
參加完�？�，我有不祥的預(yù)感，為什么呢？因為——嘿嘿嘿嘿，還有區(qū)考，我覺得區(qū)考我的分數(shù)可能考不高，但是我先來總結(jié)一下這次的期末�？肌�
�？嫉哪切╊}我都會，所以我覺得數(shù)學我能得100分，語文最少也就得95分，語文好像哪里寫錯了似的，英語呢？我覺得能考99分，好像有一個地方寫錯了似的。如果那些地方真的`錯了，我就會說：“啊，真倒霉！”我覺得我以后要加強練習了，下次爭取得100分。
反思的作文 篇4
而我在這次語文期末測試中只考了88分，一點也不理想。錯的都是其實不應(yīng)該錯的地方。
我在基礎(chǔ)部分中沒有失分，還比較好。
但是在閱讀中居然扣了6分。第一篇閱讀有一題讓我們幫多音字找正確的拼音。長柄的“柄”，被我寫成了前鼻音；湯匙的“匙”，被我寫成了“shao”；一模一樣的.“�！�，被我寫成了“mo”，全錯了，一分也沒有得到。
在第二篇閱讀中安詳?shù)摹霸敗北晃覍懗闪恕跋椤�，文中有的，我卻沒有找到，這一分扣的可真不應(yīng)該�。≡谶@篇閱讀中有一道題是讓我們理解文章的題目，題目是《看不見的愛》，我卻以為“愛是看不見的”，又扣了一分。
在最后一篇閱讀中有讓我們在文中找成語的，我卻沒有找全，又扣了一分，真是不該！
我在作文中也扣了6分，其實真是不應(yīng)該。
反思的作文 篇5
《令人感動的一件事》是五年級下冊第四單元的作文，教學中，我主要從以下兩方面關(guān)注每個孩子，提高學生的作文素養(yǎng)。
抓住兩個關(guān)鍵點，實現(xiàn)發(fā)展性
我們都知道作文教學是語文教學中的重頭戲，然而在我們的作文教學中，學生普遍存在寫作恐懼的心理，寫作時“無話可說”、“有話說不出”、“不知從何寫起”。因此，根據(jù)作文現(xiàn)狀及學情、學段的特點，我確定教學目標時主要抓住了兩個關(guān)鍵點：
1.借助多種方法通過情感渲染，引導學生回味令自己感動的事，解決“寫什么”的問題。
2.抓住日常生活中的動情點，圍繞人物的神態(tài)、動作、語言、心理等進行細節(jié)描寫，解決“怎么寫”的問題。
●寫什么—— 讓學生“言之有物”。
生活中令我們感動的東西很多，可是因為學生整天沐浴在愛的溫暖中，對“感動”已經(jīng)很漠然，就像課堂導語中說的：“每天我們都在愛的溫暖中快樂地生活著，可是隨著我們的成長，有了屬于自己的天空之后，卻忽略了這些愛我們的人，忽視了他們?yōu)槲覀兏冻龅狞c點滴滴……”
葉圣陶老先生曾說過：“訓練學生寫作必須注重傾吐他們的積蓄�！� 學生的生活是豐富多彩的，他們已經(jīng)儲備了很多關(guān)于“寫什么”的積蓄，問題是在我們的習作課堂里能否提供一個相對集中的話題，從而積極地喚起學生的儲備，于是這堂課，我就創(chuàng)設(shè)各種情境讓學生“去回味那些讓我們感動的事”，發(fā)掘他們內(nèi)心的情感積蓄，讓學生知道“寫什么”。圍繞這個關(guān)鍵點，我設(shè)計了第一環(huán)節(jié)“回味愛”。這一環(huán)節(jié)分為三個層次：
第一層次是感受愛。這一層次首先讓學生“看看自己的身邊，有哪些人讓你感受到愛的溫暖?”學生自然想到最多的就是親人，為了激發(fā)他們內(nèi)心深處的情感體驗，接著我和學生一起看著歌詞欣賞《母親》這首歌，歌詞中的“小事”給學生以啟發(fā)，在歌聲中，我給學生靜靜回味的空間，引領(lǐng)他們從日常平凡的小事中體驗到親情之愛。
第二層次是拓展愛。通過欣賞一組照片，引領(lǐng)學生走進“如何由被愛到愛人”的層次，像給親人洗腳、刷碗等，認識到“付出是一種愛，回報更是一種愛”，從而由自己家庭中的親情之愛，到學校大家庭中的師生之愛、同學之愛，逐漸上升到社會上人與人之間的大愛，使學生愛的體驗由小到大，拓展了學生的思路。
第三層次是分享愛。學生在前兩個層次中，對“愛”的體驗和感動逐層深入，學生內(nèi)心的情感體驗紛紛調(diào)動起來，所以在這一環(huán)節(jié)中傾吐的欲望很強烈。在學生表達的時候，我重點引導學生抓住感動的瞬間來說，為“怎么寫”做好鋪墊。
這三個層次實現(xiàn)了學生的發(fā)展性，解決了“寫什么”的問題，讓學生“言之有物”的目的也達到了。
●怎么寫——讓學生“言之有法”。
解決了“寫什么”的'問題，下一步就是“怎么寫”了。根據(jù)學情和年齡段的特點，我重點引導學生抓住日常生活中的動情點，圍繞人物的神態(tài)、動作、語言、心理等進行細節(jié)描寫。
第一步，抓事件中的動情點。通過《拐彎處的回頭》兩個片段的對比，讓學生發(fā)現(xiàn)最能打動我們的心靈的地方，最讓我們感動的瞬間，最能牽動我們的情感之處，就是事件中的“動情點”，從而認識到“善于抓住動情點來進行描寫”更能打動人。
第二步，怎樣進行細節(jié)描寫。通過閱讀片段，讓學生體會出“細節(jié)描寫就是對突出人物形象的語言、動作、神態(tài)、心理等作具體生動、細膩逼真的描寫”，只有抓住動情點進行細節(jié)描寫，我們的文章才能感動自己，打動讀者。同時借鑒電影藝術(shù)中的“特寫鏡頭和慢鏡頭”，有效地和文學藝術(shù)進行整合，使學生學習起來更容易。
第三步，在掌握了方法之后，我讓學生試著運用細節(jié)描寫，寫一寫自己最感動的一件事中的動情點。這樣，學生能當堂學以致用。片段寫好了，就為寫完整的一篇文章做了鋪墊。
關(guān)注每個孩子
在課堂上，力爭關(guān)注到每一位學生，讓他們能得到均衡發(fā)展：
1.課堂伊始，我首先由《母親》這首歌導入，而后欣賞一組照片，打開思路，這些方法，激發(fā)了學生的情感，有效地提高了學生談話的興趣。通過激發(fā)每一個孩子的興趣，讓他們都參與到本節(jié)課當中。
2.在整個教學過程中，尊重每一位學生，給學生以充分表達的機會。如：“讓我們一起深情地呼喚出心中的這個人”，“讓學生走到老師、同學身邊用喜歡的方式表達自己的感動”，讓每個學生參與到活動中;當學生獨立學習有困難時，就通過同桌或者小組合作幫助學。在這些過程中，教師在各個組內(nèi)巡視，及時給予不同的學生以不同的指導和要求。這樣的合作學習形式，不僅體現(xiàn)了師生互動和生生互動，而且能使學生的優(yōu)勢更優(yōu)，弱勢得到填補，讓每個層次的學生都能有所發(fā)展。
3.在設(shè)計這節(jié)課的時候，我始終圍繞著“提升學生的作文素養(yǎng)”這個中心，以學生為本，激發(fā)他們的寫作欲望，使之主動發(fā)展，并讓不同層次的學生分別達到“言之有物”“言之有法”，促使作文水平全面提高。如：在解決“寫什么”的問題時，主要從以下幾個層次引導學生回味：縱向?qū)哟斡杏H情之愛、師生之愛、同學之愛以及社會上人與人之間的愛。在親情之愛中又包含著付出和回報兩個層次。橫向的層次有自己親身經(jīng)歷的事情、看到的或者聽到的事情。在這些事情當中有像親情、師生、同學之愛這樣的小事，也有社會上人與人之間的愛這樣的大事。這樣不同層次的學生都有事可說，有事可寫。
在學習的過程中，對學生進行即時的科學評價，讓學生體驗到成功與進步之樂，用成功的快感去強化學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。
4.從上課前表揚學生的坐姿，到課堂上的即時評價，再到寫作之前的姿勢準備，我時刻注意學生習慣的養(yǎng)成，從聽、說、讀、寫各方面的習慣給學生以肯定和引領(lǐng)，從而讓學生投入地、充滿信心地學習作文，有效地提高作文素養(yǎng)，這也是我永恒的追求。
反思的作文 篇6
在長輩們的眼里，我一直是個孝順懂禮貌的好孩子�？墒牵且淮螀s······
那是今年的“六一”兒童節(jié)，我在學校里開完了聯(lián)歡會，隨著放學隊走到媽媽面前，只見媽媽已在那里等了我近半小時。突然，我看見媽媽的車籃里有個毛絨絨的東西。拿來一看，是個喜羊羊的玩具，媽媽說是買給我的禮物。這時來了兩個我的同學，見媽媽手中的玩具，便偷偷地笑了幾聲。媽媽不知道為什么，可是我知道。一路上，我并沒有說什么，只是一直沉默不語。回到家，我還是沒有說話。媽媽再也忍不住了，便尋問我有什么心事。我生氣地說：“我不喜歡那個玩具”。媽媽的.眼淚頓時淌了下來，也不說話了。我感覺我傷了她的心，便很內(nèi)疚。但我一直沒有勇氣去說聲：“媽媽，對不起!”
后來，我讀了徐州邵帥的故事：他母親患了急性骨髓性白血病，邵帥忍受了連成人都難忍受的苦，為媽媽在北京做了抽髓手術(shù)。先捐了500毫升骨髓血，又捐出了約100毫升造血細胞。我深深感到，邵帥是偉大的，我是渺小的，他為母親做了這么多，可母親為我買了禮物，我卻發(fā)了這么大的脾氣，我真是太微不足道了······
孝親敬長，我該怎么辦?我想：無論爸爸媽媽買的禮物自己怎么不喜歡，但那也是父母的心愿，我們一定要接受，因為接受也是一種禮貌。我們要懷著感恩的心去回報父母，去愛父母，不能向父母發(fā)脾氣，對其他親人也要這樣。學會接受愛和表達愛，因為愛是相互的，媽媽送禮物表達她對我們的愛和祝福，我們接受祝福，讓媽媽幸福是我們最大的孝心，我們是快樂的，媽媽就是幸福的。
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