寫素質(zhì)的高中作文
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都寫過作文吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編整理的寫素質(zhì)的高中作文，歡迎閱讀與收藏。
寫素質(zhì)的高中作文1
鄰桌吃飯人的大聲喧嘩和父子倆小聲地說話，這折射出當(dāng)今社會素養(yǎng)問題。在這文明的國度里，社會素養(yǎng)是極為重要的，我們每個人都要對自己嚴加管束，嚴于律己。
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的'時代里，聞民素質(zhì)應(yīng)當(dāng)跟上發(fā)展的腳步，能與文明古國的地位祖配。
當(dāng)今社會上的“開頭天過馬路”“中國式過馬路”都已體現(xiàn)國民的素質(zhì)與修養(yǎng)。馬路上的紅綠燈已報廢，交警叔叔已成為紅綠燈，這樣的現(xiàn)象只是會出現(xiàn)在沒有紅綠燈的情況下。但是，現(xiàn)在有紅綠燈了，汽車遵循著這一規(guī)則，給行人方便，可行人卻故意添堵，破壞這道德與規(guī)則的便利。小學(xué)生也提出，這像警察叔叔護送自己過馬路。大人本是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜祥，可在這簡單的.事件上給小學(xué)生嘲諷。而作為新青年，我們要像那對父子嚴于律己，包容有度，為下一代的少年們樹立榜樣。
而中國天過馬路”熱議后“中國式到此一游”再次將國民素質(zhì)展現(xiàn)出來了。埃及盧克索神廟的浮雕上可以清楚地看到用中文刻下的四字，多年的文物竟然遭到幾個漢子的毀壞，作為中國人，我們不得不對此感到羞愧。游覽國外景區(qū)時，要懷有對全人類悠久文明的敬畏。這樣的行為如同領(lǐng)桌吃飯人的大聲喧嘩，國民的素質(zhì)都已遭到嚴重破壞，臉面都已失盡。對于這種行為，我們新青年要嚴加重視，吸取教訓(xùn)，將全新的面貌走向世界，挽回國民素質(zhì)，與文明古國的地位相配，而前提是做到嚴以律已。
“中國式過馬路、”中國式到此一游事講在網(wǎng)上熱議，也會有許多網(wǎng)友只是一味地指責(zé)、謾罵�？蛇@都不是解決問題的有效方式，積極引導(dǎo)才是解決問題的關(guān)鍵，出謀劃策，用另一種方式解決此問題才是我們需要做的。長遠之計還是將道德與規(guī)則的“開關(guān)”植入人心;在景區(qū)旅游時，應(yīng)體現(xiàn)基本的道德水平、文明素養(yǎng)，做到“除了腳印，什么也別留下;除了記憶，什么也別帶走”。
何況中國是文明古國、禮儀之邦，我們的文明舉止應(yīng)該體現(xiàn)文明古國、禮儀之邦的風(fēng)范，不該成為損害群體形象的害群之馬。作為新青年的我們，應(yīng)該都知道這些，所以我要們對自己嚴加管束，嚴于律已，將國民素質(zhì)與文明古國的地位相配。
對于社會素養(yǎng)，我們的包容要有個度，而對于自身的修養(yǎng)更應(yīng)嚴以律己，提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。
寫素質(zhì)的高中作文2
正在教室里閑談，一聲“咣當(dāng)”刺入耳朵，跑出去一看，除了滿地的碎玻璃碴之外，一個人影都沒有;正走在樓道里，幾片灰黑色的“爪印”扎進眼睛，而制造者卻不得而知;正走在林蔭路上，幾片白色紙片躺在地上，風(fēng)一吹就“群魔亂舞”……
毫無疑問，這些現(xiàn)象的始作俑者是我們“新世紀的花朵兒”，而這些現(xiàn)象也引出了“老師的第三只眼”——攝像頭。
對于安裝了攝像頭，學(xué)校的官方解釋是想有效的控制校園中的不良現(xiàn)象，進而督促學(xué)生提高自身素質(zhì)。而對于這種解釋，同學(xué)們也都是做足了表面功夫——有第三只眼的地方安安分分，沒了第三只眼仍是“管你三七二十一”地我行我素。
的確，學(xué)生們的種.種行為，實為有些過分。但是學(xué)校的做法合適嗎?也許學(xué)校只顧到了眼前，卻未仔細想想，為什么會出現(xiàn)現(xiàn)在的情況。仔細算算，在未成年之前，除了在家的時間外，在學(xué)校的時間算是最多了，而所接受的教育自然也應(yīng)最多。學(xué)校是教書育人的地方，在教書之前，先要育人。話雖如此，可事實卻未必這樣。
曾經(jīng)中央電視臺在《對話》節(jié)目中邀請過中美兩國的高中生中的頂尖人物。在價值考察中，主持人分別給出了智慧、權(quán)利、真理、財富和美的選項，美國學(xué)生幾乎一致的選擇了真理和智慧，而中國除了有一人選擇美外，其余全部選擇了財富和權(quán)利。
在“教書育人”后培育出的這種道德的卑下和心靈的麻木，難道是所謂的“人才”嗎?這些人難道是祖國未來的接班人嗎?
近幾年來高學(xué)位“人才”變?yōu)闅⑷朔傅氖吕巡蛔銥槠妫鶎ι鐣：Υ蟮囊彩悄切└邔W(xué)位低素質(zhì)的“人才”。由此看來，傳授知識固然重要，但與之比起來，更重要的則應(yīng)該是育人，培養(yǎng)學(xué)生們的良好品德修養(yǎng)，而不是只顧教書。
樹苗歪了不從根上扶正，卻想硬將它掰直，結(jié)果會怎樣?好一點的，勉強掰直，但過不了多久又會歪曲。而更有可能的則是枝斷樹枯罷了。
素質(zhì)低了不從思想上根本教育，卻想利用一些“手段”硬逼著提高，結(jié)果會怎樣?
——南轅北轍罷了。
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