突圍羊群教師節(jié)征文

突圍羊群教師節(jié)征文

　　一個外地人在農(nóng)村看見一個正在放羊的小孩，問他:“你的理想是什么？”

　　小孩回答說:“放羊！”

　　“羊兒喂大了干什么？”

　　“賣錢！”

　　“有了賣羊兒的錢干什么？”

　　“娶老婆！”

　　“娶老婆干什么？”

　　“生小孩！”

　　“生小孩來干什么？”

　　“放羊！”

　　20歲那年，這則寫在笑話書上的故事，不僅沒有讓我笑起來，反而讓我陷入深深的悲哀中。

　　講臺上的我與草地上放養(yǎng)的小孩有什么區(qū)別呢？教完今天的課教明天的課，過完今年過明年。微薄的工資，平凡的重復(fù)，無望的明天……憂慮的云霧籠罩了我，看看身邊按部就班著的老師，不少人華發(fā)浸染，卻依然拮據(jù)平庸。我迷茫了:難道，這就是做小學(xué)老師的宿命？

　　年末去看望師范的班主任楊老師，他卻神采依然。也許是小學(xué)老師與師范講師的區(qū)別吧，我想。談話中，我傾訴了現(xiàn)實的處境，講述那放養(yǎng)孩子的悲哀命運。老師笑笑，說:“放羊孩其實是可以走出那個循環(huán)圈子的。比如，擴大規(guī)模，養(yǎng)上千只上萬只羊，他就是養(yǎng)羊的老板而不是放牧的孩子;在比如研究如何使羊長得更快產(chǎn)奶更多讓千萬人致富，他就是養(yǎng)羊的專家而不是平凡如羊的人……”

　　末了，老師還補充說:“命運給了放羊孩子羊群，放羊孩子就應(yīng)該把羊群作為自己走向理想與成功的憑借，這是責(zé)任，更是智慧。”

　　我咀嚼著老師話語里的含義，更思考著:改變命運的放養(yǎng)方式在哪里？

　　回家路遠，晚上我留宿在老師家。電視節(jié)目很精彩，等我回過神來，時鐘已指向十一點了。側(cè)頭而望，只見老師的書房依然燈光明亮。老師一向以認(rèn)真樂教聞名，但不至于真像歌里唱的作文里寫的那樣，“夜深了，老師還在批改作業(yè)”吧。

　　敲開門，明燈，書山，墨香。

　　老師訕笑，時光逼人，晚上學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，白天就可以把課上得更有意思些，也可以寫點文章尋點寄托。老師拿出一大摞他的獲獎教學(xué)設(shè)計、各類文章，敘說每一篇文字后的艱辛和愉悅……

　　我欣賞著，思索著。讀書筆耕是老師走出羊群循環(huán)圈的飛行器。我呢，一無長物。到哪里去找助我飛翔的羽毛？

　　離開時，老師送我很多書，老師說，你的文筆一直不錯，再說閑著也是閑著，不如先讀點書，邊走邊看吧！老師從不硬性地勸說什么，他一直崇尚順應(yīng)天性的發(fā)展。

　　昏黃的燈光，狹窄的宿舍，嗡嗡的蚊蟲。一開始，我不勝其擾。前程渺茫，還加環(huán)境惡劣，人的心情能好到哪里去呢？20多本書，我在飯后睡前廁中偶爾翻翻，也算是不負(fù)老師一番心意了。

　　但其中一篇美文震驚了我。

　　一位80高齡的當(dāng)代書法家應(yīng)邀介紹個人成才經(jīng)驗。他說，自己65歲才開始學(xué)習(xí)書法。

　　主要是因為從領(lǐng)導(dǎo)崗位退休后有些失落無聊，成天閉門獨處。老伴怕自己憋出病來，于是逼著他出去“走一走”。這一走就來到了一老年書畫中心。剛開始時，他每天只能堅持兩三分鐘，后來延長到5分鐘，到再后來，竟然練幾個小時也不知疲倦。70歲時，他的書法開始獲獎;80歲時，他的一些書法作品居然被國家有關(guān)權(quán)威圖書館收藏。

　　老人說:“是選擇和堅持成就了他的成功�！�

　　老師房里明亮而執(zhí)著的燈光在我的生命里跳躍起來。我的迷惘，我的淺薄，皆因書墨貧瘠而起呀。

　　我靜下心來，任蚊蟲勁舞，堅持與先賢學(xué)者對白不息。漸漸地，我進入了另一個純凈浩瀚的時空。在心靈走向充實的愉悅里，我發(fā)現(xiàn)世上不是缺少快樂和目標(biāo)，而是缺少深層的走進，主動的體驗。

　　我嘗試著寫有關(guān)教育的雞零狗碎式的感受、困惑、見解等等，遙寄給遠方的老師。老師也不嫌煩，總是逐字逐句地修改，總是對我說，又進步了，哪里哪里寫得特精彩。盡管我明白，這樣的'表揚有些只是一個善意的鼓勵，但人類愛虛榮的本能還是讓我一次比一次地激情高漲。

　　寄完第65個信封時，我收到了《湖南教育》鉛印的雜志。領(lǐng)導(dǎo)從陽光里走來，把噴香的樣書和贊賞送進我的教室。那一刻，透過上午如煙的光柱，我驀然發(fā)現(xiàn)，改變命運的放羊方式原來很簡單很簡單。

　　我更加投入地學(xué)習(xí)，除了教學(xué)、吃飯、必要的休息，我把一切可利用的時間都安排成課表。23歲的我，雖然在困惑中浪費了幾年時光，但依然年輕。更令人欣喜的是，隨著信心的與日俱增，我的運氣也與日劇增，學(xué)生考試優(yōu)秀，教學(xué)論文屢屢見諸書刊雜志。2000年，我成為了湖南省首批骨干教師培養(yǎng)對象。2001年，又從鄉(xiāng)村學(xué)校直接調(diào)進縣城教育局直屬學(xué)�！�…

　　與幸運接踵而來的，還有我的驕狂。以為能寫文章，有人賞識的老師就是好老師了。在縣城學(xué)校做教研員的我，對別人的課指指點點，頗有些躊躇滿志。甚至認(rèn)為一些同行專家，要么只會做，要么只會說，要么說不出什么新東西，總之不以為然。直到那次，我才知道什么叫學(xué)無止境，翰海無邊。

　　那次是市里舉辦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文比武課，由于這種課對教師的綜合素養(yǎng)要求較高，正好我對網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)都還算內(nèi)行。于是，就被教研室周主任點了將。周主任從一線摸爬滾打30年，成果卓著，學(xué)校教師參加省市教學(xué)比武都是她親授要訣。盡管如此，平時作為旁觀者看她指導(dǎo)別人卻覺得不怎么特別。這次指點到自己身上時，才領(lǐng)教到金剛鉆的功夫。一堂課，大到教學(xué)方案的敲定，從理念思路到詳案表述，從不同的學(xué)情特點到課堂的不同構(gòu)建，從教學(xué)策略到教學(xué)機智，反復(fù)地研討、修正;具體上課時，舉手投足，既要求自然隨意，又不能沒有教師應(yīng)有的氣質(zhì)形象，我平時不修邊幅慣了，為了糾一個搔后腦勺的習(xí)慣動作，我配合主任罵了自己千百遍。更難的是提高心理素質(zhì)的訓(xùn)練。有過上公開課經(jīng)驗的老師都知道，現(xiàn)場比武課，不少內(nèi)容要因勢而動，這種臨場發(fā)揮，靠的是底蘊與扎實的基本功。開始，我一緊張就舌頭發(fā)緊打結(jié);一慌神就腦袋空白不知所云……這些，是往常寫文章難以鍛煉到的。在那樣的尷尬時刻，我才體驗到什么叫眼高手低，為什么絕知此事要躬行。語文是實踐的藝術(shù)，是探索的科學(xué)，學(xué)習(xí)寫文章只是入其自由之門的鑰匙之一，里面的風(fēng)景還要繼續(xù)尋找，不斷開掘呢！原先的那點伎倆真微不足道。

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