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黑板上的記憶作文[精選15篇]
在日常學習、工作和生活中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,作文是一種言語活動,具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你所見過的作文是什么樣的呢?下面是小編精心整理的黑板上的記憶作文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
黑板上的記憶作文1
從上學開始,教室前總有一方黑板。如果用快進的鏡頭來回顧學校里的日子,那一定就是黑板前人來人往,黑板上內(nèi)容滿了又空,空了又滿。在這樣的過程中,一直不變的似乎只有黑板左上角寫的值日生名單了。總是有人工工整整地寫下值日生三個字,后面又跟著幾個名字,這幾個名字的主人心情如何又不得而知了。
至少我小時候,是頗討厭當值日生的,看到自己名字“不情愿”地被寫在黑板上,免不了愁眉苦臉。那時候力氣小,做值日生總是要花上半個多小時。辛辛苦苦做了,還總被老師說“嬌氣”、“在家里一定沒做過什么事”等等。
有一次輪到我值日,正好中午就放假,和其他幾名值日生交流了一番,決定統(tǒng)一口徑:不知不問不做,反正怪下來也“法不責眾”。我中午高高興興地放假回家,也許是太高興了,竟然把假期作業(yè)忘在學校。趕回學校的路上,我心里有些不安:會不會只有我們的教室還亂糟糟的?我推開教室的`門,竟發(fā)現(xiàn)我們班主任拿著抹布墊著腳在擦黑板。老師很自然地沖我笑笑:“是我忘記說了今天值日生中午要做完值日,大家估計也都忘了。反正我也沒事,就自己打掃一下了。”
我愣了一會,傻傻地點頭,然后拿起掃帚和班主任一起打掃教室。一邊打掃一邊聊天,平時看起來挺嚴厲的班主任竟然也很善談。她也只是個剛剛畢業(yè)的大學生,個子不高,擦黑板也要踮起腳才夠得到。“反正也不是第一次了,幫大家打掃一下教室也挺開心的”,老師倒對這樣的勞動毫不抱怨,“而且你們這群小孩子平時又不做家務(wù),打掃不干凈的!贝驋咄,看著敞亮的教室,我心里也有一種滿足的感覺,小心地爬上椅子,在黑板左上角的值日生下面寫了老師和我的名字。
現(xiàn)在,我總是很珍惜每次做值日生的機會。這樣為大家做點什么的機會,其實也很難得。在學校里,是會有課業(yè)的負擔和激烈的競爭,但更多的是純粹的快樂,比如勞動帶來的快樂。就像值日生名單只是黑板上的一角一樣,那次回憶也只是學校里美好回憶的一角,我很珍惜這一切。
黑板上的記憶作文2
那一方黑板,不大,卻似一片天空,讓我們在理想的天空中無盡地飛翔;不遠,卻似一片汪洋大海,使我們在知識的海洋里盡情遨游;不暗,卻似一縷艷陽,在我們失落的時候溫暖我們,使我們前進。那黑板上的記憶是如此深刻悠長……
放學后,值日生擦著黑板。一個同學問:“大家有沒有提高工作效率的好點子?”很快,有人回答:“我有好辦法了!”只見他將洗得很干凈的抹布,綁在拖把上面,舉著拖把桿去擦黑板。同組的同學也學著他,將黑板當作紙,把拖把布當作筆,在黑板上“潑墨揮毫”。不久,黑板上的粉筆跡就被擦得干干凈凈,就連平時踩著椅子都很難夠到的高處角落,此刻也一塵不染。我們看到了同學的杰作,都連連稱妙,忍不住夸贊了這位同學方法的機智與高效。
一次,在“文明班”與“先進班”的評比中,我們班處于落后狀態(tài)。作為多次取得“先進班”稱號的班級,我們自然不能甘心。于是,起帶頭作用的學委在黑板上寫著:“早讀超A班,紀律超B班,早操超C班。趕超尚未成功,同學們?nèi)孕枧Π。 蔽覀兛吹剿h逸的字跡與明確的目標,便紛紛行動起來:早讀時聲音響亮整齊,早操時口號簡短嘹亮,課堂上認真聽講。在不懈的努力下我們逐漸趕超,拿到了“先進班”的稱號。我們每個人都滿意地笑了,也對黑板上的'那些字跡產(chǎn)生了深深感激,是它們在我們的班級迷茫的時候指引我們前進。
記憶中還有一次,不知道誰在期末考試前夕,在黑板上寫了一句話:“同學們,閃光的青春不怕苦!加油!”這一句話激勵著我,開始日以繼夜地復習,最終在考試中取得佳績。
黑板上的記憶像一杯香茗,飄散著同學間真摯的友誼,讓我在回憶中,總能品出一種幸福的味道。黑板上的字跡,或是提醒,或是教導,或是鼓勵,都會印刻在我心中的那塊黑板上,密密麻麻……
黑板上的記憶作文3
小時候,媽媽在一塊小黑板上教會了我寫字。我慢慢地成長,小黑板也漸漸變大,我在黑板上學到的東西,也越來越多。
我從小就比較喜歡數(shù)學。上了初中,我依然如此。當然,我最喜歡的老師,自然是我的數(shù)學老師——羅老了。
羅老比較高,有點瘦,戴著一副眼鏡。羅老上課時常常“夾敘夾議”,總是能夠講出一些獨特的見解。剛開學不久時,我們在語文課上學了一篇文章《王幾何》后,便強烈要求羅老也徒手畫圓,畫正三角形。羅老謙虛的笑了笑,最終還是答應(yīng)了我們。只見羅老站在黑板前,先打量打量這塊黑板的大小,手在空中微微繞了繞。片刻,羅老手一抖,一拉,粉筆在他的掌控下,舞出了一條優(yōu)美的弧線,最終與起點完美重合。羅老側(cè)過身子,將圓展示給我們看。黑板上的圓優(yōu)美自然,完全沒有用圓規(guī)畫出來的那種刻板,卻又與正圓幾乎無異。我們一個個張大著嘴巴,看著圓驚呆了。羅老頓了一下,又來到另一塊黑板前,一氣呵成,一個精美的正三角形又出現(xiàn)在我們眼前。我們都驚呆了,以至于都忘記了鼓掌,片刻后,教室內(nèi)猛然爆發(fā)出一陣熱烈的.掌聲。羅老擺了擺手,謙虛的說:“沒什么,沒什么”。
整個一周,大家都在議論羅老這手“絕技”,對羅老更是佩服得五體投地。我有一次問羅老是怎樣畫出這么好的圖形來的,羅老只是淡淡的回答道:“熟能生巧”。
我細細品味這句話,忽然間豁然開朗。不是嗎?在學習生活中,何嘗不需要多練習呢?
時間飛逝,羅老很少再秀出他這手“絕技”,但在我們心中,卻早已印下了深刻的印記。
黑板上的記憶,很多;然而,能真正印在我心上的,卻很少。
黑板上的記憶作文4
“吱呀”教室的門被我輕輕的推開,我步入了空曠的教室。
令人緊張的中考已是結(jié)束,同學們早已帶著歡聲笑語離去,也帶走了教室的喧鬧,此刻,與我作伴的只有那一張張冰凌的毫無生機的課桌,以及講臺上沉寂的黑板。
我走上講臺,望著那塊凹凸不平的粉筆字跡仍然若隱若現(xiàn)的黑板,伸出手撫摸黝黑的板面,似乎有什么東西落入我的內(nèi)心,蕩起了片片漣漪……
語文——詩詞歌賦的記憶
閉上雙眼,我仿佛跨越時空。
“自古逢秋悲寂寥……”語文老師筆挺地站在講臺上,左手捧著語文書,右手拿著粉筆,一邊在黑板上書書寫寫,一邊極富感情地朗誦。
黑板上的字跡隨著老師的朗誦而增加,而下方的我們看著聽著。
不多時,黑板上已是出現(xiàn)許多詩詞歌賦,粗獷如“老夫聊發(fā)少年狂,”婉約如“寂寥梧桐深院鎖清秋,”豁達如“但愿人長久,千里共嬋娟!泵罟P生花,黑板上承載了各時代的記憶。
不同風格卻各有特色的詩詞歌賦印在了黑板上,也印入了我們的心扉。
數(shù)學——加減乘除的記憶
時空流轉(zhuǎn),畫面變幻。
數(shù)學老師未拿書,只是用粉筆在黑板上寫寫畫畫,為大家演算,推理。
一道難倒無數(shù)人的難題,隨著老師的書寫慢慢地浮出答案,沒有那么多復雜的公式,我們的心隨著老師在黑板上的`字跡不斷深入思考,最終悟透本題的思路,長舒了一口氣。
“同學們好好琢磨一下”老師留下大半面黑板條理分明,清晰的過程,離開了教室。
英語——ABCD的記憶
跳躍過時間,我又來到了英語課。
英語老師講得多,寫得少,手上長捏著粉筆卻很少使用,但若是在黑板上留下字跡,那便一定是精中之精,重中之重了。同學們便會動筆幾下,久而久之,黑板上的重點換了又換,同學們書上的筆記更加豐富,這,全是精華!
回到現(xiàn)實中,我后退一步,再次仔細地觀黑板那沉凝的,凹凸不平的板面,我又感受到曾經(jīng)的點滴。
“吱呀”我輕輕地關(guān)上教室門,離開教室,留下了無限的在黑板上的記憶……
黑板上的記憶作文5
指尖輕輕劃過黑班,初中短短的記憶浮現(xiàn)心頭,面對回憶,我微笑著陶醉著……歲月在不知不覺中匆匆流過,沖刷著每個人的面容,每個人腦中的記憶。但教室里的那塊墨綠色的黑板卻永遠留有淡淡的粉筆印子,把臉湊上去細看還依稀看得清一些字跡,大部分是有力工整的.,在旮旯處還有我們的搗亂杰作。黑板臉上的皺紋是我們校園生活的記憶。
還記得,曾經(jīng)有幾個同學因為晚上貪玩作業(yè)沒做完,早上到校悄悄抄其他同學的作業(yè),被突然走進教室的老師發(fā)現(xiàn)了。放學后,老師為此事特意把全班同學留了下來。大該因為回家要晚的原因,同學們都顯得有些不耐煩,坐在位子上頂著一張苦瓜臉坐在位子上等老師來。不多久,“嗒嗒嗒”的高跟鞋敲擊地板的聲音傳入了耳朵,老師來了,同學們紛紛抬起頭,準備聽老師滔滔不絕的長篇大論。
老師把教室環(huán)視一周,二話不說抬起手大筆一揮,在黑板上寫下了“學知識”三個字,然后在這三個字的后面重重地打上了一個逗號,接著轉(zhuǎn)過身來張口一句:“學生在學校除了學知識還要學習一樣很重要的東西,是什么呢?”講臺下一陣騷動,一陣零碎的議論聲中一個聲音突然高起來:“學如何做好人!”老師點了點頭:“對,我們要學習如何做人,做一個品德高尚的人。這次有幾位同學抄襲其他同學的作業(yè),這是不誠實的表現(xiàn),抄作業(yè)是自欺其人,我們學做人首先就是要誠實……”
老師講了很久,但我中間有一段時間都在發(fā)呆,我記得最深的也就是最后老師在“學知識”的逗號后面補上了“學做人”這三個字,并用手用力敲擊黑板,讓黑板顫抖著發(fā)出“咚,咚,咚”的巨大聲響來強調(diào)做個高尚的人的重要性。
那六個大字是如此有力,以至到現(xiàn)在黑板上還恍恍惚惚的有著痕跡。黑板上記錄了太多太多我們要懂得道理,太多太多老師的教誨,太多太多使我們受益一生的故事。
黑板上的記憶,黑板上的青春年華。說來,黑板也真有紀念價值呢。
黑板上的記憶作文6
一張黑板,使我的觀念積極。我謝謝它給了我這次經(jīng)歷。
美術(shù)老師和幾位學生到個班走訪。目不轉(zhuǎn)睛的盯著我們自己原創(chuàng)的后黑板報。一陣閃光燈的強光閃過,記錄了整個畫面。每月的`板報評比,我都為此感嘆。我是一個宣傳委員,但有些不勞而獲。黑板上詩情畫意,下一次就變得美不勝收。到底是誰的功勞,我又犯了什么過錯。
那一次的評選班委,我搖身變成了宣傳委員。事后,老師讓班長和美術(shù)課代表協(xié)助我完成工作。第一次的板報設(shè)計我交給了美術(shù)課代表完成,文字書寫分配于班長。具體的版面構(gòu)圖也由美術(shù)課代表完成,我只做最后幾筆的錦上添花。我靠在椅子上,靜觀她們完成的優(yōu)良?磥磉@漁翁還真好當!
就這樣,幾次的板報我都是這么蒙蔽過關(guān)的。但這次改變了,也是最后一次。
學校主任說了,這次板報需要今天完工?磥斫裉煲粜M瓿勺鳂I(yè)了。不過還好,有人在替我工作。不過轉(zhuǎn)頭看了看兩個助手的座位,緊急情況:她們都走了!我僵持住了,天塌下來了。我怎么向老師交代,難不成要負荊請罪!這責任真實插翅難逃。高跟鞋敲打地面的清脆聲傳來,表示著我即將完蛋。我手足無措的表現(xiàn)被班主任逮個正著。她只是嘆了口氣:孺子不可教也。我徹底絕望,在老師心目中我已經(jīng)無藥可救了嗎!老師拿起粉筆,幫我把這半成品畫完。不過和老師站一起畫板報真不自在。
第二天學校主任在廣播中表揚了各班的宣傳委員。同學們對我有掌聲的鼓勵,眼神中也帶有敬佩。我自愧,偷竊他人成果,不勞而獲。放學了,我主動來到老師面前承認了錯誤。這也許是我最后的一次板報作品吧!老師笑著回答我,如果我知錯,就要把本學期最后一次板報做的鶴立雞群。
黑板似記憶,粉筆在不停地寫著——續(xù)寫著生活;版面,寫滿了許多過往的事;黑板擦在不斷的擦著那些淡忘的事。但有些事已經(jīng)深深扎進腦海,無法擦去。
黑板上的記憶作文7
我最喜歡聽的聲音就是老師在黑板上寫板書時“沙沙”聲。在黑板上,給我留下了太多太多的回憶。
還是在五年級的時候,我最喜歡的就是語文老師——席老師了。她又善良又溫和,對我們特別好。上她的課真是一種享受。席老師在上課時,也會時不時地幽默幾句。有一次她在寫板書時把“迫不及待”的“及”寫成了“急”。我一看有發(fā)言的機會就高高舉起了手。席老師親切地說“倪妮,怎么了?”我自豪地說:“老師,你的‘及’寫錯了!比嗤瑢W頓時笑出聲來。席老師笑容燦爛的說:“你再看看我這上面寫的是什么題目?找錯,如果沒有錯誤同學們怎么找?”我不好意思地坐了下來。可是這件事并沒有讓我厭倦語文,反而讓我對語文更加感興趣。
還有一位老師,她是我們的英語老師,連續(xù)教了我們?nèi)辏臀覀冴P(guān)系十分友好,我更是和她十分有共同語言。她上課時,非常喜歡和我們講西方人的故事,還會時不時在黑板上畫上插圖,使我們更加明了地理解并消化知識。她的'字是純正的英式寫法,看她在黑板上寫下靈動的如蝴蝶精靈般的單詞字母,真是一大享受。這也是我為什么會在五年級學好英語的原因。
我們的數(shù)學老師是個溫和的女老師。因為她總是占用我們術(shù)科的時間,所以我們對她的印象一直不好,但是她對我們卻是極好的。為了豐富我們的課余生活,她還抽時間在班級里舉行了包粽子比賽和水果拼盤比賽等等。雖說是比賽,但是我們每個人都自己包自己的。最后,收獲了滿滿一大包生粽子。那年端午節(jié),是我最難忘的端午節(jié)。
我的五年級,留在黑板上的記憶太多太多,而更多的,是對老師的思念,對五年級快樂時光的懷念。
黑板上的記憶作文8
我是不怎么在意黑板上那幾個字的。
那幾個字就是經(jīng)常那樣歪歪斜斜地掛在上面,突兀地占據(jù)著黑板的右下角:請同學們放好椅子。參差不齊的八個字怎么看都配不上神圣不可侵犯的黑板。
下課,我路過黑板時,發(fā)現(xiàn)那八個字已經(jīng)被擦得不成樣子了?磥碚l都不怎么在意它們吧,我便也沒理睬,走開了。
上課,下意識地抬頭看黑板,我居然發(fā)現(xiàn)黑板上的八個字又歪斜地顯露出來,周圍被方框框起來,位置好似偏上了些——這使我不禁想起寫它的人,銘是個坐在第一排的小個男生,讓他在黑板上寫字真是難為了他——這使我不禁生出了幾分敬意。
——銘絕筆?仔細看著黑板上的八個字,突然就瞅到了下面三個并不為清晰的小字。我止不住笑了一聲,引得巡視老師瞪了我一眼。嘿,沒想到銘這家伙還真有意思呢!“絕筆”是意在言不要讓大家擦掉它們吧,有誰會忍心泯滅一個快“去世”的人的心愿呢;“絕筆”又意在言我們不要忘記把椅子放到桌子上擺好吧,一個即將“去世”的人還為值日生著想著,又有誰不為之動容呢。也許銘只是圖一時好玩罷了,但我卻鄭重地下了決定:以后一定要把椅子放到桌子上,不造成值日生的'不便。
江,老師叫你去辦公室寫演出劇本——晚自習最后一節(jié)課,西叫我出教室,哦,這就來!我一邊答應(yīng),一邊整理自己的東西,轉(zhuǎn)身去了辦公室。
!恢挥X一節(jié)課在打字的手邊溜過,我的劇本還沒趕完,便也沒在意下課鈴的敲響——劇本的最后一幕是整齊的凳子都擺在桌子上——壞了,我還沒放椅子呢!
我急急忙忙地趕回教室,同學正準備鎖門。等一下!我?guī)缀跏菦_進教室。回到座位,椅子竟穩(wěn)穩(wěn)地立在桌子上,桌角貼了張紙條:以后可別不放凳子嘍!
我感激地抬頭,凝視著已被值日生擦過的黑板。歪歪斜斜的八個字又在我腦海里浮現(xiàn):請同學們放好椅子!
黑板上的記憶作文9
歲月悠悠,時光在每個人臉上留下了印痕,在成興道路上烙下了風雨的足跡。每每看到某樣事物是否會頓時引起你的千思萬緒而百感交集。我每見到黑板,總會不禁想起一段不堪回首的往事。
我遺留在黑板上的記憶,成了一段痛苦的往事,但也成了一段美好的回憶。
如往常一樣,一樣的老師,一樣的環(huán)境,一樣的教室,一切就如以往般平靜,唯獨我不忍直視那黑板的角落。
打開封塵的.記憶,回到那個下午。正午,夕陽斜射著教學樓,高大的投影映在光滑的地面上,讓人陶醉在這翻美麗之中,甚至無心聽課。響亮的下課鈴聲,使我從“睡夢”中蘇醒了過來,離開位子來到走廊,在夕陽映襯的教室里玩起了彈弓。一只只實墨的筆芯亂飛在教室上方,一只只的“箭”似在戰(zhàn)場上,正當我們玩得興高彩烈,突然,一只筆芯從我耳邊快速閃過直插在黑板的左上角,出現(xiàn)了一個不大但顯眼的小洞,這下子“戰(zhàn)爭”結(jié)束了,亂箭紛紛被擊落了下來,當然誰也不肯坦誠,到底是誰打破了黑板,我們這一“大鬧天宮”惹出了不小的后果,漢有人肯站出來,全體受罰,老師逐個地批評,從老師充滿血經(jīng),睜地巨大的眼睛中,我看得她生氣了,我頓時整個人精神麻木了,不敢直視她的眼睛我感到這無聲的語言正在向我們緊逼著……
從那個下午開始,黑板上的那個洞給大家?guī)砹嗽S多不便,一個兩字詞語,要隔著這個洞寫,每每出現(xiàn)這種情況我都會感到十分羞愧。
我留在黑板上的記憶,不時地給我學習上的警誡,千萬不要在學習生活中破上一個顯眼的大洞!
黑板上的記憶作文10
飽經(jīng)歲月的洗禮,黑板承載了太多的回憶,黑板上淡淡的痕跡,深深地烙印在我心中。
記得那節(jié)物理課是在下午,陽光漫不經(jīng)心的透過窗,灑了進來。坐在窗邊的我,在陽光的照耀下煩躁地做著題。
快速瀏覽過題干,直奔做圖題。面對物理的一道道做圖題頭都快大了,不禁在卷上草草畫幾筆來宣泄我的焦躁。為什么這兩道題明明不一樣,可做出的圖卻一樣。课覠o力地趴在桌上,瞪著兩道題。哼,我就不信了,怎么會一樣呢?我不停地揮動著手中的橡皮修改著,短短一會兒,橡皮仿佛瘦了幾圈,正朝我翻著大大的`白眼仿佛在嘲笑著我……
小金老師走了過來,停下了腳步,我不禁屏住了呼吸,唉,一定是錯了。果然老師指了指我前面的那道題,“把這道題畫到黑板上去”!鞍?老師,我再看看這道題,不去行不行?”“不行”老師笑笑說。唉,看看黑板上“掛”著的幾個同學,我也要加入了呢。拿起粉筆和尺子將原題畫了上去,還是沒想明白這道題,不禁心底又多了一個疑問,老師干嘛要讓我上來畫圖呢?看看身旁的同學,噢,我轉(zhuǎn)過身將自己的錯題答案畫了上又去。終于畫完了,想回到座位,老師卻慢悠悠地吐出一句話“黑板上的同學講一下自己畫的題!薄笆裁矗俊蔽翌D時石化了,好吧。
到我了,我不知所措著,對著黑板發(fā)呆,黑板啊黑板,幫幫我吧!我猶豫地轉(zhuǎn)過身,緊張地看了眼同學,又怯怯地看著老師想傳送給老師一條信息,“老師,我不會啊,真的!快讓我回去吧……”可是,我從老師眼中看到的只有堅定,陽光從背后灑在老師身上,老師站在陽光里,那么堅定,那么不容置疑,仿佛在給我些力量。我低著頭認真地讀著題干,時間一分一秒地流逝著,也許會有人嘆息多么不值!終于,我欣喜地讀著題:動了臂7cm,阻力臂4cm………老師我會了,我激動地講解了這道題,隱約中看見了老師欣慰的目光……
原來,只是太馬虎,只看了圖,草草讀了題。黑板上的那抹淡淡的痕跡,是最美的回憶,永遠存留在我心中。
黑板上的記憶作文11
走進教室,拿起一支粉筆,我慢慢地在黑板上劃出兩個字圓子。
圓子你還記得那些個放學后,還記得在你面前奮筆疾書的我,還記得在這塊黑板上我們曾留下的美好記憶嗎
那個夾雜著蟬鳴的夏日午后,學校剛剛放學,被陽光充斥著的教室顯得十分炎熱,就活像個桑拿房。
這道題還是不會做嗎?圓子滿頭大汗,耐心地看著我做的題。我點了點頭,算是應(yīng)了她。好,沒關(guān)系,我們再來一遍。說著圓子便拿起我的本子,轉(zhuǎn)過身在黑板上寫起了題目。
我抬起微微有些發(fā)脹的腦袋,看向那個背影。烏黑的長發(fā)束成了干練的馬尾,略微有些瘦弱的肩膀抬得高高的,她因為個子有些矮小,便微微地踮著腳尖。
臨近考試,我正為了那些還沒弄懂的難題煩惱時,是圓子她主動說要來給我補課,我驚奇她居然肯抽出自己復習的時間來給我補習之余,更多的是感動。
寫完題目,她細細地給我講著,然后在黑板上寫著畫著演算著,時不時地轉(zhuǎn)過身來問我是不是聽懂。我聽得極是仔細,每一個步驟都牢記在腦子中,在心里也一一跟著算了一遍。之后她把她的演算過程擦了,叫我再去做一遍,我做的很快,一個個步驟定理都躍然板上。她變換了好多題型讓我來做,我都能做出。
她笑著點頭贊道:你其實很聰明的,只要多動腦子就好!我撓撓頭,有些不好意思:不,是你教的好,園子謝謝你愿意騰出自己的時間來給我補課。我們是好朋友呀,好朋友之間哪有什么謝來謝去的,這是我應(yīng)該的`!那個炎熱的午后,教室中彌漫著一股沁人心脾的味道,一種叫做友誼的味道。
后來圓子她轉(zhuǎn)學了,還記得那天晚上我哭了一整夜一整夜
嘿,圓子。我還記得喲,那些黑板上的記憶還深深的印刻在我的腦海里,從不曾淡去。
初二:周馨純
黑板上的記憶作文12
面對著黑板上滿滿的練習題,我無奈的低下了頭。也許,初三了,就得抄下這些所謂的題目慢慢溫習。無緣無故,記憶被打開了,無緣無故呈現(xiàn)在我眼前。
還記得小學一、二、三年級時候的黑板:那時候,黑板上的數(shù)學題總是寫著“1+1=2、2x2=4、81+80=161……”的練習題,語文的簡單生字,英語的問候語;那時候,黑板是極少被寫滿的;那時候,黑板就是多余的;那時候,老師的言語總是勝過文字。
仍記得小學四、五、六年級的黑板:那時候,黑板上的知識也不過如此,平均每天寫滿的機會也不過是兩次罷了;那時候,黑板上唯一慢慢的時候也僅在考試前的復習,一般腦的記憶都匯集在黑板;那時候,黑板上總是沒那么快滿滿的。
而現(xiàn)在呢?平均一天,七八節(jié)課中,幾乎黑板沒留下一個寫字的空隙的地方,連那小黑板的正反面都有著文字。有時候,我會想什么時候黑板才不用每天下課去擦掉?有時候,我會想老師們不再按照曾經(jīng)抄在黑板上的所謂的答案去批改作業(yè),批改試卷,更不因為與答案不一樣而明明對的答案去評判學生的聰明才智!有時候,我會想……
黑板上的記憶,總是那樣的矛盾;虮驑妨耍蛳不驊n。黑板上的以及,唯一可以肯定的是---隨時間的.記憶,我們學生變成了“八股文”時候的學生。身上的壓力就連小學的壓力可以媲美。以后,小學的壓力就跟如今我現(xiàn)在初三的一樣。教育學習中少了樂趣。要不然,語文老師怎么說我們中國的孩子往往不會隨機應(yīng)變?
“咚!咚!”課桌上老師敲了幾下,以往的風格咳嗽的說:“發(fā)什么呆,黑板上的習題抄下來!”于是,我有看著那黑板,一字一字的抄寫。老師那“嚴肅”的眼光又再次棉紗了我,而我又只能茫然了。
黑板上的記憶作文13
記憶,是深深記在每一個人腦海深處點點滴滴的生活。我清楚地記得,最深刻的記憶印在了校園里的黑板上,永遠揮之不去!
剛剛踏入中學校門,一切都是那么的熟悉與陌生。并且老師的教學方法也與小學老師的大不相同。這不,我們班的歷史老師推出了一種能讓我們記得更牢的方法——“學生教學法”。什么是“學生教學法”呢?
就是本由老師講的課,可以有學生代替來講,因為學生與學生是最容易溝通的,為了讓我們能更加理解課本,老師無奈讓出了“寶座”,想出來了這么個“餿主意”。
那一天,我與一個同學決定一起講一節(jié)課試一試,體會一下當老師的快感。我們通過商議后,決定由我來搜查板書、本科的重點及課上所用的材料,由她來講課。于是我們到四樓歷史組來報名老師非常的熱情,臉上的笑容久久不退。
終于到了講課的那一天,我因緊張渾身發(fā)涼,又因海拔不夠,夠不到黑板高處,所以只能硬著頭皮,頂著摔下來的危險站在上面寫課題。我雖然爬到上課時寫不完,但我蝸牛的速度是改不了的,所以就只能緩慢地寫,但僥幸的是我竟然寫完了!到了上課的'時候,我都想找一個地縫鉆進去,心想:我的臉都快被她丟盡了,她這兩天到底準備什么了?再這么講下去這節(jié)課不就完了嗎?我剛想到這兒,老師就走到我面前:“你講不講?”哎,連老師都聽不進去了,你怎么這么失敗!我被迫到講臺上替換她,她仿佛找到了救星一樣,眼里竟流露出對我少許的感激,因為這事來的太突然了,我提前沒有準備,只能先冷靜下來,接下來我用最大嗓音把我想說的說出來……
這節(jié)課仿佛既很快又很慢,下課時,我都出了很多汗,豆大的汗珠掛在我的額頭上,但我這節(jié)課沒有白付出,因為我得到了老師的表揚:“你已經(jīng)具備了當老師的能力,因為你有勇氣到臺上,希望你繼續(xù)努力!
這件事,我深深地記得,它深深的印在了黑板上,讓我永遠也不會忘記我第一次當老師的經(jīng)歷。
黑板上的記憶作文14
現(xiàn)在的黑板都是一塊平整無比的大黑板,甚至在上面還有一塊可升縮的投影儀幕布,今天的老師上課時只需要將幕布放下,就可以利用投影儀給我們學生輕松上課。黑板上的重點內(nèi)容可以紅粉筆寫出,在上班隊活動課時,既可以用五顏六色的粉筆畫出好看的黑板畫,也可以用大屏幕播放有趣的PPT,不僅方便,而且快捷。
可是老師也告訴我們了另一塊他小時候的黑板。他說那時要交10元的學費。10元是什么概念?就相當于他的父母一個月起早貪黑掙到的錢。≌蛉绱,許多的家庭交不起學費,可孩子要讀書啊!怎么辦呢!他們的父親和爺爺想出了一個好辦法,自己動手做桌椅。他們幫學校做好全部的桌椅之類的物品,來抵消自已孩子的學費。那些教室的黑板也是由那些家長做的。黑板黑板,竟然只是八九塊黑色的烏木板用釘子釘在一起,形成一塊小小的黑板,而且這黑板根本不是平整的,而是一塊木板高,一塊木板低的.凹凸不平的板,當老師在上面寫字時,由于裂縫和拼接時留下的縫的緣故,粉筆寫在上面,會從中斷開,讓人都覺得看不懂了。
這黑板的固定方法也讓人有點擔憂。黑板上面有兩個比較粗的木樁,卡在了黑板的邊緣,讓黑板稍稍傾斜的立在了墻前,可是如果有誰去稍微用力的向前一推,這塊黑板就會倒在地上,木板四分五裂飛出的木刺可能會扎到人的身上,留下永遠的創(chuàng)傷。
老師還說,正因為這樣,那時候山里的孩子都努力學習,渴望走出這塊貧瘠的土地,我不禁想到,條件如此貧困還努力學習,而如今幸福生活著的新時代青少年們更應(yīng)該這樣刻苦的學習!
黑板上的記憶作文15
在我記憶的長河中,有很多記憶會隨著時間的流逝而被沖淡,唯有那件事,我至今都難以忘懷。
記得在上小學三年級時,一天班會課上,老師在黑板上寫著“做一個守信的孩子”,并給我們講述了宋慶齡守信的故事,教導我們也要做個守信的孩子。從那一刻開始,我就暗暗下定決心:我也要做個守信的孩子。
轉(zhuǎn)眼間,一年過去了,我已經(jīng)是個四年級的學生了。一天,我的好朋友黎麗萍約我周末去書城買書,我答應(yīng)了。約定的時間到了,我正準備出門,媽媽卻對我說:“走,我?guī)闳ベI新鞋!毙滦?這對我來說誘惑力太大了,我就像一條小魚擺脫不住美食的誘惑一樣擺脫不了新鞋的誘惑。怎么辦呢?經(jīng)過一番思想斗爭,我把守信、約定遠遠拋在了后腦,滿腦子想的都是鞋子,所以我就跟媽媽去買新鞋了。
買完鞋回來,我才想起了與黎麗萍的約定,一看鐘,發(fā)現(xiàn)時間離約定的'時間已經(jīng)過去了一大半,我想:失信一次兩次,黎麗萍應(yīng)該不會怪我吧?
第二天,我?guī)е鴿M肚子疑惑來到了學校。果然不出我所料,黎麗萍氣沖沖地跑來對我說:“你為什么沒來,你為什么不守信,你知道我等了你多久嗎?我以后再也不理你了!薄拔摇摇蔽抑е嵛岬亟忉,但黎麗萍不聽我的解釋,轉(zhuǎn)身就走了。以后,她真的再沒有理我。
今天,老師再一次在黑板上寫上“守信”兩個字,我的腦袋突然變得像像回放錄一樣,想起了四年級那一件事,想起了“守信”這個詞,想起了我曾經(jīng)許下的承諾,想起了一年前黑板上的那個詞。我一定要把黑板上“守信”這個詞和那件事永遠存在腦袋里,讓它們時時刻刻提醒著我要做個守信的孩子。
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