【推薦】課堂作文合集8篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊桑韵率切【幘恼淼恼n堂作文8篇，希望對大家有所幫助。
課堂作文 篇1
“唉，《課堂內(nèi)外》怎么還沒來，我都等得急死了……”我第十次看著空空如也的郵箱說。
忽然，說時遲那時快，一個郵遞員“飛”到了我家郵箱的前面，掏出《課堂內(nèi)外·小學(xué)版》，然后手一轉(zhuǎn)，郵遞員說了一聲“接下來就是見證奇跡的時刻”雜志就離開了郵遞員的手，魔術(shù)般地飛到了郵箱里……我已經(jīng)看呆了，只有三秒，雜志就神奇地在郵箱里躺著呢!
這個時候，表哥來了�！巴�，這么漂亮的雜志，借我看吧，明天還你!嗯，就這樣吧，我先走了!”表哥兩眼發(fā)光，從我手中奪過雜志，瞬間跑得沒影了，只剩下……嘴巴張成O字形、還沒反應(yīng)過來的我。
要知道，被表哥搶去的'東西，不是肉包子打狗——有去無回，就是爛得不成樣!唉，我怎么那么倒霉啊……不管了，我決定，去搶回來!
跑了五分鐘，滿頭大汗的我終于到了表哥家。“叮咚——”表哥過來開門了，我一看他的手，哈，真是天助我也，他的手上就拿著我的《課堂內(nèi)外》!我一把就把雜志搶了回來，轉(zhuǎn)身就走。
我一邊跑，一邊看著我“受傷”的雜志：封面的頁腳已經(jīng)被撕掉，里面也都變成皺巴巴了……在我傷心之時，一聲叫賣讓我轉(zhuǎn)悲為喜：
“神奇雜志修復(fù)膏，讓你的雜志靚麗如新，一次只要五毛錢!”
五毛錢，這么便宜，我就試試吧!
于是，我把《課堂內(nèi)外》遞給了他。不知不覺，我已經(jīng)睡著了……
當(dāng)我醒來之后，這個小販已經(jīng)收攤走人了，而我面前的，卻是……我的那本又破又爛的《課堂內(nèi)外》!
氣死我了，氣死我了，氣死我了!我頭上冒起了熊熊大火，周圍的人趕緊拿水桶給我撲火。結(jié)果，我已經(jīng)變得渾身濕漉漉的了……我只好跳上了一部出租車，回家了。
剛回到家，就聽見老媽在吆喝：“我買了一部修復(fù)機，什么東西放進去都會和剛買時一樣新!”
真的嗎真的嗎?我要試!于是，我把雜志放進了機器……
“轟隆隆，轟隆隆”，機器運作了起來。
半個小時過去……
一個小時過去……
“哎呀，我忘了，放書進去是拿不回的!”老媽急匆匆地說。
噢，天啊，我的雜志啊……童鞋們啊，好好愛惜你的《課堂內(nèi)外》吧，要不然，就會有我這種后果……
課堂作文 篇2
一轉(zhuǎn)眼，時間已經(jīng)到了20xx年，我上了五年級�，F(xiàn)在，我不用離開家就可以上課了。也許你會感到奇怪或不可思議，但這兒的確是事實。
也許你會問，在家怎么能上課？其實很簡單，我家的電腦早已和學(xué)校、老師的'電腦聯(lián)了網(wǎng)。到了上課時間，只要打開電腦，點擊進入釘釘?shù)囊粋�軟件，找到自己班級群，一點鼠標，就可聆聽到老師繪聲繪色的講課聲。通過屏幕，還能看到老師。
那么，在家里你能像在教室里一樣向老師提出問題嗎?別擔(dān)心，當(dāng)然可以。你可以通過連麥向老師提出問題，方便極了。
以前，在課堂里上課，人很多，難免會出現(xiàn)又嘈又亂的情況。現(xiàn)在，在家中通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，環(huán)境安靜、舒適，再也不用為嘈雜聲煩惱了，高科技真是神奇無比，讓我家也成了“大課堂”。
課堂作文 篇3
每逢過年，小朋友都會收到大大小小的紅包，我也不例外。我收到的紅包有一千元的，一百元的，五十元的，二十元的，甚至有一元的，還有一元也沒有的。一千元的大家都會喜歡，而一元也許你會嫌少，而我卻不覺得，因為它對我來說有很深的含意。至于一元也沒有的就更有趣了，你想知道嗎？讓我慢慢講給你聽吧。
有一年的大年初一，我回老家麻榨，看老太太。她已經(jīng)90多歲了，但身體還很硬朗，就是眼睛看不見了。中午，我們進屋時，老太太已經(jīng)在椅子上坐好，等著大家吃飯了。飯后，老太太讓奶奶幫她發(fā)紅包。奶奶走過來說：“不要嫌少，只有一元！”這一元錢用一張紅紙包著，邊緣折得整整齊齊，就像一個標準的長方形。如果你知道老太太眼睛不好的話，怎么也不會相信是老太太親手包的。我接到紅包那一刻，看到老太太臉上洋溢著欣慰的笑容，眼睛也似乎明亮了許多�；氐郊椅野鸭t包放進了“招財豬”里，也放在了我心里……
年后，我們一家人和趙老師一起吃晚飯。在喝酒的時候，趙老師對我說：“石子彥，你得說點什么呀！”我心想，喝酒就喝酒唄，干嗎要說點什么？于是，我就說：“恭喜發(fā)財，利士到來�！壁w老師詫異地看著我：“石子彥，你快趕上趙本山啦——凈說關(guān)鍵的呢！紅包是吧，好，我還真有個紅包�！蔽衣犕旮吲d壞了，心里想是一百元，還是五十元？正想著，只見趙老師從包里拿出一本書，對我說：“這就是我給你的'紅包�！毖�！是一本書畫家的散文集。我看了一看標價：二十八元，還沒到我的標準呢！趙老師說：“已經(jīng)超出了，是你不知道而已。你看，學(xué)會書法和繪畫，一幅作品能賣很多錢；學(xué)會寫作，成了作家，又能值多少錢？我的紅包是不是最大的紅包呢？”“哼！哪里是最大的紅包，分明是最大的賴皮！”嘴上雖然這么說，但我還是蠻喜歡這本書的。爸爸也幫著趙老師說話：“小傻瓜，你讀完這本書，你就有了知識，知識是最大的財富�！�
紅包的故事雖然僅停留在表面上，但時光的烙印留在了我的心靈里。我把收回的紅包全都喂了“招財豬”，媽媽說這些紅包可以作為我的學(xué)習(xí)基金。隨著歲月的流逝，我也一天天長大，等到有一天，我也要給別人發(fā)紅包時，給多少呢？是給一千、一百、……一元，還是像趙老師那樣，發(fā)一個“最大的紅包”呢？我不知道，現(xiàn)在我只是沐浴著這一縷縷愛的陽光，并化成我學(xué)習(xí)的動力……
課堂作文 篇4
今天，我們在課堂上玩了一次聽力“課堂彩票”，這個游戲十分好玩，讓我記下了這個精彩的片段。
游戲開始了，老師讓我們?nèi)w立正，然后從抽屜里拿出了三個信封，又從皮包里拿出了二十元錢放在三個信封中的一個。讓我們舉手表示，我猜到了1號信封，我懷著緊張的'心情就像是十五個吊桶??七上八下，老師把每個信封打開過了，結(jié)果是2號信封，我非常失落，只好被淘汰了，只留下了三個人，第二次開始了，同學(xué)們都萬分焦急地等待錢會在哪一個信封中，結(jié)果在1號信封中，這局中留下了一個人， 是徐勝楠，最后也輸了。因為這是一個聽力游戲，老師第一次說的是：“錢放在哪一個信封。“第二次也說：“錢放在哪個信封。”而第三次說的是：“錢放在哪里？”所以，她太緊張了沒猜出來-------
這個游戲讓我知道了，我們要懂得傾聽，要不然會犯錯誤哦！
課堂作文 篇5
生活中，總是有一股知識的味道，因為，知識無處不在。它往往在不經(jīng)意間，悄悄的來到你的身邊，使你明白些什么。之后，你便會知道，這也是課堂，一種專屬于大心靈的課堂。
忙碌的腳步，匆忙的身影。人生在世要同許多人打交道，會領(lǐng)受真誠的友誼，熱情的幫助，寶貴的激勵；也會遇到虛偽的欺騙，冷漠的打擊，刻薄的傷害。情感在喜怒哀樂中起伏，心緒在巨大落差中跌宕。我們需要時刻改變自己來適應(yīng)這復(fù)雜的人世滄桑。
智者喜歡收藏。生活中的微小事物通過心中那一把無形的放大鏡便成為智者所珍愛的，所滿足的，而這無疑是一種幸福，收藏一件文物或其他心儀之物，仿佛有了一個朋友獲得一個智慧的提示，不但能重建搖搖欲墜的信心，忘掉生活中的不快，還會有意想不到的`驚喜
偉大樂章休止符后，便是力的積蓄與洶涌， 在這短暫的停頓之后，便會全章精髓的爆發(fā)。生命猶如樂章，休止符并不代表窮途末路后的無底黑暗，而是黎明前的陰霾，讓我們亮起心靈的燈，照散陰霾，勇敢地前行。這便是心靈的課堂！
想聽曲子的時候，它卻緊閉著門不打開，用盡了我半生力氣；而當(dāng)我將它忘卻，腦海中漸次空白時，它遠遠的劃來了，像一葉順風(fēng)的小舟，依舊調(diào)皮的鬼臉：“喂，你還好嗎？”我選擇了沉默，拒絕回答。
心靈是那朵最紅的薔薇，卻在夏季里暗香沉淪。密密麻麻的蟲兒將你嚙噬，焦心的哭喊，就要裂成碎片，而過往的人們只睜大雙眼，欣喜的對同伴喊：“好美，來合個影！”于是，疼永遠定格在了他們的笑臉，也永遠，定格在生生世世輪回的瞬間。
聽見這淺淺的鋼琴了么？那是融雪的麥子在偷偷的生長。它從爐火中被喚醒，迎著你的方向，涉冰而行。別去流連花紅柳綠的風(fēng)景，也別被零亂的霓虹迷亂了眼睛，要知道，它多么的不易呵，走過冬季的青澀，邁過春天的坎坷，卻收割了絕望的夏末。心靈的腳步…
要常在心中留一片凈土，那是不被世俗牽絆，不被喧囂感染的地方。在疲勞時，可以去看看，撿起屬于一點點自己的童真和安詳。那是的我，浮躁而不安，唯一的夢想，是飛越天花板上那四角天空，奔向蒼穹。
其實，這也是課堂。
課堂作文 篇6
一、課堂有效教學(xué)存在的問題
綜觀我國目前的小學(xué)教學(xué)，有一個非常突出的問題：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而，我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。造成此現(xiàn)象的最主要原因是課堂教學(xué)有效性的缺失，教學(xué)效率極其低下。
首先表現(xiàn)在班級學(xué)習(xí)機會差異懸殊，部分學(xué)課堂實用時間少。教學(xué)時間對全班學(xué)生而言一般是一樣的，但課堂實用時間、學(xué)習(xí)機會和質(zhì)量生則可能存在較大差異。以語文閱讀教學(xué)為例，有人研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲得分析課文的機會有多有少，大約只有1/5左右能力強、思維敏捷的學(xué)生能參與分析課文的全過程，3/5左右的中等生長期只能得到部分參與分析全篇課文的機會，還有1/5左右的學(xué)困生因理解能力差而長期得不到獨立分析課文的機會。現(xiàn)代教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異常常是課堂實用時間差異造成的。在一系列的連續(xù)學(xué)習(xí)中，初始學(xué)習(xí)中微弱的實用時間差異可能導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)實用時間差異的擴大。因此說，課堂教學(xué)學(xué)生實用時間的不均是課堂有效教學(xué)存在的問題的具體體現(xiàn)。
其次表現(xiàn)在課堂教學(xué)密度量小、質(zhì)量差。課堂教學(xué)密度是指教學(xué)活動中合理運用的時間與一節(jié)課總時間的比例。它又可分為一般密度和特殊密度。在一般密度中，屬于教學(xué)合理運用的時間不僅包括學(xué)習(xí)新材料所用時間，而且包括了組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知等其他環(huán)節(jié)所用的時間。特殊密度則指學(xué)習(xí)新教材所用時間在一節(jié)課中所占的比例。為了提高課堂教學(xué)效率，既要盡量提高一般教學(xué)密度，又要適當(dāng)掌握特殊密度。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)中，普遍存在因?qū)W生違反紀律，教師花時間處理、教師上課離題或用語羅嗦、師生教學(xué)準備不足出現(xiàn)大量無謂動作等現(xiàn)象。有些片面強調(diào)提高特殊教學(xué)密度，忽視課堂理解、鞏固和新舊知識綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生因新知識掌握不牢而影響后續(xù)學(xué)習(xí)，造成教學(xué)效率下降。同時，教學(xué)密度不僅有量的大小，更有質(zhì)的好壞。同樣的教學(xué)時間，既可以用于記憶和理解，也可用于分析、綜合和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中用于低層學(xué)習(xí)任務(wù)的時間過多，用于高層創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的時間減少，使教學(xué)密度量大質(zhì)差。題海式學(xué)習(xí)便是典型。
另外，教學(xué)水平低、知識遷移能力差也是有效性缺失的體現(xiàn)。現(xiàn)代教學(xué)理論根據(jù)教學(xué)水平的.高低把課堂教學(xué)分為記憶性水平、理解性水平和思維性水平三種類型。記憶性課堂教學(xué)的基本特征是教師獨講學(xué)生被動靜聽，從教與學(xué)的邏輯關(guān)系看，常常是“有教無學(xué)”、“教多學(xué)少”，知識缺乏遷移性。理解性教學(xué)強調(diào)系統(tǒng)地理解、記住講授內(nèi)容，但學(xué)生的理解是教師嚼爛后的被動理解。常常是“教多少學(xué)多少”、“學(xué)等于教”，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。思維性水平的課堂教學(xué)不但要求學(xué)生進行必要的記憶理解，而且更強調(diào)在教師循循善誘下學(xué)生全身心地主動參與整個教學(xué)的思維過程，學(xué)生始終處于“跳一跳摘桃子”的狀態(tài)中，常常表現(xiàn)為“學(xué)大于教”。當(dāng)前中小學(xué)大多數(shù)課堂教學(xué)停留在記憶性和理解性教學(xué)水平，達到發(fā)展性水平的極少。學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的思維普遍存在依賴性、單一性、無序性、淺露性和緩慢性的特點。
二、課堂有效教學(xué)的對策
課堂有效教學(xué)存在的問題嚴重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的教學(xué)表面上看，占滿了課堂教學(xué)的所有時間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標，以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法，要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來。同樣，有效教學(xué)有一系列策略，本著以學(xué)生發(fā)展為宗旨，借鑒當(dāng)代優(yōu)秀語文教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者列舉實施語文有效教學(xué)的幾條途徑，以
課堂作文 篇7
“上課”在許多同學(xué)們心里感到是那么乏味，那么無趣。但在我們中，卻是那么有趣，那么快樂。
叮鈴鈴，上課了，老師邁著輕盈的步伐，向我們教室走來，同學(xué)們早就坐得整整齊齊地等待著老師的到來。教室里一點聲音也沒有，連一根釘子掉在地上也聽得見，為什么今天同學(xué)們這么聽話呀?原來，這節(jié)課是詞語接龍活動。
老師走進教室宣布活動正式開始，歸定：如果后一個接不上，那就要受罰——臉上貼張小紙條。頓時教室里象暴了鍋一樣。
活動開始了，王凌芳開頭，一聲：“牛排”。接著：“排骨”。接著又是一聲：“骨氣”、“氣味”、“味精”、“精美”、“美洲”輪到我了，我吱唔著：“洲、洲”我卡殼了，只好走到講臺前，張小蘭在我的下巴貼了一張白紙條，同學(xué)們爆發(fā)出一陣陣大笑，有的同學(xué)說：“敏捷長了白胡子了�！庇械�.說：“敏捷長了絲帶了�！蔽乙残Φ煤喜积堊臁５�2輪又開始了，被卡殼的同學(xué)叫王小明，他走到講臺前，接受著貼紙的懲罰。教室里不時爆發(fā)出一陣陣歡笑聲。
叮鈴鈴，下課了，同學(xué)們還沉浸在歡聲笑語之中。
課堂作文 篇8
“鈴，鈴，鈴，上課了，請同學(xué)們迅速到禮堂集合�！彪S著廣播的播送，我們拿著椅子迅速來到禮堂，整整齊齊的坐在那里，原來是消防知識講座和演習(xí)，學(xué)校請來了消防大隊王隊長和我們上一堂特別的課。
消防知識講座開始了，頓時，禮堂內(nèi)鴉雀無聲，王隊長語重心長地說：“火災(zāi)最嚴重的季節(jié)是冬季，因為冬季我們接觸起火的.源頭有很多。如火爐，煤爐，野外用火，電起火……為了防止煤氣中毒，我們要經(jīng)常把窗戶打開，通風(fēng)透氣�！蓖蹶犻L說到這里，清清嗓子接著說：“在一萬八千年前人類就開始接觸火了，人們用火燒陶瓷、取暖、燒菜…火給人類帶來了巨大的益處。但如果用火不慎，就會引起火災(zāi)。在1999年某個學(xué)校，因為學(xué)校學(xué)生晚上點蠟燭看書，不小心把蠟燭打翻了，引起了火災(zāi)，當(dāng)場6名學(xué)生被活生生的燒死了。”王隊長十分嚴肅而又萬分沉重地講起了一個觸目驚心的火災(zāi)案例。滿堂寂然，頓感火災(zāi)后果的慘重。
消防講座完成后，消防叔叔又帶我們?nèi)タ礈缁鹌鳎嬖V我們使用滅火器的方法。還給我們當(dāng)場示范，讓我們親身體驗了。之后，演習(xí)開始了，消防叔叔鄭重地說：“演習(xí)時，你們要彎著腰，捂著口鼻，逃離出去�！毖萘�(xí)開始了，我們按照消防叔叔講的，有次序地逃離了火災(zāi)現(xiàn)場。
多么生動的一堂消防課，我們既了解了一些基本的消防知識，又培養(yǎng)了應(yīng)對火災(zāi)，避險自救的能力；既有理論，又有實踐，我永遠忘不了它！
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