（必備）高效課堂作文
在學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編整理的高效課堂作文8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
高效課堂作文 篇1
新學期，新氣象，我們也開始了新的學習。這學期，學校實施了高效課堂教學模式，高效課堂和平常的課堂不一樣的地方是：平常的課堂是老師給同學們講題，而高效課堂是同學們講題，老師補充；講題前如果有不會的、不明白的`，還可以小組討論。
我要為高效課堂喝彩，因為高效課堂把一個弱小的我變成了一個勇敢的我，讓我敢在大家面前講題，我有不會的題在小組討論時，組長會給我耐心的講解，直到我會為之。
記得有一次，在一節(jié)數學課上，數學老師在黑板上寫了幾道乘法算式，就說：“誰上來講這些題？”聽了這句話，同學沒不約而同地舉起手來，結果老師讓我去講題，我鼓起勇氣，把題講了一遍，“5顆星�！睌祵W老師說。聽了這句話，我心里高興極了。
我要為高校課堂喝彩。
高效課堂作文 篇2
“瘦身”后課堂高效了
這幾天的課感覺上得特別輕松，細細琢磨想想，關鍵是自己的理念變了，教學方法變了。以往的教學，可以說是課本上寫得密密麻麻，足見備課多么“細致”，一個一個的環(huán)節(jié)，一個一個的問題。拿到課本，教參上的教學設計成為教學主題�？墒且还�(jié)課到底學生學了些什么？滿滿一節(jié)課，甚至到下課都還講不完，把自己累的不得了。我開始反思自己的課堂，究竟每一課教什么？于是本學期我決定要讓自己的課堂“瘦身”。結果發(fā)現這一單元下來，感覺自己課堂輕松多了。
我的'課堂流程是這樣的：
首先明確預習方法，通讀全單元課文。
一讀，讀通讀順課文
二讀，標出自然段，畫出生字新詞，框出四字詞語
三讀，課文主要寫了什么。
在預習的基礎上，單元學習生字的認讀和詞義。
接著逐課學習，我摒棄繁瑣的問題，計劃抓住本單元重點，學習每一課時，直奔重點，力求一課一得。
《山中訪友》，這一課我設計了兩個課時，第1課時四個問題：1、作者山中拜訪了哪些朋友？表達了作者怎樣的感情？2、作者是怎樣把自己這種獨特的感受表達出來的？你覺得哪里寫得好？然后抓住3、4、5段，品味作者的寫法。3、開頭和結尾，你有什么發(fā)現？4、積累背誦第5段。第二課時運用本課寫法，仿寫《校園訪友》。
《山雨》這一課的教學環(huán)節(jié)更簡單了。通讀課文后，1你感受到什么？2作者寫了山雨的什么美？哪些語句寫了山雨的聲音美、色彩美？美美地讀讀3、作者是怎樣把山雨的聲音美、色彩美表達出來的？4、課文是按照什么順序寫的？5、積累優(yōu)美段落。
《草蟲的村落》，在理清文章順序的基礎上，抓住課后兩道題1、作者在草蟲的村落看到什么，給你印象最深的是什么？2、為什么會給你留下深刻的印象，作者是怎樣表達的？第二課時學習本課寫法，練筆自己觀察到的小蟲子，融入豐富的想象。
《索溪峪的“野”》，這一課主要抓住作者總分的寫法，從幾個方面表達景物特點。第二課時運用本課寫法，寫自己旅游過的一個地方。
學以致用一課一得。
我感覺這樣瘦身的課堂，老師輕松了，學生收獲了，語用的味道濃了，課堂高效了。何樂而不為呢？
高效課堂作文 篇3
教育是一個五彩斑斕的圓碩的夢，為給天使精心縫制翱翔天空的翅膀，我們將踏上一條風雨兼程的圓夢之路。
——題記
尋夢
構建高效課堂，潤澤師生生命，是我們追尋的教育之夢，我們曾懷著敬畏之情，問寶許衡、取經永威、探尋人民中學，也曾嘗試“先學后教，當堂訓練”，試行“四清”，摸索“誘思探究”，但終因缺乏系統的理論支撐而夢斷中途，尋夢之路究竟該向何方？迷茫之際，縣“課堂改革”颶風行動恰似驚天春雷，讓我們撥開迷霧，讓我們增強定力，讓我們激情飛揚，又似航標，讓我們的尋夢之路得到理性的回歸。撐一支長篙，在五彩斑斕的教園里放歌，尋夢，向那縱深處劃槳……
20xx年農歷正月十四，在我校教育發(fā)展史上，也許早就注定是個不平凡的日子，夕陽爬上窗臺，擠進我校的小會議室，窺探一群求索的.尋夢人，此刻學校領導班子成員正在規(guī)劃課改之路，他們時而凝神靜思，時而爭得面紅耳赤，他們知道他們將和全校30多名教師即將進行一場學校發(fā)展史上空前絕后的變革。他們想竭盡自己的心智引領教師踏上一條荊棘和鮮花并存的尋夢之路，當星滿天空時，就如何構建高效課堂終于達成共識：以《走進杜郎口》一書為藍本，以領會杜郎口模式的內核為抓手，以小組建設為突破口，以“預習、交流、點撥、檢測”環(huán)節(jié)的有機整合為重點，以榜樣示范，引領輻射為途徑，以步步落實為保障，著力構建具有我校特色的高效課堂教學模式。
追夢
有夢想就有動力，有夢想就愛拼搏，我校領導班子和全體教師一道，踏上了艱難的追夢歷程。首先成立以千冬枝校長為組長，張嘉杰副校長、浮德海主任為副組長，各教研組長為組員的課改領導小組，具體負責指導我校的課堂教學改革工作。其次，確立學校構建高效課堂的實施步驟。把構建學習小組當做切入點，然后以召開專題研討會為載體，逐步解決“如何提高預習環(huán)節(jié)的效果”、“如何建立小組評價機制”、“在矩陣式座位排列的情況下，教師如何組織教學”、“如何把“預習、反饋、展示、檢測”這四個環(huán)節(jié)有機整合等議題。同時對在課改中出現的問題，及時研討、及時解決。其三，實行教案編寫改革。教案是教師上好課的依據，教案編寫質量高低直接決定課堂教學效果的優(yōu)劣。為此我校已進行了教案編寫改革，具體做法是：以同科年級組為單位進行集體備課，在集體備課時，同科年級組的幾位同志先確立本學期教材的重點、難點，然后研討教法、學法，達成共識后，幾位教師分章節(jié)或單元進行備課編寫教案，教案板塊中必須有以下內容①補充個性化教案的空方格、②板書設計空方格③當堂檢測空方格④教后反思空方格。教案編寫結束后，同科同年級教師分別對教案進行研討、完善，最后經學科教研組長審閱后，才以電子文檔的形式發(fā)送到教務處郵箱，經教務主任審閱后，學校統一打印成冊，同年級同學科共用一本教案。隨著課改的進一步推進，現在我校梁海榮校長等幾位教師已著手學案的編寫和運用，操作完善后，將在全校推廣。其四、廣泛開展說課活動，說課是提高課堂改革的有效途徑之一，今年春天，我校加大了教師的說課頻率，領導帶頭說課，教師人人說課，說過課后，以學科組為單位進行點評和研討，對于說課不合格的教師，經過指導后，進行二次、三次說課，直到過關為止。其五、扎實開展賽課活動，為使課堂教學改革落到實處并卓有成效，今年春天我校廣泛開展賽課活動，由各教研組安排賽課教師名單、賽課時間，賽課內容，然后由教研組統一安排，賽課時，同科目教師必須聽，聽過后進行集體評課，并給作課教師進行打分，對于賽課不合格的，經過指導后進行二次、三次作課，直到合格為止。其六、嚴把質量關，不能因課改而讓質量滑坡，“害怕因課改而影響質量”這是老師們的顧慮，因此，我們準備近期成立課堂效果測評小組，對教師的課堂教學效果進行當堂評測評。督促教師在課改的同時，務必注意課堂實效。最后，鼓勵教師寫教學反思，我校要求教師每上完一節(jié)課后，都要寫出簡單的“教學反思”，每上完一節(jié)公開課或示范課后，要求教師寫出系統深刻的反思，并向聽課者作反思發(fā)言，接受聽課老師的質疑和提問，教務處定期進行檢查。并把檢查結果同績效工資掛鉤。
圓夢
“天若有情天亦老，人間正道是滄桑，”現在我校全體教師正摸索前行在課改的尋夢之路上，我校在課堂改革方面已邁出了堅實的步伐：小組建制全部結束，座位全部為矩陣式排列，現在已經進入各項議題的研究和嘗試中，雖說在課改中遇到了許多困難，但教師課改的癡情讓人震撼，去學校的途中、校園里、辦公室里教師談論的永恒話題是“課改”，看到教師澎湃的激情、學生臉上洋溢的笑容。真心祝愿：課改，一路走好；夢圓就在前方。
高效課堂作文 篇4
許多學生在學習的過程中并沒有感受到學習的快樂。有的學生在課堂上度日如年，盼望著下課，盼望著下課玩，全然不把學習知識放在心上。
其實，不然。學習是一件很快樂的事情。“得到認識的快樂和得到在掌握知識的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職�！卑⒛{什維利在《孩子們，你們好!》中一語道破了天機。
教學自語營造一種氛圍，有效且高效的教學，可以使學生獲得對該學科學習的積極的情感體驗。課堂不快樂，人生不快樂；課堂不精彩，人生不精彩。這正是“快樂”成為高效課堂構成要素的原因。
學生學習成績不理想的背后有許多因素，其中，因為學生缺乏興趣不愛學習以及因為教師的課講得太枯燥導致學生產生厭學情緒是最突出的問題。
打造快樂的高效課堂，教師應該通過對課堂的“四園建設”，讓課堂成為學園、樂園、花園和家園，優(yōu)化課堂學習環(huán)境。因為課堂的學習環(huán)境和學習氣氛是產生良好情感體驗的溫床和土壤。
學習環(huán)境決定學習效果�？涿兰~斯說：“創(chuàng)設一個歡樂光明的教學環(huán)境是激發(fā)學生產生學習興趣的主業(yè)途徑�！苯處煘閷W生在學習過程中應該創(chuàng)設一種積極的學習環(huán)境：寬松和諧，民主平等，讓美國學生身處其中都有安全、親切、歸屬感；應該尊重學生的個體差異，尊重不同學生的實際需要；保護學生的自尊心，培養(yǎng)學生的自信心；設計不同層次的問題，讓不同層次的學生都有表現的機會，并獲得成功的`體驗。讓每個學生都感受到自主的尊嚴，感受到自己獨特存在的價值，感受到心靈成長的愉悅。
良好的體驗和情感能提高學習的效率。四園建設給學生提供了表現的平臺。要為課題設置具有豐富教學資源的教學環(huán)境，創(chuàng)新設置擺放課桌凳，更好的方便師生交流。教師要善于調動多種感官促進學生實踐體驗的過程中體驗到學習的快樂。教學中，教師要善于引導學生進行深度思考，培養(yǎng)學生的初步的邏輯思維能力。教師應該鼓勵學生打破學科界限，學以致用。教師要指導學生善于美化教室，在教室布置中考慮到學生的心理特點、生活需求和心理需求。把教室打扮的給學生一種“家”的感覺，使學校里充滿著濃郁的“家庭文化”。每個學生在班級里都有自己的任務，各負其責，體驗自己的準社會角色。打造快樂的高效課堂，需要師生共同努力!期望在這樣的課堂里愉快的學習!!
高效課堂作文 篇5
高效課堂最近連續(xù)不斷地上課，寫實錄，逼著自己快速形成框架和課件。真是一件好事呢！從一年級到六年級上課，對于各年段的課堂特征也有了實質性的理解，短期內卻收到了要六年才能獲得的感受，實在很難得。
對于教研組的工作，也有了進一步的.認識，如何整合整個小學部的教學教研，也從中有了想法。和程鋒偉一塊去商丘興華學校學習收獲頗豐。
高效課堂作文 篇6
四年級時，學校想出了一個兩全其美的好辦法，這個辦法既能促進學生之間的交流，又能鍛煉學生的表達能力、對學習的'興趣。它就是“師友互助”的“高效課堂”。
第一天上語文課時，老師沒有講課，而是讓我們師友共同探討，同學們很納悶，難道老師了嗎？老師就是老師，一眼就看透了我們的心思，忙向我們解釋教育的“進化”，原來是這樣！
在以后的學習生活中，師友互助，讓同學們感受當小老師的感覺。當我的學師說出：“請大家坐好，認真傾聽我們小組的匯報！”我們每人都有一種自豪感。
我在師友互助中，也獲得了巨大的收獲。再別人發(fā)言的同時，不知不覺地提高了自己的語文成績。
希望在以后的學習生活里，同學們都能“展翅高飛”！讓學習不在是困難！也希望學校在想辦法，創(chuàng)造出更好的“高效課堂”！我們也會多多努力，勤動手，多動腦！堅持不懈，為學校爭光！“高效課堂”的學習生活中讓我懂得：人生路上沒有捷徑，每一步都要踏踏實實地走，不要妄想一步登天！
高效課堂作文 篇7
當前的初中作文教學，教師難教，學生難寫，一時半會兒，學生的作文水平也不可能有很大的提高。我們的作文課堂似乎一貫在走這樣的套路：老師給出作文題，然后簡單引導寫作，接著學生埋頭寫作，再接著老師批改，最后講評作文（指出存在問題，讀幾篇佳作）。在如皋推進活動單導學模式，致力打造高效課堂的背景條件下，我嘗試了一些的做法，并取得了一些成效。
一、小組合作寫作文
中國有句俗語“三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮”，可見，合作的力量是巨大的。既然，我市目前正致力于推行以小組活動為平臺的自主合作探究的學習方式，那么，我們的作文課也應順應形勢來個變革，于是，我想到了“小組合作寫作文”的模式。我們是這樣實施合作的。1.站在優(yōu)秀作文的肩膀上成文
首先，我向學生們呈現了自己搜集來的優(yōu)秀范文，優(yōu)秀作文開頭、片段、結尾，復印成冊，每小組一份，讓小組同學集體欣賞，形成“優(yōu)秀作文初體驗”，在這種初體驗中，學生很容易就形成一種審美觀，知道什么句子片段、什么寫作方法是值得欣賞和借鑒的。在此基礎上，我給學生呈現作文要求，讓小組集體合作，自己從優(yōu)秀范文中搜集相關內容，完成作文的鳳頭、豬肚、豹尾收集。接著，小組在組長的帶領下審閱收集的內同，并組織組員寫出各部分過渡語，鑲嵌語形成雛形作文。緊接著，小組討論，斟詞酌句，給作文潤色，形成作品。
2.立足自身匯集精華成文
首先，給出標題，讓小組成員根據要求寫兩至三個片段。接著，組內交流，篩選出組員文稿中相對優(yōu)秀的句子或片段。然后，在組長的帶領下，組員將截取的內容按邏輯關系進行藝術的組接，并對重組后的文字進行加工潤色，然后定稿。
3.自由創(chuàng)作形成自己的作品
有了以上兩種訓練，學生基本掌握了寫好一篇好的作文應該有哪些步驟，接下來，就是自己創(chuàng)作的階段，根據所給的標題以及要求，讓學生獨立審題，小組簡單交流后開始著筆，根據自己搜集的素材，創(chuàng)作出自己的作文初稿。
試行了合作寫作文這種方式后，相較于以前，學生寫偏題作文的可能性降低了許多，此外，學生的作文可讀性增強了許多。作文的的水平的提高取得了一定的成效。不過，在嘗試中，我始終堅持合作寫作只是訓練作文的一種方式，而不可偏義為“唯一方式”，合作作文訓練還得和個體作文訓練相結合才行。否則，單單推行合作作文，學生的思維就得不到發(fā)展，個性創(chuàng)作會受到抑制，他們將淪為寫作的“工具”。
二、小組互動改作文
以往學生的作文寫完后，我們做語文老師的就“苦”了，對著一堆干巴的作文實在提不起興趣，眉頭緊鎖，“精批細改”后，學生卻“束之高閣”，只看一下分數就完事。下次作文仍舊是老樣子，問題迭出。我想，我們的作文批改也需要改革，得讓學生去關注過程，學會自己修改作文。
學生作文定稿后，我們可以仍以小組活動為單位，在小組內由學生自己評析一番：講講自己的構思，說說自己認為寫得好的地方，用了什么方法，哪些地方感到不太滿意，再由小組成員一起評價、討論、修改。當然也讓組內優(yōu)秀習作者擔任評委，有他們根據一定的標準對其他成員作文進行評價、指導。因為是同學關系，學生的評價比較客觀公正，能夠避免我們評改時的'“光環(huán)效應”。在學生修改完畢后，可以再進行一輪組間互評，指出優(yōu)缺點，寫出評價意見，并打分。接下來，由老師點評小組作文，評選出最佳小組作文。因為以競爭手段為手段，人人都有了責任，也有了興趣。在交流中，學生的思想羽翼就會逐漸變得豐滿起來，從而降低了書面表達的難度，個性思維也隨之成長起來。
不過，在小組互動評改作文的過程中也有一些注意點：
一是，我們要指導學生找出習作中的錯別字、病句等錯誤，還要指導他們修改的方法，如規(guī)范修改符號，明確修改程序，不能放任自流，否則會流于形式。
二是每次批改都要確定批改的重點，如，訓練重點可以是結構的安排、表達方式的運用等。
三是批改時要指導學生多角度評價其他同學的作文。四是對各組評改情況要進行公布，表揚那些認真的小組和個人，對不認真和重點把握不準的學生進行個別指導，使其及時改正。
關于作文課該怎樣上才會更有效果，這個問題我仍在不斷地探索。學生能主動積極地去寫作文，并能在寫作的過程中獲得成就感和自豪感，這是我致力追求的目標。希望我們所有的同仁一起努力，極力去打造適合學生的高效的作文課堂！
高效課堂作文 篇8
日前，我們學校的“適度教育”研究（國家“十一五”研究課題）已經順利通過了中期評估，我們全力打造的“自主高效”課堂也深受各位專家的好評。課堂是素質教育的主陣地，我們圍繞“自主高效”對學生進行的課堂五環(huán)節(jié)教學模式的訓練發(fā)揮了很好的作用。現總結如下：
一、“預習探究”環(huán)節(jié)
我們把預習提高到了前所未有的重要位置，由輔助性環(huán)節(jié)演變?yōu)楠毩⒌慕虒W環(huán)節(jié)。學生的課前預習，并不是把預習簡單的放給學生，而是經由老師設計好學案布置給學生，學生根據自己的相關經驗、知識水平去體會、感悟，找出解答方法和答案。學生通過預習，品味感受語言文字；通過預習，積累運用語言材料。有些文章的精妙之處，獨運匠心，不是靠教師講解所能理解、體會的。在這個過程中，學生既養(yǎng)成課前預習的良好學習習慣，又培養(yǎng)了自學能力。
具體操作方法（教給學生預習方法）：
一看：看每篇課文后安排的練習和思考題，讓學生做好帶著問題讀書的準備。二查：讓學生查閱課文作者情況；查閱課文中的人物情況；查閱課文的時代背景，就為后面的讀書理解作好了鋪墊。三讀：讓學生通讀課文。對學生的閱讀速度、遍數可不作硬性要求，應讓學生視個人情況而定，讀通讀順即可。四劃：要求學生把生字新詞、多音字、好詞佳句、重要內容、自己疑惑的問題、文章段落等用符號標劃出來，真正養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的好習慣。五想：要求學生在預習時對①寫了什么?②怎樣寫?③為什么寫?這三個問題進行思考。
二、“交流展示”環(huán)節(jié)
目的：養(yǎng)成良好的傾聽習慣，能專注的傾聽別人發(fā)言，并適時適度補充、鼓勵、贊美對方。人人勇于交流，善于 交流，達到高效合作。
具體操作方法：(1)小組內針對本課學案進行交流，對標注出的疑難問題重點交流。 (2)強調小組長的統領作用，調控交流時間、進程、方向和內容，督促組員落實。(3) 各小組匯總自己組內不能解決和解決不到位的問題。(4) 老師對本節(jié)課的自學從學習、紀律、小組合作等方面進行總結、評價，逐漸規(guī)范學習程序。
三、“質疑釋疑”環(huán)節(jié)
目的：訓練學生能從不同角度提出高質量的問題，提高質疑能力。從而讓學生體驗提出問題、思索問題和解決問題的快樂。
具體操作方法：教給學生質疑問難的方法，如從“牽一發(fā)而動全身”的關鍵字詞發(fā)問，從能體現思路、揭示重點、統率全文的題目設問，從不理解的.句子、句子之間的聯系方面發(fā)問，還可以從標點符號方面發(fā)問等。對于學生的質疑，教師還要善于點撥釋疑，針對具體的教材選擇一些值得探究的問題，引導學生討論。
四、“主題訓練”環(huán)節(jié)
目的：力爭一課一得，使學生在閱讀中學會聯系和發(fā)現，使語文學習真正成為讓人智慧的學習。
具體操作方法：
1、按類整合教材中的文章，做好整冊規(guī)劃、單元規(guī)劃。2、及時提煉總結學法、寫法，并能舉一反三。如寫人的文章，可以總結人物的描寫方法：外貌，動作，語言，心理，細節(jié)描寫等，然后緊跟上一個小練筆進行有針對的應用練習；敘事的文章，可以總結事件發(fā)展的過程，理清記敘的順序；寫景的文章，要總結抓住了景物的哪些特點來描寫的。
五、“拓展延伸”環(huán)節(jié)
目的：拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力。
具體操作方法：
1、比較閱讀，提升能力。即選取相關的教學資料，把內容或形式上有一定聯系的讀物加以對比，由此及彼、求同求異、拓展延伸，從而讓學生牢牢掌握所學知識。
2、拓展閱讀，豐富語文素養(yǎng)。教師用誘導、點撥、激勵等方式促使學生就某一篇課文的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀。
3、發(fā)揮想象，補充情節(jié)，利用課文所留出的“空白點”,對文章進行再創(chuàng)造。
4、隨堂練筆，應用反饋。教學過程中,教師適時地采取隨堂練筆的形式,恰如其分地引導學生感悟體驗作者的情感。
當然，要創(chuàng)出我們學校的特色，雖然還需要一定的時間，但是只要我們堅持這種信念，制定詳細的規(guī)劃，經過我們的努力，一定會創(chuàng)出一條路子，學生會還給我們一個精彩！
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