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（必備）傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字15篇
在平日的學習、工作和生活里，大家總少不了接觸作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編為大家整理的傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字1
一、說教材
動物是我們親密的朋友�！杜苓M家來的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在“我”家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在“我”家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛。細細讀來，課文的字里行間，充滿著一家人對松鼠的喜，而且到處都是進行口語交際訓練的契合點。
二、說教學目標、重難點
根據(jù)本組教材的編寫意圖及本次區(qū)域性教研活動研究的重點，我預設下以下幾個教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學生愛動物、愛自然的情感。
3、創(chuàng)設情境，在閱讀教學中培養(yǎng)學生口頭表達的能力。
教學重難點為理解課文內(nèi)容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學生愛動物、愛自然的情感及創(chuàng)設情境，在閱讀教學中培養(yǎng)學生口頭表達的能力。
三、說教法、學法
根據(jù)本課教材的特點及制定的教學目標和重難點，結(jié)合《新課標》中高年級學生口語交際應達到的目標：“樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見”；“表達有條理，語氣、語調(diào)適當”及“能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，作簡單的交流和發(fā)言”，所以，我計劃用一課時完成本課的教學任務。在教學中，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式，引領(lǐng)學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中的一些重點語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，更注重創(chuàng)設一定的情境，引導學生更多更好地現(xiàn)場表達，以更好地落實本課的教學目標。
四、說教學過程
根據(jù)以上分析，我設計了如下幾個教學環(huán)節(jié)。
一、課前導讀，話說“文題”
1、播放松鼠人口奪食的視頻，問：看了這則新聞，同學們想說點什么呢？今天，老師把如此可愛的小松鼠請到我們教室里來了，請看大屏幕，你能和它打打招呼嗎？
2、學生交流與松鼠相關(guān)的知識。
3、導語：松鼠被稱為“大森林的精靈”，如果有一天，這只可愛的小精靈跑到我們家里來了，會是一番怎樣的情景，會發(fā)生一些什么事兒呢？今天，我們就來一起學習課文《跑進家來的松鼠》
4、板書課題，強調(diào)“鼠”的寫法，齊讀課題
[設計意圖]葉圣陶先生說過：“入境始于親”，我用一段妙趣橫生的松鼠人口奪食的新聞視頻導入，讓學生說說觀看視頻后的體會，既能激發(fā)了學生的興趣又能激活了學生的思維。再引出松鼠并讓學生同它打招呼，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后用“如果有一天小松鼠跑進我們家里來，會是一番什么情景呢？”一下拉近了學生與松鼠的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。
二、課中初讀，話說“文意”
1、學生用較快的速度讀課文，思考：松鼠在我“家”做了哪些事？
2、讀后交流，邊交流邊板書：貯存冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬
[設計意圖]這是一篇閱讀課文，語言文字也比較淺顯，在充分調(diào)動學生興趣的基礎(chǔ)上，讓學生初讀課文，整體感知課文講了松鼠的哪幾件事，并根據(jù)學生的交流用四個字概括出三件具體事，既是對全文的把握，也是對學生概括能力的一種培養(yǎng)，在與學生交流的過程中及時發(fā)現(xiàn)學生說話時的不足并進行引導，培養(yǎng)學生良好的說話習慣。
三、課中細讀，話說“文情”
1、提問：哪件事給你留下的印象最為深刻？
2、學生默讀課文，劃出自己印象最深的地方，然后有感情地讀一讀這一部分。
3、理解重點句子
有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？
4、同學們喜歡這只松鼠嗎？小作者一家人喜歡嗎？你是從哪里讀出來的？學生讀課文，找出重點語句品讀。
①它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。
�、谖荫R上跑去告訴了爸爸：“原來松鼠才是我們家那個不誠實的孩子！”
�、郯职止笮Γf：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
④有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
[設計理念]“以讀為本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環(huán)節(jié)的教學中教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，引導學生抓住我一家人的行為，語言去感受我一家人對松鼠的喜愛之情，并通過感情朗讀達到訓練學生的語感。并適時創(chuàng)造說話的契機，既是加深對課文的理解，又是對學生發(fā)散思維及口頭表達能力的培養(yǎng)。]
四、課尾回讀，話說“文感”
1、創(chuàng)設情境：如果這樣可愛的一只小松鼠跑到同學們的家里來了，你會怎么做呢？
2、再創(chuàng)情境：雖然咱家沒有來過松鼠，但我想你們家一定養(yǎng) 過一些小動物，你和它們之間有沒有什么有趣的事，講給大家聽一聽呢？
[設計意圖]在這一環(huán)節(jié)的教學中，我通過引導學生想象，這樣可愛的一只小松鼠跑到同學們的家里來了，你會怎么做？然后讓學生講講自己與小動物之間發(fā)生的`真情故事，以達到訓練學生想象能力、語言的組織能力以及口頭表達能力。
五、課后遷讀，話說“文思”
1、老師小結(jié)：是呀，動物是我們?nèi)祟惖呐笥眩灰覀冇焉频貙Υ齽游�，動物也一定會給我們?nèi)祟悗砀嗟臉啡づc歡樂的，我們的生態(tài)，我們的大自然也一定會更加和諧，更加美好！
2、好書推薦：我給同學們推薦一本好書——《我的野生動物朋友》。
[設計意圖]設置讓學生講講自己在課外讀到的故事這一環(huán)節(jié)，目的在于使“略讀課”成為課內(nèi)、課外閱讀的橋梁，力求實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標，再給學生推薦《我的野生動物朋友》一書，既可以拓寬學生的閱讀面，又可以促進學生養(yǎng)成愛閱讀的好習慣。
總而言之，設計以上環(huán)節(jié)的教學，是想讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，以達到了高年級語文教學的要求，同時也突出體現(xiàn)“閱讀教學中的口語交際指導策略”研究，非常希望也十分渴望自己的語文課，在瞬間能走進學生的心，能讓學生的心靈開花，讓學生的“口語交際”之花開遍閱讀課堂。然而，由于自身的才疏學淺及教學技藝的欠缺，預期的目標和實際的效果差距甚大，所以，很真誠地希望各位老師不吝嗇提出您的建議與批評，我想，您提得越多，我的收獲會越多，我的成長也就會越快。在此，深表感謝！
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字2
一、說教材：
《小松鼠找花生》是人教版一年級上冊第六單元的第一篇課文。本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學生花生在地下結(jié)果這一常識。課文結(jié)尾小松鼠的問題，既與課題呼應，又能引發(fā)學生的思考。課文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中。因此，我把第一課時的教學目標定為以下內(nèi)容：
1、教學目標
認識12個生字；學寫三個漢字；正確、流利的朗讀課文；知道花生在地下結(jié)果這一特征；激發(fā)學生觀察植物的興趣
2、教學重點：
識記生字；學寫漢字；朗讀課文，注意讀出句子的語氣；知道花生結(jié)果的特點。
3、教學難點：
識字、寫字；朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
二、說教法
1、直觀教學法：依據(jù)教材特點和一年級學生感性認識較強的特點，通過幻燈片的直觀演示，讓學生識記生字，同時激發(fā)學生學習課文的興趣。
2、體驗法：讓學生體驗小松鼠的動作心情，使學生的朗讀更有感情。
3、以讀代講法：《語文課程標準》強調(diào)，一年級的閱讀教學要求是“讓學生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”，教學中采用多種手段，以學生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學生在讀中積累語言，讀中感悟。
三、說學法
�。�1）自主合作探究法：通過自主朗讀、小組合作研讀等方法解決字詞讀音，互相探究記字方法，體驗到合作、自主、探究學習的成功與喜悅，增強學習的主人翁意識。
�。�2）讀中感悟法：朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。本課教學以讀為本，形式多種多樣的讀字、讀文，使學生較好的掌握本課的生字詞，理解課文的內(nèi)容。
四、說教學過程：
（一）創(chuàng)設情境激趣導入
一堂新課的導入設計是至關(guān)重要的。富有情趣的導入，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。《小松鼠找花生》開課時，我是這樣導入的：
1、在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，你們看它是誰？（課件出示：小松鼠）2、小朋友，你們看它好像在找什么，你們想知道它在找什么嗎？激情帶著問題讀課文。
運用直觀、形象的畫面演示，創(chuàng)設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規(guī)律，為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設了鮮活的空間。
（二）初讀課文，識記生字
新課程標準第一學段的識字目標是：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。所以，我采用多種形式識記生字。先隨課題認識“生”和“找”，然后為學生的自主學習提出建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音朋友。讀完課文后，可別忘了把１２個生字找出來自己拼讀讀準字音。首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，識字過程采用闖關(guān)的形式，讓學生體驗成功。最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發(fā)了學生識字的激情，在合作學習中輕松快樂識字。
�。ㄈ┚x課文、朗讀感悟
課文內(nèi)容淺顯，我引導學生通過多種形式的讀來理解課文。
1、抓住重點詞句品讀
⑴理解“格外鮮艷”
�。ǘ嗝襟w出示花生開花的畫面）指名說說畫面的景色。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？平常我們還可以說鮮艷的什么？（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？理解“格外”后再美美地讀一讀。直觀的'畫面，在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語“格外鮮艷”。換詞理解“鮮艷的（）”的教學，注重了低年級詞語的積累與運用。
⑵理解“自言自語”
�、賻煴硌荨白匝宰哉Z”：咦，筆怎么找不到了？
②說說剛才老師在干什么呀？生用“自言自語”來描述。然后試著用“自言自語”來說話。
�、郯研∷墒笞匝宰哉Z說的話找出來讀讀，指導讀出奇怪的語氣，為畫面中的小松鼠配音。
通過實際情景再現(xiàn)，讓學生明白意思，并用說話來反饋自己的理解，能更好讀出句子的語氣。
2、表演中體會讀
課文第二自然段中有小松鼠和鼴鼠的對話，一問一答，怎樣讀好問句和感嘆句呢？我是這樣設計的：(多媒體出示畫面)他們在說什么呢？學生用不同線畫出松鼠和鼴鼠說的話自瀆。然后找自己的學習伙伴合作讀一讀，還可以加上一些合適的動作來表演。學生分角色朗讀課文，老師加以指導。然后請學生戴上頭飾上臺表演讀。通過分角色、表演讀的形式，理解課文，激發(fā)學生朗讀的興趣。
�。ㄋ模⑿〗M討論，解決疑問
1、是誰摘走了花生��？小組討論結(jié)果。
2、花生究竟都到哪里去了？還是讓小花生自己說說吧。（動畫：花生自訴生長過程）
教給學生合作學習的方法，讓學生通過討論學會解決問題。
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，拓展延伸
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）2、課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。目的是培養(yǎng)學生搜集使用信息的能力和想象能力，讓語文學習由課內(nèi)延伸到課外。
五、說板書設計：
16、小松鼠找花生
小松鼠找花生
花（鮮艷）→ 花生(誰摘走了呢？)
|
�。裨诘叵拢�
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字3
一、說教學內(nèi)容
《松鼠》是義務教育課程標準試驗教科書五年級上冊第三單元一篇略讀課文。
主題闡述：
著名教育家葉圣陶先生在《略讀教學舉隅》中提出：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充;但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”�！熬x文章，只能把它認作例子與出發(fā)點，既熟悉了例子，只定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍�！比~老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要�！墩Z文課程標準》也指出：“學會運用多種閱讀方法。”“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”為此我確立的主題是“如何使略讀課文為習作服務�！�
二、說教材分析
《松鼠》是人教版小學語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組說明性文章”中,重點是讓學生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學的興趣，激發(fā)學生學習的自覺性;另一方面是讓學生了解說明方法，體會作者怎樣用準確生動的語言形象地表達，并能在習作中加以運用。我認為教材編者的目的還在于通過本課的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護動物的熱情。這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文(又稱科學小品)。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。
三、說學生分析
根據(jù)本班學生平時學習情況，所以我在教學中設計了符合學生年齡特點和認識規(guī)律的教學思路。使學生走進文本，讓學生在學習中獲得成就感。
四、說教學目標
1、認識生字，正確讀記“馴良、勉強”等詞語。
2、朗讀課文，了解松鼠的習性特點。激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
3、比較《鯨》的說明方法，明白異同點，并充分感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。
4、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。
五、說重點難點
教學重點：引導學生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習性特點。
教學難點：通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。
六、說教學方式、學習方式、評價方式及教學手段
《語文課程標準》中明確指出，學生是學習的主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、合作者。因此教學中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導、輔導及促進作用，另外《課程標準》也指出閱讀教學是教師、學生、文本對話的過程。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的'教學方法來突破重點、難點，幫助學生更好的完成本課的學習任務。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自讀自悟為主，老師的啟發(fā)、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。
對比教學法：通過比較《鯨》的表達方法，加深對本課說明方法的認識，學習抓住事物特征描寫小動物的方法。
快速默讀法：依據(jù)本學段中“默讀要有一定速度”的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。
七、說教學流程：
(一)揭示課題，談話導入
依據(jù)教參中略讀課文的教學要求，略讀課文的教學第一步是先讓學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流。所以，我采用開門見山的直接導入方法，讓學生讀導讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個問題，使學生有了學習的目標。從而做到學習不盲目。這樣，既節(jié)省了教學時間，又使學生很快的走進文本。為后面的教學做好了鋪墊。
(二)初讀課文，學習生字新詞
略讀課文的教學一般強調(diào)的是“粗知文章大意”詞句的理解不作為重點，但這一環(huán)節(jié)的教學是不能隨意刪減的。所以在教學時，我利用多媒體課件出示一些詞語，讓學生讀一讀，理解個別詞語，為學習課文服務。
(三)默讀課文，整體感知
《語文課程標準》中指出：五年級要求學生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的�！边@一問題默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時給學生一定的默讀時間，讓他們有思考的時間。這樣才能做到讀有實效性。通過學生充分的讀課文，打開學生思想的閘門，一邊讀書，一邊匯報。抓住問題的主線，使學生整體把握文章。
(四)再讀課文，感悟?qū)懛?/p>
學生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢?學生獨立思考之后，小組進行合作、探究學習。學生匯報時可以從說明的角度(內(nèi)容)、表達方法、語言風格三方面進行比較。此問題是三個大問題中比較難理解的一個，所以，教學此環(huán)節(jié)時，采取自主、合作、探究的方式進行學習，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學生的小組力量，使問題迎刃而解。
(五)自主閱讀，體會喜愛之情
此環(huán)節(jié)教學，讓學生自由的讀課文，圈畫出作者對小松鼠喜愛的語句。抓住重點詞語，體會句子。教學時，我把介紹松鼠外形特點和搭窩過程兩個內(nèi)容作為重點，多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片，使學生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時再一次讀書，使學生對課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上，通過教師的點撥，鼓勵，使學生和作者產(chǎn)生共鳴。
(六)小結(jié)方法、拓展延伸
學習文章，是為了平時更好地運用它。所以，我在學習完這篇文章之后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題“學習了本文和《鯨》之后，你們覺得怎樣才能更好的介紹動物呢?”把學到的知識運用到平時的寫作中去。達到了學以致用的目的。
(七)作業(yè)超市
1、改寫練習
既可以把課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫，也可以將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性的說明文。
2、仿寫練習
運用本課學習到的表達方法，寫一種你喜歡的小動物。
3、課外閱讀描寫動物的文章，并摘錄精彩的語段。
板書設計：
漂亮(外形)
松鼠
馴良
(生活習性)
乖巧
八、說教學效果預測
正像閱讀教學不同于閱讀一樣，略讀教學也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學則是一種教學活動，它承擔了更為廣泛的任務，不止是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，學會略讀方法，從而培養(yǎng)學生的略讀能力。因此，在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學。所以整節(jié)課，我僅僅圍繞導讀中的三個問題讓學生通過自讀自悟，反復的讀文本，盡可能的給學生創(chuàng)造與文本對話的機會，使學生和作者產(chǎn)生共鳴。從而達到教學目的。在今后的教學中，我想：只要我們教師能夠掌握略讀課文的教學方法，善于運用多種教學手段，靈活的設計教學環(huán)節(jié)。學生一定能在略讀課文學習的這片沃土上收獲地很多很多……
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字4
一、教材解讀
1、教學內(nèi)容與教材分析：
《小松鼠》是生本教材小學語文第一冊中第六單元的課文。整首兒歌僅僅五行三句話；16個要求會認字；4個要求會寫字以及9個詞語。是一首短小精悍、通俗易懂的兒歌，朗讀起來瑯瑯上口，韻味十足。
“人生聰明識字始”，識字是學生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。本實驗教材的主要任務就是識字，因此，教學總的原則是：排除干擾，把注意力集中在識字上。
2、教學目標：
根據(jù)以上認識，結(jié)合學生的年齡特點和性格特征，及已有的學習基礎(chǔ)上，確定了以下教學目標：
�。�1）正確、流利地朗讀課文。
（2）掌握“松、鼠、乖、巧”等16個生字。
（3）體會小松鼠的活潑可愛，樹立“保護動物”的意識。激發(fā)課外搜集和閱讀有關(guān)資料的興趣。
3、教學重難點：
重點：在有序、有趣、有效的游戲中識記和鞏固生字。
難點：引導學生進行難字的分析與識記。
二、設計理念
生本教育的理念中的行為觀是“全面依靠學生”。學生是教學過程的終端，是教育的本體，生本教育的特征之一，就是真正認識和把握學生這個本體，把一切為了學生作為教育價值原則。兒童的天性是活潑的，富有創(chuàng)造力的。教師，應該成為學生學習的組織者、引導者和激勵者。因此，在本課設計中，注重引導學生，在豐富多彩而有趣的游戲中快樂識字，領(lǐng)略漢字的魅力，使其真正成為學習的主人。
三、設計思路
“意義識字，推進閱讀”是生本教育實驗教材研究的主題，所以識字就是教學重點。在玩中學，在學中玩，在不經(jīng)意間有趣，有效識字。基于學生意志力薄弱，易分神的原因，學生很難一節(jié)課保持高昂的興致識字，所以我把教學重點放在有序、有趣、有效地識字。在教學中，我以活潑可愛的“小松鼠”為線索，創(chuàng)設了與課文相關(guān)的語言環(huán)境，讓學生在童話世界中在小松鼠的陪伴下輕松識字；而且我設計一些輕松愉快的游戲形式激活學生識記難字，在游戲中激發(fā)學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而使學生愿學、樂學、會學。為了能讓學生有趣，有效識字，可通過豐富多彩的形式，或個人學，小組學，玩游戲，反復認讀，達到有趣、有效識字的學習效果。
四、教學策略
本課教學，我將側(cè)重采取以下兩種教學方法：
第一，情境教學法。在課堂上我以活潑可愛的小松鼠為線索創(chuàng)設活潑、歡快的語言情境，讓學生在小松鼠的.陪伴下輕松、愉悅地學習，讓識字課堂走進童話世界。
第二，“自主閱讀、游戲識字”的教學方法。一心一意奔識字，充分利用邊邊角角的時間進行識字，引導學生自讀、自悟課文，從而體現(xiàn)學生的主體地位。
五、流程預設
一、激趣導入
1、看彩圖說話
2、讀課題。
�。ㄓ貌蕡D開課，吸引學生注意力。通過對彩圖的描述，可以訓練學生的口頭表達能力，也可以激發(fā)學生學習課文的興趣。同時認識了“松、鼠”兩個生字。）
二、讀文展示
1、教師范讀，學生手點著字。
2、四人小組讀
要求：
A、采用自已喜歡的方式讀。
B、小聲一點，組內(nèi)同學聽得見即可
3、請兩組上臺交流（評價）
（教師用標準的普通話語音和正確的感情范讀在前，可以讓學生感受課文的語感，幫助學生模仿標準讀音，讓學生有樣可循。小組內(nèi)讀，充分發(fā)揮小組成員資源，讀得好的帶動不太會讀的，并且形式由學生自選，學生積極性提高了。展示是為了向全體學生匯報小組學習成果。通過展示，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作能力，增強了自信心。）
三、詞語過關(guān)
“要想和小松鼠成為好朋友就得先過詞語橋，有信心嗎？”
1、粘貼詞語，讓學生自由讀
2、小老師上臺來領(lǐng)讀
3、分男女生讀
（詞語是認讀記憶生字的語境之一。先過詞語關(guān)，能夠為識字做好鋪墊�！靶±蠋煛笔菍W習的先行者，利用學生資源，讓學生帶領(lǐng)學生認讀詞語，能讓快生更自信，讓慢生樹立想當“小老師”的目標，從而積極學習，爭取當上光榮的“小老師”。）
四、游戲識字
“恭喜大家，小松鼠已經(jīng)答應和我們成為好朋友啦！它鉆到了我們的抽屜里，快去看看吧！”
1、小字卡，兩邊分，左邊我會認，右邊問別人
�。總�生字讀三遍，讀完后將不會的生字拿去請教小老師）
2、收小松鼠（拿起一張小字卡讀給同桌聽，讀對了即可收回。）
�。ㄅ囵B(yǎng)學生的自主學習能力是生本教育的一大任務。學生是“天生的學習者”，我們應該充分相信學生是可以自主學習的。因此給一定的時間安排學生自主識字，旨在逐步培養(yǎng)學生自學能力。）
3、教師采訪，組長匯報，粘貼難字，進行分析“你有什么辦法記住這個字？”
A、請學生交流記字方法
B、齊讀難字
4、開火車讀字（帶上拼音）
�。ㄒ劳袑W生資源來進行教育，而獲得事半功倍之效。組長在游戲中進行檢測并匯報，找出學生普遍覺得較難記的幾個生字，將生字游離出課文，突出字形，整體攝入，形音聯(lián)系，形成識記生字的形體支架，找出記憶方法，能夠加深對難字的印象，突出并解決教學重難點。再通過一輪帶拼音“開火車”讀，進一步鞏固。）
5、“小松鼠送給我們一個小禮物，它就是……快樂魔方，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”（教師轉(zhuǎn)動魔方，學生讀生字）
6、小組玩識字魔方（組長扔魔方，哪面朝上，小組里的同學就齊讀那一面的生字三遍。）
“冬天快到了，小松鼠必須儲存很多的松果才能熬過寒冷的冬天。朋友之間要互相幫助，我們?nèi)退墒笳晒脝幔俊?/p>
7、玩接力賽游戲（將字卡發(fā)給學生，學生拿字卡上臺來帶全班同學讀，教師相機將字卡粘貼在黑板上。）
8、玩摘松果游戲
�。ˋ組學生站臺上，B組學生在臺下。B組問：“松字松字在哪里？”A組指出生字答：“松字松字在這里!”其他學生拍手答：“摘到啦！松松松，松鼠的松）
9、送松果回家（小組輪讀生字）
（郭思樂教授說過：玩和學是不矛盾的，生本教育的理念就在于把學轉(zhuǎn)為玩，讓學生在玩中學。這特別符合低年級學生的心理。而把“學”轉(zhuǎn)為“玩”，就是在教學中采用豐富多彩的游戲創(chuàng)設快樂的識字活動。因此，在識字過程中使用學生最喜歡的游戲，對于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記的幫助是不言而喻的。因此，在這一環(huán)節(jié)，我設計了多個游戲讓學生來鞏固識字。在游戲中會照顧到每位學生，如果學生有困難，我會鼓勵大家來幫助他（她）。不光是比賽中的學生，要讓每位學生都參與進來，真正成為學習的主人，享受識字的快樂�。�
五、拓展練習
1、出示短文
2、學生自由認讀
3、齊讀
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字5
尊敬的各位評委老師，大家好！
下面，我從教材、教法、學法、教學過程四個方面說說我對本課的理解以及教學構(gòu)想。
一、說教材（1分鐘）
《松鼠》是北師大版（三）年級下冊第（三）單元的主體課文。本課主要寫了（松鼠的美麗和它的生活習性）（寫主要內(nèi)容），表達了（作者對小松鼠的喜愛之情），語言簡潔、層次清晰、描寫生動、細致。（寫作特色）
北師大版語文教材采取“主題單元”的編排方式，本單元的主題是（可愛的小生靈）通過本單元的學習，讓學生（了解動物的知識），另外，課標對三年級學生閱讀的要求是能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學會默讀、學習略讀，初步把握文章主要內(nèi)容，感受作品優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受，因此，我將本課教學目標確定為：
1.抓住重點語句理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學生對小動物的喜愛之情。
2.感情朗讀，讀中感悟。
3.繼續(xù)學習圍繞中心句介紹自己熟悉的小動物，積累表示順序的詞語。
根據(jù)本課抓住松鼠特點進行具體描寫的特點，以及三年級學生在朗讀感悟、按一定順序進行描寫方面會遇到困難，我將本課的教學重點確定為：理解課文內(nèi)容，感受作者對小動物的喜愛之情。教學難點確定為：學習抓住事物特點按順序進行介紹的方法。
本課我安排用兩課時進行教學，今天我將執(zhí)教第二課時。
二、說教法（1分鐘）
對于本課的教學我主要采用了兩種教學方法。第一，讀寫結(jié)合，我認為學生學習語文就是學語言、練言語的過程，學語言必定要讀，而練言語勢必要寫，從這個角度來說，讀寫結(jié)合應該是語文教學持之以恒、一以貫之的教學方法。正如《語文課標》中強調(diào)：要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。本節(jié)課我抓住松鼠的外形描寫指導學生朗讀，讀出小松鼠的美麗，進而學習作者由整體到部分，由頭到腳的寫作順序，從而為學生寫自己熟悉的小動物在寫法上做以引導。第二，啟發(fā)點撥，因為學生是學習的主人，學習的`主體，所以教師在教學過程中，應努力轉(zhuǎn)變角色，適應新課程改革的要求，即成為教學活動的設計者，學生潛能的發(fā)現(xiàn)者，學習活動的促進者，學習組織的管理者，學生學習的合作者，學生成長的引路者。教學中，我努力引導學生品讀文中的句子，引導學生抓住關(guān)鍵詞感受松鼠的可愛表現(xiàn)在它的活動、搭窩、食物、外形等方面，這個方法的運用旨在優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)語文教學的簡潔、高效。
三、說學法（1分鐘）
新課標要求，學生的學習要實現(xiàn)由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”，由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”的兩個飛躍，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。
葉圣陶先生說過這樣一句話：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學�！边@告訴我們要注意教給學生學習的方法，讓學生離開課堂、離開老師仍會學習。因此，在這節(jié)課中，我將主要訓練學生自讀感悟、合作探究的學習方法，訓練他們勾畫、朗讀、訓練他們讀中練筆，培養(yǎng)他們自學能力和習慣。這種學習方法的練習主要在教學的精讀品悟，讀寫遷移兩個環(huán)節(jié)實現(xiàn)。
學無定法，貴在得法，努力實現(xiàn)“教是為了不教”這一教學的最高境界。
四、說教學過程（3分鐘）
根據(jù)教材的特點和目標的要求，本課教學流程共有三個環(huán)節(jié)：
1.回顧要點，激趣導入。（2—3分鐘）
本文是說明文，語言簡潔，層次清晰，所以我學生抓住關(guān)鍵詞“美麗和機靈”來概括課文內(nèi)容，以訓練學生的概括能力。一方面完成復習檢測的任務，另一方面簡潔、巧妙地過渡到品讀感悟松鼠機靈、美麗的環(huán)節(jié)。
2.精讀品賞，讀中悟?qū)憽＃?0-21分鐘）
根據(jù)文本特點，依據(jù)寫的角度，抓住核心問題，指導學生充分地感情朗讀，感悟語言特點，與作者的思想內(nèi)涵、情感世界和語言表達方式對話，進而產(chǎn)生共鳴。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系�！彼源丝桃呀�(jīng)為寫做好準備。
3.讀寫遷移，創(chuàng)編運用。（5-6分鐘）
抓住生活中你熟悉的小動物為訓練點，讓學生動筆行文，給足時間，最后組織全班交流。同時也是落實新課標提出的每節(jié)課都要練字的要求。
4.推薦閱讀，拓寬視野。（0.5—1分鐘）
給學生推薦適合閱讀的文章《帶刺的朋友》，拓寬視野，將主題課文和語文天地的開卷有益結(jié)合，使學生養(yǎng)成不斷閱讀的習慣。
以上，我從教材、教學方法、學習方法、教學過程四個方面對本課進行了說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字6
一、活動目標：
1．初步認識四個季節(jié)，能認讀漢字：“春天、夏天、秋天、冬天”。
2．學習簡單的句子講述小松鼠的尾巴幫助他人的主要情節(jié)。
3．體驗幫助他人的樂趣。
二、活動準備：
《小松鼠的大尾巴》課件一套。
三、活動過程：
1．猜謎揭題，引出講述角色。
——師：今天老師給小朋友帶來了一個謎語請小朋友來猜猜看。
——謎語：尾巴像把降落傘，整天愛往松樹竄。貪吃松果和松子，家住松樹洞里面。
——幼兒猜謎：小松鼠。
——師：小朋友看看小松鼠的尾巴怎么樣�。浚ê艽螅�
2．談話，認讀漢字“春天、夏天、秋天、冬天”。
——師：小松鼠的大尾巴又大又漂亮，在樹上跳下來的時候，像降落傘一樣保護小松鼠，起到了平衡作用。小松鼠的大尾巴還有很多作用。想不想知道小松鼠的尾巴都有哪些作用？（想）
——師：首先老師要考考小朋友，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？有哪幾個季節(jié)？
——引導幼兒說出：春天、夏天、秋天、冬天。
——師幼共同看圖認讀漢字。
——教師小結(jié)：我們認識了，春天、夏天、秋天，冬天，而且小松鼠的大尾巴在不同的季節(jié)有不同的`作用。下面小朋友來聽一個故事，名字叫做《小松鼠的大尾巴》。
3．出示圖片，引導幼兒逐一觀察圖片，討論講述內(nèi)容。
（1）出示第一幅，講述畫面內(nèi)容。
——師：春天，下小雨了，小松鼠出門去，它遇到了誰？小雞怎么了？小松鼠會對小雞說什么？小松鼠用它的大尾巴怎樣幫助小雞的？
——幼兒回答。
——教師講述圖一完整內(nèi)容。
——師幼共同講述內(nèi)容。
�。�2）觀察第二幅圖片，講述圖畫內(nèi)容。
——師：夏天，小松鼠出門去，它遇到了誰？小蝸牛怎么啦？小松鼠會對小蝸牛說什么？小松鼠是怎么幫助它的？
——幼兒回答。
——教師講述圖二完整內(nèi)容。
——師幼共同講述內(nèi)容。
（3）出示第三幅圖，講述圖畫內(nèi)容。
——師：畫面上有什么？這是什么季節(jié)？小松鼠出門去，看見了誰，小兔在做什么？小松鼠會怎么對它說的？小松鼠怎么幫助它的？——教師講述圖三完整內(nèi)容。
——師幼共同講述畫面內(nèi)容。
（4）出示第四幅圖片，講述畫面內(nèi)容。
——師：下面是什么季節(jié)？小松鼠在做什么？它把大尾巴當成了什么？
——請個別幼兒講述內(nèi)容。
——師幼共同講述畫面內(nèi)容。
4．教師帶領(lǐng)幼兒看圖完整講述畫面內(nèi)容。
——鼓勵幼兒和教師一起看圖講述。在講述過程中，教師采用等待、留空等方法讓幼兒填空，講述圖畫內(nèi)容。
5．組織幼兒討論，體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。
——師：小松鼠用它的大尾巴幫助了小雞、小蝸牛和小兔，這些小動物高興嗎？
——師：小松鼠幫助了別人，他自己心里高興嗎？為什么？
——師：你在什么時候被別人幫助過？別人幫助你，你心里是什么感覺？
——師：你在什么時候幫助過別人？幫助別人，你感覺高興嗎？
7。在《小松鼠》音樂律動中結(jié)束活動。
——師：小松鼠幫助了小雞、小蝸牛、小兔，還有它自己，它們心里都特別高興，它們還舉辦了一個舞會，還要請我們班的小朋友一起參加，小朋友一起跳起來吧！
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字7
一、說教材
《松鼠》這篇課文選自北師大版教科書三年級下冊第三單元的一篇講讀課文，本單元是關(guān)于小動物的單元，教材編者稱之為“可愛的小生靈”的單元，包括《小蝦》、《松鼠》和略讀課文《帶刺的朋友》。我認為教材編者的目的是通過本單元的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護動物的熱情�！端墒蟆肥且黄獙懳锏奈恼拢n文從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性。在第一課時，我安排的是從外形上感受松鼠的美麗，從活動、搭窩這兩個方面感受松鼠的機靈和可愛。
《義務教育語文新課程標準》第二學段閱讀目標指出要引導學生感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。三年級是學習表達的關(guān)鍵期，因此結(jié)合教材特點和學生的實際，我擬定了以下的教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，感受松鼠的美麗和可愛。
2、借助教材內(nèi)容，學習有情趣地表達。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中我將品讀課文、練習表達作為本課的教學重點，而學習松鼠活動、搭窩特點，體會松鼠的機靈是教學的難點。
二、說教法
目標的實現(xiàn)需要有適當?shù)慕虒W方法。那么什么是適當、有效的教學方法呢？我覺得它們首先必須能夠充分調(diào)動學生的積極性，能引領(lǐng)學生走進文本，與文中的角色做零距離的接觸。這樣才能情感涌動，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。
下面，就這篇課文的教學方法分四點展開說明。
1、情境教學法
情境教學有利于激發(fā)學生學習的主動性，有利于引導學生感受語言和形象，營造歡樂向上的氛圍。情境教學以“情”為紐帶，以教師之情去撥動學生心靈的情弦。我是一個喜歡動感情的人，曾有人說我的每一個細胞都洋溢著激情。因為我認為一個沒有激情的老師怎能調(diào)動孩子的情感，怎能讓孩子充滿熱情地學習。我思量著要把我的情感傳遞給學生，喚起學生內(nèi)在的情感，讓情感流動的課堂陪伴孩子度過每一段激情燃燒的歲月。
2、朗讀教學法
朗讀有助于感知語言，懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的抒發(fā)。本課第一自然段的教學中，我著重指導學生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀、引讀、表演讀等方式，讓松鼠的`形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。
3、懸念教學法
激發(fā)學生的學習興趣是提高教學效率的前提。巧設懸念，能激發(fā)學生趣學、樂學。在《松鼠》這節(jié)課的教學中，我通過“看誰的記憶力最強”、“誰找的最快”、“誰能用上書上沒有的詞”、“誰能讓畫面活起來”這些富有懸念性的鼓動性的語言來激勵學生，讓教學過程“變苦為樂”。
4、練習法
練習法是在教師的指導下學生鞏固知識和獲得學習技能的基本方法，是學習過程中的一個主要的實踐活動�！端墒蟆芬徽n是以平鋪式安排的。我在每一個自然段的教學中都設計了小練習，對學生進行詞、句、段的訓練和聽、說、讀、寫的培養(yǎng)。
三、說學法
學法指導，是改革課堂教學，提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此，在本課的教學中我注重引導學生探究，讓學生自主發(fā)現(xiàn)。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、感悟。千萬別讓你的告訴扼殺了原本屬于孩子的一切。在我的課堂上有許許多多的內(nèi)容是孩子們自己發(fā)現(xiàn)的。請記住，別告訴他，他會知道的更多。此外，還對學生進行朗讀、想象、表演等的學法指導。
四、說教學程序
1、猜謎，營造氛圍
上課一開始，我通過組織學生進行猜謎比賽，帶著孩子們進入了“森林樂園”，第四個謎底是小松鼠，并顯示圖片讓小松鼠出來和大家打招呼，可愛的小松鼠一下子走進了孩子們的心里。學生暢談對松鼠的印象，表達對松鼠的喜愛。
2、記讀，感受形美
在教學松鼠外形這個自然段時，我設計了“讀——記——說——讀”的教學環(huán)節(jié)。初讀第一自然段后，讓學生記住你認為非常關(guān)鍵的詞語，接著以競賽的形式說出松鼠各部位的特點，最后指導學生有感情地朗讀，進一步從文字中感受松鼠外形的美麗。這樣的教學設計不僅體現(xiàn)“活”，更重要的是十分有趣，孩子們能在趣中學，同時還能起到師生互動，生生互動的作用。
3、探究，文中尋密
教學松鼠搭窩這個片段時，我借“這樣就﹍﹍”這個句式，讓學生在熟讀這個自然段的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)松鼠搭窩背后的秘密。充分給學生讀的時間，充分給學生發(fā)現(xiàn)的機會。從而激發(fā)了學生學習的興趣。在充滿童趣的回答中，我們不僅看到學生對松鼠機靈的感悟，也讓我們看到兒童靈性的迸發(fā)。
4、想象，化靜為動
“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”是出自陸游筆下的兩句詩，這兩句詩引發(fā)了我的思考。在引導學習第二自然段，了解松鼠活動情況時，我不是大費周折地制作動畫課件，而是就書取材，借助多媒體將課文插圖呈現(xiàn)，抓住“追逐嬉戲”這個詞，通過想象，讓孩子們用上書中沒有的動詞來說一說，讓圖中地松鼠鬧起來，動起來。將課文插圖那靜止地畫面轉(zhuǎn)化為富有動感的語言描述，融理解、想象、表達等能力訓練于一身。
五、總結(jié)：
各位老師，讓學生享受語文追求的教學境界。在今天這堂課中，我著力體現(xiàn)一個“趣”字，洋溢一個“情”字，讓學生在愉悅中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中發(fā)展，讓課堂成為學生享受語文的樂園。
六、布置作業(yè)：
布置學生課后去仔細觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》第一段的寫法，描寫你所觀察的小動物的外形特征。
七、板書設計：
松鼠
外形 美麗
活動 機靈
搭窩 可愛
吃食
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字8
一、說教材
花生在地下結(jié)果的特點，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。于是便有了下面的故事：大樹旁邊的地里種了許多花生。小松樹原本打算等花生結(jié)了果，摘下來留著冬天吃�？墒堑劝〉�，等到花都謝了，卻找不到一個花生，它很奇怪：是誰把花生摘走了呢？
本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學生花生在地下結(jié)果這一常識。課文結(jié)尾小松鼠的問題，既與課題呼應，又能引發(fā)學生的思考。
課文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑，淺顯，符合兒童特點。
教學目標：
1、認識“找”、“生”等12個生字，會寫“生”、“里”、“果”3個生字。
2、正確、流利的朗讀課文，會搜集、使用信息。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特征，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重點：
1、識字、寫字和朗讀課文。
2、知道花生結(jié)果的特點。
教學難點：讓學生在讀中感悟小松鼠心情的變化，了解花生結(jié)果的特點。
課時安排：第一課時：識字、閱讀
第二課時：指導書寫、處理學生搜集的信息。
本次說課說的是第一課時。
二、說教法
1、在字詞方面，我主要采用的是隨文識字。
2、在閱讀方面，我主要采取以讀代講，讓學生在讀中感悟、在讀中理解。
第一自然段：采用了想象讀。
第二自然段：采用分角色、表演讀。
第三自然段：采用悟讀。
三、說學法
1、鼓勵學生用自己喜歡的方式學字、記字。
2、運用多種閱讀方法理解課文內(nèi)容
3、通過小組交流，使學生了解花生結(jié)果的特點。
4、教會學生查閱資料及向別人請教的學習方法。
四、說教學過程
�。ㄒ唬┲i語導入，揭示課題。
1．出示一半課題，留下懸念。目的：激發(fā)學生閱讀的欲望。
2．課題中指導“生”的書寫。目的：突出低年級以識字教學為主的特點，分散識字重點。
�。ǘ┰陂喿x中識字、積累、理解、感悟。
1．學習第一自然段：以識字、學詞為主，進行想象讀。（用兩個訓練引出兩句話指導學生朗讀）
（1）理解“旁邊”，訓練說話“誰的旁邊是誰”。學習文本第一句話：大樹旁邊的地里種了許多花生。
�。�2）積累詞語：ABB式詞語（一朵朵）。學習文本第二句話：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
目的：這樣設計體現(xiàn)了隨文識字的好處，使學生在具體的語境中，不但認識了本課生字“旁、種、許、格、外、艷”， 而且理解了“旁邊、敘多、格外、鮮艷”等詞語的意思。體現(xiàn)了低年級語文教學的特點，字不離詞、詞不離句。
2．學習第二自然段，分角色、表演讀。
�。�1）自瀆，用不同線畫出松鼠和鼴鼠說的話。
�。�2）進入角色引讀。
�。�3）學生表演讀。
目的`：學習疑問句和感嘆句，教給學生讀書方法，并且通過分角色、表演讀的形式，激發(fā)了學生朗讀的興趣。
3．學習3~5自然段，悟讀。
第3自然段抓住“每天”體會小松鼠盼望的心情。
第4自然段抓住“他等啊，等啊”體會小松鼠急切、渴望的心情。
第5自然段抓住“奇怪”“自言自語”，體會小松鼠的失望與疑惑。
目的：這樣，通過抓重點詞，讓學生在讀中感悟小松鼠心情的變化。體現(xiàn)了課標中使學生讀有所感，讀有所悟、讀有所得，在讀中增加積累、發(fā)展語感、加強體驗與領(lǐng)悟這一精神。
�。ㄈ┒嘣_放、調(diào)查延伸。
通過小松鼠的疑惑“是誰把花生摘走了呢？”把課題補充完整。一個疑問，一個“找”首尾呼應。
1、設計開放的問題，組織討論。（三種可能）
（1）被鼴鼠摘走了。
�。�2）不是被摘走，是花生本來就沒結(jié)果。
（3）花生結(jié)果了，沒被摘走，而是結(jié)在土里了。
2、如果你是小松鼠打算怎樣弄懂這件事？根據(jù)學生的回答，教師及時鼓勵學生多讀課外書、向別人了解等學習方法。學生討論之后，教師在利用課件讓學生了解花生的生長過程及花生在土里結(jié)果這一特點。
3、布置課外調(diào)查：我們吃的食物中，還有哪些果實也是長在泥土里的？
目的：教給學生合作學習的方法，讓學生通過討論學會解決問題的途徑，并培養(yǎng)學生搜集使用信息的能力。
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字9
各位評委、老師：(先打出幻燈片1)
大家好。我是安達市第六中學語文教師范偉華，說課的題目是《松鼠》。
(打出幻燈片2)愛默生說：“思想是行動的種子�！庇性鯓拥慕虒W思想就有怎樣的教學實踐。
一.說教材：
1.教材的地位與作用
法國作家、博物學家布封寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用。(著眼于初中低年級學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，確定本節(jié)課教學目標。)
2.教學目標：
(1)知識目標：通過整體感知、閱讀賞析，掌握抓住特征描述事物的方法。學習用準確生動的語言描述觀察所得。前者為教學重點，后者為教學難點。
(2)能力目標：培養(yǎng)學生閱讀簡單說明文的能力，用準確生動的語言描述觀察所得的能力。
(3)德育目標：培養(yǎng)學生細致觀察、獨立思考的習慣，樹立科學求實的價值觀。
二. 說學法與教法
(說明文的寫作目的是給人以知識，“作者思有路，緣路識斯真。”遵循作者的寫作思路，結(jié)合教學目標，我采用了這樣的教學方法。)
1. 說學法 采用自主、合作、探究學習方式。
先整體感知--再閱讀賞析--后遷移訓練。閱讀賞析環(huán)節(jié)，我采用導讀引路法，重點賞析第二段，導讀點撥第三段，放手自學四、五段，從而突出教學重點，即學習抓住特征說明事物的方法。為了分散難點，每一段文字的閱讀，都輔之相應內(nèi)容的幻燈圖片，引導學生觀察并描述觀察到內(nèi)容。這樣安排的目的是讓學生懂得細致觀察是準確說明事物的基礎(chǔ)，而生動形象的語言是揭示被說明事物特征的關(guān)鍵所在。
2.說教法：
由講讀到導讀再到自學，學生始終處于學習主體地位。在師生互動和生生互動中，我設計了讓學生幫助老師改錯誤，動手幫助小松鼠搭窩，編寫小松鼠兒歌等教學過程和方法。我采用多媒體教學手段，制作了十多幅與課文內(nèi)容密切相關(guān)的幻燈片，放映松鼠的錄像，遷移訓練中放映長頸鹿的錄像，這樣更有助于生動，形象，直觀地進行教學，有助于創(chuàng)設輕松和諧的教學氛圍，增大課堂教學容量，提高教學效率。
三.說程序
1導入新課：同學們，你們一定知道這樣一首兒歌，“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，……”這首兒歌從兔子的外形、習性等方面進行描述，語言生動、形象。你想學習這種抓住特征描述事的方法嗎?
根據(jù)初一學生的活潑，喜歡新奇事物的特點，采用兒歌導入法。激發(fā)學習興趣，營造輕松活潑的課堂氛圍，為后面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊。)
2.整體感知：(1)作者介紹：
布豐：(1707——1788)法國博物學家，作家，進化思想的先驅(qū)者，從小受教會
教育，愛好自然科學。用40年時間著成36卷《自然史》。
(2)明確文體：科學小品文
(3)檢查預習：讀準字音并解釋詞語。
馴良xùn：和順善良。馴，順服的。
矯�。簭姸辛�。矯，強壯。
蟄伏：zhé 動物冬眠，潛伏起來，不吃不動。(有督促自學的效果)
(4)思考題：
你認為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣劃分的?
{作者為什么說松鼠是“討人喜愛”的一種小動物?
(整體感知課文，了解作者文體，學習詞語，理清文章脈絡，為進一步學習作準備。)
3. 閱讀賞析
l 精讀賞析
先指導朗讀，再觀看四幅幻燈片，讓學生在原文找到相對應的說明文字，然后選擇其中一幅做簡要描述。(于漪老師曾說“誰想成材，誰就要千方百計地學會用語言去分析課文這一基本方法�！�)在分析松鼠“漂亮”的特點時，抓住“清秀”“矯健”“翹起”等極富表現(xiàn)力的詞語，學習抓住特征進行生動說明的方法。
(這樣設計可以突出教學重點。閱讀與觀察相結(jié)合，學習用生動的語言描述觀察所得，理解形象化描述對于揭示事物特征的作用，為下文的導讀和自學提供范例。)
l 導讀點撥
請學生先用自己喜歡的方式自由閱讀，再觀看幻燈片，讓學生用一句話概括圖片內(nèi)容。然后聽老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事，“反串法”故事內(nèi)容就是從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。讓學生說說松鼠的“馴良”表現(xiàn)在那里，并改正故事中的錯誤，用幻燈片輔助教學，顯示本段要點。(“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更扎實，理解更深刻。課堂氣氛活躍，學生思維活躍。)
l 放手自學
速讀課文，觀看幻燈片，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容給每一幅圖片擬題。說說松鼠的“乖巧”表現(xiàn)在哪里。重點學習描述松鼠搭窩的一段文字，圈點描寫松鼠搭窩的動詞，讓學生用簡單的.道具模擬松鼠搭窩的動作，以小組為單位用“先”“再”“然后”等表示動作先后的詞語做簡要復述。
(觀看松鼠的圖片，培養(yǎng)學生的觀察能力。擬題訓練，培養(yǎng)學生的概括能力。模擬松鼠搭窩，學生既動手，又動口，更動腦，通過自主學習與合作交流，領(lǐng)會松鼠“乖巧”的特點。)
4.歸納總結(jié)
觀看松鼠的錄像，歸納觀察的注意事項;要細致、要全面、要持久。鼓勵學生從知識點、能力點、思想教育點上進行一課一得的總結(jié)。最后，用合作、探究的學習方式，讓學生對準確、生動的說明語言進行總結(jié)。
(目的是幫助學生理解細致的觀察是說明事物的基礎(chǔ)，而準確、生動的語言是揭示被說明事物特征的關(guān)鍵。)
4. 遷移訓練
學習貴在學以致用，先讓學生觀看資料片《長頸鹿》，再引導學生用自己的語言描述長頸鹿的外貌、生活習性等方面的特點。
(“教材無非是個例子”，口語訓練，達到了由“內(nèi)化吸收”轉(zhuǎn)為“外化表達”的目的。)
6.結(jié)束：我和學生一起為小松鼠編寫兒歌，兒歌舉例：
學生一：小松鼠，乖又乖， 學生二：小松鼠，討人愛，
長長的尾巴翹起來， 面容清秀，尾巴長，
當傘使，當被蓋， 吃松果，摘栗子，
樹上搭窩真可愛! 巧手搭窩真能干!
(詩歌編寫，打破文體束縛，寓教于樂。益于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。)
7.布置作業(yè)：觀察并收集你所喜愛的動物資料，寫成介紹性文字，以小組為單位辦一份圖文并茂的手抄報。
(將自主合作的學習方式由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學生收集資料、運用資料的能力。)
四.總結(jié)
通過本節(jié)課的學習，學生基本掌握了抓住特征描述事物的方法，大多數(shù)學生能用較為準確的語言分析課文，生動地描述觀察到的事物。對于部分基礎(chǔ)較薄弱的學生，我采用學生出自測題、和他測題的方法，進一步鞏固知識點，強化能力點，完善思想教育點。)
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字10
一、教材分析:
1、教材的地位及課文特點
本單元編選了《松鼠》、《松樹金龜子》、《國寶——大熊貓》、《黔之驢》四篇說明動物特征的文章。這些文章不僅介紹了這些動物的外形、特點、習性，反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖喚起人們對動物世界生存狀態(tài)的關(guān)注，激發(fā)人們關(guān)愛動物、保護動物的熱情�！端墒蟆肥歉鶕�(jù)法國博物學家、作家布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。課文從總括松鼠的特點入手，生動具體地分說了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征，最后補充說明松鼠的用途。
2、學習目標和重點、難點的確立
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：
(1)知識目標：認識松鼠，通過學習能夠掌握有關(guān)松鼠的一些特征、習性方面的知識，體會文章語言的生動、形象。
(2)技能目標：學習由總到分，條理清晰地介紹小動物的方法。
(3)情感目標：培養(yǎng)學生熱愛動物、熱愛自然的情感。
重點放在對事物特征的觀察和形象生動的說明上。
3、學情分析
本文是一篇淺顯的科學小品文，對學生來說難度不大，本節(jié)課的重點就放在了對于文章生動性理解的挖掘上。
二、教法
依據(jù)新課程標準理念，這節(jié)課我主要采用了自主學習、合作探究的方法實施教學。引導學生在自主學習的基礎(chǔ)上，合作探究，充分發(fā)揮集體的智慧，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、學法指導
一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發(fā)現(xiàn)真理。教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本節(jié)課的教學力求體現(xiàn)新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下:
1、勾畫圈點法：讓學生在默讀課文的同時，勾畫圈點，養(yǎng)成勤動筆墨，積極讀書的習慣。
2、討論法：引導學生積極參與，合作探究。
3、比較法：通過《辭�！方榻B松鼠的短文與課文語言的比較，體會課文語言的生動性。
4、歸納法：通過歸納，總結(jié)出學習說明文，寫好說明文的方法。
5、拓展遷移法：通過本課的學習，讓學生模仿課文介紹一種小動物。
四、教學流程
(一)導入新課：
通過與學生交流上學路途遠近的感受，引出來此路上所見：道路兩旁綠樹成蔭，花壇中各種各樣的花爭芳吐艷，不知名的鳥兒從這棵樹的枝頭飛到那棵樹的枝頭，由鳥兒怡然嬉戲的圖景想到人與自然，與動物的和諧相處，由此導入新課。(此導語貼近當時的實際情況，在談話交流的狀態(tài)下自然而然地引出新課，顯得自然、貼切。)
(二)出示目標：
確定了三個學習目標把握特征、理清順序、品味語言，并板書。(將學習目標寫到黑板上，比單純口頭述說或在大屏幕上一閃而過更能提示學生注意本節(jié)課的學習任務。)
(三)概括特征，理清順序：
要求學生帶著幾個問題重讀課文。通過問題的解決，概括出了松鼠的特征，理清了文章順序。(帶著問題讀課文，避免了盲目性，讓學生能有的放矢。這一環(huán)節(jié)達成了“理清順序”這個學習目標。)
(四)合作探究，研讀課文：
要求學生四人為一小組合作交流：課文是怎樣具體說明松鼠這三個特點的?分了幾個方面?討論完后推選一個代表到黑板板書，并作口頭介紹。(這一環(huán)節(jié)是想引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。把黑板交給學生，讓學生“以我手寫我心”來總結(jié)，會比由老師執(zhí)筆的效果來得好。讓學生作口頭介紹，目的是鍛煉學生的語言表達能力。這一環(huán)節(jié)達成了“把握特征”這個學習目標。)
(五、)賞析課文，品味語言：
首先通過比較閱讀，讓學生體會《辭�！分袑λ墒笳f明的文字與課文語言上的不同，然后讓學生四人一組，找出自己認為生動、形象、有趣的句子或詞語，細細品味，討論交流。最后引導學生歸納出生動具體的描寫源于作者細致的觀察。(比較閱讀能讓學生更感性地體會到課文語言的生動性。討論交流仍是想讓學生充分發(fā)揮集體的.智慧，自主學習、合作探究。最后歸納出生動具體的描寫源于作者細致的觀察，是想讓學生體會到觀察的重要性，在以后的學習生活中做一個善于觀察的有心人。這一環(huán)節(jié)學生發(fā)言積極踴躍，對語言生動性的體會也很深刻。這一環(huán)節(jié)達成了“品味語言”這個學習目標。)
(六)談談收獲，質(zhì)疑課文：
首先讓學生談談這節(jié)課的收獲，歸納應該怎樣學習說明文，怎樣寫好說明文。然后要求學生質(zhì)疑，學生沒有疑問，老師提出一個問題：有人認為文章最后說：“松鼠也是一種有用的小動物。它們的肉可以吃，尾毛可以制成畫筆，皮可以制成皮衣�！弊屓烁械胶軇e扭。所以這幾句是一個不和諧的音符。對此，你有什么看法?(談收獲使學生對本節(jié)課的學習有了系統(tǒng)、完整的印象。后一個問題并不要求非要有一個明確的答案不可，而是借此適當引導和培養(yǎng)學生保護環(huán)境、熱愛大自然、保護小動物的意識。)
(七)拓展延伸：
要求學生選一種自己喜歡的、了解的小動物，用第一人稱介紹一下這種動物的外貌特點、生活習性等。(本文采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)，讀起來親切可愛，非常適合初中生閱讀、仿效。而本單元的作文訓練又是“抓住特點介紹動物”，借此水到渠成地進行說明文的寫作訓練，是在學習課文基礎(chǔ)上的學以致用，也是對課堂知識的鞏固及運用。)
(八)布置作業(yè)：
將課堂練習整理到作業(yè)本上。(對于課堂上沒有考慮成熟的同學，回去可以好好想想怎么寫，;對于已經(jīng)寫好了的同學，也可以將作文練習保存下來。)
針對教案設計的特點，我沒有采用多媒體，而是采取了教師板書和學生板書相結(jié)合的方式。板書設計我抓住了漂亮、馴良、乖巧、總分、觀察等關(guān)鍵詞，重點突出、簡明美觀。教學完畢，教學目標基本達到，但覺得還有幾點不盡人意之處。
一、由于備課時間倉促，導致教學環(huán)節(jié)處理不夠緊湊，缺少了朗讀的環(huán)節(jié)。
二、對于學生板書、口頭介紹的環(huán)節(jié)，要求不夠明確、具體。通過執(zhí)教這堂課，我深刻體會到了學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者，在師生平等的對話中，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，養(yǎng)成學生主動思維、創(chuàng)造閱讀的習慣，是新課標賦予語文教師的時代使命。
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字11
一、說教材
環(huán)保、生態(tài)早已成為全球的熱點問題，應從孩子教育起。《松鼠和松果》是新課標人教實驗版一年級語文下冊第三單元的一篇課文。課文以童話的形式，講述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠一邊吃松果，一邊埋松果的故事，突出體現(xiàn)了保護生態(tài)環(huán)境這一單元教育專題。
(一)教學目標
根據(jù)課標要求和教材特點，結(jié)合一年級學生的認知水平，我制定了如下教學目標：
1、知識目標：使學生通過本課的學習，認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。
2、能力目標：通過識字、閱讀等活動，培養(yǎng)學生獨立識字的能力、朗讀能力、語言表達能力和想象能力，初步培養(yǎng)學生簡要復述課文的能力。
3、情感目標：通過感悟課文內(nèi)容，使學生認識到植樹造林，合理利用自然資源的重要性，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
(二)教學重難點
識字，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
二、說教材
根據(jù)一年級學生的認識能力和個性特點，我以“引導學生自主識字、合作交流、邊讀邊悟”的教學方法為主，精心組織學生開展趣味性、互動性的語文活動，培養(yǎng)學生的各種能力。本課教學始終與日常生活實際密切聯(lián)系，讓學生感受到語文知識的生活性，激發(fā)學生主動參與環(huán)保，維護生態(tài)平衡的積極性。教學中充分發(fā)揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點，突破難點，提高課堂效率。
三、說教學程序
圍繞本課第一課時的教學內(nèi)容，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
(一)激情導入，展開教學
猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時，我給學生出了這樣一則謎語：樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。(打一小動物)學生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠!”我緊接著鼓勵同學們：“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學生馬上又齊聲回答：“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的導入充分激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。
(二)初讀課文，自主識字
松鼠和松果之間會發(fā)生什么故事呢?最有好奇心的孩子們已經(jīng)迫不及待地要打開課本了。于是，我迅速帶領(lǐng)大家走入課文中。這一教學環(huán)節(jié)是分四個步驟進行的：
首先，學生借助拼音自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，思考交流課文主要寫了一件什么事。
接著，學生用自己喜歡的方式再讀課文，標出自然段序號，畫出文中的生字。
然后，小組合作學習，討論交流識記生字的辦法。
最后，老師檢查學生初讀課文的情況。方法有指名認讀帶音節(jié)生字詞，脫音節(jié)開火車認讀，全班齊認讀，在認讀的過程中，同學們互相糾正錯誤讀音。老師重點強調(diào)了“潑”的讀音，它在“活潑”一詞中讀輕聲，單獨時讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個字，學生通過拼讀音節(jié)，看圖片和做動作演示，區(qū)分了它們的讀音和字義。
在組織交流記字方法時，我鼓勵學生大膽創(chuàng)新，學生爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來記字。其間，我還引導學生將“聰”字進行分解編成了一首小兒歌：“小朋友，上課聽講要專心，耳朵認真聽，眼睛仔細看，嘴巴大膽說，心兒細細想，人人都夸你聰明�！币源藖韼椭鷮W生記憶這個字。
在識字的過程中，學生已經(jīng)能夠?qū)⑶昂笾R進行聯(lián)系，并且積累了一些識字方法，培養(yǎng)了學生獨立識字的能力。
為了鞏固學生對生字的掌握，我又采用了分段讀文，做識字游戲的方式使生字在不同的情境中復現(xiàn)，加深了學生對生字的記憶。
(三)感情朗讀，邊讀邊悟
疏通了生字障礙，朗讀課文就容易多了。這一環(huán)節(jié)是分這幾步來進行的：
首先，教師范讀課文，讓學生感受和體會朗讀課文時輕松活潑的基調(diào)。要求學生認真聽，體會小松鼠的情感變化。
第二步，學生分組朗讀，要求同學之間互相幫助，讀準字音，反復練習，讀得流利。鼓勵大膽提出不懂的問題，小組討論解決，必要時，可請老師參與小組討論。
第三步，師生交換讀。學生提出自己最喜歡或感受最深的句子，大屏幕顯示，與老師交換讀。要求學生認真聽老師范讀，再仿讀。老師聽學生朗讀，根據(jù)情況提示學生注意，然后再范讀，學生再讀。在交換讀的過程中，教師相機引導學生聯(lián)系重點詞句談談自己的理解和感受。這幾個句子作了重點指導：
1、每個松果都那么香，那么可口。(從“那么……那么……” 和“香、可口”談理解和體會。)
2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!(讀好感嘆的語氣)
3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化。)
4、將來，這里會是一片更茂密的松樹林。(用自信的語氣去讀)
在交換讀的過程中，課件隨機出示課文插圖，生動活潑的動畫情景，不僅使學生興致倍增，還幫助了學生對課文的理解。通過讀、看、想、議，學生了解到松鼠喜歡吃松果，但光摘松果，不栽松樹，松樹總有一天會沒有的。沒有松樹，將來的松鼠孩子們就沒有東西吃，沒有地方住。我還啟發(fā)學生想象松樹也像人一樣，也有一定的壽命，也會老，會生病死亡。于是，學生對只摘松果，不栽松樹的后果認識得更加深刻。
根據(jù)學生提出的疑問，課件又出示畫面，松果里有松子，埋在地下就長出了小松樹，以此來幫助學生對松鼠想出的“每次吃松果，吃一個，埋一個”這個好主意的理解。然后學生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過觀察、討論，學生認識到這樣做既可以滿足松鼠自己的'需要，也為大森林的長盛不衰，為子孫后代的生活打下了基礎(chǔ)。以后的松樹林會是什么樣子呢?同學們經(jīng)過豐富的想象，描繪出了一幅幅樹木郁郁蔥蔥，各種動物安居樂業(yè)的森林景象。多好的一個環(huán)保教育的素材呀!學生將課文與生活實際相聯(lián)系，從中受到了啟發(fā)，體會到了人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園!
《課標》指出：閱讀是學生、教師、文本三者之間進行對話的過程。要求語文教學應激發(fā)學生學習興趣，提倡自主學習、自悟?qū)W習、自得學習，強調(diào)了要重視學生情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。在以上環(huán)節(jié)的教學中，通過師生互動、生生互動、邊讀邊悟，激發(fā)了學生主動參加植樹造林的活動，維護生態(tài)環(huán)境的愿望，讓學生在能力和情感方面都得到了發(fā)展，落實了新課程標準提出的閱讀要求。
第四步，學生有感情地朗讀課文，練習方式有自由讀、接力朗讀、全班齊讀。然后練習簡要復述這個童話，學生先在小組內(nèi)練習，可邊看課文插圖邊復述，然后選代表在全班復述，初步培養(yǎng)學生復述課文的能力。
通過以上幾個環(huán)節(jié)的教學，突破了本課的重難點，真正體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。
(四)實踐活動、拓展延伸
繪畫也是學生最喜愛的活動。本節(jié)課，我設計的實踐活動是“畫未來”，讓學生想一想，畫一畫，可以畫想象中的小松鼠住的這片松樹林的未來，也可以畫想象中自己最熟悉的一個地方的未來。
語文是實踐性很強的學科，設計這項活動的目的是使學生將語文與生活相聯(lián)系，同時也培養(yǎng)學生的想象能力和動手能力。
(五)板書設計
這節(jié)課的板書設計就是在黑板上松鼠和松果這兩張圖片之間寫上“吃”和“埋”兩個字，“埋”字下邊打上箭頭，貼上松樹的圖片，表示埋下一個松果，就可以長出一棵松樹。整個板書圖文并茂，生動活潑，簡單明了。
總之，在以上整個教學過程中，學生表現(xiàn)出濃厚的學習興趣和強烈的主動參與意識，教師采用靈活多樣的教學方式進行教學，學生運用“自主識字、合作交流、理解探究、感受體驗”的方式進行學習，突出了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生動腦、動口、動手的能力。豐富多彩的多媒體課件輔助教學，既活躍了課堂氣氛，又突破了教學的重難點，使識字與閱讀課成為了學生最大的樂趣，將有限的課堂延伸到了無限的生活中，體現(xiàn)了新課程標準倡導的大語文觀。
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尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！今天我來說一下《松鼠和松果》一課的教學設計。
1、教材分析
�。�1）《語文課程標準》對第一學段識字、寫字的要求是：“寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。學習獨立識字。”對閱讀的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
�。�2）《松鼠和松果》是一年級語文下冊第三單元的一篇童話。課文敘述了兩只具有環(huán)抱意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事讓我們感受到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能擁有一個美好的家園。
�。�3）學情分析：這篇課文是寫孩子們喜歡的小動物的，孩子們肯定興趣高漲，樂于學習。但由于孩子的年齡小，而本課需要識記得生字較多，為了避免學習重復，需教師結(jié)合每個生字的特點，在閱讀中借助具體的語言環(huán)境隨文識字。
�。�4）根據(jù)以上分析，我確定了本課的教學目標：
1.認識“活、潑”等8個生字，會寫“主”“意”兩個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀小松鼠吃松果、想松樹、埋松果這幾段，并能復述這個童話。
3.初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
低年級語文教學應努力實現(xiàn)識字與學文的雙贏，以識字教學為主，采用初識生字、隨文識字、鞏固識字等方式，抓重點識字。所以我確定本課教學的重點是認識“活、潑”等8個生字，正確、流利有感情地朗讀課文。難點是弄清“松鼠、松果、松樹”之間的關(guān)系，使學生懂得樹木是人類的好朋友，產(chǎn)生珍惜樹木，愛護樹木的情感。
2、依據(jù)本年段課標的要求，結(jié)合學情和教材特點，我們確定的教法學法是：
⑴多種方法隨文識字。通過隨文識字引導學生學習不同的識字方法，如：生活中識字、尋根識字、猜謎語、順口溜等，做到音形義結(jié)合，激發(fā)學生的識字興趣，讓學生逐漸積累多種識字方法，逐漸達到獨立識字。⑵激趣、入境、品讀、感悟。通過創(chuàng)設情境，不同方式、不同層次的讀，如以讀代講、讀中理解，聯(lián)系一年級學生的生活實際，想象松鼠的內(nèi)心，幫助學生理解課文內(nèi)容，初步感受到植樹造林的重要性。⑶合作探究。通過小組合作激發(fā)學生鞏固識字的興趣，加深記憶，激發(fā)學生的合作意識。
3、下面我再談談本課的教學流程：
猜謎導入 為了激發(fā)學生的學習興趣，使學生能以飽滿的熱情，較快地進入文本的學習。首先給學生出了一個謎語，之后鼓勵學生談談對松鼠有哪些了解，抓住一年級小學生喜歡小動物的心理，輕松談話，自然地就引出了課題。
初讀感知通過讓學生談對松鼠的評價，學生自由讀課文，讓學生初步感受到松鼠的聰明活潑，引出“活潑”一詞，引導學生用生活中識字的方法識記，激發(fā)學生在生活中識字，提高識字量。
品讀課文
第一環(huán)節(jié)：吃松果
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。抓住“每個松果都那么香，那么可口”指導朗讀松果的好吃。在此基礎(chǔ)上，首先通過自己的生活實際說“可口的——”，讓學生通過說話，一方面理解那么……那么……的意思，另一方面提高了口語表達能力。通過不同層次、不同形式的讀，使學生感受到小松鼠吃到香甜可口松果時的高興心情。同時，與后文當中小松鼠的心情變化形成對比與呼應。
第二環(huán)節(jié)：想松樹
1、通過孩子們面對松果一顆一顆的減少你想些什么，結(jié)合做動作這一方法學習生字“�！保⒆寣W生說一說還有哪些帶有目字旁的字？進而讓學生理解了目字旁的字跟眼睛有關(guān)。這也體現(xiàn)了《課程標準》對識字教學的要求“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合”。接下來讓學生展開想象思考：光摘松果，不栽松樹的后果體會松鼠內(nèi)心的擔心、不安。接著通過順口溜和猜字謎的方法幫助學生學習生字“如”和“總”。
2．然后通過組詞的方法識記“以”字，如“以后”引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是誰？進一步理解“……”的作用。而后，通過師生合作讀想象沒了吃的、住的，等待他們的將是什么？讀中理解，想象中加深理解，使學生讀中感悟，真正走進文本，與文本共鳴。
第三環(huán)節(jié)：埋松果
通過問題小松鼠想到了一個什么好辦法？引出“主意”一詞的學習，老師滲透找近義詞也是理解課文的好方法。接著引導學生了解“意”的演變過程，讓學生理解“意”是心里的想法，向?qū)W生滲透漢字文化，進而使學生體會到“主意”是松鼠心里的好辦法。讓學生在觀察、想象中，逐漸掌握認識漢字的規(guī)律，同時結(jié)合方法好在哪里，進一步體會松鼠高興地心情，然后引導學生加上表情、動作加深體會。
第四環(huán)節(jié)：長松樹
讓學生聯(lián)系生活說說蒙蒙細雨，學生讀時，通過教師的.評價“雨下得小、輕、密”進一步加深理解這個詞語，然后通過做動作理解“挺拔”，接著想象“他會說些什么？做些什么？
接著通過圖片的直觀感受，讓學生體會光吃不種與又吃又種的區(qū)別。理解“更茂密”和他的高興地心情。從而想到只有植樹造林、維護生態(tài)平衡，我們才能擁有一個美好的家園。
第五環(huán)節(jié)：游戲鞏固識字，指導書寫
通過玩栽松樹的小游戲，小組間同學合作，用組詞、說句子的方法再次激發(fā)學生鞏固本節(jié)課生字的欲望，培養(yǎng)學生的記憶能力。
通過讓學生自己觀察結(jié)構(gòu)、筆畫初步感受“主意”兩字的形體美，提高審美能力。順口溜提示正確姿勢，然后書寫，教師引導學生從字的結(jié)構(gòu)安排、重點筆畫等進行評價，評價和激勵有機結(jié)合，讓學生真正做到書寫美觀，打下良好的寫字基礎(chǔ)。
第六環(huán)節(jié)：拓展延伸
讓學生說一說，學完這一課，自己想做些什么？引導學生植樹、愛綠護綠，
升華學生自愿植樹造林的情感。
4、作業(yè)設置
課后作業(yè)請學生想象以后森林和松鼠的樣子，把它們畫出來!再把這個故事講給爸爸、媽媽聽。將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間，體現(xiàn)了語文學科的生活性及開放性。
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字13
一、說教材
《松鼠和松果》是人教版小學語文第二冊第10課的內(nèi)容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過學文使學生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
知識目標：認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
能力目標：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話。
情感目標：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認養(yǎng)樹木等活動。
教學重點：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。
教學難點：養(yǎng)成愛綠護綠的行為。
二、說設計思路
根據(jù)低年級學生的學習特點，我把重點放在識字和朗讀上。識字應該目標明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進行。根據(jù)本課的重點以及新課標的精神,課中我讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學習的能力、收集資料的能力。 在識字教學中，我把握“多識少寫”的學理依據(jù)，提高識字教學的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，讓學生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字?然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環(huán)境中，看看學生“換了環(huán)境還能認識它們嗎?” 朗讀感悟是課文的另一重點，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：高興、擔心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學生帶著高興的語氣朗讀，隨機出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”讓學生自讀自語。然后根據(jù)學生回答，出示兩個重點句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情，再讀感悟時，特別是省略號，引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)森林其他動物的擔憂。當學生明白出除了小松鼠之外，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”，讓學生再讀感悟，學生在讀中情感得到升華，深深體會文章內(nèi)涵。
三、說教學設計(第一課時)
(一)創(chuàng)設情景、揭示課題
同學們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢? (CAI課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼) 你們了解小松鼠嗎?誰來說一說? 板書課題：松鼠與松果 齊讀課題。 (一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，鮮明的畫面深深吸引孩子的.注意力，自然地進入學習情境中)
(二)初讀課文，整體感知
1、大家想不想聽這個故事?先聽教師范讀課文。
2、自由讀課文，要求讀準音。
3、指名讀課文，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文。
4、試說說你讀懂了什么?如果學生不能復述課文內(nèi)容，教師可引導進行。 (《新課程理念》十分強調(diào)引導學生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強學生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的，尊重了學生的獨特感受和個體差異。)
三、合作交流，學習新字
1、出示詞語
cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聰 明 活 潑忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 總 有 以 后主 意
自己讀一讀，認一認。
2、指名讀。
3、去掉拼音“開火車”讀詞語。
4、出示生字卡，誰想當小老師來試著教同學們讀讀。
5、小組合作交流，討論如何記住這些生字?想交流哪個字就交流哪個字?
6、出示帶有生字的句子，學生試讀。 聰明活潑的小明學會了種花。 天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。 如果明天天晴，我們就去春游。 學了這一課，我們以會更愛護樹木了。 我們有了一個美化校園的好主意。 (每個孩子的識字基礎(chǔ)，識字能力是不同的，改變反復齊讀方法，讓學生小組合作，自主交流識記方法再回到具體的語言環(huán)境中，加深記憶。)
四、朗讀感悟，理解課文
(一)學習第一段 (課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃)如果你是這只小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖? 2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒? 3、指名朗讀，評議。 4、指導朗讀重點句：每個松果都那么香，那么好吃。
(二)學習課文二、三自然段 (課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個)
1、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個就在土里埋下一個?”
2、給學生充分的時間讓學生讀二、三自然段，自讀自悟。
3、交流感悟。體會松鼠的心情。
4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過自由讀，教師范讀，指導讀等多種形式體會松鼠的心情。
5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個�！饼R讀。
(三)學習課文5、6自然段
1、松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)?多種方式讀讀課文第5、6自然段。 2、交流、匯報。 3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果，不栽松樹，那又會怎么樣呢? (通過不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化，最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個詞語，有利于學生親身體驗，引起情感共鳴，比空洞的說教更具說服力。)
五、拓展延伸，想象升華
1、如果你生活在這里，想象這里以后會是什么樣的?小組討論互相議一議，說一說。 2、以“畫未來”為題，畫想象中未來的松林。 3、討論交流：學了這篇課文，你明白了什么? (課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學生語文綜合能力，提升文本的價值。)
六、說板書：吃松果———埋松果—— 長松樹 高 興 擔 心 快樂(板書采用文字式書，簡潔明了)
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字14
各位老師：
大家好！
我今天所說的課文是《松鼠》，它所處的單元是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元。下面我將就教材、教法、學法和教學過程這四個方面加以具體的說明。
一、教材：
本課是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元，作者布豐，本文是一篇說明文。
本單元我們將走進神奇而美妙的“動物世界”。初一學生年齡還小，天真爛漫，對自然界的動物有著濃厚的興趣。因此，學習這個單元，可以以學生自主學習為主，讓學生在閱讀思考中了解動物的形態(tài)、習性、性格等方面的特點，教師適當?shù)丶右渣c撥、引導，讓學生在反復的閱讀中體味說明語言的準確性、生動性。此外，教師要因勢利導，激發(fā)學生關(guān)愛、保護野生動物的熱情，增強學生保護野生動物的意識，幫助學生樹立正確的價值觀。
根據(jù)本單元的教學要求和《新課程標準》的要求，制定如下的教學目標：
知識目標：了解松鼠的特點
能力目標：學會有條理地觀察和介紹小動物。
學習用準確、生動、形象的語言說明事物，提高表達能力。
情感目標：培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識。
其中學習用準確、生動、形象的語言說明事物，提高表達能力。既是本文的重點也是難點。
二、教法：
目標的制定，使得課堂有了明確的學習任務，但任務的完成，還得采取有效的教學方法。教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力。孟子說：“教亦多術(shù)矣�！薄靶g(shù)”即教學方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達到目的、快的方法，便是好方法。
根據(jù)閱讀教學的特點和本課的實際情況，依據(jù)《語文課程標準》，本課主要采取以下幾種教學方法：
1、勾畫圈點法：讓學生在讀課文的同時，勾畫圈點，養(yǎng)成勤動筆墨，積極讀書的習慣。
2、討論法：引導學生積極參與，合作探究。
3、比較法：通過《辭�！方榻B松鼠的短文與課文語言的比較，體會課文語言的生動性。
4、歸納法：通過歸納，總結(jié)出學習說明文，寫好說明文的方法。
5、拓展遷移法：通過本課的學習，讓學生模仿課文介紹一種小動物。
三、學法：
教學是教與學的雙邊活動，教師教的目的就是為了學生學。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學的法子�！苯處煹慕�，只有通過學生的學，才能起作用，見效率。
就這堂課而言，主要方法：圈點勾畫法、朗讀法（理由：語文學習的基本方法和良好習慣），體驗法（理由：讓學生盡情地說自己特別感興趣的話題，要充分尊重學生的個性差異，尊重學生獨特的情感體驗。南師大教授吳永軍先生認為，閱讀是一種生命活動，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活；對于文本的解讀，誰都不能聲稱自己具有特別的見解或洞察力，在極端的意義上，所有見解都是旗鼓相當?shù)摹＃?/p>
四、教學過程：
根據(jù)以上的教法和學法，我把本課設計成一個具體的教學流程，這個流程包括7個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬⿲耄�
同學們，我請大家猜個謎語：形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。 打一動物。學生猜對后，幻燈片出示一組松鼠的圖片，請學生聯(lián)系謎語和圖片說說松鼠的特點。
你想進一步了解松鼠嗎？讓我們一起走進布豐的《松鼠》。
�。ㄟ@個導語能夠激起學生的求知欲和閱讀課文的興趣，創(chuàng)造出較好的學習氛圍。）
（二）整體感知
用你自己喜歡的方式讀課文，完成兩個任務
1、用直線劃出文中概括松鼠特點的句子。
2、這些特點具體體現(xiàn)在文章的哪些段落？
�。ㄓ柧毩藢W生對重要信息的篩選、歸納能力，幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。）
（三）明確作者思路
思考：“漂亮”“馴良”“乖巧”三個詞語能否交換位置，為什么？
�。ㄟ@一問題的提出使學生從文章整體的角度體會到根據(jù)事物的特點來組織材料的重要性，得出“說明事物要做到言之有序”的啟示。）
�。ㄋ模└惺芪闹袦蚀_的說明，生動形象的描寫
1、在反復朗讀課文的基礎(chǔ)上，說說你最喜歡小松鼠的'哪個方面，作者是怎樣來介紹的。
�。ㄌ崾荆嚎蓮脑~語、修辭、情感等方面來考慮）
2、除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學們更多地認識它，了解它。請看《辭海》中對它是怎樣說明的(投影)
現(xiàn)在請同學們來比較一下課文和《辭�！分械恼Z言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹語言?為什么? 請結(jié)合具體的詞語或句子談談。
(比較閱讀能讓學生更感性地體會到課文語言的生動性。)
教師小結(jié)：作者喜愛松鼠，他把這份感情融進了人格化的描寫和富含感情的語言中，所以把小松鼠寫得非常可愛。，希望你們能學習本文的寫法，抓住你喜歡的小動物的特點，生動而有條理地向同學們介紹。
�。ㄎ澹┩卣�
有人認為文章的最后兩句話是這篇文章中的一個不和諧音符，你是怎么看的，請說說理由。
�。ㄟ@一部分可能不會有明確的答案，但無論是贊同還是反對，學生關(guān)心松鼠的命運，喜歡松鼠的感情都溢于言表，而這就達到了本課培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識這個目標。）
�。┱埬銕椭�
由于人類對自然環(huán)境的破壞，可愛的小松鼠正面臨著生存危機。它們需要得到我們的幫助，請你為保護松鼠行動設想一個好辦法。
教師小結(jié)：同學們的想法都有一定的可行性，我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說過：“其實每個人心中都有這，‘人生的大愛’，愛人群，愛大地，愛宇宙，愛每一個小小的生靈。’就讓我們發(fā)揮自己的聰明才智，為保護松鼠這一可愛的小生靈貢獻出應有的力量吧!
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
學習本文的寫法，生動而有條理地向同學們介紹你喜歡的小動物。450字左右
�。ū疚牟捎脭M人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)，讀起來親切可愛，非常適合初中生閱讀、仿效。而本單元的作文訓練又是“抓住特點介紹動物”，借此水到渠成地進行說明文的寫作訓練，是在學習課文基礎(chǔ)上的學以致用，也是對課堂知識的鞏固及運用。）
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字15
尊敬的各位考官：
大家好!(鞠躬)我是語文組*號考生。下面我將與各位分享一下我對課文《松鼠》的教學設想。
一、說教材
《松鼠》是人教版五年級上冊第三組的第二篇課文，這個單元都是說明性文章，要抓住課文的要點，了解基本的說明方法，并試著加以運用�！端墒蟆肥欠▏骷摇⒉┪飳W家布封寫的一篇科學小品文。科學小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學的表現(xiàn)手法來說明事物�！端墒蟆愤@篇課文作者就是從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。是精讀課文中的重點篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用，所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章。
二、說學情
學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。五年級的學生語文知識有了一定的積累，但是本文的學習對他們來說難度不是很大。此外，這一階段的學生已經(jīng)有了一定的口語表達能力，能把自己的理解說出來，可以講述自己遇到的事情、見到的現(xiàn)象，對于問題的看法還有自己的觀點，這為本課的學習提供了有利條件。
三、說教學目標
因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的'基本理念出發(fā)，設計了以下三個維度的教學目標：
1.知識與能力：認識“馴”等11個生字。正確讀記“乖巧”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：通過朗讀課文，感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)熱愛自然、保護動物的人文情懷。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，在讀中感受松鼠的特點，并通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法為我的教學重點，激發(fā)熱愛自然、保護動物的人文情懷為我本堂課的教學難點。
五、說教法學法
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
(一)揭示課題，談話導入
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！睘榱思ぐl(fā)學生的積極性，更好地獲取新知識。我的導入將會用談話導入，上節(jié)課我們了解了海中之王——鯨，今天又有一位朋友想和我們見面，請看大屏幕。看過之后，請你用簡潔的語言說說你喜歡它的什么特點。你喜歡它的什么特點?想知道松鼠更多的秘密嗎?有一位法國博物學家寫了一篇有關(guān)松鼠的說明性文章，讓我們一起走近松鼠，去了解這種可愛的小動物。然后讓同學們齊讀課題。旨在讓學生帶著興趣學習本篇課文。
(二)初讀課文，學習生字新詞
依據(jù)教參中略讀課文的教學要求，略讀課文的教學第一步是先讓學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流。所以，我采用開門見山的直接導入方法，讓學生讀導讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個問題，使學生有了學習的目標。從而做到學習不盲目。這樣，既節(jié)省了教學時間，又使學生很快的走進文本。為后面的教學做好了鋪墊。
(三)默讀課文，整體感知
《語文課程標準》中指出：五年級要求學生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的�！边@一問題默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時給學生一定的默讀時間，讓他們有思考的時間。這樣才能做到讀有實效性。通過學生充分的讀課文，打開學生思想的閘門，一邊讀書，一邊匯報。抓住問題的主線，使學生整體把握文章。
(四)自主閱讀，體會喜愛之情
此環(huán)節(jié)教學，讓學生自由的讀課文，圈畫出作者對小松鼠喜愛的語句。抓住重點詞語，體會句子。教學時，我把介紹松鼠外形特點和搭窩過程兩個內(nèi)容作為重點，多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片，使學生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時再一次讀書，使學生對課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上，通過教師的點撥，鼓勵，使學生和作者產(chǎn)生共鳴。
(五)再讀課文，感悟?qū)懛?/p>
小學生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢?學生獨立思考之后，小組進行合作、探究學習。學生匯報時可以從說明的角度(內(nèi)容)、表達方法、語言風格三方面進行比較。此問題是三個大問題中比較難理解的一個，所以，教學此環(huán)節(jié)時，采取自主、合作、探究的方式進行學習，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學生的小組力量，使問題迎刃而解。
(六)拓展延伸
小松鼠非�？蓯�，相信大家都很喜歡。誰能給大家介紹一下你眼中的小松鼠?也可以把你眼中的小松鼠話出來，給大家10分鐘時間，一會兒我們一起交流討論。
(七)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：小動物非常可愛，我們都非常喜歡，在生活中我們要保護它們，不能傷害它們。
作業(yè)：請同學們學習本文的寫法，生動而有條理地向同學們介紹你喜歡的小動物。
七、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
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