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讀《故事里有你的夢(mèng)想—18位名師的精神檔案》有感作文（通用12篇）
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧，以下是小編收集整理的讀《故事里有你的夢(mèng)想—18位名師的精神檔案》有感作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《故事里有你的夢(mèng)想—18位名師的精神檔案》有感作文 1
換了幾所學(xué)校，幾乎每所學(xué)校都在要求假期老師要讀書，但是我總是主動(dòng)的買書，被動(dòng)的讀書，以至于許多書在書架上睡了多年，而我卻只是一個(gè)“被動(dòng)的”擁有她的主人，到了東校，我發(fā)現(xiàn)自己開始有了變化，愿意去聽老師們的課，因?yàn)槟鞘且环N享受，開始主動(dòng)的又去買書，因?yàn)槲腋械經(jīng)]有書的日子少了許多的幻想和力量，這次我是主動(dòng)的去閱讀，主動(dòng)的與人分享書遞給我的那份感覺。
中國有許多的名師，有大批的教育家，在這里我靜靜的翻閱18位名師他們的精神記錄，尋找啟迪我教育智慧的火花。呂型偉老師說：“一個(gè)人一輩子能夠干好一件事就很不錯(cuò)了，不可能樣樣都好。”我想我就要好好做一名合格的教師。錢夢(mèng)龍老師說：“我是一個(gè)精神上的長(zhǎng)途跋涉者，我的腳下只有起點(diǎn)。”我想每一刻我們都應(yīng)該把它看做一個(gè)起點(diǎn)。孫維剛老師說：“我教數(shù)學(xué)，更要當(dāng)班主任”我想讓更多的東校人說這句話。讀到孫雙金老師影響他做人最大的話時(shí)，也和我一樣是那句“靜坐常思自己過，閑談莫論他人非”。我們的思想就是天空中的.繁星，有距離，同樣支撐點(diǎn)綴著天空，讓她美麗！
在東校的論壇跟帖中我看到了楊曉露老師讀過這本書；在奚九芳老師的辦公桌上又與這本書不期而遇。原來18位名師他們的思想也像書一般，無處不在，流動(dòng)著，感染著，傳遞著，奮斗的生活真的很快，在東校真好！說大了，為人民成才！說小了，為東校盡責(zé)！
讀《故事里有你的夢(mèng)想—18位名師的精神檔案》有感作文 2
寒假里我讀了《故事里有你的夢(mèng)想》這本書，感慨萬千，甚有“勝讀十年書”的感覺。書中真實(shí)地記錄了一位位名師獨(dú)特的成長(zhǎng)歷程，他們的起點(diǎn)不同，境遇不同，悲喜不同，付出不同，人生不同······但是，他們的人生信仰是相同的，百折不撓的精神是相同的，鐵杵成針的勤奮是相同的。
浸潤(rùn)著《故事里有你的夢(mèng)想》的書香，我仿佛在實(shí)施新課程的“驕陽”下，找到了一片綠蔭，我情不自禁地融入到一位位名師奮進(jìn)的足跡中，與他們展開坦誠的心靈對(duì)話……當(dāng)我和一位位"名師"對(duì)話時(shí)，不難感受到他們談?wù)撟疃嗟脑掝}是一個(gè) "愛"字。愛不是教育的全部,但是，教育的全部過程都充盈著愛。愛，是教育永恒的.話題，沒有愛，就沒有教育。這是每一位教育工作者耳熟能詳?shù)慕逃砟�。但是，如何把愛化為教育者的教育行為，讓愛走進(jìn)校園、充盈課堂、觸摸到一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命，讓愛產(chǎn)生智慧，讓愛在孩子心中留下歲月抹不去的美好回憶，讓教育者和受教育者都感受到教育的幸福……我要從《故事里有你的夢(mèng)想》中學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼睛、學(xué)生的情感、學(xué)生的心理,，構(gòu)筑自己的內(nèi)心世界時(shí)，想必我才能真正走近學(xué)生、了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生,我才能走進(jìn)學(xué)生五彩繽紛的內(nèi)心世界，捕捉到藏在學(xué)生心底，影響一個(gè)學(xué)生整個(gè)人生的夢(mèng)想與追求。這是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，是師愛的根。當(dāng)我觸摸著自己的愛心，把學(xué)生的身心健康發(fā)展和祖國的前途命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起的時(shí)候，我才能感受到教育的幸福、教育的旨趣。
教育是一門藝術(shù)，是一幅精美的圖畫。臨摹是可以的，但復(fù)制和仿造是沒有多少價(jià)值的。學(xué)習(xí)更重要的是神似，而不是形似。學(xué)習(xí)名師的教育思想和經(jīng)驗(yàn)，也不能簡(jiǎn)單地臨摹，重要的是要領(lǐng)悟這些名師的精神，認(rèn)識(shí)教育的真諦，經(jīng)過自己的鉆研和努力，一定也能創(chuàng)造出新思想和新經(jīng)驗(yàn)。
在書中記載了建國以來的18位名師，其中有教育界的老前輩呂型偉；有精神世界的跋涉者錢夢(mèng)龍；有畢生耕耘的馬芯蘭；有追尋教師幸福的劉可欽；還有追求情智教育的孫雙全等等，其中給我留下極其深刻印象的是：帶“高帽子”進(jìn)課堂的孫雙金和“寬容”學(xué)生的劉可欽。
在課堂上經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生精神不集中的情況,于是我在耐心提醒過他幾次之后,如果依然沒有改變的話,我便要批評(píng)甚至怒其不爭(zhēng),憤其不要,然而效果卻并不如意，正當(dāng)我彷徨的時(shí)候，我讀了孫雙全老師的故事，在孫老師的課堂上卻少有這樣的現(xiàn)象發(fā)生，究其原因，是孫老師總揣滿了“高帽子”進(jìn)課堂，因?yàn)樗蕾p識(shí)能使學(xué)生愉悅，能使學(xué)生快活，能激發(fā)學(xué)生的興趣，所以，在課堂上，學(xué)生在戴了老師的“高帽子”之后的情形就可想而知了。于是，我便如獲至寶地也試著將“高帽子”——小紅花、小星星等帶給學(xué)生，學(xué)生上課的積極性提高了，師生關(guān)系融洽了，課堂氛圍有了極大的改善，效果自然也就好了很多。非常感謝孫老師的“激勵(lì)”教育法。
有這樣一種現(xiàn)象，當(dāng)上課鈴聲響過好久，教室外面?zhèn)鱽硪宦暋皥?bào)告”聲？每每遇到這樣的情形，我總會(huì)有一股無名之火從心底升起，聲調(diào)也會(huì)隨之高出幾度。即使這樣，學(xué)生遲到的現(xiàn)象還是時(shí)有發(fā)生。然而劉可欽老師遇到同樣情況卻是這樣說的：你瞧，我們都在等你呢！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句寬容的話語卻說的那個(gè)本來因遲到而不好意思的孩子覺得更加不好意思了，我想，這個(gè)孩子肯定會(huì)記住這樣的一個(gè)早晨，也肯定不會(huì)再遲到了。想想自已升高八度的厲聲斥責(zé)對(duì)于孩子來說根本沒有什么作用，自己還生了一肚子氣，學(xué)生也會(huì)因此而疏遠(yuǎn)你，真是得不償失。教育是一門藝術(shù)，讀了劉可欽老師的那一部分，我突然有一種茅塞頓開的感覺：當(dāng)孩子昨天沒來上學(xué)時(shí)，你是不是可以夸張地說：“嗨！你昨天怎么了？我們都很想你呢！”準(zhǔn)備上課了，有學(xué)生還在說話或玩自己的東西，你不要去責(zé)備，只有善意的期待：“沒關(guān)系，我們都會(huì)等你。”當(dāng)學(xué)生近來學(xué)業(yè)不佳的時(shí)候，你是否可以主動(dòng)詢問：“你有什么困難，讓我?guī)椭�？”等等�?/p>
讀《故事里有你的夢(mèng)想—18位名師的精神檔案》有感作文 3
曾在上海青浦縣主持長(zhǎng)達(dá)15年的數(shù)學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行了近十年的后續(xù)研究。
曾榮獲上海市首屆教育功臣、全國勞動(dòng)模范、全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)�、享受國�?wù)院特殊津貼……
一個(gè)人能成功，能從眾多的同類中脫穎而出，絕對(duì)是有他自己的特質(zhì)。顧泠沅的特質(zhì)是什么？
“虛心強(qiáng)骨，道沖不盈；和而不同，為而不爭(zhēng)；勤而習(xí)之，寵辱不驚。”
這是顧泠沅的座右銘，他這樣說的，也這樣做的。
當(dāng)我們天天喊著“忙！忙�。]時(shí)間�。。 钡臅r(shí)候，當(dāng)我們埋怨不被命運(yùn)青睞的時(shí)候，看看顧泠沅吧。
“從復(fù)旦開始，顧泠沅就養(yǎng)成了利用一切時(shí)間看書、解題、思考、筆記的習(xí)慣，幾十年來，他一直保持著這樣的習(xí)慣�！�
“在青浦實(shí)驗(yàn)階段，為了大面積地提升教學(xué)質(zhì)量，顧泠沅頂風(fēng)冒雨走遍每一所學(xué)校，聽課達(dá)幾千節(jié)�！�
“他文件柜里整整齊齊排列著的100本教育筆記。那無數(shù)張活頁紙上的，娟秀工整行文的字里行間，充滿著他豐富的教育理想和科研智慧；活躍著他生命的熱情和探索的沖動(dòng)；積淀著他真誠的情感和深沉的思考�！�
從1978年開始，整整26年，9490天，一天不落，他寫下這100本詳盡、工整、細(xì)致的工作學(xué)習(xí)日志。 ”
“做學(xué)問要巧用“零頭布”。時(shí)間是一匹布，而生活卻常常把它剪成瑣瑣碎碎的'零頭布。做學(xué)問的人必須學(xué)會(huì)利用這些零碎的時(shí)間。
我震撼了！
因?yàn)轭欍鲢涞倪@句話：“抓住今夜，因?yàn)槊魈鞆慕褚归_始”。
實(shí)際上，成功的碩果背后都是一樣的。
李鎮(zhèn)西老師堅(jiān)持每天的“五個(gè)一”：上好一堂語文課；每天至少與一個(gè)學(xué)生談心或書面交流；思考一個(gè)教育或社會(huì)問題；每天讀書不少于一萬字；每天寫一篇教育日記。
從80年代第一天，魏書生老師開始堅(jiān)持每天寫日記，26本170多萬字一種是工作日記，紀(jì)錄自己每天做了什么工作，教學(xué)體會(huì)。另一種是文學(xué)日記，記錄自己有感而生的體會(huì)，思想，記敘、抒情、說明等各種題材均有。
杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升，每天基本都在接待參觀，但是依然每天都要抽時(shí)間聽兩節(jié)課，他每天最多聽８節(jié)，全年的聽課量在1000節(jié)以上。有一次，鄭州一個(gè)朋友說：“崔校長(zhǎng)來鄭州，吃飯喜歡自助餐，非要應(yīng)酬也很勉強(qiáng)，參加一小會(huì)兒就走了，躲在房間看書去了�！�
我慚愧。
因?yàn)閼?yīng)酬，因?yàn)轷笞恚驗(yàn)樵铺祆F地的侃大山，我常常自己原諒自己。
我的平凡是因?yàn)槲业臒o法脫俗。我要成長(zhǎng)，還是要解決自己的問題。
希望我能堅(jiān)持住自己的計(jì)劃。起碼先堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)一位名師，寫一位名師的計(jì)劃。
讀《故事里有你的夢(mèng)想—18位名師的精神檔案》有感作文 4
年后，去書店為孩子購買新學(xué)期的教輔書，順便也為自己找尋一些精神食量。
在教育方面的書架上，我看到了一本《故事里有你的夢(mèng)想——18位名師的精神檔案》。書名挺吸引我的，隨手翻閱一下，書中所介紹的這十八位名師都是我國建國以來最有名的教師，記錄了他們崇高的精神世界。那時(shí)我正需要這樣的精神支柱來支撐自己對(duì)教育工作的那份熱情，于是，我把它帶回了家。
我把這本書放在床頭柜上，每晚入睡前，我總會(huì)花上半個(gè)小時(shí)，讓這十八位名師，逐個(gè)兒“約見”我。半個(gè)月的時(shí)間，我從每一位名師的訪談介紹中了解了他們的教育理念，獲得了他們豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)讓我猶如站在巨人的肩膀上看待教育問題。他們的教育思想，讓我對(duì)自己工作的意義，有了更深一層次的理解。對(duì)于減負(fù)、對(duì)于教育質(zhì)量工作也有了新的'思考。
教育家呂型偉先生對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量有這樣的觀點(diǎn)：看一所學(xué)校的教育質(zhì)量，關(guān)鍵看“成才率”。這個(gè)“成才”不是狹義上的看這個(gè)孩子目前考了多少分，這個(gè)學(xué)校的升學(xué)率，而是看這所學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生參加工作以后對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)如何。何等好的立意，但是現(xiàn)在，我們的學(xué)校，我們的老師，目光只在分?jǐn)?shù)這個(gè)點(diǎn)上，校與校之間的競(jìng)爭(zhēng)與比較，教師與教師之間的比較都化為了硬邦邦的分?jǐn)?shù)與指標(biāo)。這種升學(xué)分?jǐn)?shù)的壓力，從學(xué)校傳遞給了教師，又從教師傳遞給了學(xué)生和家長(zhǎng)。為了考高幾分，學(xué)生的輔導(dǎo)材料一屆比一屆用得多，睡眠時(shí)間一屆比一屆少，對(duì)于僅存的學(xué)習(xí)興趣和積極性也是僅僅為了應(yīng)付考試而已。如果從人的本質(zhì)意義上講，這樣的教育很摧殘。所以學(xué)校的管理者對(duì)于學(xué)校的教育質(zhì)量應(yīng)該有自己堅(jiān)持的原則，那就是，一切為了學(xué)生發(fā)展。
我是一名語文教師，曾經(jīng)上過不少公開課，課前對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)總會(huì)一遍一遍地修改，但是有的公開課很成功，有的公開課卻上得很沉悶……有時(shí)有了很好的教學(xué)設(shè)計(jì)，一心想給學(xué)生灌輸更多的知識(shí)，但卻不受學(xué)生的歡迎。于永正老師如是說：沒有藝術(shù)的教學(xué)是殘缺的教學(xué)。而這個(gè)教學(xué)藝術(shù)，來自準(zhǔn)確地把握教材、處理教材的藝術(shù)。而要使教學(xué)成為藝術(shù)，還得研究學(xué)生。一席話，讓我豁然開朗，戲劇表演藝術(shù)，是自我表現(xiàn)的藝術(shù)，而教學(xué)藝術(shù)則是由師生共同創(chuàng)造、共同完成的，而且，課堂教學(xué)的精彩常常不是因?yàn)槔蠋煹木识�，而是因�(yàn)閷W(xué)生的精彩而精彩。是啊，好多情況下，聽課者的掌聲不是送給老師的，而是送給學(xué)生的。是啊，我們面對(duì)的學(xué)生不是裝知識(shí)的機(jī)器，所以他們需要理解尊重和肯定鼓勵(lì)。我們也只有把他們研究透了，才能更好地設(shè)計(jì)教學(xué)，讓教學(xué)成為藝術(shù)。
這是一本值得經(jīng)常翻看的書，這些名師的教育思想、教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙?jīng)常地鼓勵(lì)我，給予我啟發(fā)。
讀《故事里有你的夢(mèng)想—18位名師的精神檔案》有感作文 5
《故事里有你的夢(mèng)想——18位名師的精神檔案》書中記載18位名教師的成長(zhǎng)故事與教育教學(xué)理念。我對(duì)書中的名師吳正憲教育精神尤其記憶深刻。吳正憲老師是個(gè)數(shù)學(xué)教師，我曾經(jīng)聽過她的課，閱讀過她的文章，她是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的良師益友。
吳正憲老師在小學(xué)教育戰(zhàn)線上辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，在平凡的工作崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī)。她總結(jié)出的“吳正憲數(shù)學(xué)教學(xué)法”享譽(yù)國內(nèi)外，取得了令人矚目的成果。數(shù)學(xué)在許多人眼中是枯燥無味，是難懂的�？墒牵谒难壑�，在她的學(xué)生的.眼中，數(shù)學(xué)卻是美的，卻是有意思的。但是數(shù)學(xué)的美是隱含的美，是不會(huì)自發(fā)地起作用的，這就需要教師努力地挖掘它的美------而吳老師就是這數(shù)學(xué)美的一位挖掘者，是一位用自己的一生，用自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考去創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的人。堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，讓吳老師有了豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)的道路上，不斷的學(xué)習(xí)，不斷求索，不斷的思考，不斷的改進(jìn)讓吳老師的課變得異常美麗。
吳正憲老師告誡年輕的教師朋友：一個(gè)教師只有善于學(xué)習(xí)，不斷地反思自我，挑戰(zhàn)自我，豐富自我，才能提高自身的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求�！皩W(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。教師要想不斷進(jìn)步與提高，就必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念。這是掌握學(xué)科專業(yè)規(guī)律及研究成果的途徑。不斷學(xué)習(xí)，可以自我完善，自我發(fā)展，更可以輕松地面對(duì)一切，自如地處理一些事情。以這個(gè)來不斷充實(shí)自己，要求自己，使之成為一個(gè)準(zhǔn)則。在眾多的信息面前，該如何對(duì)待，使之為自己所用。不僅要學(xué)百家之長(zhǎng)，博眾家之采，更要結(jié)合自身的特點(diǎn)，創(chuàng)出自己的特色和教學(xué)風(fēng)格。冷靜地思考，點(diǎn)點(diǎn)滴滴就會(huì)積少成多。
我的努力與名師還有很大的距離，吳正憲老師是我學(xué)習(xí)的榜樣。我要時(shí)常以名師的精神激勵(lì)自己，腳踏實(shí)地地用行動(dòng)去闡釋教師成長(zhǎng)公式：學(xué)習(xí)＋實(shí)踐＋反思＝成長(zhǎng)。
讀《故事里有你的夢(mèng)想—18位名師的精神檔案》有感作文 6
放假了，不必每天忙忙碌碌的，在休養(yǎng)生息同時(shí)也不忘沖沖電。于是，在睡前我都拜讀一下《故事里有你的夢(mèng)想》一書。，確實(shí)那大氣的裝幀、熟悉的名師，一下子吸引了我的眼球。細(xì)細(xì)讀來，感慨頗多。
《故事里有你的夢(mèng)想》一書，在編排體例上一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是以故事、訪談、原聲、解讀、自白和旁白的形式來追尋名師成長(zhǎng)的路徑。解讀這些故事，我們欣賞到：老頑童于永正，初涉教壇時(shí)曾是學(xué)生們心目中“打人”的“壞”老師。直到有一天，一個(gè)孩子朝著他大喊“老師打人”，他才開始反�。喊逯婵渍f教學(xué)生，只能使自己和學(xué)生拉開距離。于是，他蹲下身來看學(xué)生，真正與學(xué)生融為一體。
在《狐假虎威》中，于老師成了那只“東張西望、半信半疑”的老虎，詼諧的語言、夸張的動(dòng)作、極富變化的表情，似乎將孩子帶到了神奇的語文藝術(shù)殿堂；《荷花》一課，這位60多歲的老頭兒又翩翩起舞……品讀于老師，才真正感悟于老師多么像一本歷久彌新的教科書，每一頁上寫滿了智慧的故事。
面對(duì)很多故事的孫雙金，印象深刻的`是18歲的他第一次失敗的試教經(jīng)歷：花了整整半個(gè)月時(shí)間準(zhǔn)備的課，在全校五十多位教師面前，剛講幾句，就不斷被聽課的教師們打斷：“停下來！這里不應(yīng)該那樣提問，應(yīng)該這樣問……”“你這么講，學(xué)生越聽越糊涂！”“你這一口方言，要好好改改！”面對(duì)熟悉的場(chǎng)景，我仿佛感同身受。
該書中，我還認(rèn)識(shí)了又苦又樂的農(nóng)村小學(xué)教師丁有寬。半個(gè)世紀(jì)以來，丁老師一直在廣東省潮州縣浮洋鎮(zhèn)六聯(lián)小學(xué)工作，目睹農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀后，一種質(zhì)樸、強(qiáng)烈的責(zé)任感油然而生，最大的心愿就是要讓農(nóng)村孩子也能健康成長(zhǎng)。他先后將22個(gè)差班轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)班，親自幫教過的近300名昔日的搗蛋鬼，后來都成長(zhǎng)為國家的有用之才。細(xì)數(shù)這些平凡的歲月，多少沉思在其中！
一串串勵(lì)志故事，一段段成長(zhǎng)之痛，名師們以自己特有的方式演繹著教育，詮釋著成功。因?yàn)榻?jīng)歷，所以豐富，因?yàn)轶w驗(yàn)，所以充實(shí)。有一種教育就叫故事！
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執(zhí)著是什么？是沙漠中一串串的腳印；是不為困境擊倒的勇者眼中堅(jiān)毅的目光；是故事里一個(gè)個(gè)為著教育不曾言敗的師者。他們?cè)忈屩鴪?zhí)著的全部?jī)?nèi)涵，執(zhí)著，成為了成功的奠基石。
翻開書頁，呂型偉、錢夢(mèng)龍、王崧舟、顧泠沅……一個(gè)個(gè)名師躍入眼中，初初一看，每個(gè)人都頂著大大小小的光環(huán)，細(xì)細(xì)品來，發(fā)現(xiàn)在光環(huán)下卻寫滿了對(duì)教育、對(duì)學(xué)科的執(zhí)著。一如顧泠沅老師所說的“每個(gè)人在走路時(shí)與其看天不如看路，你一直相信你走的路是對(duì)的，而且你正向上走，那么總有一天你會(huì)成功；至少是你自己的人生意義上的成功。我在最初當(dāng)老師時(shí)，我從來沒想過自己會(huì)是一個(gè)全國知名的教師，我只是想做一個(gè)我們那個(gè)鄉(xiāng)最好的農(nóng)村教師。然而我做到了，而且我現(xiàn)在也并沒有覺得自己有多偉大，一切都是你一直不停走路的結(jié)果！”
常常凝望空中一簇簇的云絮，渴望自己具有云的靈性和執(zhí)著。云，來自于江河山川的呼吸，囊括著自然界特有的靈氣，從誕生的那一刻起，就認(rèn)定了自己的理想和追求。為此它只有征程，沒有停歇，在星月間尋覓東方天際的第一絲曙光，在晚霞映天的黃昏采摘最后的一絲余輝，執(zhí)著的閱讀人生、閱讀歷史、閱讀世間的悲歡離合。感動(dòng)于云的執(zhí)著，羞愧于人類自身的`怠惰。其實(shí)人總是在夢(mèng)幻與現(xiàn)實(shí)的夾擊中生活。執(zhí)著的人會(huì)在夾縫中尋找到自我，活出激情；脆弱的人選擇現(xiàn)狀，自甘毀滅。這兩種對(duì)待生活截然不同的態(tài)度，體現(xiàn)了一個(gè)人內(nèi)在的品格。執(zhí)著者堅(jiān)信“太陽每一天都是新的“，而脆弱者眼中的世界卻是昏暗的。
在人生的河岸中，你我都是垂釣者。整個(gè)生命的過程即是一個(gè)等待的過程，也許是盲目的，也許是清醒的，等待久了，難免會(huì)心灰意冷。當(dāng)你給自己的心靈一個(gè)足夠的自由空間，用執(zhí)著的心態(tài)去看待孤獨(dú)和失意時(shí)，那么你就會(huì)在孤獨(dú)中尋求到自我的價(jià)值。執(zhí)著的過程是一個(gè)人內(nèi)心挑戰(zhàn)自我的過程，正是因?yàn)椴辉阜艞壓湾e(cuò)過自己的夢(mèng)想，所有的事都變得津津有味，急急切切，也變得無法選擇。
執(zhí)著，是生命中最美的東西。
人人走橋，未必想到什么是橋；人人知道的故事，未必想到其中的道理；人人懂得執(zhí)著，卻未必真正做到。執(zhí)著需要有克服苦難和逆境的熱情、信心和力量。在古印度人的傳統(tǒng)觀念中，認(rèn)為兩條河的交匯處一定是圣地，那么在經(jīng)過苦難洗禮過的堅(jiān)韌執(zhí)著的心也是一方圣地。
讀《故事里有你的夢(mèng)想—18位名師的精神檔案》有感作文 8
對(duì)于孫雙金我是仰慕已久，其一是因?yàn)樗且晃粌?yōu)秀的校長(zhǎng)，曾榮獲全國首屆十大明星校長(zhǎng)，鎮(zhèn)江市首屆名校長(zhǎng)……其二是因?yàn)樗莾?yōu)秀的語文教師，他的“文、情、道”教學(xué)骨架，他的激情四射，魅力無窮的教學(xué)風(fēng)格，我五體投地地佩服。
一：我們擁有共同的夢(mèng)，他已經(jīng)好夢(mèng)成真，我還在默默探索，我仰慕他。
孫雙金妙語：
我的夢(mèng)想是做一名優(yōu)秀的教師，讓學(xué)生沉醉在我的課堂！我的夢(mèng)想是做一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)，讓校園充盈人文的光芒，讓每一位教師在我們的校園幸福成長(zhǎng)！為了這一夢(mèng)想，我曾嘔心瀝血，我曾披星戴月，我曾上下求索……
我曾寫過一篇文章《做書生校長(zhǎng)的夢(mèng)想》，給我一個(gè)學(xué)校就夠了，一群天真的孩子，一群有夢(mèng)的教師。我們不需要豪華的設(shè)施，不要要耀眼的光環(huán)，不需要上級(jí)的督促，不需要各種各樣的檢查，我們陶醉在朗朗書聲里，陶醉在陣陣歌聲中……
我一直那么喜歡上課，無論什么時(shí)候，都不愿意離開課堂，我喜歡和孩子一起的分分秒秒，喜歡被學(xué)生圍著，纏著，嘰嘰喳喳問著，喜歡孩子的笑聲、叫聲、甚至打鬧聲�？粗⒆悠恋淖鳂I(yè)書寫，我高興！看著孩子專注的讀書，我高興！看著孩子興奮地課堂討論，我高興！看著孩子們崇拜地注視我，我高興！
看小說《曠世奇才楊度》，很陶醉王闿運(yùn)老先生“晨頌，午讀，暮吟”的文人生活，特別被他“得英才而育之”的情趣鼓動(dòng)，他那么喜歡楊度，勝過自己親生兒女，恨不得把自己全部智慧傾囊而授。
在讀書筆記上我寫到：教師最大的幸福，就是培養(yǎng)出自己崇拜的學(xué)生。
我是幸運(yùn)的。幸運(yùn)地成為了全國優(yōu)質(zhì)課，幸運(yùn)地成為了平頂山市名校長(zhǎng)、模范校長(zhǎng)，河南省特級(jí)教師，名師、專業(yè)技術(shù)人才、骨干教師。
我也是不幸的。過早進(jìn)入官場(chǎng)，不斷地變換學(xué)科，不幸被應(yīng)酬纏身，被雜務(wù)攪擾，沒有十年磨一劍的深刻，沒有精而深的專業(yè)，成為我進(jìn)一步成長(zhǎng)的絆腳石。
但是，只要夢(mèng)在，希望就在，只要鍥而不舍，沒有做不到的事情�？傆幸惶�，我要成為具有我自己特色的教育者。
二、見賢思齊，我要學(xué)習(xí)孫雙金什么？
孫雙金說：我夢(mèng)中的課堂，學(xué)生小臉通紅、小眼發(fā)光；學(xué)生小手直舉、小嘴常開；學(xué)生興趣盎然、興致勃勃；學(xué)生思接千載、浮想聯(lián)翩；學(xué)生如沐春風(fēng)、如癡如醉。學(xué)生沉浸在美的畫面，詩的境界，愛的懷抱之中。為了這一境界，我曾“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，我曾“為伊消得人憔悴”，我曾“眾里尋他千百度”。
我時(shí)常眼前浮現(xiàn)：伴著冉冉升起的朝陽，聞著淡淡的月季花清香，寂靜的`校園內(nèi)出現(xiàn)了一位晨讀者，他吟誦著唐詩宋詞，美文佳篇，他字正腔圓地讀，激情澎湃地誦，入情入境地吟……
我時(shí)常浮現(xiàn)：辦公室黑板上多出了一塊練字欄，那個(gè)戴眼鏡的青年臨柳體金戈鐵骨，仿歐體圓潤(rùn)端莊，一下課，就拽著一手好字的陳老師、王老師給字“評(píng)頭論足”。從間架結(jié)構(gòu)到字體神韻一一指點(diǎn)。
我時(shí)常浮現(xiàn)：辦公桌上、枕頭邊上，堆滿了古今中外的文學(xué)名著、教育名著。蘇霍姆林斯基、巴班斯基、陶行知、葉圣陶
前一段，我一直看《明朝那些事》，我發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的偉大人物都遵循同一個(gè)成長(zhǎng)公式：少年英才顯身手——初出茅廬受挫折——閉門苦讀悟大道——復(fù)出騰飛酬壯志。
沒有積累，沒有磨礪，沒有百煉成鋼，就沒有成長(zhǎng)，即使時(shí)運(yùn)超好，少年得志，也往往缺乏深刻，難以久遠(yuǎn)。
所以，孫悟空的“火眼金睛”是八卦爐練出來的。我們做教師的不要怕講課，不要怕做班主任，永遠(yuǎn)不要躲避講公開課，不要拒絕讀書、寫作、做課題。
做不稱職的教師，誤人子弟，被學(xué)生看不起，被同行看不起，是很沒面子，很丟人的。
做稱職教師，優(yōu)秀教師，學(xué)生喜歡的教師，有尊嚴(yán)的教師，沒有不經(jīng)過磨練的，天上不會(huì)掉餡餅，成長(zhǎng)依靠自己努力。
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曾幾何時(shí)，我也是一個(gè)擁有著很多夢(mèng)想的女孩！但是，在現(xiàn)實(shí)面前，還會(huì)一直堅(jiān)持嗎？是的，我動(dòng)搖過，埋怨過，放棄過，直到我遇見它，一本讓我愛不釋手的書--《故事里有你的夢(mèng)想》。是的，我的夢(mèng)想就在那時(shí)開始隱隱閃耀，并希冀它會(huì)一直向前邁進(jìn)，直到終點(diǎn)！
這本書本身并沒有多吸引人，讓我難以釋懷的是書中一個(gè)個(gè)打動(dòng)人心的教育名人自畫像，他們直白白的敘述，讓深刻的道理簡(jiǎn)單明了，讓原本困惑的自己，有一種“一語驚醒夢(mèng)中人”的感覺。各種各樣的教學(xué)經(jīng)歷是最發(fā)人深省的，最初的也就是最原汁原味的，淺嘗輒止，豁然開朗！雖然看似一位位普普通通的人民教師，但卻實(shí)實(shí)在在地為偉大的教育事業(yè)奉獻(xiàn)畢生，讓人油然而生敬佩之感！作為一名剛踏入教師行業(yè)的晚輩，只能用一個(gè)字來形容我此刻最大的感受：學(xué)習(xí)！是呀！他們能教育出如此這般優(yōu)秀的人才，能用偌大的毅力去克服各種教學(xué)上的難題，能寫出這么多沁人心脾而又刻骨銘心的教育哲理，我想，除了不斷地學(xué)習(xí)，還是不斷地學(xué)習(xí)！現(xiàn)在流行一句話：活到老，學(xué)到老！
對(duì)我影響最大的一句話：人的一生應(yīng)該是這樣度過：不因虛度年華而羞恥，也不因碌碌無為而悔恨。此話也是于永正先生最喜歡的名言警句。于永正，一位被萬千老師所崇拜的教育者，從他身上我看到了他對(duì)教育事業(yè)濃濃的喜愛。他的'“五重教學(xué)法”闡釋地精辟犀利，他之所以能不斷地取得各種優(yōu)秀的教育成果的主要原因，是因?yàn)樗粩嗟乜偨Y(jié)失敗的原因，讓自己在接下去的工作中更加取長(zhǎng)補(bǔ)短。認(rèn)認(rèn)真真地過好每一天亦是他所崇拜的。于老的《教海漫記》，簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，那本色自然、娓娓道來的文字讓人頓生感悟：于老師，不正是一本歷久彌新、韻味無窮的教育藝術(shù)之書嗎？
我印象最深的一句話：題不在多但求精彩！孫維剛老師認(rèn)為：教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確對(duì)待做題。通過做題，掌握所學(xué)知識(shí)如何應(yīng)用；通過應(yīng)用，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)會(huì)一題多解、多解歸一、多題歸一。孫老師還提倡讓學(xué)生做課堂真正的主人，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造條件，造成學(xué)生總是想在老師面前，向老師挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在思維運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練思維。是呀，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，主動(dòng)提問，思考，既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考，積極探討的習(xí)慣，也讓教師教得輕松，何樂而不為呢！
好的經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是太豐富了，有興趣的同志可以去看一下此書，真的會(huì)受益匪淺的！
讀《故事里有你的夢(mèng)想—18位名師的精神檔案》有感作文 10
淡然張思明；
堅(jiān)韌張思明；
仁愛張思明；
思辨張思明。
這是記者寫張思明的標(biāo)題。
認(rèn)真、執(zhí)著、求異、隨和。
這是張思明性格的自我評(píng)價(jià)。
看完關(guān)于張思明的文章，我記下了：
1、二十余年，每天清晨4：30起床開始一天的學(xué)習(xí)和工作、寫有百余萬字文字記錄。
2、總結(jié)自己29年的教育人生，張思明用了5個(gè)字：用心做教育。 張思明說：“用心與用力不一樣，用心就要把教育工作看成自己生活的一部分，不斷地想著它、念著它、琢磨它、感悟它、享受它�！�
3、張思明說：“對(duì)教師來講，真正的愛，是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的觀察。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要溫暖時(shí)，不要直接給他溫暖，而是給他一把柴刀。并說，你去打柴，不會(huì)打，我告訴你怎么打。然后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他，如果他不能劃著火柴，再幫他做一件事情。絕對(duì)不要代替他去做任何事情。他認(rèn)為，這種愛才是對(duì)孩子真正的愛，是對(duì)他一輩子負(fù)責(zé)的愛。只有愛才能喚醒愛，這是張思明最切身的感受。 ”
4、張思明回憶：“在我成長(zhǎng)的過程中，有一批非常優(yōu)秀的老師對(duì)我影響很大。我在首師大學(xué)習(xí)的最大收獲是遇到問題時(shí)學(xué)會(huì)了去琢磨別人想了什么辦法。我認(rèn)為，學(xué)生最大的收獲是怎樣從開始時(shí)提出很“傻”的問題到最后提出很深刻的問題；是善于觀察自己覺得沒有問題時(shí)，別人怎樣提出問題的；是敢于對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)疑等，這些對(duì)我以后的教學(xué)影響特別大。”
5、張思明認(rèn)為：現(xiàn)在要做一個(gè)真正稱職的老師并不容易，僅作“牛型”的老師——早上六點(diǎn)起，干到很晚下班，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；應(yīng)該成為用心做的老師，能用較小能量激發(fā)學(xué)生更多能量的釋放和轉(zhuǎn)化，做一個(gè)自己能思考，能引發(fā)大家思考、能和更多的人一起思考的老師。
6、我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生知道數(shù)學(xué)有用、可用、能用，發(fā)展成想用、會(huì)用、善用。
看完關(guān)于張思明的`書，我想到了：
1、幸福是一種感受。
每天四點(diǎn)半起床，是不是很痛苦的事情？
對(duì)于晨練的人來說，在寒風(fēng)中奔跑，氣喘吁吁，大汗淋漓是一種享受。
對(duì)于冬泳者來說，脫掉厚重的棉衣，吼著，蹦著，跳進(jìn)冰冷的河水，奮力游泳是一種享受。
對(duì)于愛看書的人來說，一杯香茶，一本好書，斜靠在暖陽下，忘情地閱讀，傻笑是一種享受。
對(duì)于愛好垂釣者來說，鑿冰為洞，獨(dú)釣寒江雪，人魚斗志是一種享受。
對(duì)于熱愛教育的人來說，被孩子們嘰嘰喳喳簇?fù)碇�，嘻嘻哈哈斗嘴著是一種享受。
所以，朱永新教授每天早早起床，看書、游泳、寫作……忙碌著，快樂著。
所以，魏書生做了局長(zhǎng)，還要教書、做班主任。
很多年輕人，大事做不來，小事無心做，懶洋洋無所事事，淚漣漣怨天尤人，穿件襯衫還寫著：別理我，煩著呢！
快快做事是快樂之本。喜歡是快樂做事的動(dòng)機(jī)。
把生活當(dāng)作享受，把學(xué)習(xí)當(dāng)作享受，把工作當(dāng)作享受。不是因?yàn)槭虑楸旧�，而是源于我們的心態(tài)。
我們不喜歡教師這種職業(yè)，就要選擇離開，義無反顧，千方百計(jì)。如果無法改變，就選擇從中尋找樂趣。否則，就太吃虧了，太對(duì)不起自己了。
2、做好也是做，做呆也是做，就選擇做好。
彎腰撿起一片垃圾，然后回頭：“怎么沒有人看見我做的事情？我不是白做了嗎？”唉！
彎腰撿起一片垃圾，投入垃圾桶中，哼著小曲離開。呵呵！白撿了一次彎腰鍛煉身體的機(jī)會(huì)，我自豪我與眾不同，我是一個(gè)很有素質(zhì)的人。
舉手之勞的撿拾垃圾，心態(tài)不同，收獲不同。
對(duì)于為了賺錢養(yǎng)家糊口的工人而言，泥塑是辛苦的工作，動(dòng)力是為了錢。
對(duì)于為了追求藝術(shù)的雕塑家來說，泥塑是一種樂趣，動(dòng)力是為了一個(gè)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。
都是勞動(dòng)，工人付出了時(shí)間和體力，只能獲取錢；雕塑家付出了專注和智慧，收獲了快樂和成就感，當(dāng)然，也包括更多的錢。
讀《故事里有你的夢(mèng)想—18位名師的精神檔案》有感作文 11
本書副題是“18位名師的精神檔案” ，書中寫的是我國建國以來最有名的教師的崇高的精神世界。有教育界老前輩、教育世紀(jì)見證人呂型偉精辟的教育思想，有教育理論家、實(shí)踐家顧泠沅對(duì)教育的領(lǐng)悟，有錢夢(mèng)龍對(duì)語文教育的解讀，有馬芯蘭對(duì)數(shù)學(xué)教育的改革經(jīng)驗(yàn)，有孫維剛的教育智慧，還有許多基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一線名師的事跡。如張思明、于永正、吳正憲、劉可欽、竇桂梅、孫雙金等。
當(dāng)我讀完這本書的時(shí)候，我在心中記住了特級(jí)教師吳正憲送給教師的一句話：“做一名好教師，就從上好每一節(jié)課開始吧！”的確，課堂是教學(xué)的主陣地，也是師生交流的主要場(chǎng)所。給孩子們一個(gè)怎樣的課堂，完全看我們教師的主導(dǎo)。怎樣的課才算是好課呢？孫雙金曾說過：“如果說大榕樹是鳥的天堂的話，那我們應(yīng)該讓課堂成為學(xué)生精神的天堂。學(xué)生在課堂上是自由的、充實(shí)的、快樂的、美好的、幸福的�！薄耙惶煤谜n應(yīng)上得學(xué)生：小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開。這是課堂教學(xué)充滿生命活力的具體體現(xiàn)�！倍_(dá)到這樣的課堂效果需要我們教師付出多方面的努力。每一節(jié)課，我們要問問自己，課前我們備好教材了嗎？備好學(xué)生了嗎？課堂上，我們關(guān)注每一個(gè)學(xué)生尤其是后進(jìn)生了嗎？課后，我反思過我的教學(xué)了嗎？我有沒有想過如何才會(huì)上得更好……當(dāng)然，好的課堂還需要教師更多的智慧。我們要努力追求，讓孩子們喜歡上我們的課，如果哪一天我們也能像吳正憲老師那樣學(xué)生強(qiáng)烈要求不下課，我們做教師的付出再多也感覺是值得的。
“教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新�！� ——這是呂型偉老師的'三句話。我想這本書記錄的每一位教師的事跡和精神世界，哪一位都缺不了這三句話。他們把教育作為事業(yè)，貢獻(xiàn)了畢生的精力；他們把教育看作是一門科學(xué)，不斷實(shí)驗(yàn)，用心鉆研；他們都把教育當(dāng)作一門藝術(shù)，因材施教，因時(shí)創(chuàng)新，精益求精。他們的事跡，他們的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少書。用心做教育就需要我們留心觀察、細(xì)心品味、專心實(shí)踐、、恒心堅(jiān)持；用平常心去面對(duì)譽(yù)毀成敗，用童心和感恩的心態(tài)去面對(duì)生活和工作�！边@是張思明說的話。我想這些話我也曾多次聽過，可是捫心自問一下，我們做到了嗎？很多時(shí)候我們做的還很不夠。我們經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，“只要你努力，你會(huì)做得更好”，現(xiàn)在我也要把這句話送給我自己。
教育是一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)名師的教育思想和經(jīng)驗(yàn)不能簡(jiǎn)單地臨摹，重要的是要領(lǐng)悟這些名師的精神，認(rèn)識(shí)教育的真諦，我想經(jīng)過自己的鉆研和努力，一定也能創(chuàng)造出新思想和新經(jīng)驗(yàn)。
讀《故事里有你的夢(mèng)想—18位名師的精神檔案》有感作文 12
對(duì)于于永正，我是聽得多，深入了解得少。
聽說他有個(gè)“五重教學(xué)法”，聽說他的作文教學(xué)非常棒，聽說他是個(gè)“會(huì)拉京胡、會(huì)唱京劇的老師，聽說講課循循善誘，精彩之極……但是，我沒有聆聽過他的執(zhí)教，也沒怎么看過他的書。
遺憾。
讀了一些關(guān)于于老師的文章，生出一些感慨。
一、教育需要有顆童心。
于永正是被稱為“老頑童“的教育大家。一上課就沒大沒小，像個(gè)孩子。
他說：“以孩子的心態(tài)去面對(duì)孩子，才會(huì)理解孩子。理解孩子，愛才會(huì)具體而豐富，才會(huì)無處不在。才會(huì)使師生之間、學(xué)生之間充滿溫馨。理解孩子，尊重孩子，課堂上才會(huì)有民主，才會(huì)充滿童趣，老師靜心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案才能得以順利實(shí)施，學(xué)生的潛能才能被極大地激發(fā)出來，是學(xué)習(xí)變得輕松有效，使課堂教學(xué)精彩紛呈�！�
他洞悉學(xué)生的心靈世界，對(duì)學(xué)生傾注了滿腔的愛。他了解兒童，研究?jī)和�，與學(xué)生同唱、同跳、同喜、同悲，既是學(xué)生的老師，又是學(xué)生的好朋友。
他總是微笑著看著學(xué)生，學(xué)生也就微笑著看著他。
他總是不時(shí)地豎起大拇指，孩子的小腦瓜也就經(jīng)常如開足了馬力的發(fā)動(dòng)機(jī)。
他總是蹲下來和孩子們對(duì)話，孩子于是把他當(dāng)作知己。
我想起了自己的從教經(jīng)歷。初登講壇，在初中，比學(xué)生大不了幾歲。和學(xué)生一起打球，一起郊游，一起嘻嘻哈哈，一起互換書看……沒有把自己當(dāng)成老師，高興起來和學(xué)生稱兄道弟，幾次被教導(dǎo)主任批評(píng)“沒大沒小”，自己都不好意思，自己的屢教不改。結(jié)果呢，當(dāng)前學(xué)生和我一心，一二十年后，已經(jīng)走上工作崗位弟子們，見了面，還是親切如故。
后來，認(rèn)識(shí)了六十六歲的“大語文創(chuàng)始人”姚竹青，他調(diào)侃說自己是個(gè)“老小孩”，永遠(yuǎn)擁有“六歲的天真，十六歲的`浪漫，二十六的激情，三十六的干勁……”
再后來，看了一篇寫鞠萍的文章，大意是寫鞠萍的率真。做了大主持，說話做事還像個(gè)孩子。
幾天前，看了《窗外的小豆豆》，從小林校長(zhǎng)那里又上了一課。
然后，我堅(jiān)信：和孩子打交道需要童心。了解孩子是教育孩子的前提。
做教師的，和孩子一起玩耍，唱唱歌、跳跳繩、打打球、爬爬山……自己享受縱情樂趣，縮小了和孩子的心靈距離，加深了和孩子的感情，何樂不為？
做教師最快樂的應(yīng)該是能享受童真童趣。
但是遺憾的是，我們很多教師喜歡板起階級(jí)斗爭(zhēng)的面孔，人為地在自己和孩子間拉道墻，總怕學(xué)生不害怕自己，不尊敬自己，不聽自己的話。其實(shí)，尊敬來自喜歡，尊敬來自崇拜，尊敬來自我們的學(xué)識(shí)魅力，人格魅力。
二、只有自己喜歡學(xué)習(xí)的教師才能點(diǎn)燃孩子們學(xué)習(xí)的激情。
每一個(gè)學(xué)生身上都有父母和教師的影子。
我們驚嘆于永正的教育智慧的時(shí)候，我們驚嘆于永正多才多藝的時(shí)候，我們驚嘆于永正和他的弟子們?nèi)〉玫某删偷臅r(shí)候，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”我們需要刨根問底兒。
于永正我有四個(gè)習(xí)慣，一個(gè)愛好。四個(gè)習(xí)慣一是讀的習(xí)慣，每天的報(bào)紙必讀，訂的刊物必讀，好書必讀，讀到精彩處必記；二是看和聽的習(xí)慣，每天晚上，中央臺(tái)的《新聞聯(lián)播》必看，每天早上，中央人民廣播電臺(tái)的《新聞和首都報(bào)紙摘要》節(jié)目必聽；三是觀察和思考的習(xí)慣，有著強(qiáng)烈的好奇心；四是‘操筆為文’的習(xí)慣。一個(gè)愛好是唱京戲。”
面對(duì)于永正的四個(gè)習(xí)慣一個(gè)愛好，他的弟子們會(huì)受到哪些影響？
我們常常埋怨學(xué)生不會(huì)讀書，但我們卻常常幾個(gè)月不看一本課外書；我們常常埋怨學(xué)生不會(huì)朗讀，但我們卻從不在備課時(shí)下功夫精心準(zhǔn)備誦讀；我們常常埋怨學(xué)生寫字歪歪扭扭，我們卻從不下功夫練好自己的板書和批語書寫；我們常常埋怨學(xué)生不會(huì)寫作文，我們自己卻從不寫下水文、記教育隨筆我們埋怨孩子們粗心大意的時(shí)候，我們自己也心浮氣躁……
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