安塞腰鼓排比句賞析

時(shí)間：2022-02-23 10:05:10 排比句我要投稿

安塞腰鼓排比句賞析

　　《安塞腰鼓》中的安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。同學(xué)們?cè)谫p析這篇課文句子時(shí)要注意哪些方面呢?小編在此整理了《安塞腰鼓》課文句子賞析，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　1、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　賞析(運(yùn)用排比句式，使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。排比中還應(yīng)用了三組反義詞，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。)

　　2、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁! 賞析(氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句鏗鏘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。每個(gè)詞語(yǔ)給人偉大、雄渾、激昂、粗獷的感覺(jué)。)

　　3、使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!

　　使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!

　　賞析(運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。 )

　　4、后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。賞析(氣勢(shì)雄渾的寫出力量之美，鮮明地感受到力量的磅礴。)

　　5、每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止

　　賞析(排比。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿之情)

　　6、愈捶愈烈!形成了沉重而又紛飛的思緒!

　　愈捶愈烈!思緒中不存任何秘密!

　　愈捶愈烈!痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

　　賞析(四個(gè)“愈捶愈烈”領(lǐng)起的短段和短段里短句的出現(xiàn)起到了深化主題、熱化感情、增強(qiáng)力度的作用。短小有力的短句(交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!)，又用排比增強(qiáng)氣勢(shì)，用詞鏗鏘，富有節(jié)奏美、詩(shī)意美，)

　　7、它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。賞析(運(yùn)用排比層層遞進(jìn)，排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。

　　8、黃土高原上爆出一場(chǎng)多么壯闊，多么豪放，多么熱烈的舞蹈啊!賞析(寫出對(duì)安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情)

　　9、閱讀是快樂(lè)的，通過(guò)閱讀，可以舒展心靈的翅膀，讓笑容變得燦爛；閱讀是幸福的，通過(guò)閱讀，可以仰望思想的星空，讓目光變得深邃；閱讀是美麗的，通過(guò)閱讀，可以蕩滌靈魂的污漬，讓氣質(zhì)變得脫俗。

　　10、當(dāng)手指跳躍，風(fēng)兒便不再悲傷；當(dāng)黑白流淌，思緒便將痛苦遺忘；當(dāng)旋律激揚(yáng)，天地便只在我的心泉徜徉

　　【拓展內(nèi)容】

　　安塞腰鼓說(shuō)課稿

　　我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《安塞腰鼓》的第二課時(shí)。《安塞腰鼓》是蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元中的第三篇課文，這個(gè)單元以民間文化為主題，展現(xiàn)的是多姿多彩的民間生活。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：

　　一、說(shuō)教材

　　《安塞腰鼓》是我國(guó)當(dāng)代作家劉成章寫的一篇抒情散文，課文通過(guò)寫安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來(lái)贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。

　　品味作者如詩(shī)如畫，極富音樂(lè)美的語(yǔ)言是本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,學(xué)生對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要制作好多媒體課件，給學(xué)生以感官的刺激，從而幫助他們更好地理解課文

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　為了貫徹新課標(biāo)提出的“要使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”這一目標(biāo)，根據(jù)本篇課文的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品味詞語(yǔ)，促進(jìn)語(yǔ)感的培養(yǎng)、語(yǔ)言的積累。

　　3、充分感受安塞腰鼓的獨(dú)特魅力，感受黃土高原后生活力四射的精神風(fēng)貌。

　　三、說(shuō)教法

　　語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此本節(jié)課的教學(xué)我將根據(jù)文本內(nèi)容，在啟發(fā)式、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講貫穿教學(xué)的全過(guò)程，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)充分運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量，吸引學(xué)生注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)的理解與鞏固。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅�，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，整篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，所要掌握的知識(shí)很多，因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課時(shí)間，下面所講的是第二課時(shí)。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓。我采用下面的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，你能用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)這是怎樣的安塞腰鼓。（課件出示：那是的安塞腰鼓）

　　2、“好一個(gè)安塞腰鼓”作者一共發(fā)出了幾次這樣的贊嘆？每一次贊嘆都是因?yàn)槭裁�？（相機(jī)板書：場(chǎng)面鼓聲后生舞姿）每一次贊嘆都是心靈的.激蕩、感情的升華，讓我們一起再次走近黃土高原的安塞腰鼓去充分感受它的獨(dú)特魅力吧！

　�。ㄟ@樣的導(dǎo)入既回顧了上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又引領(lǐng)學(xué)生從整體上把握了課文，教師以慷慨激昂的語(yǔ)言奠定本課的基調(diào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、）

　　（二）精讀感悟

　　新課標(biāo)要求我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正落實(shí)學(xué)生主體地位，樹(shù)立教為學(xué)服務(wù)的思想，真正體現(xiàn)師生平等，教學(xué)民主。因此在課堂上我將作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　根據(jù)本文的教學(xué)思想，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)板塊，在這些板塊的學(xué)習(xí)中我將大部分時(shí)間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新以及小組合作的精神，通過(guò)反復(fù)讀書、交流，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的目標(biāo)。

　　第一板塊：感受場(chǎng)面

　　1、出示：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)：旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇：亂蛙一樣，是蹦跳的腳步：火花一樣，是閃射的瞳仁：斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！弊杂善纷x感悟，體會(huì)排比、比喻修辭手法的運(yùn)用。

　　2、出示安塞腰鼓的相關(guān)圖片，指導(dǎo)朗讀好這段話。

　　3、教師引讀，出示“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”自由讀，找出這段話中的三組反義詞，說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處？

　　4、教師小結(jié)：好一個(gè)安塞腰鼓！好就好在那場(chǎng)面是那么壯闊、那么豪放、那么火烈�。ò鍟汉婪呕鹆遥�

　　第二板塊：傾聽(tīng)鼓聲

　　1、指名學(xué)生讀課文9-10自然段，師生評(píng)議。

　　2、變換方式讀，男生讀第九自然段，女生讀第十自然段，齊讀“隆隆”，以朗讀促感悟，體會(huì)鼓聲的力量與震撼。

　　3、拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了，也是。

　　這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了，也是。

　　這鼓聲碰撞在你的心上，你的心也成了，也是。

　　這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了，也是。

　　4、相機(jī)追問(wèn)：這一切的一切是真的都成了牛皮鼓面嗎？小結(jié)：其實(shí)這是他們與鼓聲的共鳴。這隆隆的鼓聲震撼了山崖，震撼了黃土地，震撼了觀眾，也震撼了我們。難怪我們會(huì)發(fā)出一聲贊嘆“好一個(gè)安塞腰鼓”，好就好在它的鼓聲是那樣驚天動(dòng)地�。ò鍟后@天動(dòng)地）

　　第三板塊：感悟后生

　　1、指名讀課文12自然段，思考：這是一群怎樣的后生？（板書：元?dú)饬芾欤?/p>

　　2、 “元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑�？你從課文中哪些語(yǔ)句看出“元?dú)饬芾臁保?/p>

　　3、這里的“震撼、燒灼、威逼“可以調(diào)換次序嗎？為什么？你能讀出這種力量、激情與氣勢(shì)嗎？指名讀，齊讀，試背誦。

　　4、讀到這里我們不禁要問(wèn)是誰(shuí)賦予后生們這樣的精氣神兒？教師相機(jī)引讀課文13-14自然段，

　　5、教師小結(jié)：好一個(gè)安塞腰鼓！好就好在擊鼓的后生是那樣的元?dú)饬芾欤?/p>

　　第四板塊：享受舞姿

　　1、出示15自然段，齊讀，提問(wèn)：這是怎樣的舞姿？（相機(jī)板書：嘆為觀止）

　　2、這一段共有四句話，分別寫出了舞姿的什么特點(diǎn)？這里的“戰(zhàn)栗”能換成“陶醉”嗎？為什么？

　　3、作者在這里運(yùn)用了怎樣的修辭手法？那我們?cè)趺醋x出這種氣勢(shì)呢？指名讀，齊讀。

　　4、引讀：好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

　　5、小結(jié)：是呀，好一個(gè)安塞腰鼓，好就好在這令人嘆為觀止的舞姿呀！

　　第五板塊：體會(huì)反復(fù)

　　1、教師小結(jié)：在課文的5-16自然段中作者反復(fù)贊美“好一個(gè)安塞腰鼓“，從舞蹈場(chǎng)面的豪放火烈，鼓聲的驚天動(dòng)地，到擊鼓后生的元?dú)饬芾�，再到令人嘆為觀止的舞姿，層層深入，寫出了安塞腰鼓的獨(dú)特激情，下面讓我們讀出這種激情（學(xué)生有感情再讀反復(fù)句）

　　2、讓我們一起觀看一段《安塞腰鼓》的視頻，一起去黃土高原領(lǐng)略安塞腰鼓的風(fēng)姿與魅力，一齊感受其中的生命律動(dòng)吧�。úシ乓曨l）

　　三、讀寫結(jié)合

　　1、再讀反復(fù)出現(xiàn)的句子。

　　2、“好一個(gè)安塞腰鼓“寫出了作者的贊美，下面讓我們也來(lái)贊美安塞腰鼓吧。出示：以“好一個(gè)安塞腰鼓“為中心句，自由抒發(fā)內(nèi)心的贊美之情�？梢再澝浪膱�(chǎng)面、鼓聲，也可以贊美擊鼓的后生和舞姿。

　　3、學(xué)生自由抒寫，交流，音樂(lè)伴奏，結(jié)束新課。

　　（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回顧，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生把書本知識(shí)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　場(chǎng)面豪放火烈

　　好一個(gè) 鼓聲驚天動(dòng)地

　　安塞腰鼓后生元?dú)饬芾?/p>

　　舞姿嘆為觀止

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