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      2. 思考作文

        時(shí)間:2021-03-04 16:42:54 思考 我要投稿

        【精華】思考作文十篇

          在我們平凡的日常里,許多人都有過(guò)寫作文的經(jīng)歷,對(duì)作文都不陌生吧,作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織,通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么你有了解過(guò)作文嗎?下面是小編幫大家整理的思考作文10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        【精華】思考作文十篇

        思考作文 篇1

          每天穿梭游離于各種各樣的信息面前,不知自己要從中索取些什么,打開手機(jī)各種五花八門的信息第一時(shí)間總會(huì)撲面而來(lái),等你緩過(guò)神來(lái),信息早已把你從現(xiàn)實(shí)苦悶躊躇思考的一邊帶到了歡快搞笑賣萌的另一邊,這個(gè)時(shí)代你在迷惘、猶豫中不知不覺(jué)的就被信息了。

          你的視覺(jué)總會(huì)情不自禁被一些新鮮奇特、外表偽裝華麗的標(biāo)題所吸引,把別人的思想的殘言碎片毫無(wú)選擇的當(dāng)做自己的真理去標(biāo)榜、去膜拜,思想越來(lái)越被信息速度化左右。你的個(gè)性哪去了,你的時(shí)間不知不覺(jué)的被信息盜取了,你還在一味地抱怨沒(méi)別人走得快,沒(méi)別人好運(yùn)氣,試想下你的時(shí)間你自己主動(dòng)了多少,你的思想里裝滿了別人的半成不熟的觀點(diǎn),你憑什么去超越別人,拿什么走得更遠(yuǎn)!

          無(wú)聊迷惘無(wú)所是從的時(shí)候,或者你想尋找一方心靈的凈土,讀讀書,修修心,養(yǎng)養(yǎng)性,陶冶陶冶情操。

          在這個(gè)信息化極速發(fā)展、快速更新的時(shí)代。你想去讀書,你想去充電,你越來(lái)越覺(jué)得自己知識(shí)的欠缺,能力的不足,然而你又不甘落后,你想用最短的時(shí)間,獲取最大的能量。你風(fēng)風(fēng)火火的去書店買各種各樣的書籍資料,氣喘吁吁的在家近乎瘋狂的翻閱,最終長(zhǎng)舒一口氣,合著書,你心中無(wú)限虛榮心膨脹大的滿足感,如釋重負(fù)。讀書不是去工作目的在于完成任務(wù),而是在于讀書中思想靈感的碰撞、交流,是一種精神的旅游,心靈的的放松,情感的升華。而你一味只顧著結(jié)果,而不重過(guò)程的努力付出,只會(huì)讓你倍增孤獨(dú),靜下心來(lái)思索,你學(xué)到了什么,你又從中讀到了什么,除了有人問(wèn)及你讀過(guò)哪部作品時(shí),不至于尷尬外,你還有值得炫耀的見地嗎。

          信息的速度化,也帶來(lái)了閱讀時(shí)代的快速化。

          你除了一面緊鑼密鼓地附和這個(gè)時(shí)代腳步的同時(shí),你真正懂得你要什么,你追求的是什么,你心靈的選擇又是什么嗎;當(dāng)你無(wú)所適從、內(nèi)心孤獨(dú)的時(shí)候,那就靜靜地聽自己內(nèi)心的聲音吧,總有一種聲音,能觸及你生命的靈魂,翻起你思想大海的漣漪。

        思考作文 篇2

          歷史的車輦緩緩駛過(guò),留下一路思想的光輝,也軋平了無(wú)數(shù)平凡生命的痕跡。思想是生命之果最堅(jiān)硬的核仁,當(dāng)果肉灰飛煙滅,核仁卻能扎根歷史的土壤,發(fā)芽開花,枝繁葉茂。我愿思考,如果說(shuō)人的生命如葦草,我愿做一根“能思考的葦草”,用思考賦予脆弱生命最深刻的內(nèi)涵,讓心靈變得高貴。

          我常常仰望星空,那燦爛與神秘總讓我驚嘆不已。古往今來(lái),多少人也曾仰望星空,思考宇宙與自然的奧秘。牛頓的力學(xué)讓我們看到了牽引天體運(yùn)行的無(wú)形的線,開普勒三大定律仿佛為天體運(yùn)行立下了法規(guī),數(shù)學(xué)家們的研究就讓我們感受到了“數(shù)即萬(wàn)物”的神奇。對(duì)自然法則的不懈的探索成就了一顆顆高貴的心靈。追尋前人的思想足跡,我苦苦思索。一個(gè)個(gè)孤燈相伴的漫漫長(zhǎng)夜中,我捧著書本,努力從充滿前人思想的檸檬中擠出汁水,澆灌我干渴的心靈。吮吸著智慧的汁液,我思考著已知的真理,也思考著未知的神秘。我生于自然,也將死于自然,只愿在這生死的間隙中思考囊括我的宇宙,尋求永恒的法則,在生死之外形成不滅的思想之火,讓心靈變得高貴。

          我常為社會(huì)苦難而悲傷,它發(fā)源于人,又作用于人,實(shí)是最大的悲哀。現(xiàn)實(shí)的苦難令不幸者悲痛、失望、憤怒,令幸運(yùn)者震驚、失望、憤怒。有的人奮起抗?fàn),有的人默默思索,有的人著手改革。伯利克里的改革使古希臘民主政治達(dá)到巔峰,文藝科學(xué)欣欣向榮;馬克思耗畢生心血成一部《資本論》,成為了無(wú)產(chǎn)階級(jí)運(yùn)動(dòng)的指路明燈。他們?cè)缫巡辉訇P(guān)注個(gè)人利益與日,嵤,他們的思考只為社會(huì)的發(fā)展,人民的幸福。悲天憫人的高遠(yuǎn)眼界讓他們的思想漫過(guò)了時(shí)代的邊緣。我對(duì)這些高尚的心靈而肅然起敬。我常常從前人思考的斷層處思考,盡管沒(méi)有足夠知識(shí)的推動(dòng)而顯得費(fèi)力,但我不愿只是悲傷和憤怒。永不停止地思考,我的心靈也會(huì)變得高貴。

          羅丹的雕像《思想者》仍然默默坐著,現(xiàn)在的人們是否真的常常思考?我愿努力思考,讓思想充滿生死的空檔,讓心靈變得高貴。

        思考作文 篇3

          蘋果公司總裁庫(kù)克認(rèn)為,我擔(dān)心人類像計(jì)算機(jī)一樣思考,失去了價(jià)值觀和同情心,罔顧后果。在現(xiàn)今這個(gè)紛繁的時(shí)代中,凡事都講求速度,而快生活的到來(lái)也使我們失去了價(jià)值觀和同情心,心中充斥著麻木不仁。所以,我們要有自己獨(dú)到的見解來(lái)面對(duì)這個(gè)麻木不仁的時(shí)代。

          我們不能像計(jì)算機(jī)一樣思考。眾所周知,計(jì)算機(jī)的“思維”是有一堆程序組成的,它做什么事都遵循著程序的規(guī)則,而這無(wú)比準(zhǔn)確的特點(diǎn),也是我們使用計(jì)算機(jī)的原因,所以庫(kù)克會(huì)認(rèn)為,我不擔(dān)心人工智能會(huì)讓計(jì)算機(jī)像人類一樣思考,因?yàn)樗兄榷ǖ囊?guī)則,無(wú)法逾越。可是,若把計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)轉(zhuǎn)換到人類身上,會(huì)怎樣呢?做什么事都按照既定的思維,雖然沒(méi)有差錯(cuò),但也沒(méi)有絲毫的新意。長(zhǎng)此以往,他對(duì)生活也不再會(huì)有任何期待,因?yàn)樗辛艘?guī)律,不會(huì)有任何的偏差。最終,他會(huì)變成一個(gè)只有軀體是人類的機(jī)器人,心中不再會(huì)有同情弱小、區(qū)分善惡等美好、使我們強(qiáng)大的能力,唯獨(dú)剩下那近乎于可怕的冷靜,或是冷酷,甚至可以說(shuō)是殘酷。所以,不能像計(jì)算機(jī)一樣思考。

          我們要有自己獨(dú)到的見解。在這個(gè)人云亦云的的社會(huì)中,有太多的東西束縛住了我們的思維,讓我們的邏輯近似于計(jì)算機(jī)。面對(duì)一個(gè)摔倒的老人,我們善意的想法和舉動(dòng)不應(yīng)被輿論所抹除,我們要秉持自己一貫的態(tài)度,即使結(jié)果不盡如人意甚至遭到誤會(huì)也在所不惜,不要讓別人如此輕易地就改變了我們,將我們變成那冷冰冰的計(jì)算機(jī)。所以,獨(dú)到的見解在這個(gè)麻木不仁的時(shí)代是必需的。

          若我們有了獨(dú)到的見解,便能在人生的道路上勇往直前。在我們?nèi)松牡缆飞,有太多的東西能令我們駐足迷惘,若我們?cè)诙虝旱拿悦_^(guò)后,仍能繼續(xù)前進(jìn),這便是成長(zhǎng)的證明。而獨(dú)到的見解在成長(zhǎng)中是不可或缺的,它使我們的心堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng),讓我們?cè)谌松缆飞喜粫?huì)迷惘,照亮我們前方的道路。

          人工智能并不可怕,它也只是人類創(chuàng)造的產(chǎn)物,可當(dāng)我們像計(jì)算機(jī)一樣思考時(shí),我們甚至?xí)兂扇斯ぶ悄艿呐`。所以,我們要永存心中那些獨(dú)到的見解,美好的品質(zhì),不能像計(jì)算機(jī)一樣思考。

        思考作文 篇4

          我走過(guò)的路很多,但怎么也比上不上那些成功人士,他們告訴我們走過(guò)的路多,不代表你很成功這一生。

          我的自名佐一,我的自大、“聰明”、好勝等等讓我受到了不同的遭遇,我聽過(guò)這樣的一個(gè)故事:有一個(gè)游戲青年,對(duì)于游戲尤其癡迷,多次想在游戲中站穩(wěn)腳步,獨(dú)霸天下,他不惜一切代價(jià),花了許多錢,重要的事這些錢還是不正當(dāng)?shù)姆绞将@取,如偷、搶。他多次進(jìn)入警察局接受教育,他的父母不理自他小就不理,所以也就不知道,也不知道去了哪里,他都是靠自己打工賺錢租了一間小房子,他十九歲,早年輟學(xué)出社會(huì),受到社會(huì)的各種誘惑,最終才會(huì)有這樣的結(jié)果。他的好勝心讓他破產(chǎn)。好勝心并不是不好,只是如果過(guò)度,就百害無(wú)一利。我就是類似這樣的一個(gè)人,但不是在于游戲方面。

          自大,現(xiàn)在社會(huì)上有著許多的“浪子”,什么是“浪子”?就是無(wú)所事事,惹是生非,絕對(duì)性的叛逆性等等的青年,整天與身邊所謂的“朋友”稱兄道弟,四處瀟灑,炫耀自己的“車技表演和人才相貌”,從而引起多人的關(guān)注,他們其中一個(gè)人只要和其他外人鬧矛盾,就直接說(shuō)打架之類的,接著一群人就在那指定地方來(lái)一場(chǎng)“格斗搏擊表演”,他們自認(rèn)是此地區(qū)無(wú)人能惹的一個(gè)團(tuán)隊(duì),他們整天吃喝玩樂(lè),從不為以后的人生考慮,花的錢還是那種所謂“保護(hù)費(fèi)”,真可笑。我也很自大,我就是因此失去了許多東西,然而自己仍是死性不改,但最終在那一件事中幡然醒悟。

          “聰明”,為什么要加個(gè)雙引號(hào),大家也就知道,這是反面意思來(lái)的,其意思就是假聰明,真愚蠢。我總認(rèn)為所做的一些事很對(duì)。如我對(duì)某件物品很了解,但在講述卻毫無(wú)道理。缺乏了一種了解能力,不會(huì)了解也就意味著你在為人這方面存在著問(wèn)題——不會(huì)理解他人。舉個(gè)例子,你的朋友現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題,你在還沒(méi)理解的情況下直接來(lái)了一個(gè)“答案”(面包),他倒覺(jué)得自己做得讓人很滿意,結(jié)果答非所問(wèn)!他的朋友對(duì)此才講明了自己要什么,此時(shí)才感到自己的愚蠢。

          我唯有對(duì)此“坑”填上土,我才能保證在下次走時(shí),不會(huì)再掉“坑”!

          耳聞林中蕭聲起,獨(dú)自落魄空人處!

        思考作文 篇5

          如果可以的話。我寧愿回到以前,不讓這個(gè)故事發(fā)生,讓這個(gè)故事重新開始......

          在我們做某些事的時(shí)候,有時(shí)總會(huì)不經(jīng)大腦思考而做出錯(cuò)誤的決定,引起一大串不可思議的事發(fā)生。有讓人傷心、有讓人開心、有讓人無(wú)奈的......

          有時(shí)我會(huì)在想這些故事就像自己的影子一樣,一時(shí)出現(xiàn)一時(shí)消失。讓我們的內(nèi)心有著各種各樣不同而又復(fù)雜的心情。我們?nèi)绻憛捘呈隆⒛澄、某人,我們不如去喜歡他們,因?yàn)橄矚g是甜蜜、快樂(lè)的,而討厭是悲傷、難過(guò)的。對(duì)待什么也好,我們都要有一種樂(lè)觀的態(tài)度。不開心的事過(guò)去就讓它過(guò)去,現(xiàn)在只要抓緊每一分每一秒去尋找自己的快樂(lè)、幸福,什么需要彌補(bǔ)、什么需要努力都應(yīng)該自己去做了。

          在每個(gè)人的心里都有自己的敵人,那個(gè)人就是自己。是的,我最恨的人就是我自己,因?yàn)槲铱偸勤A不了自己,恨不得把自己碎尸萬(wàn)斷。自己另一面可怕的東西就是自己的影子,這影子不管你怎么打、怎么踩也不能把他打倒,因?yàn)檫@影子無(wú)時(shí)無(wú)刻都跟著你,你怎么也不能把他擺脫掉。

          在過(guò)去,我曾經(jīng)做過(guò)許多不應(yīng)該做的事,我恨自己,恨當(dāng)初的自己。在那傷心、難過(guò)的日子過(guò)著似乎很可怕的日子。心就像被針刺一樣,無(wú)法讓它消失,有時(shí)痛得讓人難受。但是,是我愚蠢,不嘗試去尋找另一種感覺(jué),那就是快樂(lè)。為何要把自己藏在一個(gè)黑暗的世界里呢?轉(zhuǎn)個(gè)彎,也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)在你身邊有許多關(guān)心、喝護(hù)你的人。

          放開你的胸懷、張開你的眼睛,伸出的雙手去、用你的心靈去感受吧!應(yīng)該靜下來(lái),想一想該如何去面對(duì)每件事、每個(gè)人吧!

        思考作文 篇6

          在我的印象中,有件事記憶非常深刻,它讓我難忘,也讓我不敢忘記。幾年前,珠海的一家外企公司的韓國(guó)老板借“違紀(jì)”大發(fā)淫威,逼迫一百多名中國(guó)打工仔下跪,只有來(lái)自河南的孫天帥堅(jiān)決不跪,被砸了飯碗,正當(dāng)人對(duì)孫天帥的行為大加贊揚(yáng)時(shí),廣州一所大學(xué)的一些學(xué)生卻發(fā)出了這樣的怪論:“難道一定要犧牲自己來(lái)維護(hù)民族的尊嚴(yán)嗎?”在我看來(lái),此言差矣,民族尊嚴(yán)是至高無(wú)上的,值得我們用鮮血甚至是生命來(lái)維護(hù)。

          在中華民族的歷史長(zhǎng)河中,用大無(wú)畏的精神來(lái)維護(hù)民族尊嚴(yán)的事數(shù)不勝數(shù)。我們記得“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的文天祥,“寧肯餓死也不領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧”的朱自清,還有蓄須明智,不為日寇演戲的梅蘭芳……他們都是我們的民族精英,其赤子之心光輝永在,如果正如上述“天之驕子”所言,那他們豈不都是糊涂蟲了嗎?

          因?yàn)槊褡遄饑?yán),偉大的中華民族才得以屹立于世界民族之林,偉大的民族精神才得以滔滔不絕地流淌至今,我們記得岳飛抗金,我們記得虎門銷煙,我們更記得八年抗戰(zhàn),為了民族的生存,多少先輩仰天長(zhǎng)嘯,壯懷激烈,多少先輩拋妻別子,拼盡了最后一滴血,用他們的血肉鑄造了祖國(guó)的萬(wàn)里錦繡河山,中國(guó)人民的偉大,中華民族的驕傲,正體現(xiàn)于此!孫天帥真不愧為龍的傳人,青年的楷模,血管里洋溢著中國(guó)人的骨氣。被敲了飯碗算什么,難道為了多掙幾個(gè)錢而屈膝下跪?男兒膝下有黃金!把“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的古訓(xùn)扔到哪兒去了?乞人且不受嗟來(lái)之食,深受多年教育的大學(xué)生怎能對(duì)國(guó)家的尊嚴(yán)漠不關(guān)心呢?

          當(dāng)今社會(huì),并不乏崇洋媚外的現(xiàn)象,沒(méi)看見滿大街洋商標(biāo),洋品牌比比皆是嗎?一些“國(guó)家蛀蟲”為了美元而一心偏袒外資老板,欺壓中國(guó)農(nóng)民工嗎?

          以上現(xiàn)象,都像烙鐵一樣在我們的心里烙下了一個(gè)個(gè)重重的印跡,這些印跡讓我們明白:中國(guó)人不自尊,沒(méi)人給我們尊嚴(yán),中國(guó)人不自強(qiáng),沒(méi)人會(huì)給我們強(qiáng)盛,為了國(guó)家的繁榮和強(qiáng)盛,我們還怕什么呢?要明白,復(fù)興中華的重?fù)?dān)時(shí)刻在我們肩上!民族尊嚴(yán)時(shí)刻不能忘!

        思考作文 篇7

          我們現(xiàn)在已經(jīng)將全部?jī)?nèi)容講完,所以今天進(jìn)行了一次綜合測(cè)試,測(cè)試的內(nèi)容包括整本書,只是在整體復(fù)習(xí)前進(jìn)行一次摸底。這次摸底成績(jī)不理想,暴露了學(xué)生的一些問(wèn)題。

          首先,學(xué)生對(duì)這次測(cè)試沒(méi)有重視,從數(shù)一數(shù)這道題可以看出。有一題是讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)動(dòng)物,可是學(xué)生有的沒(méi)有數(shù)對(duì),綿羊前面有幾個(gè)動(dòng)物,兔子后面有幾只動(dòng)物,這道題如果出在第一單元出錯(cuò)率都不會(huì)很高,因?yàn)榈谝粏卧褪菙?shù)一數(shù)和認(rèn)識(shí)1—10?墒且槐緯鴮W(xué)完了,數(shù)一數(shù)出現(xiàn)問(wèn)題了,而且這道題動(dòng)物數(shù)量是8只,不到10。

          其次,學(xué)生對(duì)于熟悉的題目做起來(lái)比較順手,也沒(méi)有去思考為什么這樣做。例如:填數(shù):

         。1)、 4 , 6,( ),( ),( ),14;

         。2)、 19,( ),15,( ),11 , 9

          像這樣的題目,學(xué)生大部分都會(huì)填,可以看出是單數(shù)或雙數(shù)。在講解的時(shí)候,我是從不同角度告訴學(xué)生,怎樣分析這道題。首先看這道題的數(shù)是從大到小,還是從小到大,在觀看有什么樣的規(guī)律。如第(1)題,首先是從小到大,再觀察是不是按照數(shù)數(shù)的方式,觀察4的后面不是5,所以不能接著填。觀察所有的數(shù)都是雙數(shù),所以后面應(yīng)該填雙數(shù),8, 10, 12。還可以從另外一個(gè)角度看,每個(gè)數(shù)之間都隔著一個(gè)數(shù),亦可以認(rèn)為是前面的數(shù)加上2,等于后面的數(shù)。如果每道題學(xué)生能對(duì)這道題的最后結(jié)果問(wèn)一個(gè)為什么,從不同的角度去觀察,那么像下面這道題就不會(huì)丟分。

         。 ),10 ,13 ,16 , ( )

          很多學(xué)生填的分別是 8和18,.她是簡(jiǎn)單的從單數(shù)和雙數(shù)來(lái)觀察,雖然填的不自信,但感覺(jué)是最佳的答案。還有的學(xué)生填的是8和19,他已經(jīng)觀察出來(lái)后面的數(shù)是19,但單雙數(shù)的填法已經(jīng)牢牢的釘在腦中,受思維定勢(shì)的影響,,第一個(gè)空還是填了8。部分學(xué)生填了正確的答案7和19。問(wèn)學(xué)生,說(shuō)的非常有思想。每個(gè)數(shù)之間都隔著兩個(gè)數(shù)接著往后數(shù)就行了,16后面隔著17和18,直接填19,10的前面隔著9和8,填7就可以了。說(shuō)得多好呀!

          學(xué)生還有部分題也出現(xiàn)錯(cuò)誤,不同的題需要找到不同的解題方法,真正的復(fù)習(xí)開始了,我會(huì)用每天復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)幫助孩子提高解決問(wèn)題的能力,同時(shí)分散難點(diǎn),逐個(gè)突破。

          這次測(cè)試學(xué)生的出錯(cuò)率高,也有我的一部分原因,我認(rèn)為這套試題簡(jiǎn)單,所以沒(méi)有讀題,只是把部分易錯(cuò)的題目進(jìn)行了提示。可是學(xué)生年齡小,的確有的字不認(rèn)識(shí),也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤?磥(lái)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),讀題是很重要的。以后在這方面要注意。

        思考作文 篇8

          寫作是集識(shí)字、閱讀、理解、觀察、思考、書寫等多種能力為一體的綜合性語(yǔ)言活動(dòng),是學(xué)生系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活情感的書面語(yǔ)言形式。寫作對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平有重要的作用,是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一部分。初中作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的寫作能力,能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思,能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。初中作文教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。 具體到實(shí)施作文教學(xué),教師怎么教,學(xué)生怎么學(xué),教師大多數(shù)茫然不知所措,我們不妨來(lái)分析一下其中的原因。

          作文教學(xué)實(shí)際存在的問(wèn)題:

          一、教材的問(wèn)題。

          現(xiàn)行鄂教版六冊(cè)課本,每?jī)?cè)六單元二十八課,六次寫作訓(xùn)練,均與單元話題掛鉤,而單元的課文文體不一,因此,各年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)靠教師自己把握。課本上的寫作知識(shí)介紹簡(jiǎn)約,“想一想”和“試一試”又比較抽象。缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。寫作訓(xùn)練量少,初中三年,教材中僅安排三十六次作文訓(xùn)練,有些作文訓(xùn)練重復(fù)出現(xiàn),加之課本中提供的一些作文題適用面窄, 因此實(shí)際可用的作文題目少得可憐。

          二、教師的問(wèn)題

          教師首先苦于手中無(wú)作文教材,僅憑單元之后 的短小作文指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。造成教師作文課難備、難教,故作文課堂教學(xué)彈性大,或多講,

          或少講,甚至不講,只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出,整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無(wú)序的作文教學(xué),知識(shí)含量低,往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的。原初中語(yǔ)文大綱規(guī)定:“作文每學(xué)期不少于六次,并經(jīng)常進(jìn)行片斷訓(xùn)練!苯處煏r(shí)常因難教、怕改而將作文訓(xùn)練的次數(shù)等于六次,如此少量的作文訓(xùn)練又如何能提高學(xué)生作文能力呢?所以,絕大多數(shù)教師仍較重視閱讀課而輕視作文課。每學(xué)期二十周左右。大多數(shù)教師只勤于講課文。卻又把讀寫分開,加之一個(gè)月兩次作文訓(xùn)練占兩三個(gè)課時(shí),一學(xué)期包括兩次統(tǒng)考的作文評(píng)講,也只占二十個(gè)課時(shí)左右。作文教學(xué)嚴(yán)重失衡是學(xué)生作文能力不強(qiáng)的直接原因,也是學(xué)生作文難的`原因之一。

          三、學(xué)生的問(wèn)題

          大部分學(xué)生怕作文,究其原因:學(xué)生生活面相對(duì)較狹窄,又忽略對(duì)生活的觀察,因而素材少——沒(méi)話寫;沒(méi)有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識(shí)及方法——不會(huì)寫;認(rèn)識(shí)能力低,語(yǔ)言詞匯單薄,駕駛語(yǔ)言能力不高——寫不好;這是大部分學(xué)生作文“三大難”問(wèn)題,其中自然有學(xué)生自身的因素,也有教師和教材原因。那么,該怎樣用新的方法去適用新形勢(shì)下的作文教學(xué)呢?

          如何提高作文教學(xué)水平

          一、針對(duì)教材問(wèn)題,

          1、巧用經(jīng)典課文作范文

          教師僅依靠單元后的作文訓(xùn)練資料作講課內(nèi)容確是不夠的。作文教材是存在缺陷,對(duì)不同層次的學(xué)生,教材永遠(yuǎn)存有缺陷。那么教材出路在哪里?教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師,教師對(duì)每個(gè)學(xué)期的作文訓(xùn)練的任務(wù),達(dá)標(biāo)要求等要心中有數(shù),結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)對(duì)作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個(gè)詳細(xì)作文計(jì)劃。然后教師利用閱讀教學(xué)來(lái)指導(dǎo)寫作,將讀和寫結(jié)合起來(lái),讀是寫的基礎(chǔ),閱讀為寫作鋪路。選擇經(jīng)典的課文做寫作學(xué)習(xí)的例文,仿寫的對(duì)象根據(jù)所選課文內(nèi)容、特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生:怎樣開頭、結(jié)尾有特色,怎樣描寫生動(dòng)、豐富、細(xì)膩,怎么議論有說(shuō)服力等。這些課文就是我們作文教學(xué)的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。其次也應(yīng)結(jié)合作文訓(xùn)練內(nèi)容,補(bǔ)上一些具體的,系統(tǒng)的寫作理論知識(shí),克服作文教材的不足。

          2、由課內(nèi)到課外,多寫片段、感想、隨筆

          一般地說(shuō),學(xué)生課外時(shí)間有限,過(guò)分要求寫整篇文章,會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此平時(shí)可以進(jìn)行多練筆,多寫感想。每一篇文章都是學(xué)生最好的范文 ,課文多是名人軼事,或是感人至深的經(jīng)典故事,課文中不乏優(yōu)美的語(yǔ)句,或是閃耀著偉人、哲人、思想家們的思想火花,可要求學(xué)生就課文中的或人、或事、或句段、或某種觀點(diǎn)寫一段話,甚至對(duì)作者的評(píng)價(jià),可長(zhǎng),可短,從而減輕寫作的難度。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),筆頭熟了,寫作逐漸順暢了。而后,可以將這種片段式的訓(xùn)練延伸到課外,就是給學(xué)生以充分的自由:選材自由,命題自由,文體自由,字?jǐn)?shù)自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可議論,可抒情,可記敘、隨心所欲。有話則長(zhǎng),無(wú)話可短,盡興而寫,隨意而止。這樣不自覺(jué)地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察事物的興趣和能力。他們寫的內(nèi)容起初比較簡(jiǎn)單,漸漸地,觀察視野不斷擴(kuò)大,就從身邊的小事寫開去,寫社會(huì)、寫人生。這樣不僅有話可寫,而且更真實(shí),更貼近生活,效果顯著。

          二、對(duì)教師而言

          1、 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣

          善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),及時(shí)肯定鼓勵(lì),少點(diǎn)批評(píng)。學(xué)生的作文,在批改時(shí)都要找到他們的長(zhǎng)處,從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),加以肯定和鼓勵(lì),并且每次作文時(shí)都要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待,選出一些佳作張貼出來(lái),并在課堂上朗讀出來(lái),哪怕是一個(gè)字用得妙,一個(gè)開頭寫得精彩都衷心表?yè)P(yáng)一番,從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因人施教,分類指導(dǎo)。俗話說(shuō):“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短。”學(xué)生作文水平高低并不一致,“一刀切”、“一鍋煮”的教法使好的學(xué)生吃不飽,差的學(xué)生吃不消,也會(huì)使學(xué)生失去興趣,產(chǎn)生消極心理和行為,因此每次作文我根據(jù)學(xué)生的不同程度提出不同的要求、任務(wù)、分類指導(dǎo)。好的學(xué)生鼓勵(lì)他們參加各類作文競(jìng)賽,積極向報(bào)刊投稿發(fā)表,以滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要,對(duì)差的學(xué)生降低要求,減少難度,使他們的寫作能有所進(jìn)步,從而激發(fā)他們寫作的興趣。

          2、 加強(qiáng)作文指導(dǎo)

          “不會(huì)寫”是存在學(xué)生中最突出的難題。寫記敘文怎樣才生動(dòng)、形象;寫議論文怎樣講道理;寫說(shuō)明文怎樣說(shuō)才明等等。這些都是學(xué)生心中不會(huì)寫的疑團(tuán)。因此教師有必要針對(duì)疑團(tuán)逐步解疑,對(duì)學(xué)生,進(jìn)行審題、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。有必要教給學(xué)生各種文體的基本寫作知識(shí)的一些方法和一些技巧,使學(xué)生學(xué)會(huì)寫。例如初三年級(jí)學(xué)生在復(fù)習(xí)寫一人數(shù)事的記敘文時(shí),學(xué)生通常不是惱于沒(méi)有素材,而是苦于文章結(jié)構(gòu)思路如何安排,數(shù)事如何組織。針對(duì)這種情況,我在指導(dǎo)這類文章審題、立意、組材的同時(shí),示范教給學(xué)生用“引聯(lián)式”基本寫作思路:睹(聞)物思人——聯(lián)想回憶——睹(聞)物議人——總結(jié)全篇,揭示主題。結(jié)果學(xué)生很快地確立主題,按照這個(gè)寫作思路,較好地完成作文。第二次訓(xùn)練這一類記敘文時(shí),大多數(shù)學(xué)生都懂得靈活運(yùn)用教師教給的寫作思路和方法來(lái)作相應(yīng)的變通來(lái)布局。就像一個(gè)人,首先教會(huì)其走路,他才會(huì)條條大路通羅馬。所以,即使是最基本的布置一篇作文練寫,也要做好作文前的指導(dǎo)和作文后的評(píng)講。堅(jiān)持做到講課有內(nèi)容,訓(xùn)練有重點(diǎn)目的,評(píng)講有針對(duì)性,加強(qiáng)體現(xiàn)作文課指導(dǎo)意義,提高作文教學(xué)實(shí)效。

          三、 針對(duì)學(xué)生而言

          1、加強(qiáng)課外閱讀,積累寫作素材

          要使學(xué)生作文有話可說(shuō),有物可寫,必須注意積累寫作材料,提倡多閱讀文章。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀呢?

          (1)拓寬閱讀面。教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦讀物,一是適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品,重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng);二是優(yōu)秀作文選之類,讓學(xué)生在寫作上接受啟示;三是科普讀物、工具書之類的非文學(xué)讀物,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,為學(xué)生的習(xí)作準(zhǔn)備材料。

          (2).制作閱讀卡。要求學(xué)生對(duì)在平時(shí)教學(xué)的文章中或在課外閱讀時(shí)遇到的精彩片斷、妙詞佳句、成語(yǔ)格言、名人名言及時(shí)摘抄,分類進(jìn)行整理,并寫上簡(jiǎn)要的閱讀批注或感想,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

          (3).定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。所謂定向?qū)n}閱讀,就要求學(xué)生閱讀的書籍(或文章)時(shí),要與語(yǔ)文教材的單元閱讀、單元作文的語(yǔ)體相協(xié)調(diào),以提高閱讀和作文的效率。 自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料,體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性。以便于學(xué)生在寫作時(shí)有不同的材料,寫出來(lái)的作文才會(huì)豐富多彩。

          2、 引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活

          為了讓學(xué)生有話寫,作為語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校生活素材,例如主題班會(huì)、文藝晚會(huì)、野外活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)等都可利用進(jìn)行作文教學(xué)。多鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察身邊的人和事,參與生活,多與親人和友人交談,多看書讀報(bào)、看電視,從不同的角度去關(guān)心社會(huì),了解社會(huì)的變化。盡力拓寬學(xué)生社會(huì)見識(shí),積累生活素材,言之有物,為解決“沒(méi)話寫”的難題創(chuàng)造條件。此外教師要挖空心思切合學(xué)生生活來(lái)命題或開設(shè)話題,以利于學(xué)生有話寫。

          3、師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短

          新課程指出“實(shí)施評(píng)價(jià),應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改的過(guò)中提高寫作能力”。我們?cè)诹?xí)作評(píng)改教學(xué)實(shí)踐中要師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合,讓全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng),使每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者,又是被評(píng)價(jià)者。如把自己的作文讀給全班同學(xué)或組內(nèi)同學(xué)或同桌聽,請(qǐng)同學(xué)打分或評(píng)級(jí),并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯?在班內(nèi)舉行作文展覽,讓學(xué)生閱讀自己的文章,欣賞他人的文章等等。這樣,學(xué)生通過(guò)自我診斷、共賞互評(píng),清楚地看到了自己的不足,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,使寫作能力提高。

          “冰凍三尺非一日之寒。”要全面提高學(xué)生的作文水平,既需要語(yǔ)文教師大膽改革,又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使之養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣,才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,在具體的寫作實(shí)踐中提高寫作水平,讓作文教學(xué)不再黯淡無(wú)光,煥發(fā)出新的活力與光彩。

        思考作文 篇9

          我站在蔚藍(lán)的天空底下,太陽(yáng)已經(jīng)西斜了,遠(yuǎn)處的青山被抹上了一層誘人的嫣紅,海面上的波浪在夕陽(yáng)下泛著金光。下午的熱氣散去,涼涼的海風(fēng)吹襲而來(lái),竟夾帶著茶水的清香……

          房間里,我還在為明天的考試緊張地復(fù)習(xí)。突然,“咯吱”一聲打破了屋子里的寧?kù)o。原來(lái)是爺爺,“怎么樣,累了出來(lái)飲茶吧!

          我隨爺爺走到客廳,爺爺用他那雙布滿繭的手遞給了我一杯茶。還是剛泡好的呢,看著茶葉還在慢慢展開,就像是剛睡醒的嬰兒在伸著懶腰。

          我輕輕地抿了一口,霎時(shí)間,我的口像是被灌入了苦味劑一樣,味覺(jué)上感觸到的全是苦澀。我的嘴角不由地抽動(dòng)了一下。

          “哦?很苦嗎?我泡的可是第二遍的茶水啊。”爺爺帶著疑惑的眼光看著我,他的目光深邃而沉靜,他的手指停在滿是皺紋的額頭,一動(dòng)不動(dòng)。

          “也許我們?cè)撆菀淮涡碌牟杷!蔽宜贫嵌卣f(shuō)。

          于是,我興致勃勃地開始泡一次新的茶水。倒入少許熱水后,把茶葉沖了一下。水倒掉,將泡得半展開的茶葉放入茶壺。

          我問(wèn)爺爺:“要等多久?”爺爺說(shuō)大概五分鐘吧。我拿來(lái)桌上的鬧鐘,開始計(jì)時(shí)。在等待的時(shí)間里,我滿是期待。

          時(shí)間到。中國(guó)茶水獨(dú)有的清香飄散了出來(lái)。

          我斟了一杯遞給爺爺,說(shuō):“請(qǐng)。”他抿了一口,不假思索地說(shuō)這茶真苦。

          我被爺爺?shù)难哉Z(yǔ)驚到了,我拿起杯子,抿了一口,閉著眼回味了一下。跟剛才的不一樣,這次的茶水更為甘甜和清新。

          哈哈哈。一陣笑聲傳入我的耳中。我看著爺爺咧著嘴。他笑著跟我說(shuō):“一諾,茶水是一樣的茶水,你感覺(jué)好喝只是因?yàn)槟愕男木撑c剛才有所不同!

          我瞬間明白了。人生就如飲茶,感受不同,感觸不同僅是因?yàn)榻嵌炔煌。從另一個(gè)角度看事情,可能我們最終都會(huì)從“山重水復(fù)疑無(wú)路”之中走出來(lái)。

          從另一個(gè)角度去品嘗茶水,讓我深刻地感受到心境對(duì)個(gè)人感受的影響是如此之大。

          我走到海邊,任憑海風(fēng)吹拂我。太陽(yáng)也西斜了,遠(yuǎn)處的青山被抹上了一層誘人的嫣紅,海面上的波浪在夕陽(yáng)下泛著金光。涼涼的海風(fēng)吹襲而來(lái),竟夾帶著茶水的清香。

        思考作文 篇10

          中午,看到兒子一臉陰沉的走出校門,很是奇怪。

          沒(méi)等我發(fā)問(wèn),兒子很郁悶的說(shuō)道:“媽媽,我這次沒(méi)考好。我們語(yǔ)文第二單元考試了,你猜我只考了多少分?”

          兒子成績(jī)一向穩(wěn)定,由于粗心,語(yǔ)數(shù)很少能考100分,但也在96分-99分徘徊,英語(yǔ)還好,基本是滿分。這次能考多差?怎么會(huì)很差的呢?看著兒子失落的小樣兒,我壓著心底的驚訝,微笑著問(wèn)道:“你考了多少分,錯(cuò)在哪里了?”

          “93分,只考了93分,沒(méi)達(dá)到老師平時(shí)規(guī)定的95分標(biāo)準(zhǔn)。不知道錯(cuò)哪了,沒(méi)發(fā)卷子!眱鹤哟鸬馈

          “哦!93分呢,我還以為你考了七八十分的,不算太低呀!”我安慰他。

          “媽媽,老師說(shuō)我們班這次都沒(méi)考好,可是我怎么只考了93分呢,不到95分是不達(dá)標(biāo)呢!”兒子仍然感覺(jué)不爽。

          “呵呵,兒子,等卷子發(fā)下來(lái),認(rèn)真分析一下錯(cuò)誤原因,爭(zhēng)取下次考不就行了。只一次沒(méi)考好不算什么,任何人都會(huì)有偶爾的失誤呀!”看著他悻悻的樣子,我有點(diǎn)夸張的笑著說(shuō):“兒子,今天媽媽有一個(gè)發(fā)現(xiàn)哎!媽媽發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)有上進(jìn)心的孩子吶!因?yàn)槌煽?jī)不理想傷心,說(shuō)明你很有上進(jìn)心,媽媽真為你感到高興!”我邊走邊摟住他的小肩膀,慢慢地說(shuō):“兒子,沒(méi)事的,偶爾一次沒(méi)考好其實(shí)是正常的,關(guān)鍵是要找出沒(méi)考好的原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取下次考出理想的成績(jī),對(duì)吧?”

          兒子若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭,高興了起來(lái)。

          兒子的表現(xiàn)著實(shí)令我一驚,同時(shí)也讓我感到欣喜。在我眼里他從來(lái)都是一個(gè)對(duì)成績(jī)沒(méi)有任何要求的孩子,怕孩子懼怕考試,怕影響孩子學(xué)習(xí)的興趣,我和老公很少要求兒子考一百分,只是要求他“細(xì)心”,要求他比自己上一次考的要好。今天才知道在他小小的心里原來(lái)已經(jīng)有了一條成績(jī)底線。這證實(shí)了尹建莉老師所講的“兒童天生就懂得自尊自愛,面對(duì)卷子,他們每個(gè)人都會(huì)盡全力表現(xiàn)出最好的自己,絕沒(méi)有一個(gè)孩子明明會(huì)做,卻故意做錯(cuò),故意讓自己拿不好的成績(jī)!毕嘈胚@底線,就是兒子今后主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力,我們所要做的就是要培養(yǎng)他面對(duì)知識(shí)的好奇心、愛鉆研的精神、提出問(wèn)題的能力、尋找答案的興趣、有效的學(xué)習(xí)方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和良好情商。

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