實(shí)用的思考作文合集6篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,許多人都寫過作文吧,作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過渡,即從經(jīng)過壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言,向開展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。那么,怎么去寫作文呢?下面是小編為大家收集的思考作文6篇,希望對(duì)大家有所幫助。
思考作文 篇1
官無(wú)信不破
——題記
曾經(jīng)讀功一標(biāo)書,提到了美國(guó)人的花費(fèi)答題。書上說(shuō):美國(guó)我都是在花將來(lái)的錢而享蒙當(dāng)初。爾就有些疑惑不解了既然美邦己皆是“舉債度日”的,一旦呈現(xiàn)了惡棍的山姆小子不肯還錢怎么辦?
起初我又望了另外的一些書,這個(gè)謎團(tuán)才結(jié)啟。本來(lái)美國(guó)有個(gè)信譽(yù)局,若是某臣涌現(xiàn)信用奉規(guī),便告訴各大銀言封宰他所有的借款,此招是以使其無(wú)坐身之地。據(jù)說(shuō),某些罪犯不怕違背法律,卻獨(dú)獨(dú)不敢得罪信用局。
這讓我想到了中國(guó)的誠(chéng)信問題。中國(guó)事個(gè)五千年的文化古國(guó),誠(chéng)信一貫是中國(guó)人引認(rèn)為傲的美德,“人無(wú)信不立”,老少無(wú)欺 的故事陶冶了我們多少千年。
華韶以誠(chéng)待人
華韶和王朗一起趁舟遁難。有人想取他們一訖逃走,華韶立刻謝絕了他。王朗說(shuō):“船上還拮據(jù),有什么不能夠呢?”于是那人上了船。后去匪徒追到了,王朗想丟下那個(gè)人。華韶說(shuō):“既然未經(jīng)許可了他,怎么能由于情形緊迫就拋掉呢?”于是仍帶著那集體逃跑。
陶走知學(xué)子
陶行知的兒子陶曉22歲要到成都一個(gè)無(wú)線電建制廠學(xué)習(xí)工息,須要一份資歷證亮?xí)。曉剛寫信給馬副校長(zhǎng)要了一份曉剛學(xué)校的畢業(yè)證書。在沉慶農(nóng)作的陶行知曉得此預(yù)先十分賭氣,擊電話要曉剛將證實(shí)書即時(shí)寄歸。他說(shuō):“咱們必需保持‘寧替實(shí)紅丁,不干假秀才’之主意!畬で笳嬷B作真人’,決不向虛假的社會(huì)教習(xí)跟讓步。”
諸如斯例還良多:歷史上,勇敢擅戰(zhàn)的關(guān)羽;事實(shí)生涯中,不把壞米售給大眾的一般工人,他們都是誠(chéng)信之人?啥茫瑥墓乓詠(lái),中國(guó)人就講求誠(chéng)信。實(shí)在誠(chéng)信,不僅關(guān)涉到經(jīng)濟(jì)范疇;理論上,它終極影響的,仍是人口。試問:有誰(shuí)樂意生活在一個(gè)毫無(wú)保險(xiǎn)感、末日人心惶惶的國(guó)家。一個(gè)人的信用,反映的是他本身,而一個(gè)社會(huì)的信用,反應(yīng)的卻是民族的精力艷量。一個(gè)守信用的民族,才干躋身于世界民族之林;一個(gè)守信用的國(guó)度,能力為國(guó)內(nèi)所信任。
最后,我想伏了一位愚人的話:要使一個(gè)民族所有人信用那不免難免過于無(wú)邪;而若連取信用的人都找不沒,這又未免過于墜降。
思考作文 篇2
隱憂
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的重要尺度。課改的不斷深入,已使傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化,但是作文教學(xué)依然未見有像閱讀教學(xué)一樣的大舉突破,原因較多。作為一線教師,我分析其主要原因有:一,從教師功利的思想來(lái)說(shuō),作文的地位在應(yīng)試中的逐漸頹弱已是現(xiàn)實(shí)。特別是統(tǒng)一閱卷流水作業(yè)時(shí),大面積的作文只是被看了個(gè)大概就打了分,且作文分?jǐn)?shù)參差較小,要想通過作文占據(jù)優(yōu)勢(shì)不如通過強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力來(lái)得輕松直接。其二,從教師非功利的立場(chǎng)來(lái)說(shuō),作文的訓(xùn)練涉及師生多種能力的整合,其繁瑣程度不亞于其它方面的教學(xué),且作文指導(dǎo)見效慢,周期長(zhǎng),好多老師不愿意花過多時(shí)間和精力用于學(xué)生的作文指導(dǎo)。這就造就了為了省事的“先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”——一味地、頻繁地讓學(xué)生背作文、抄作文,既無(wú)老師有效指導(dǎo),又無(wú)自己靈活借鑒,但抄得多了,總有幾個(gè)類型、幾個(gè)事件可以“信手拈來(lái)”,考試的作文還居然都是高分,(很多時(shí)候,閱卷老師明知批閱的是抄襲的作文,但因?yàn)榉N種原因,還不好下手扣分,總不能在閱卷場(chǎng)上被人索要證據(jù)吧)。殊不知,學(xué)生不愿自己思考,同一題材的事可以從四年級(jí)寫到六年級(jí)甚至初中;學(xué)生抄的習(xí)慣成了自然,考試時(shí),作文可以不假思索,篇篇字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo),文句通暢,表達(dá)優(yōu)美,看似有真情實(shí)感,夾敘夾議甚至頗有哲理,實(shí)則是無(wú)病呻吟,莫名空嘆!寫人必定是“高、大、全、空”;寫事必定會(huì)“真、善、美、假”,看到作為工具性與人文性相統(tǒng)一的語(yǔ)文被弄得這樣無(wú)趣,讓人擔(dān)憂;想到我們是一個(gè)還沒有培養(yǎng)出諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主的國(guó)家,無(wú)盡悲哀!
思考與對(duì)策
如何才能讓老師們重視作文教學(xué)并重新審視當(dāng)前作文教學(xué)的弊病,除了改革評(píng)價(jià)方式,(專家已多有論斷,這里不再贅述。)我想還是要從老師的觀念入手,摒棄過多的功利思想,真正回歸到素質(zhì)教育的道路上來(lái),從教學(xué)策略上下功夫,一切從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā),從培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣入手;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)積累素材,訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧,學(xué)會(huì)修改,樂于展示;堅(jiān)持批判地借鑒,堅(jiān)持原創(chuàng),堅(jiān)持我手寫我心;開展形式多樣的活動(dòng),不斷發(fā)掘作文訓(xùn)練的效益等等。下面就小學(xué)高段作文指導(dǎo)談?wù)勎覀(gè)人的一些做法和淺薄見解,望批評(píng)指正。
策略一,生活是習(xí)作最廣的源泉,培養(yǎng)興趣是首要條件。
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂知者!毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中也提出:“讓學(xué)生樂于書面表達(dá)!比ツ杲拥陌啵瑒e看已是小學(xué)高年級(jí)的孩子,還經(jīng)常為寫什么愁眉苦臉,提起筆找不到素材或是切入點(diǎn),急得抓耳撓腮,一說(shuō)到寫500字就仰天長(zhǎng)嘆,對(duì)老師提到的例子、片斷、技巧、思路,好多學(xué)生感到只可欣賞,不可模仿……第一次作文課我就先敗下陣來(lái)。我認(rèn)識(shí)到這些孩子沒有留心周圍事物的習(xí)慣,沒有用作文這種方式表達(dá)對(duì)生活的思考與感動(dòng)的愛好,沒有用文字展示自己風(fēng)采的信心和樂趣。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生,留心生活,觀察生活,讓他們練就一雙發(fā)現(xiàn)真善美的眼睛,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們有話可說(shuō),有話可寫,不管以何種方式,首先要他們開口!于是我設(shè)立了悄悄話信箱,愿意寫就寫,時(shí)間自由,形式無(wú)限,寫一些只想告訴老師的事,未經(jīng)作者同意絕不分享。剛開始幾天里僅收到了幾張紙條,后來(lái)逐漸多了起來(lái),甚至還有孩子深夜難寐,寫家庭離散、親人逝去、悲恨相續(xù),寫愛恨哀愁、郁結(jié)于心、不吐不快……教學(xué)之余,我讀著孩子們的“悄悄話”,快樂著他們的快樂,悲傷著他們的悲傷,鄭重對(duì)待他們寫的每一件事。在后來(lái)的幾次練筆中,曾經(jīng)被我批改的“悄悄話”竟然成了學(xué)生作文的素材,以至于有個(gè)孩子邊寫邊嘆,淚眼潸然。如果事先沒有讓學(xué)生有意識(shí)地觀察、留意、積累,寫出來(lái)的文章必定是泛泛而談,沒有真情實(shí)感。
學(xué)生有了一定的興趣,我們就要注意保護(hù)學(xué)生的興趣;確定好主題,適當(dāng)增加練筆次數(shù)是好事,但學(xué)生必定不是高產(chǎn)作家,有些老師要求學(xué)生每天都要完成一篇日記,我相當(dāng)不贊成。理由很簡(jiǎn)單:第一,老師沒有那么多時(shí)間批改,如果只是批個(gè)“閱”或是“很好”,沒有具體的指導(dǎo)意見,學(xué)生還是不知好在哪里,得不到有效指導(dǎo);第二,學(xué)生沒有那么多素材可寫,勉強(qiáng)寫一點(diǎn)不痛不癢的事,即使寫了也難以深入,每天的日記極易變成每天的痛苦與敷衍。我只讓學(xué)生寫寫周記,且上交作業(yè)時(shí)間可以“談判”。每周一就將周記要求解釋布置到位,余下幾天學(xué)生可以嘗試著思考,并與我交流,我常說(shuō):“有空有心情的時(shí)候你就寫寫吧!”結(jié)果敷衍的少,精彩的多。加之我在批改、評(píng)講時(shí)不吝惜對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)鼓勵(lì)之辭,學(xué)生寫作的興趣就日漸高漲。
策略二,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材,培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧,學(xué)會(huì)修改,樂于展示
首先,借助生活經(jīng)驗(yàn),積累素材,讓孩子“言之有物”。
直接的經(jīng)驗(yàn)需要立足生活“親歷”。去年,我既上語(yǔ)文課,又上品德與社會(huì),六年級(jí)上冊(cè)第二單元要求寫熱愛祖國(guó)的演講稿,作文前,我就先讓孩子們?cè)谵k手抄報(bào),在《品德與社會(huì)》書上找材料,開展辯論會(huì)等積淀材料和語(yǔ)言。我上品德課,每?jī)芍芤o學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè),例如:給父母洗腳讓父母寫下感言貼到班上張貼欄;用30元給家里操辦一頓周末午餐,從采購(gòu)到煮飯、飯后洗碗都是自己干。在后來(lái)的作文中這些都成了素材,在孩子言行中能見到這些活動(dòng)的影響深遠(yuǎn)。
間接的經(jīng)驗(yàn)可以立足書本“經(jīng)歷”。我校開展的書香校園工程,廣泛、深入開展的課外閱讀、親子共讀活動(dòng)極大的開拓了學(xué)生的視野,豐富了孩子們的知識(shí),提升了廣大師生的涵養(yǎng)。參加興趣小組活動(dòng)、讀書、看電影成了我班學(xué)生的.最愛。素材多了,就解決了“言之有物的問題”
其次,借助文本的研習(xí),在閱讀課中滲透作文技巧的傳授,讓孩子“言之有序”。
對(duì)于作文技巧講授的有關(guān)問題,一直引起人們的注意,有人認(rèn)為“文無(wú)定法”,學(xué)生作文的提高,不是講出來(lái)的,而是練出來(lái)的。對(duì)于這種看法,我不能完全茍同,我覺得,作文雖無(wú)定法,卻有規(guī)律可循,這規(guī)律就需要講授出來(lái),否則,一味多練,免不了走彎路,浪費(fèi)時(shí)間。那么,作文如何講授?每周的作文指導(dǎo)課只有兩節(jié),要想通過這兩節(jié)課達(dá)到四兩撥千斤的效果,那顯然是不可能的。鑒于此,我認(rèn)為,作文講授的觸角,不僅要伸向作文課,而且也要伸向閱讀課。在閱讀課中,重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析、幾組詞的比較、仿寫句子等都是交給學(xué)生如何字斟句酌,如何遣詞用句;在閱讀課中,因文而異,設(shè)計(jì)一些課堂即興練習(xí)。如:擴(kuò)寫——補(bǔ)足細(xì)節(jié),補(bǔ)足對(duì)話;改寫——變換人稱、變更順序、將古詩(shī)改成記敘文;續(xù)寫——順著文路寫下去,編一個(gè)意料之中的結(jié)局,以此訓(xùn)練學(xué)生求同思維,逆著文路寫下去,編一個(gè)意料之外的結(jié)局,以此訓(xùn)練學(xué)生求異思維。今年在教了童話故事《去年的樹》以后,我讓孩子們通過對(duì)課文的理解,將鳥兒為了一句話的承諾追尋樹的故事改寫成“樹等鳥”的版本。通過這些聯(lián)想和想象的小練筆,教給了學(xué)生思維的方法。在訓(xùn)練中我還注意強(qiáng)化了學(xué)生自己修改作文的訓(xùn)練,每一篇作文經(jīng)老師批改后,再進(jìn)行小組內(nèi)交流,評(píng)講后還要進(jìn)行班內(nèi)交流,學(xué)生每次讀別人的習(xí)作不少于三篇,現(xiàn)在作文交流傳閱已蔚然成風(fēng)。
策略三,教師要拓展作文教學(xué)的視野,縱向繼承,橫向借鑒,堅(jiān)持原創(chuàng),堅(jiān)持“我手寫我心”。
我們很多老師常常感嘆不知該怎樣上作文課,所以我們先要繼承傳統(tǒng)作文教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)——習(xí)作訓(xùn)練措施的多樣性,傳統(tǒng)作文教學(xué)中訓(xùn)練的基本途徑:從說(shuō)到寫;從述到作;從仿到創(chuàng);從部分到整體;從課內(nèi)到課外。然后看一看不同作文教學(xué)流派的獨(dú)門絕招,比如李吉林“情境教學(xué)法”;余同生“童話引路作文起步訓(xùn)練” ;丁有寬“讀寫結(jié)合法”;吳立崗中段作文“課內(nèi)素描”;劉中和“片段訓(xùn)練與快樂作文”等等。都特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的作文能夠保持新鮮,流露真情實(shí)感,透出那份與他們實(shí)際相符合的童真童趣。有道是:“不精不誠(chéng),不能動(dòng)人!笨扇缃窈⒆觽?cè)诳荚囍袨榱俗非笞魑母叻,普遍存在著說(shuō)假話、寫空話、講套話,而且寫作材料也如此雷同:深夜突然生病,媽媽背我去醫(yī)院;系著鮮艷的紅領(lǐng)巾扶盲人過馬路,得到了盲人的夸獎(jiǎng)……怎么辦?我們教師必須要做到收放自如,還給學(xué)生一個(gè)自己的空間,當(dāng)學(xué)生的思路慢慢地被生活的大門打開以后,才適時(shí)向他們提出習(xí)作的具體要求,規(guī)范學(xué)生在習(xí)作時(shí)應(yīng)當(dāng)寫什么,這是“收”;再放手讓學(xué)生去寫自己想到的、認(rèn)識(shí)到的、要表達(dá)的事物,想怎樣表達(dá)就怎樣寫,可謂“放”,只有教師做到了“收”、“放”自如,才能點(diǎn)燃學(xué)生思維好火花,作文才能流露“真情實(shí)感”。
策略四,開展形式多樣的活動(dòng),不斷發(fā)掘作文訓(xùn)練的效益。
用聊天的時(shí)間打自己的優(yōu)秀作文并發(fā)到老師的郵箱,是大多孩子引以自豪的事;期末全班來(lái)合編一本精美的作文集并請(qǐng)我來(lái)寫序,是我們開心的事;推薦優(yōu)秀作文評(píng)獎(jiǎng)更是讓我們無(wú)比興奮的事……有了活動(dòng)的進(jìn)一步延伸和拉動(dòng),作文教學(xué)的效益就挖掘得更深了。
總之,作文教學(xué)無(wú)難事,只怕遇到有心人;認(rèn)定目標(biāo),努力去做,終有回報(bào)!
思考作文 篇3
卡拉娜真是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的姑娘。她在海豚島上獨(dú)立生活了十八年。沒有武器、沒有同伴、沒有住所;有野狗侵?jǐn)_、有阿留申人帶來(lái)恐懼、有離開群體的悲傷與寂寞、有暴風(fēng)雨、地震將她與死神擦肩而過……卡拉娜從十二歲開始學(xué)會(huì)自立根生:擺脫寂寞、戰(zhàn)勝恐懼、獨(dú)自修建住所、制造捕魚用具航海用具、與野狗斗爭(zhēng)、逃過自然災(zāi)害……重重考驗(yàn)將這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)不豐富的小女孩,通過整整十八年時(shí)間,磨礪成了一個(gè)能獨(dú)立生活,有能力生活,能靠自己解決問題的大姑娘了。
《藍(lán)色的海豚島》講述的就是這樣一個(gè)故事。一個(gè)小女孩從沒能力自力更生漸漸到具備獨(dú)立生存的能力。一個(gè)成長(zhǎng)故事。
從現(xiàn)實(shí)生活來(lái)看,我們遠(yuǎn)比卡拉娜幸福多了。但是也引起我的思考?ɡ葟男∽约旱氖伦约鹤,十八年時(shí)間,使她能獨(dú)立生活,不用依賴父母或其他人。有一天,我的親人也將離我而去,我必須擁有獨(dú)立生活的努力。所有人都必須擁有獨(dú)立生活的能力。
每個(gè)人,都有各不相同的成長(zhǎng)故事,有著不同的生活經(jīng)歷。卡拉娜的故事其實(shí)“隱藏”在我們的生活中。當(dāng)一個(gè)還只能和奶粉的小孩時(shí),媽媽不幫忙抓奶瓶,而是慢慢讓孩子自己學(xué)會(huì)抓奶瓶喝奶;長(zhǎng)大了,幫忙做一些家務(wù);學(xué)會(huì)照顧弟弟妹妹、體貼長(zhǎng)輩……卡拉娜遠(yuǎn)離了親人,獨(dú)立生存。就像長(zhǎng)輩們不幫我們做事,培養(yǎng)我們擔(dān)起重任的能力。
卡拉娜和我的生活相比,真是一個(gè)天上一個(gè)地下。引出我思考的同時(shí),也暗自佩服卡拉娜的勇敢,與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛_@本書是從卡拉娜的角度敘述的,語(yǔ)言平實(shí)親切。而最讓我感動(dòng)的,是隨著卡拉娜的慢慢長(zhǎng)大,她對(duì)身邊的那些動(dòng)物的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變,對(duì)事物有了自己的見解,思想達(dá)到了另一個(gè)高度。意識(shí)到人與動(dòng)物之間應(yīng)該是一種美妙而和諧的關(guān)系。比如,自從她治愈了小海獺,和小海獺交上朋友以后,她再也沒殺過海獺、鸕鶿、海豹、野狗、海象、章魚……“因?yàn)閯?dòng)物、鳥也和人一樣,雖然它們說(shuō)的話不一樣,做的事不一樣。沒有它們,地球就會(huì)變得枯燥無(wú)味!
思考作文 篇4
一直以來(lái)都不知道自己到底丟失了什么重要的東西,直到今天,靈光一現(xiàn),才覺得自己丟失了對(duì)生活的激情,似乎厭煩了一切,厭棄了所有,百般情況下總習(xí)慣擺出一幅淡定的神色,從第一個(gè)周未到下一個(gè)周未,時(shí)間總是白駒過隙般不知不覺流逝著。生活無(wú)疑充滿了智慧,有人說(shuō)活著需要勇氣,而我看來(lái),生活需要激情。就像一張干干的面巾紙,你用它擦拭過濕潤(rùn)的雙手,再次將它整整齊齊疊放起來(lái)的時(shí)候,把它放于掌心的那一刻,將是前所未有的舒適。
每個(gè)人都有過連自己都無(wú)法解釋的感受,獨(dú)自走在路上的我們總期盼著與我們擦肩而過,或者,當(dāng)即發(fā)生的事情,腦袋一懵,好像前幾天在什么地方同樣發(fā)生過;而我是一個(gè)喜歡在夢(mèng)中制造續(xù)集的人,可能絕大多數(shù)人喜歡做夢(mèng),某一晚總能邂逅一場(chǎng)完整的夢(mèng),而我常常把未完的夢(mèng)留給明晚,這樣的自己在昨晚的懸念下把今天活的自在而好奇著。其實(shí),每個(gè)能都有它必然存在的哲理,你有真正思考過夢(mèng)里自己的樣子嗎?哪怕是夢(mèng)里世界的顏色。在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代,似乎每件事都可以并且必將可以用科學(xué)解釋。而我們自己的世界里唯一清淡的也只有夢(mèng)了。像一場(chǎng)旅行,你不需要做到什么去尋找自我,難道你曾去過那個(gè)地方,把自己丟到那里了嗎?每個(gè)人都有用自己的筆體記錄生活的方式,即使一天天在衍生出各種各樣的詞匯,亙古不變的是你對(duì)自己不離不棄的思考。故事中的我們面臨康莊大道和鋪滿荊棘的兩天路時(shí),總喜歡異口同聲一起走到荊棘路上,是日益膨脹的虛榮心在驅(qū)使嗎?如果康莊大道更利于你抵達(dá)成功一站,為什么不首先選擇它呢。這并非捷徑,而是一種人生智慧。燕雀難知鴻鵠之志,鴻鵠又何以知燕雀之靈!
關(guān)于勇敢活下去的思考,可能我們自己的見解各異,但如果大體方針路線能夠緊貼自己不昧世俗的心,自己真正活下去還需要給誰(shuí)理由嗎?人有大起,定有大落,起落之后,若能超然世外,還需要更多的難能可貴嗎?
思考作文 篇5
上的我想起上數(shù)學(xué)課時(shí)的情景,不禁之間便開始錘手抓頭悵恨久之。同桌嘲笑我已經(jīng)是得“憂郁癥”了但此時(shí)我已經(jīng)是不能理解,所思思想是到車行進(jìn)行了漫長(zhǎng)的等待,心也總算是可以靜下來(lái)了,終于是能進(jìn)行思考所才可以進(jìn)行的,不再錘手抓頭盯著隨著老板修理而轉(zhuǎn)動(dòng)的車輪進(jìn)入沉思。數(shù)學(xué)的不能學(xué)好我是已經(jīng)不能記起了,那段記憶已算是太過模糊,費(fèi)去半成腦力也只能得到零星的碎片,于是我便不去想他。只是回想起了一段似乎很遙遠(yuǎn)的事情。
心中的恐懼是不知何事生起的,我不知以何種去應(yīng)對(duì)他,于是便開始彷徨驚恐,在此情景下恐懼便開始被放大了,我不能清晰的去感覺到此時(shí)從何處出現(xiàn),但是卻是能體驗(yàn)到這是一種絕望之感,海水是漫過你的雙肩我是不能用力。
但是很快我便明白這只不過是庸人尋找放棄的借口罷了,當(dāng)這海水只到我的腳邊的時(shí)候我是很輕松的到岸上,所做無(wú)非便是抬腿兩步,心中所想無(wú)非如此。但待到漲潮之時(shí)感受到海水的威能,心中于是便將恐懼生出。腳下那由知識(shí)所堆積的沙灘我將他所忘記了,只是將手晃動(dòng),夾之呼喊,但是卻是不肯游動(dòng)只待那水將我淹沒。
待到如今我也總算是覺悟了,此時(shí)印象中星空的景色漸漸開始模糊,雖是如此我也開始能劃動(dòng)雙手心中渴望著天空的美景。奈何已是沉的太深耳旁又總能聽到將數(shù)學(xué)比作“洪水猛獸”在不知覺中我也開始慢慢的懈怠。開始自欺欺人,似乎身旁總是有不如我的人存在,這樣想罷便開始不“糊涂”的活著,只是將知識(shí)囫圇吞棗的吃下,將時(shí)間揉成紙團(tuán)扔進(jìn)捅里,將那光陰虛度了,以此重復(fù)我的生活我確實(shí)算是不糊涂?
想起今天在辦公室看見副班長(zhǎng)所請(qǐng)教的問題,又想起了那本畫滿xx的練習(xí)本,心情復(fù)雜所感最終也只能化為一句嘆息,到此我已想通了。自行車已經(jīng)是修好了,我騎著它直奔家去
思考作文 篇6
再過幾天就是圣誕節(jié)了,每個(gè)節(jié)日都有它的來(lái)歷,圣誕節(jié)是紀(jì)念救世主耶穌誕生的節(jié)日,有這樣一則關(guān)于生命的小故事,一列火車隆隆地自遠(yuǎn)方開來(lái),車內(nèi)的男女老少談笑風(fēng)生,毫不察覺死亡就在前面,原來(lái)一場(chǎng)洪水把鐵路上的鐵橋沖壞了,但火車司機(jī)并不知道。在這緊急關(guān)頭,一位老者路過此地,見此情景,眼看一場(chǎng)車毀人亡的大禍就在眼前,卻無(wú)法叫列車停下來(lái)。情急之下,老人毅然脫離下衣服,用刀砍傷手臂,染紅衣服,站于高坡之上,向列車揮動(dòng)血衣。司機(jī)見紅色信號(hào),緊急剎車,才見前面橋塌路斷,一個(gè)個(gè)目瞪口呆,趕緊去謝那老人,可異老人血已流盡,與世長(zhǎng)辭。乘客們感恩之下,在那荒丘上立了一塊石碑,作為紀(jì)念,上面寫著“他為我們而死”。
救世主耶穌也好比是那位老者,為了真理,擔(dān)當(dāng)了世人的罪被釘死在十字架上,幾千年來(lái)被后人所稱贊。耶穌那種堅(jiān)貞,奉獻(xiàn)的精神境界,十分令我崇尚和敬仰,雖然他的生命結(jié)束了,可是歷史卻記住了他,人類也永遠(yuǎn)懷念他。讓他的精神永垂青史!生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是可貴的,也只有一次,當(dāng)他為他為之奮斗的事業(yè)而獻(xiàn)身,甚至能夠拋卻生命的時(shí)候,那是一種多么偉大的驚天動(dòng)地之壯舉呀!
圣誕節(jié),到處都充滿了歡聲笑語(yǔ),在幸福和快樂之余我的心也難免增加了幾分的沉痛,我沉痛那段歷史的結(jié)局,有些傷感,但是我為耶穌的千古留芳而驕傲,雖然你逝去了,可是你的名字卻載入了史冊(cè),連同你的光輝在你的生日這天被定為節(jié)日,這是多么的了不起的生命禮贊!
【實(shí)用的思考作文合集6篇】相關(guān)文章:
實(shí)用的思考作文合集九篇01-29
實(shí)用的思考作文合集六篇01-29
實(shí)用的思考作文合集八篇01-25
實(shí)用的思考作文合集8篇01-18
實(shí)用的思考作文合集五篇01-16
【實(shí)用】思考作文合集五篇01-13
【實(shí)用】人生思考作文合集6篇02-13
【實(shí)用】換位思考作文合集九篇01-30
【實(shí)用】人生思考作文合集六篇01-21
【實(shí)用】人生思考作文合集9篇01-14