《從實踐到文本：中小學教師科研寫作方法導論》讀后感
認真讀完一本名著后，相信你心中會有不少感想，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家整理的《從實踐到文本：中小學教師科研寫作方法導論》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀完這本書受益匪淺，下面就案例的撰寫來談談自己的收獲。
一、做研究型教師
教師在中小學的教育科研中有著得天獨厚的優(yōu)勢，每一位教師都要做研究型教師，要有意識的將教育理論和實踐結合起來，再從實踐到文本，在這個過程中我們才能真正的體會研究的成就感與快樂。正如蘇霍姆林斯基講的“如果你想讓教師的.勞動給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那就引導每一位教師走上從事研究這一條幸福的道路上來”，我們每一位教師都應該做研究型教師，只有走科研之路，才能真正體會做教師的快樂。
二、研究內(nèi)容哪里來
我們作為研究型教師又該研究什么內(nèi)容？怎么研究呢？或許我們都有過這樣的迷茫。或許你會從這本書中找到答案。
教師應該養(yǎng)成記教育隨筆的習慣，將教育教學中的感悟與困惑記錄下來，可以是正式的聽課評課，教學筆記，也可以是獨自默想或者與同事的交談中偶爾得之，哪怕是只言片語，這些都會成為你案例研究內(nèi)容和材料的主要資源，教師的研究課題就從這些實踐材料中得來。記錄下隨筆之后經(jīng)常自覺的實踐反思，也使零散的教育經(jīng)驗得到梳理，這是教育策略系統(tǒng)化的過程，對于提升自己的專業(yè)化水平有著很大的幫助。
教師通過記錄的方式來反思是一條最有效的學習途徑。教師通過描述、歸納、解釋等各種方式來探究復雜的教育過程和現(xiàn)象，最后形成教學案例。從實踐到完成案例的過程就是教師成長的過程。
三、案例怎么寫
從教師研究的現(xiàn)狀和需要看，案例研究對象可分為一節(jié)課、一件事、一個人、一次活動等。案例研究不僅是追求一個結果，更是需要一個過程。教師的案例研究是教師通過敘事方式來反思和改進自身教育教學實踐的研究。
案例的質(zhì)量由思考的高低所決定，要從紛繁復雜的的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。案例要注重可讀性和操作性，首先要有時間段基礎和經(jīng)驗的積累，還要加強理論學習，并在實踐探索的過程中形成自己的理解和感悟，好文章不是寫出來，而是做出來的。
通過這本書，我深切的體會到，教育科研并不是專家和學者的工作，教育科研與我們普通一線教師息息相關，我們在自己的教學崗位上多反思多學習多實踐多寫作。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”與大家共勉。
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