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      2. 淺談作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

        時(shí)間:2022-01-27 18:37:06 細(xì)節(jié) 我要投稿
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        淺談作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

          細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě),對(duì)表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物、達(dá)到典型化的重要手段!币虼,作文中,為了使人物形象更加鮮明,使文章更具有感染力,就應(yīng)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě),做到寫(xiě)人則如見(jiàn)其人、寫(xiě)景則如臨其境,給人以真切的感受。

        淺談作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

          一、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用

          1.生發(fā)故事。典型的細(xì)節(jié)是生活中最集中、最活潑的因素,能抓住某些典型的細(xì)節(jié),就可生發(fā)出一個(gè)完整的故事,構(gòu)思出一篇作品!峨u毛信》關(guān)于海娃逃跑的情節(jié),就是通過(guò)一系列描寫(xiě)實(shí)現(xiàn)的:“雞叫二遍了,海娃哪還躺得住,他坐起來(lái)一看,門(mén)口的哨兵正打瞌睡呢。他就悄悄地站起來(lái),踮起左腳把歪嘴黑狗的胳膊輕輕撥開(kāi),從小胡子身邊跳過(guò)去,閃到門(mén)邊,又輕輕地邁過(guò)哨兵的大腿,溜到了村邊的路上!薄澳囊粋(gè)?”街那頭的哨兵吼起來(lái)!拔股诘!”海娃裝著大人的聲音回答。那個(gè)哨兵就不理會(huì)他了。海娃走進(jìn)牲口圈,一把抱住那只老綿羊,把它尾巴下的雞毛信解下來(lái),揣進(jìn)口袋,撒開(kāi)兩腿就跑,一口氣跑上莊后的山梁!

          2.深化主題。典型的細(xì)節(jié)能夠深化主題,揭示生活的本質(zhì)。如《儒林外史》中嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)指頭,示意挑掉一根燈草的暗示;《孔己己》中孔己己的長(zhǎng)衫,“多乎哉,不多也”的話;《阿Q正傳》中阿Q臨刑前畫(huà)圈唯恐畫(huà)不圓的遺憾;《荷花淀》中水生嫂叫葦眉子劃破手指的描寫(xiě)……這些都是典范的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這些成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě),給讀者留下了難以磨滅的印象,無(wú)疑起到了突出、深化的作用。

          3.刻畫(huà)人物。在作文中要塑造典型人物,賦予人物以豐滿的血肉和活潑的生命,這就需要細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)是對(duì)人物進(jìn)行典型化、賦予人物以血肉和生命的主要手段。如《孔乙己》寫(xiě)孔乙己給孩子們分茴香豆,一人一顆,孩子們吃完卻不肯散去,眼睛盯著碟子,孔乙己著了慌,一邊伸手保護(hù)碟里的豆子,一邊說(shuō):“不多了,我已經(jīng)不多了!薄安欢嗖欢,多乎哉,不多也。”通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě),孔乙己貧窮迂腐而又善良的性格特點(diǎn)得到了深刻的表現(xiàn)。

          二、細(xì)節(jié)描寫(xiě)注意的問(wèn)題

          1.細(xì)節(jié)描寫(xiě)要真實(shí)。優(yōu)秀作文之所以具有扣人心弦的力量和發(fā)人深省的藝術(shù)魅力,離不開(kāi)作者巧妙的構(gòu)思。然而藝術(shù)的成功更離不了真實(shí)而生動(dòng)的細(xì)節(jié),真實(shí)是藝術(shù)的生命,也是細(xì)節(jié)的生命。古今中外的寫(xiě)作大家,都很重視細(xì)節(jié)的真實(shí)性。

          2.細(xì)節(jié)描寫(xiě)要典型!端疂G》第七回寫(xiě)高衙內(nèi)調(diào)戲林沖妻子未成,與其父高俅密謀陷害林沖。這時(shí)林沖正為在街上買到一把寶刀而欣喜若狂,作者通過(guò)細(xì)節(jié)反映了林沖的心情:“林沖把這把刀翻來(lái)覆去看了一回,喝彩道:‘端的把好刀!高太尉府中有一口寶刀,胡亂不肯教人看,我?guī)追杩,因(yàn)椴豢蠈⒊鰜?lái)。今日我也買了這口寶刀,慢慢和他比試!譀_當(dāng)晚不落手看了一晚,夜間掛在壁上。未等天明,又去看刀!边@個(gè)“喜極看刀”的細(xì)節(jié),是林沖后來(lái)誤入白虎堂的鋪墊,林沖買得寶刀如獲至寶,所以很容易上高俅父子的圈套。如果沒(méi)有這一細(xì)節(jié),情節(jié)的發(fā)展就會(huì)顯得突兀,或不可能那樣合情合理。同時(shí)這一細(xì)節(jié)也深化了全書(shū)“逼上梁山”的主題。

          3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)要生動(dòng)。記敘文都有故事,故事是生活中發(fā)生的事,寫(xiě)故事當(dāng)然也是再現(xiàn)生活的一個(gè)手段。但是,它只是作文的一個(gè)梗概、一個(gè)骨架,要把它寫(xiě)成作品,還要靠生活細(xì)節(jié)來(lái)豐富、充實(shí),才能感染人。作文能使讀者身臨其境,能使讀者在頭腦中造成“真實(shí)感”、“現(xiàn)場(chǎng)感”的,還是生動(dòng)、具體的細(xì)節(jié)。沒(méi)有具體、生動(dòng)的生活細(xì)節(jié)描寫(xiě),作文就難以感動(dòng)人、感染人。

          三、如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)

          1.在課文中積累細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)給文章注入的活力和光彩是其他手段無(wú)法比擬的。從學(xué)生接觸課文開(kāi)始,細(xì)節(jié)刻畫(huà)就已經(jīng)滲透在課文之中了。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看得細(xì)一些、深一些,讓學(xué)生懂得,這樣寫(xiě)會(huì)使文章更生動(dòng)、更具體、更能反映人物的內(nèi)心,在無(wú)意識(shí)中滲透細(xì)節(jié)描寫(xiě)的概念,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解其作用。如都德《最后一課》對(duì)老師的描寫(xiě):我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這個(gè)服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě),揭示了韓麥爾先生與平時(shí)截然不同的穿著,從而把他的愛(ài)國(guó)精神表現(xiàn)了出來(lái)。

          2.在生活中觀察細(xì)節(jié)。學(xué)會(huì)觀察是學(xué)生作文成功的一把鑰匙。會(huì)者,細(xì)枝末節(jié)歷歷在目;不會(huì)者,粗枝大葉也未必看得清。在觀察事物過(guò)程中,我要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的各種感官,對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察。如描寫(xiě)夏天的一個(gè)夜晚,一學(xué)生寫(xiě)的這一段文字:在一個(gè)靜謐的夏夜,我獨(dú)自走在鄉(xiāng)村小道上。抬頭仰望,銀河閃閃發(fā)光,一輪皎潔的明月像玉盤(pán)鑲嵌在星空中,月光瀉在樹(shù)林中,一團(tuán)團(tuán)樹(shù)影躺在地上。清脆的蛙聲,在夜里特別響亮,一個(gè)寧?kù)o的夜晚也因此生動(dòng)起來(lái)了。

          3.引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文中的細(xì)節(jié)。在語(yǔ)文課文中,有很多細(xì)節(jié)描寫(xiě)值得我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。如《荔枝》:“母親撲哧一聲笑了,筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾Γ缓笥眯∧粗讣咨w劃破荔枝皮,小心翼翼地剝開(kāi)皮又不讓皮掉下,手心托著荔枝,像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞,那樣愛(ài)憐地望著舍不得吞下,嘴里不住地對(duì)我說(shuō):‘你說(shuō)它是怎么長(zhǎng)的?怎么紅皮里就長(zhǎng)著這么白的肉!鄙駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)充分顯露出母親第一次吃荔枝的欣喜與激動(dòng)之情,可在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生仔細(xì)觀察身邊某一個(gè)人吃東西時(shí)候的神態(tài)、動(dòng)作等方面寫(xiě)一段話。

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