三年級(jí)語文下冊《小蝴蝶花》教學(xué)設(shè)計(jì)
三年級(jí)語文下冊《小蝴蝶花》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容：
《小蝴蝶花》是北京市義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材，第三單元第21課。
二、教材分析：
《小蝴蝶花》是一篇童話故事，講得是小蝴蝶花經(jīng)歷了從驕傲到自餒的感情變化，最后找到了心理平衡，能正確地看待自己了。讓學(xué)生從小樹立自立的意識(shí)。故事主要是通過小蝴蝶花的心理變化展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，結(jié)構(gòu)十分清楚、完整。生動(dòng)、細(xì)膩的心理描寫使小蝴蝶花的形象更加鮮明突出。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的學(xué)生正處于自我評(píng)價(jià)能力開始形成的時(shí)期。小學(xué)階段是引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己、正確評(píng)價(jià)自己的一個(gè)非常重要的階段。
因此小蝴蝶花正是一節(jié)寓品德教育于語文教學(xué)的好的課程資源。課文的理解緊緊圍繞兩條主線展開：一條是小蝴蝶花生活環(huán)境的改變。另一條是小蝴蝶花內(nèi)心情感的不斷變化。兩條線索引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小蝴蝶花的內(nèi)心世界。從而提升自己對自我的評(píng)價(jià)能力與水平。
三、學(xué)情分析：
1、小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生正處于自我評(píng)價(jià)能力開始形成的時(shí)期。許多專家認(rèn)為，小學(xué)階段是引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己、正確評(píng)價(jià)自己的一個(gè)非常重要的階段。目前大部分學(xué)生仍然不能正確的評(píng)價(jià)自己。
2、學(xué)生的語文素養(yǎng)隨著學(xué)習(xí)的不斷深入已經(jīng)有了一定的積累。閱讀、寫作、想象、創(chuàng)新思維等基本的能力已經(jīng)有了不同程度的提高。但還有著巨大的發(fā)展與教育空間。知識(shí)的積累讓學(xué)生也具有了較基本的分析與理解能力。不同的課程資源給了學(xué)生德、智、體、美、心靈凈化的空間與機(jī)會(huì)。
3、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力尚未完善，因此來至于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，將會(huì)影響學(xué)生對小蝴蝶花情感變化的理解，因此為了突破這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，借助具體的圖片輔助思考，抓重點(diǎn)詞句加深理解、我采取了換位思考的方法，讓學(xué)生站在小蝴蝶花的角度感受小蝴蝶花情感的變化。
4、前側(cè)：對學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力進(jìn)行預(yù)測，半數(shù)以上的同學(xué)都不能對自己做出正確的評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力：
1、能理解“萬紫千紅”“自餒”等詞的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)讀句子，抓住關(guān)鍵詞語，提出問題，并嘗試著解決問題。
4、能體會(huì)小蝴蝶花心情變化和心情變化的原因。
5、體會(huì)“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因?yàn)樽约旱亩烫幎プ孕拧钡牡览怼?/p>
6、學(xué)生能體會(huì)到小蝴蝶花情感變化過程和心情變化的原因。
7、能體會(huì)“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因?yàn)樽约旱亩烫幎プ孕拧钡牡览怼?/p>
�。ǘ┻^程與方法：
1、通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中感知，在讀中想象。
2、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解“萬紫千紅”、“自餒”的意思。
3、通過小組合作學(xué)習(xí)，用“讀一讀、劃一劃、想一想、說一說”的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生理解小蝴蝶花由高興、驕傲、到自餒、最后慢慢平靜的情感變化過程及情感變化的原因。
4、在課文的品讀過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀句子，抓住關(guān)鍵詞語，提出問題。
5、通過全文的學(xué)習(xí)，在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生能體會(huì)“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因?yàn)樽约旱亩烫幎プ孕拧钡牡览怼?/p>
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過對科文中小蝴蝶花心情變化及心情變化原因的理解，讓學(xué)生能體會(huì)“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因?yàn)樽约旱亩烫幎プ孕拧钡牡览怼?/p>
2、在學(xué)習(xí)過程中通過合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)小蝴蝶花情感的變化。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能體會(huì)“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因?yàn)樽约旱亩烫幎プ孕拧钡牡览怼?/p>
七、教學(xué)方法：
1、視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
2、以讀為主、讀中感悟。
3．抓住關(guān)鍵，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
4．授予方法，觸類旁通。
5．立足板書，升華情感。
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮暵牻Y(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
在語文教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境是教師重要的任務(wù)之一。教師要抓住機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的一切外部條件，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，我在上課之初，就利用小蝴蝶花的圖片與歌曲，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，更加拉進(jìn)了學(xué)生與文本之間的距離，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，自然導(dǎo)入新課。
（二）初讀課文，把握情感變化脈絡(luò)。
出示小蝴蝶花的插圖，伴有蝴蝶花的音樂。這就是我們生活中的小蝴蝶花。小蝴蝶花你見過嗎？描述一下它留給你的印象。課文中是怎么說的。走進(jìn)課文去了解小蝴蝶花。
1、生：自由讀 匯報(bào)。
2、生：自由讀課文，思考：小蝴蝶花都來到了哪里，心情怎么樣？
3、師：（板書：）聽了同學(xué)們不同的想法，你有什么問題想問問小蝴蝶花？
4、生：為什么會(huì)從驕傲變得自餒？
5、生：為什么會(huì)驕傲？
6、生：問什么會(huì)自餒？
設(shè)計(jì)意圖：我在這安排了一個(gè)質(zhì)疑的過程。學(xué)生的思維水平對于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力非常重要。疑問是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。閱讀中的質(zhì)疑過程，實(shí)際上就是一個(gè)思維過程。中年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具有一定的質(zhì)疑能力，這樣設(shè)計(jì)就是對這種能力的逐步培養(yǎng)。
�。ㄈ┙庾x文本，體會(huì)情感。
1、過渡：帶著這樣的疑問。讓我們來認(rèn)識(shí)一下驕傲的小蝴蝶花。
2、你從哪些語句體會(huì)到小蝴蝶花的驕傲？用 畫出相關(guān)的語句。
�。�1）根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的語、句、詞。
（2）（出示課件）抓住重點(diǎn)詞語：“最了不起、可惜、被埋沒、什么時(shí)候、出頭之日”結(jié)合句子讓學(xué)生說說從這些詞你體會(huì)到了什么？除了體現(xiàn)出它的驕傲還體現(xiàn)出了什么？
�。�3）結(jié)合具體的詞語體會(huì)情感，指導(dǎo)閱讀，加深理解。
①師：假如你就是這朵小蝴蝶花你能讀出來嗎？
�、谏鹤杂勺x 指名讀 比讀。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀書中求解，在讀書中品味，在讀書中生情，進(jìn)而形成了獨(dú)特的感受，受到情感的熏陶。讀是學(xué)習(xí)語文的根本方法，因此我在教學(xué)中讓學(xué)生通過各種方法進(jìn)行讀的練習(xí)。如自由讀、比讀、展示讀、男女比賽讀、感悟讀。在體會(huì)小蝴蝶花的驕傲這個(gè)環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)之上，抓住重點(diǎn)詞語如最了不起、可惜、被埋沒、什么時(shí)候、出頭之日”，這樣做既訓(xùn)練了對理解詞語能力，又在重點(diǎn)詞語的品讀中增強(qiáng)對課文情感的理解。
�。ㄋ模┙Y(jié)合上下文想一想，小蝴蝶花為什么如此驕傲？ （讀文中的句子）
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過程中，我緊緊抓住描寫小蝴蝶花前后情感變化的語句，讓學(xué)生進(jìn)行對比讀，聯(lián)系上下文找聯(lián)系，找變化，思考變化的原因，從而認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都擁有一份獨(dú)特的美，有了自知之明才能做到不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
1、（出示課件幫助理解）小蝴蝶花把自己的長處分別與小草、小花相比。體會(huì)草叢中我是最漂亮的，而且還能散發(fā)出淡淡清香。誰也不如我。
設(shè)計(jì)意圖：借助課件幫助學(xué)生理解驕傲的小蝴蝶花的心情。并且直觀的體現(xiàn)出小蝴蝶花在草叢時(shí)對比中所產(chǎn)生的優(yōu)越感的優(yōu)越，小蝴蝶花開著紫色的小花，散發(fā)出淡淡的清香。與平淡的小草、小花相比。小蝴蝶花的優(yōu)勢不言而喻。
2、過度語：小蝴蝶花只散發(fā)出一絲淡淡的清香，就那么看不起小花、小草，她多么驕傲呀！
3、讓我們通過讀讓別人體會(huì)到他的驕傲。
生：學(xué)生練度 男女聲生比賽讀 展示讀
4、小結(jié)：這段的學(xué)習(xí)方法：劃詞、抓重點(diǎn)詞語句子、體會(huì)情感、朗讀。
過渡：驕傲的小蝴蝶花，終于等來了出頭之日，為什么又自餒了呢？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第三段。
師：請自讀第3段，看看你讀懂了什么？
出示自讀提示：
1、你從那些語句體會(huì)到小蝴蝶花的自餒？用 畫出相關(guān)的語句。
2、你就是那朵小蝴蝶花，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)3段時(shí)，因?yàn)槲仪懊嬗辛朔椒ㄐ缘闹笇?dǎo)，這段以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生根據(jù)自讀的提示，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂中的自主性得到充分發(fā)揮。充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體地位。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法。為以后的自學(xué)提供方法性的指導(dǎo)。
現(xiàn)在老師采訪一下各位小蝴蝶花，請問你現(xiàn)在在什么樣的環(huán)境里。
3、學(xué)生自由回答：
用文中的句子回答：（出示句子）
體會(huì)百花的美：初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的（ ）。
牡丹，開得多么（ ）；那正在（ ）的碧桃，開得比朝霞還要（ ）。
師：光是牡丹、碧桃就已經(jīng)讓小蝴蝶花自餒了，花園里還會(huì)有那么多的名花奇葩。
句式訓(xùn)練：仿照這樣的句式：（ ）的（ ）把你聯(lián)想到的名花介紹給大家。
設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)小蝴蝶花自餒情感時(shí)：讓學(xué)生把自己想象為一個(gè)個(gè)小蝴蝶花。教師隨機(jī)采訪在學(xué)生找到表現(xiàn)百花妹的句子之后，我通過（ ）的 （ ）這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)。
4、讓我們走進(jìn)花園欣賞這些名花奇葩 。（分別出示牡丹、碧桃，百花爭艷的圖片）
設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生想象花園林那數(shù)不盡的名花奇葩。進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)小蝴蝶花為什么會(huì)那么氣餒？接下來呈現(xiàn)給學(xué)生百花爭艷的圖片，再一次以艷麗的視覺感官增強(qiáng)百花得嬌艷魅力。從而讓學(xué)生在小蝴蝶花與名花奇葩對比中體會(huì)自己的不足自餒的情感。小蝴蝶花的自餒主要體現(xiàn)在“寒磣”一詞，我利用形近詞的轉(zhuǎn)換幫助學(xué)生體會(huì)。并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
師：花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讓我們通過讀來感受她的美、香。
5、體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀
師：你就是那朵小蝴蝶花，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？
�。�1）出示句子：
她想：“看來我是百花中最寒磣的花了，誰也不會(huì)理睬我�！�
換詞理解“寒磣”
師：瞧瞧自己在看看名花奇葩，他就。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文體會(huì)小蝴蝶花的心情）
�。�2）學(xué)生品讀，老師范讀。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)驕傲的、自餒的小蝴蝶花。展示讀2、3段 思考：同樣都是這朵小蝴蝶花。為什么會(huì)有這么大的變化？
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)完2、3段之后，我設(shè)計(jì)了2、3段的展示讀。目的是為了通過對必比小蝴蝶花在草叢、花園的不同感受，加強(qiáng)對于中心的理解。也為后面的挖掘中心作了進(jìn)一步的鋪墊。安排討論環(huán)節(jié)，讓大家的智慧充分的在集體中體現(xiàn)出來。取長補(bǔ)短，便于學(xué)生思維能力的拓展與提高。也是的學(xué)生對中心的理解更加的深刻、全面。
6、討論，交流：驕傲的時(shí)候他用自己的長處與小草的短處比，自餒的時(shí)候他用自己的短處與百花的長處比，所以小蝴蝶花不能正確的認(rèn)識(shí)自我了。
過渡：正當(dāng)你自餒的時(shí)候，一句話又讓他心情舒暢。那句話？
設(shè)計(jì)意圖：小蝴蝶花在此情感的轉(zhuǎn)變是：心情舒暢，我通過學(xué)生小組合作讀，再讀中了解體會(huì)“多么好看的小蝴蝶花呀！”這句話對小蝴蝶花的重要。當(dāng)大家完全經(jīng)歷小蝴蝶花的感情歷程時(shí)，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓小蝴蝶花又回到了原來的草叢，花園。當(dāng)小蝴蝶花變得能正確的評(píng)價(jià)自己時(shí)，此時(shí)的小蝴蝶花會(huì)怎么想？這樣學(xué)生又站在小蝴蝶花的角度。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。又在一次達(dá)到了對文中的認(rèn)識(shí)的深度。來談改變后的小蝴蝶花的想法。
句式練習(xí)：
小蝴蝶花揚(yáng)起了頭，又回到了原來的草叢，它想：（ ）
又回到了花園，他又想，小蝴蝶花決定：從此以后（ ）
其實(shí)就是讓學(xué)生談自己的心得體會(huì)。）
�、佟八行『�。
�、凇岸嗝春每吹男『ㄑ�！”
師：孩子們會(huì)說些什么呢？三人一組配合讀課文，
師：瞧，現(xiàn)在的小蝴蝶花多自信��！變得更加美麗了！聽了同學(xué)們的贊美說說小蝴蝶花現(xiàn)在的心里會(huì)想什么呢？
小蝴蝶花揚(yáng)起了頭，這不，又回到了原來的草叢，此時(shí)此刻，你想說些什么？
句式練習(xí)：
小蝴蝶花揚(yáng)起了頭，又回到了原來的草叢，它想：（ ）
又回到了花園，他又想（ ），小蝴蝶花決定：從此以后（ ）
（五）回顧全文，提升情感。
（結(jié)合板書）從同學(xué)們的發(fā)言中我知道了大家都要在生活中正確的評(píng)價(jià)自己。正確地看待自己，不因自己的長處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，
設(shè)計(jì)意圖：回歸課文整體，感情的升華，在學(xué)生的談體會(huì)中達(dá)到情感教育的作用。
師：通讀全文，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)習(xí)了本文，對你的學(xué)習(xí)和生活有哪些幫助？
�。┙處熆偨Y(jié)：
伴隨小蝴蝶花的感情變化，我們的感情也經(jīng)受了一次洗禮。希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的長處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會(huì)在不懈的努力下，不斷進(jìn)步，快樂成長！
創(chuàng)新之處：
在內(nèi)容安排上，我打破了以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生尋找小蝴蝶花的情感變化，站在學(xué)生的思維角度安排教學(xué)環(huán)節(jié)。由生活中的情景導(dǎo)入新課，學(xué)生與蝴蝶花的合影展現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源中，更加拉進(jìn)了學(xué)生與文本之間的距離。走進(jìn)文本讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中解讀文本。由于課前的前測，我捕捉到了學(xué)生內(nèi)心深處的自我評(píng)價(jià)的不健全，這正是我這節(jié)課的德育教育的重點(diǎn)。所以這課文內(nèi)容的理解的深入，提升學(xué)生對自我評(píng)價(jià)的深度與廣度。
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