人教版新課標(biāo)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版新課標(biāo)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)自讀、合作讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一 設(shè)問(wèn)激趣 導(dǎo)入新課
師手拿一串葡萄：你猜這串葡萄是什么味道的？
師相機(jī)板書(shū)：酸（你們瞧酸字的右邊多像吃了酸東西后瞇眼皺眉的樣子呀�。�
甜（舌頭舔舔甜甜的甘蔗）
師：你能確定是酸的還是甜的嗎？（在“酸的”和“甜的”下打上問(wèn)號(hào)）
師：現(xiàn)在也有幾個(gè)小動(dòng)物來(lái)到了葡萄架下，他們也在談?wù)撝咸阉岷吞鸬膯?wèn)題，這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的第十七課《酸的和甜的》（師補(bǔ)充完整課題）生齊讀課題。
二 圖文結(jié)合 感知內(nèi)容 識(shí)記生字
(一）自讀課文，提出要求：
1 邊看課文插圖邊讀文。
2 注意讀準(zhǔn)字音，劃出難讀的字詞和句子多讀幾遍。
�。ǘ┩黄圃~句難點(diǎn)，識(shí)記生字：
1句一：
他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
指名認(rèn)讀紅色標(biāo)出的詞語(yǔ)。提醒后一個(gè)“串”和“萄”讀輕聲。
用事物的樣子幫助識(shí)記“串”、“葡萄”這三個(gè)生字。
自由讀句子。指名讀句子。齊讀句子。
2句二：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
指名認(rèn)讀紅色標(biāo)出的詞語(yǔ)。
提醒“狐貍”的“貍”讀輕聲。
指導(dǎo)用“偏旁歸類(lèi)識(shí)字法”識(shí)記“狐貍”，用“加一加識(shí)字法”或“字義識(shí)字法”識(shí)記“硬”。
男女生比賽讀句子。
3互助合作讀句子。
將自己劃出的其他覺(jué)得難讀的句子和同桌交流互助讀通順。
三 再讀課文 理清內(nèi)容
1再讀課文，思考：故事中出現(xiàn)了哪幾個(gè)小動(dòng)物？
生自讀課文。
2生依次說(shuō)出小動(dòng)物的名字，師貼動(dòng)物圖。
3指導(dǎo)學(xué)生將這幾個(gè)動(dòng)物連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四 質(zhì)疑想象 朗讀感悟
�。ㄒ唬┢肺逗�
1讀讀第一自然段，邊讀邊劃出描寫(xiě)狐貍摘葡萄的句子。
生自由讀。
2指名讀劃出的句子：
師：你真棒，“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”的“轉(zhuǎn)”字讀得真準(zhǔn)。你能轉(zhuǎn)個(gè)圈兒給大家看看嗎？
生繞著圈兒轉(zhuǎn)。
師：“轉(zhuǎn)”是個(gè)多音字，意思是繞著圈兒轉(zhuǎn)的時(shí)候就讀“zhuà”。
指導(dǎo)讀詞讀句。
師：誰(shuí)能來(lái)表演表演狐貍摘葡萄的樣子？指名表演，其他同學(xué)讀句子。
全班同學(xué)邊做動(dòng)作邊讀。
師：狐貍費(fèi)了老大的勁可是……（生：一顆葡萄也沒(méi)摘到）可是……（生：一顆葡萄也沒(méi)摘到）可是……（生：一顆葡萄也沒(méi)摘到）
師：此時(shí)狐貍是什么樣的心情？
生1：失望的心情
師：他懷著失望的心情指著架上的葡萄說(shuō)：“……”（生：這葡萄是酸的，不能吃�。�
生2：難過(guò)的心情
師：他懷著難過(guò)的心情指著架上的葡萄說(shuō)：“……”（生：這葡萄是酸的，不能吃！）
生3：生氣的心情
師：他懷著生氣的心情指著架上的葡萄說(shuō)：“……”（生：這葡萄是酸的，不能吃�。�
師：帶著自己的體會(huì)齊讀第一自然段。
師：老師帶來(lái)了一首兒歌，自由地讀讀吧！
自由讀兒歌《狐貍和葡萄》。邊拍手邊讀兒歌。
(二）品味小松鼠和小兔子
師：還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？生：還有松鼠和狐貍說(shuō)葡萄是酸的。
師：自由讀二、三自然段，劃出描寫(xiě)小松鼠和小兔子心里想的句子。生自由讀。
師：楊老師看你們讀得有滋有味地我也想來(lái)讀讀，你們歡迎嗎？
生：歡迎。
師：楊老師讀旁白部分，女生讀小兔子心里想的話(huà)，男生讀小松鼠心里想的話(huà)。
師生分角色朗讀。
師：小松鼠和小兔子為什么說(shuō)葡萄是酸的？
生1：小松鼠是聽(tīng)狐貍說(shuō)的。（板書(shū)：聽(tīng)）
生2：小兔子是小松鼠告訴他的。（板書(shū)：說(shuō)）
師指板書(shū)：小松鼠和小兔子說(shuō)葡萄酸是聽(tīng)說(shuō)來(lái)的。
(三）品味小猴子
師：這時(shí)，來(lái)了一只小猴子。他看見(jiàn)葡萄架上一串串的葡萄又是怎么做的呢？讀讀第四自然段，劃出描寫(xiě)小猴子摘葡萄的句子。
生自由讀。
師：你最想用這句話(huà)中的哪個(gè)詞形容小猴子摘葡萄的樣子？
生：我最想用這句話(huà)中的“迫不及待”這個(gè)詞形容小猴子摘葡萄的樣子。
復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)“迫不及待”，齊讀。
師：從“迫不及待”這個(gè)詞中你感受到什么，知道了什么？
生：我知道了小猴子很著急地想吃葡萄。
師：那你讀讀這句話(huà)吧！
生帶著著急的語(yǔ)氣朗讀句子。
師：讀了這句話(huà)你還知道了什么？
生1：我還知道了葡萄的顏色。
師：用你的朗讀告訴大家葡萄是什么顏色的吧！
生重讀了“紫紅色”這個(gè)詞。
生2：我知道葡萄架上的葡萄很多。
師：用你的朗讀告訴大家葡萄真多吧！
生重讀了“一串串”這個(gè)詞。
師：小兔子見(jiàn)了連忙說(shuō)：“……”（生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的�。�
師：小兔子連忙說(shuō)：“……”（生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！）
小兔子連忙說(shuō)：“……”（生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的�。�
生一個(gè)比一個(gè)讀得著急擔(dān)心。
師：小猴子最后吃沒(méi)吃到葡萄呢？請(qǐng)各小組由組長(zhǎng)組織，分配好角色后合作練習(xí)朗讀四至七自然段。
小組合作展示朗讀。
師：小猴子聽(tīng)了小兔子和小松鼠的話(huà)后心里會(huì)怎么想？
生1：小兔子和小松鼠是聽(tīng)狐貍說(shuō)的，我才不信他們呢。
生2：小兔子和小松鼠沒(méi)吃過(guò)葡萄，我還是自己嘗嘗吧！
師：所以小猴子聽(tīng)了以后……（大口大口地吃起葡萄來(lái)）。
比較句子：小猴子吃起葡萄來(lái)。 小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
師：這兩句話(huà)有什么不同？生：第二句話(huà)多了“大口大口地”
師：第二句話(huà)加了“大口大口地”讓你知道了什么？
生1：我知道猴子吃得很香。
師：用你的朗讀告訴大家猴子吃得很香吧！
生2：我知道猴子相信葡萄是甜的。
師：用你的朗讀告訴大家葡萄是甜的吧！
師：小猴子和小松鼠為什么只嘗了一顆葡萄？
生1：因?yàn)楹偢嬖V它們葡萄是酸的。
生2：它們害怕葡萄是酸的，只敢嘗一顆。
生3：它們看見(jiàn)小猴子吃得那么香，忍不住嘗了一顆。
師：葡萄是什么味道的？生：甜的。
師：小猴、小兔還有小松鼠怎么知道葡萄是甜的？生：是嘗出來(lái)的。（板書(shū)：嘗）
五 拓展延伸 深化明理
師：誰(shuí)幫楊老師嘗嘗我?guī)?lái)的這串葡萄是什么味道的？
分發(fā)葡萄給幾位學(xué)生嘗。（擦去課題上的問(wèn)號(hào)）
師：學(xué)到這里你知道了什么？
生1：要知道葡萄是甜的還是酸的要自己嘗。
生2：做事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己去試一試。
生3：自己嘗了才知道葡萄是酸的還是甜的。
師：小松鼠和小兔子有一個(gè)問(wèn)題弄不明白了，狐貍并沒(méi)有嘗葡萄的味道，卻為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
生1：小松鼠和小兔子我告訴你們，狐貍自己吃不到葡萄，想讓別人也吃不到，所以他說(shuō)葡萄是酸的。
生2：小松鼠和小兔子我告訴你們，狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的。
(出示句子：吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸)齊讀。
師：這是一句
123下一頁(yè)俗語(yǔ)，這也是狐貍的精神勝利法，狐貍摘不到葡萄就自我安慰說(shuō)葡萄是酸的。
生3：狐貍很狡猾。
師：你想對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么嗎？
生1：我想對(duì)小猴子說(shuō)：“你真聰明，知道自己嘗嘗葡萄的味道。”
生2：我想對(duì)小松鼠和小兔子說(shuō)：“狐貍雖然很聰明，但是也很狡猾�！�
生3：我想對(duì)狐貍說(shuō)：“你不能那么自私，本來(lái)叫小松鼠幫幫你的忙，不就可以吃到葡萄了嗎？”
六 指導(dǎo)寫(xiě)字
出示句子：hú li摘不到葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的。小hóu子大膽嘗，吃到了甜甜的葡萄。(拼音下劃有田字格)
指名讀句子。
師：我不知道怎樣把這三個(gè)字漂漂亮亮地寫(xiě)在田字格中，誰(shuí)能幫楊老師提點(diǎn)建議？你們先仔細(xì)觀察田字格中的這三個(gè)字，再告訴我好嗎？
生1：狐貍兩個(gè)字都是左窄右寬的結(jié)構(gòu)。
師邊書(shū)寫(xiě)邊指導(dǎo)：反犬旁就像一只小狗蹲坐在左半格，“瓜”和“里”字寫(xiě)在中間偏右的格子中。
師：寫(xiě)“猴”字要注意什么呢？
生1：猴字是左中右結(jié)構(gòu)，中間的單人旁要寫(xiě)得最窄。
生2：反犬旁和單人旁靠攏站在左半格。
生3：右半部分最寬。
生4：左中右三個(gè)部分要寫(xiě)得一樣高。
師示范寫(xiě)“猴”字。
生在作業(yè)紙上練習(xí)寫(xiě)字。師巡視，相機(jī)將寫(xiě)得好的和有缺點(diǎn)的字放在展示臺(tái)上由師生共同點(diǎn)評(píng)。
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