蘇教版必修三第二專題《號(hào)角為你長鳴》教案范文
蘇教版必修三第二專題《號(hào)角為你長鳴》教案范文
一、殉道者之歌
內(nèi)容目標(biāo)
1．了解偉大人物為信仰和理想無私奮斗的精神，了解這些思想先驅(qū)的偉大的人格和高尚的操守在人類歷史進(jìn)程中的作用。
2．準(zhǔn)確把握人物的內(nèi)心世界，感受偉大人物高尚的人格操守，認(rèn)識(shí)人的尊嚴(yán)和崇高，培養(yǎng)良好的個(gè)人品格，樹立進(jìn)步的人生追求。
3．了解政治抒情詩的特點(diǎn)，并能結(jié)合時(shí)代背景特點(diǎn)，體會(huì)3首詩的不同的基調(diào)。
學(xué)習(xí)要求
1．能了解作品的時(shí)代背景，把握人和時(shí)代的關(guān)系，了解偉大人物的精神境界和人格理想，說出自己對(duì)崇高人格的認(rèn)識(shí)。
2．能從作品的語言入手，把握《離騷》中“香草美人”的寓意，感受屈原在厄運(yùn)中堅(jiān)持高潔的志向和獨(dú)立人格的可貴；感受《致西伯利亞的囚徒》中體現(xiàn)出來的戰(zhàn)斗者的豪情和必勝的信念；理解《啊，船長，我的船長喲！》中“船長”、“港口”等意象的象征意義，在誦讀中體會(huì)人稱轉(zhuǎn)換對(duì)于表達(dá)思想感情的意義，感受詩歌的悲壯基調(diào)。
3．能了解屈原、普希金、惠特曼關(guān)于詩歌創(chuàng)作的知識(shí)。
4．能用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)有感情地誦讀詩歌，表現(xiàn)人物的精神追求和詩人的敬慕之情。
5．背誦《離騷》的名句，摘錄并背誦本板塊文本中體現(xiàn)人物高尚情操的精彩優(yōu)美的詩句。
6．積累整理下列詞語：后裔 騏驥 枷鎖 潛藏 旌旗 脈搏 殷切
教學(xué)建議
本板塊由1首古詩節(jié)選和2首外國詩歌組成，都是經(jīng)典文本，研習(xí)前要引導(dǎo)學(xué)生收集資料，了解作者及作品人物的生活背景與人生選擇的關(guān)系。
具體研習(xí)時(shí)，要緊扣住具體詩句品讀揣摩，要透過詩句的字面意義，發(fā)現(xiàn)詩人的內(nèi)心世界�！峨x騷》的閱讀障礙較多，文字理解上有一定的難度，應(yīng)盡量讓學(xué)生課前做好充分的預(yù)習(xí)，可以向?qū)W生介紹《離騷》的基本知識(shí)和詩人生平，要求借助工具書嘗試翻譯，以便于深入探討文本內(nèi)涵。基礎(chǔ)比較薄弱的教學(xué)班，可以多用些時(shí)間幫助學(xué)生疏通詩文，給學(xué)生印發(fā)節(jié)選部分譯文，降低理解文本的難度。
研習(xí)活動(dòng)要和誦讀結(jié)合起來，可以組織學(xué)生探討誦讀的要領(lǐng)和技巧，確定每首詩誦讀的基調(diào)，以加深對(duì)作品豐富內(nèi)涵的理解，準(zhǔn)確表達(dá)作者的情感。誦讀《離騷》，應(yīng)表現(xiàn)出詩人的豪邁自信；誦讀《致西伯利亞囚徒》，應(yīng)表現(xiàn)出詩人對(duì)戰(zhàn)友同志的懷念和鼓舞；誦讀《啊，船長，我的船長喲！》，應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)死去的領(lǐng)袖的悲痛和崇敬懷念之情。
二、烈士的抉擇
內(nèi)容目標(biāo)
1．了解古代杰出人物在民族存亡之際、正義與邪惡的斗爭中舍生取義的精神。
2．了解人物的內(nèi)心世界，理解他們的價(jià)值取向，樹立進(jìn)步的人生觀。
3．學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用記敘、議論和抒情的藝術(shù)手法。
學(xué)習(xí)要求
1．能根據(jù)《指南錄后序》的寫作背景，了解作者的寫作目的，體會(huì)作者堅(jiān)忍不拔的精神和忠貞不屈的愛國情懷。領(lǐng)會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)及作用。
2．結(jié)合作品的有關(guān)背景材料研習(xí)《五人墓碑記》，能夠領(lǐng)會(huì)五人“激于義而死”的意義和價(jià)值，探討文章的對(duì)比手法對(duì)表現(xiàn)主旨的作用。
3．兩文都在敘述的基礎(chǔ)上發(fā)議論，能比較其敘述和議論的特點(diǎn)。
4．熟讀《指南錄后序》第4段，背誦《五人墓碑記》第5、6兩段。
5．整理文中古今異義的詞語和詞類活用的現(xiàn)象，積累“除”、“易”、“暴”等文言實(shí)詞和“以”、“于”、“而”、“若”、“所”、“為”、“焉”等文言虛詞，能把文中關(guān)鍵的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
教學(xué)建議
教學(xué)這兩篇文言文，應(yīng)該“文”“言”并重。
“言”是把握“文”的前提和基礎(chǔ)。教師可指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，一方面查閱參考資料，了解作品的背景，一方面借助工具書嘗試翻譯，做到基本通順，并要求學(xué)生畫出在預(yù)習(xí)中不能解決的詞句，對(duì)文章內(nèi)容質(zhì)疑，以備在課堂上交流和討論。
在理解讀懂文本的基礎(chǔ)上，應(yīng)從語言入手，抓住關(guān)鍵的語句和段落，落實(shí)“文”的內(nèi)涵。教學(xué)中以這些內(nèi)容為“鑰匙”，圍繞人物的精神品質(zhì)和崇高的人格設(shè)計(jì)問題組織探討，準(zhǔn)確地了解人物的思想感情，理解他們的價(jià)值取向。還要探討兩篇文章的表現(xiàn)手法，加深對(duì)“文”的理解。例如，探討《指南錄后序》第4段中連用22個(gè)“死”的敘述，與后文議論的關(guān)系，感受作者出生入死、以國家存亡為己任的熾熱情感；探討《五人墓碑記》中多角度的對(duì)比手法的運(yùn)用，感受五義士的“死義”精神。兩文還都在敘述的基礎(chǔ)上發(fā)議論，可以比較其敘述和議論的特點(diǎn)，體會(huì)從文章主旨出發(fā)，綜合運(yùn)用多種寫作手法的必要性。
學(xué)習(xí)本板塊，仍要加強(qiáng)誦讀，在誦讀中加深體會(huì)人物的思想感情。學(xué)完本板塊，應(yīng)要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的文言知識(shí)進(jìn)行分類整理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、底層的光芒
內(nèi)容目標(biāo)
1．了解底層社會(huì)人物恪守道德準(zhǔn)則，維護(hù)社會(huì)公正的品格，認(rèn)識(shí)他們在歷史進(jìn)程中的作用。
2．關(guān)注底層社會(huì)狀況，了解不同階層的人物在特定時(shí)代所表現(xiàn)出的不同人格追求，從他們的人生追求和價(jià)值選擇中，認(rèn)識(shí)人的尊嚴(yán)和崇高。
3．學(xué)習(xí)從人物活動(dòng)中選取有價(jià)值的材料，以恰當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)人物的寫法。
學(xué)習(xí)要求
1．結(jié)合特殊的時(shí)代背景研習(xí)《品質(zhì)》《老王》，感受格斯拉在工業(yè)革命市場競爭激烈的背景下恪守職業(yè)道德，寧可餓死也不肯偷工減料的高尚品質(zhì)；感受老王在“文革”動(dòng)亂時(shí)期一如既往地關(guān)照楊絳夫婦的可貴品質(zhì)。
2．能從新的視角評(píng)價(jià)生活中的平凡人，在完善自我人格方面有新的認(rèn)識(shí)。
3．了解不同文體、不同風(fēng)格在表現(xiàn)共同主題時(shí)的不同表達(dá)方式。
4．學(xué)會(huì)從人物活動(dòng)中選取最有價(jià)值的材料，以恰當(dāng)?shù)男问饺ケ憩F(xiàn)人物的品格和性格。
5．積累整理下列詞語：櫥窗 羞怯 鬈曲 賒帳 荒唐 趿拉 蹙眉 時(shí)髦 壟斷 褶皺 窺視 惶恐 取締 傴僂 陰翳 愧怍 攥緊
教學(xué)建議
本板塊為選學(xué)內(nèi)容，2篇文章《品質(zhì)》和《老王》內(nèi)容都比較淺顯，可以安排課外自讀。
閱讀時(shí)可要求學(xué)生勾畫重要的語句，注意作者的選材和立意，關(guān)注作者的時(shí)代環(huán)境和人物的社會(huì)地位，以人物形象和人物品格的研習(xí)中心，分析格斯拉和老王身上的“不變”：格斯拉不肯在市場大勢發(fā)生變化時(shí)和其他人一樣粗制濫造、渾水摸魚，而車夫老王在“文革”動(dòng)亂時(shí)期一如既往地關(guān)照楊絳夫婦。是什么原因使他們“不變”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物所處的特定的時(shí)代背景，感受他們身上堅(jiān)忍的道德力量和閃光的品格。
要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在文中流露的感情傾向。兩篇文章都能關(guān)注底層勞動(dòng)者的生存境況，作者的筆觸也都表現(xiàn)了悲天憫人的情懷。2篇文章文體不同，要注意研究寫作方法的異同。
寫作實(shí)踐
本專題的寫作活動(dòng)，可圍繞三個(gè)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)：
1.學(xué)會(huì)感動(dòng)，學(xué)會(huì)思考，提高對(duì)人生的認(rèn)識(shí)；學(xué)寫文本人物評(píng)傳，掌握敘述、議論相結(jié)合的手法。
2．綜合運(yùn)用敘述議論手法，自由表達(dá)心靈感動(dòng)和獨(dú)立思考�？梢猿浞掷媒炭茣奈谋举Y源，啟發(fā)學(xué)生從教科書中汲取寫作營養(yǎng)，借鑒學(xué)習(xí)寫作方法。比如，《品質(zhì)》和《老王》，就為“在底層”這個(gè)話題的記敘類寫法提供了借鑒的文本。
3.《致西伯利亞的囚徒》、《啊，船長，我的船長喲》可以啟發(fā)我們?nèi)绾巫プ⌒撵`的爆破點(diǎn)，走進(jìn)人物，走進(jìn)人物的內(nèi)心；而《五人墓碑記》敘議框架適當(dāng)變形則可以為“在底層”或“走近×××”提供可以參考的某種寫作范式。
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