語文三年級(jí)課文《葡萄溝》的教學(xué)實(shí)錄（精選5篇）
教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)小學(xué)語文課文葡萄溝做好準(zhǔn)備，給孩子們上一節(jié)生動(dòng)的課，讓孩子們能夠在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。一起來看看小編整理的葡萄溝公開課課堂實(shí)錄，希望對(duì)您有用。
語文三年級(jí)課文《葡萄溝》的教學(xué)實(shí)錄 1
師：今天，瞿老師和同學(xué)們第一次來到這里學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)能讓我們坐在這小小的課堂里，卻能欣賞到大千世界的五彩斑斕。四單元的課文，就讓我們和作者一起游覽祖國(guó)的塞北江南，領(lǐng)略祖國(guó)遼闊的土地上的不同自然風(fēng)光和不同地域的民族風(fēng)情。我們要去的第一站，是哪里？看著黑板，我們一起來書寫這個(gè)用地名做的課題。這三個(gè)生字都是形聲字。注意讀輕聲。齊讀課題。
生：齊讀
師：我們昨天已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。葡萄溝的地理位置和它的特點(diǎn)是什么？
生：新疆吐魯番盛產(chǎn)水果，特別是葡萄。
師：讀生字
生：讀
師：課文說葡萄溝是一個(gè)什么樣的地方？你同意嗎？
生：真是個(gè)好地方。
師：那么葡萄溝的什么好呢？
生：葡萄 老鄉(xiāng) 葡萄干
師：你們想從課文里知道有關(guān)葡萄的什么呢？
生：葡萄種在哪里？
生：葡萄的味道怎樣？
生：葡萄的顏色怎樣？
生：葡萄的`枝葉怎樣？
生：葡萄吃不完怎么辦？
板書：種 枝葉 顏色 味道
師：大組接龍讀第二自然段。
齊讀
師：葡萄種在哪里，種得多嗎？
生：山坡上。
生：一個(gè)個(gè)，種滿上坡
師：枝葉怎樣？
生：茂密 綠色的涼棚
師在黑板上畫了一個(gè)涼棚架
師：請(qǐng)小朋友們來畫枝葉，其余同學(xué)朗讀。
讀與畫互評(píng)
師：請(qǐng)小朋友來畫葡萄，其余同學(xué)朗讀
小結(jié)：五光十色
師：這葡萄如翡翠，五光十色的葡萄味道怎樣？讀課文。
生：讀
師：同學(xué)們讀得真好。有一句話說得好：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂呼！”他會(huì)對(duì)我們遠(yuǎn)從成都來的朋友說些什么嗎？一邊欣賞葡萄溝的風(fēng)光，一邊學(xué)習(xí)片中語言，發(fā)揮你的想象。
請(qǐng)學(xué)生扮演維吾爾族人邀請(qǐng)朋友品嘗。
師：看短片說葡萄干的特點(diǎn)？
生：粒大，色澤鮮
師：默讀課文第三段，葡萄干是怎樣制作的呢？
生：讀明白的孩子做好。
師：你們想品嘗葡萄干嗎？捎上葡萄干。
師：你們想和誰分享呢？
生：爸爸，媽媽
生：老師]
在快樂中結(jié)束！
語文三年級(jí)課文《葡萄溝》的教學(xué)實(shí)錄 2
【課前活動(dòng)】
值日班長(zhǎng)向同學(xué)們推薦“今日名言：時(shí)間是一只飛翔的鳥”，并簡(jiǎn)單講解。
【上課】
師：（接著值日班長(zhǎng)的話題）說得好！是的，時(shí)間很寶貴，那我們現(xiàn)在就抓緊時(shí)間上課，好嗎？
生：好！
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《葡萄溝》。我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞，看同學(xué)們還記不記得。
（出示生字卡片，開火車讀生字，課件出示課文詞語，指名讀、齊讀。）
師：好，同學(xué)們真棒！下面我們開始學(xué)習(xí)課文。課文里有一句話是夸葡萄溝的，請(qǐng)同學(xué)們打開書43頁，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊在課文中找出夸葡萄溝的這句話，找到后請(qǐng)用“──”把它畫出來。
（課件出示讀的要求，生自由讀課文，師巡視）
�。▽W(xué)生讀完一次的都會(huì)站起來繼續(xù)讀，都讀完后，師放律動(dòng)音樂，全班拍掌馬上端坐。這是我們班學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣）
點(diǎn)評(píng)：低年級(jí)教學(xué)貴在既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性又能有序地組織課堂，利用音樂培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣并建立師生默契，妙！
師：好，同學(xué)們都讀得很認(rèn)真。誰來告訴我們哪一句是夸葡萄溝的話？
�。ㄐ∈秩缭疲�
生：課文的最后一句是夸葡萄溝的。
師：你能把它讀出來嗎？
生：能，讀：“葡萄溝真是個(gè)好地方�！�
師：有不同意的嗎？
生：沒有。（齊喊）
師：你們找得可真準(zhǔn)，讓我們來讀讀這句話。
�。ㄕn件出示這句話，全班齊讀）
點(diǎn)評(píng)：一讀──抓住文眼“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
師：葡萄溝真是個(gè)好地方！想知道它好在哪里嗎？
生：想！
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題再讀課文，把相關(guān)的語句畫出來，把你的想法寫在你畫的句子的旁邊。
�。ㄉ杂勺x課文，師巡視）
點(diǎn)評(píng)：再讀──品味葡萄溝的好。自主閱讀，讀出個(gè)人見解。對(duì)低段學(xué)生而言，找句子基本人人都會(huì)，而在句旁作批注則優(yōu)生能夠達(dá)到，兩個(gè)要求兼顧了學(xué)生層次的差異。
師：我看見同學(xué)們都在認(rèn)真的寫寫畫畫，我知道很多同學(xué)都有話想說了。誰先來說說你是從哪里感受到葡萄溝是個(gè)好地方的？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示相應(yīng)的課件）
生：我是從第一段知道葡萄溝是個(gè)好地方的。
師：為什么？
生：因?yàn)檫@里告訴我們葡萄溝出產(chǎn)的水果很多。
師：你能把這些句子讀一遍嗎？
生：能。
�。ㄗx第一段）
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生的回答板書：出產(chǎn)水果 多）
師：這里每個(gè)季節(jié)都有不同的水果，出產(chǎn)的水果很多，是個(gè)瓜果飄香的好地方，你們喜歡不喜歡呀？
生：喜歡！
點(diǎn)評(píng)：把學(xué)生的情感引入文中，這是語文的人文性。
師：讓我們帶著這樣的感受一起讀一讀吧，讀出你喜歡的語氣！
�。ㄉR讀本段）
師：譚稀帆同學(xué)是從第一段知道葡萄溝是個(gè)好地方，你是從哪里知道的呢？請(qǐng)你也像他一樣說一說自己的看法。
生：我是從第二段中的一句話看出葡萄溝是個(gè)好地方的。
師：請(qǐng)你把這句話讀出來！
生：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
師：為什么從這句話看出葡萄溝是個(gè)好地方？
生：因?yàn)檫@里告訴我們葡萄很美麗。
師：說得好！
�。ㄟ呎f邊板書：葡萄 美）
請(qǐng)同學(xué)們也來讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫出來后再把這些詞語讀一讀。
�。ㄉ杂勺x句子，畫詞語）
師：（指名說詞語）這么多顏色，課文用了一個(gè)詞語來形容它，你能把它找出來嗎？
生：（齊）五光十色。
師：（課件出示各種顏色的葡萄圖片，再動(dòng)畫出示該詞語）同學(xué)們，一起來讀讀這個(gè)詞語吧。
�。ㄉR讀該詞語）
師：這么美的葡萄，請(qǐng)你美美地把這句話讀一讀吧。先自己練一練，待會(huì)就來比一比，看誰讀得最美。
�。ㄉ杂删氉x，很投入）
師：誰愿意先來試試？
生一：（聲情并茂地讀這一句話）
師：你真勇敢！敢于第一個(gè)嘗試。誰來評(píng)評(píng)她讀得怎么樣？
生二：我來評(píng)一評(píng)：程彤彤讀得很有感情，但是我覺得“五光十色和美麗極了的‘極’字”應(yīng)該重讀。
師：好，請(qǐng)你示范一下。
生二：（瞪大眼睛，深情地讀）
師：大家覺得他讀得好嗎？
生：好！
師：那我們也學(xué)著他的樣子美美地把這句話讀一遍吧。
點(diǎn)評(píng)：究竟何謂“美讀”？
生：（齊讀）
師：同學(xué)們讀得真好！
（出示課后 “我會(huì)填”里的句子，師裝出為難的樣子問）這樣你還會(huì)讀嗎？
生：（自信滿滿地舉起小手，喊）會(huì)！我會(huì)！
師：好，那你們就一起讀吧。
�。ㄉ呑x，師邊出示要填的詞語）
師：同學(xué)們好厲害呀！都快能把它背出來了。
�。ㄉ吲d地笑）
點(diǎn)評(píng)：自讀感悟──互讀互評(píng)──背，讀的要求漸漸提升。抓住重點(diǎn)句“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”和重點(diǎn)詞“五光十色”，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性。
師：姚銘達(dá)同學(xué)是從這句話知道葡萄溝是個(gè)好地方的，還有其他的意見嗎？
生：我是從第三段知道葡萄溝是個(gè)好地方的。因?yàn)檫@里告訴我們葡萄干很鮮很甜非常有名。
師：請(qǐng)你把描寫葡萄干的這句話讀出來。
�。ㄉx句子）
師：哦，原來葡萄還可以制成葡萄干。同學(xué)們想不想知道葡萄干是怎樣制成的？
生：想！
師：那我們就一起來讀讀第三段吧！讀完了，你就能找到答案了。
�。ㄉR讀）
師：讀得真不錯(cuò)，下面我請(qǐng)一位同學(xué)來讀，其余同學(xué)邊聽邊看錄像，注意認(rèn)真看，看完我要請(qǐng)你用自己的話來說說葡萄干是怎樣制成的。
�。ㄕn件：葡萄干的制成過程）
同學(xué)們看得認(rèn)真，眼睛一眨也不眨地盯著大屏幕。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小組同學(xué)互相說說葡萄干是怎樣制成的，最好能用上“先……接著……然后……最后……”等詞語：
�。ㄐ〗M同學(xué)互相說，再指名說）
生：先收下葡萄，接著運(yùn)到陰房里，然后把水分蒸發(fā)掉，最后成了葡萄干。
生：（高舉小手，喊）老師，他漏了一個(gè)程序。
師：好，那你來說一說。
生：先把葡萄收下來，接著用板車運(yùn)到陰房里去（錄像上是用板車運(yùn)葡萄的），然后把葡萄掛在里面的木架子上，最后利用流動(dòng)的熱空氣把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。
�。◣熍宸叵蛩Q起大拇指，生也情不自禁的鼓掌）
師：說得多好呀！那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？
生：顏色鮮，味道甜，非常有名。
�。◣煱鍟乎r 甜 有名）
師：（出示該句）我們?cè)侔堰@句話讀一讀。同學(xué)們先自己練一練，看誰讀得最甜。
�。ㄉ杂删氉x，再指名讀）
生：（聲情并茂、搖頭晃腦地讀）這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。
師：看黃小芹同學(xué)讀得搖頭晃腦的樣子，她好像吃到了葡萄干呢，讀得多甜呀！
�。ㄐ∏垩劬Πl(fā)亮，腰板挺得更直了，全班同學(xué)笑了）
師：那我們也像黃小芹一樣把這句話甜甜地齊讀一遍吧。
�。ㄈ嘁哺吲d地、搖頭晃腦地讀）
點(diǎn)評(píng)：讀相關(guān)語句，結(jié)合視頻資料理解葡萄干的制作過程，再用自己的話進(jìn)行介紹。閱讀、理解、聽說訓(xùn)練全面到位，自主合作氣氛濃。
師：陳錦濤同學(xué)是從葡萄干有名看出葡萄溝是個(gè)好地方，還有想說的嗎？
生：老師，我是從“茂密的'枝葉向四周展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”這句話知道葡萄溝是個(gè)好地方的。
師：（出示該句）請(qǐng)說一說原因。
生：因?yàn)閺摹耙粋�(gè)個(gè)”可以看出那里種了很多葡萄樹，而且它告訴我們葡萄的葉子長(zhǎng)得很茂密，就像綠色的涼棚，我覺得很美，所以我從這里知道葡萄溝是個(gè)好地方。
師：（出示涼棚圖片）茂密的葡萄枝葉就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚，大家都可以在涼棚下遮陰、乘涼、聊天，多美呀！請(qǐng)同學(xué)們美美地把這句話齊讀一遍吧。
�。ㄉR讀）
師：同學(xué)們，能幫老師一個(gè)忙嗎？
生：能！
師：請(qǐng)你們讀讀這兩句話，幫我找找看它們有什么不同？
�。ǔ鍪菊n件：比一比，有什么不同。句１、葡萄一大串地掛在綠葉下。句２、葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下）
（我有點(diǎn)“無賴”地自己把這個(gè)關(guān)鍵的問題提了出來）
生１：第一句話比第二句話少了個(gè)“一大串”。
生２：老師，還有，第一句話比第二句話還少了個(gè)“底”字。
師：（一愣，細(xì)看）噢，對(duì)不起，我是想把“底”字打上去的，粗心之下打漏了。（豎起大拇指）你觀察得真仔細(xì)！
師：那你們覺得哪一句比較好？
生１：我覺得第二句比第一句好，因?yàn)榈诙鋵懙帽容^多一點(diǎn)。
�。ㄉΓ�
生２：我覺得第二句比第一句好，因?yàn)榈谝痪渲挥幸粋�(gè)“一大串”，那就是說只有“一串葡萄”，第二句有兩個(gè)“一大串”，就說明了有很多很多的葡萄。
師：（隨學(xué)生的回答出示“一大串葡萄圖片”和“一大串一大串的葡萄圖片”。相機(jī)板書：多）你真會(huì)動(dòng)腦筋！
師：所以課文用的是第幾句呀？
生：（齊）第二句。
師：大家把這句話讀一讀，注意“一大串一大串”要──（生齊：重讀。）
�。ㄉR讀）
點(diǎn)評(píng)：賞析句子、比較句子這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不錯(cuò)，可惜所達(dá)到的層次不夠高。若能結(jié)合到修辭、仿造句子等形式來進(jìn)行，效果是否更好？
師：（指板書）葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎？葡萄溝的人更美！請(qǐng)你再讀一讀第二段，把這句話找出來。
�。▽W(xué)生讀書，找句子）
�。ㄖ灰粫�(huì)功夫，生紛紛舉手）
生：要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。
�。◣熛鄼C(jī)板書：老鄉(xiāng) 熱情好客）
師：如果你就是那里的老鄉(xiāng)，現(xiàn)在來了這么多客人，你會(huì)怎么說怎么做呢？請(qǐng)同桌先互相演一演，一會(huì)再請(qǐng)同學(xué)上來表演。
（生興致勃勃地表演，師巡視指導(dǎo)）
師：剛剛同學(xué)們都在很認(rèn)真地演，我看到了很多熱情的小老鄉(xiāng)�，F(xiàn)在，我就是你的客人，誰愿意上來演一演？
（師把事先準(zhǔn)備好的葡萄端出來）
董卓（雙手端著葡萄來到我面前）：請(qǐng)坐，我的葡萄很多很多，也很甜很甜，請(qǐng)你慢慢吃吧。
�。ㄉΓ�
生一：阿姨您好！
�。ㄈ嘈Γ�
請(qǐng)嘗嘗我們的葡萄吧，我們的葡萄又多又美，而且很甜，你慢慢吃個(gè)夠……吧。
�。▔蜃终f得特別重，拉得特別長(zhǎng)）
�。ㄈ啻笮Γ�
生二：客人您好！
�。ㄉ中Γ�
歡迎來到我們的葡萄溝，這是我們這里最美最甜的葡萄，請(qǐng)您坐下來慢慢吃吧，我再去給您榨一杯葡萄汁。
師：（豎起大拇指）你們真厲害，不但很有禮貌很熱情地招待了客人，而且介紹了葡萄的特點(diǎn)，冠臣還讓大家知道了葡萄還可以用來榨──（生回答：葡萄汁）。
師：好！老鄉(xiāng)那么熱情好客，請(qǐng)同學(xué)們用贊美的語氣一起來讀讀這句話吧。
（生齊讀）
點(diǎn)評(píng)：想象表演是整堂課最大的亮點(diǎn)，老師用實(shí)物道具創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學(xué)生的靈感，對(duì)話內(nèi)容有些是通過學(xué)習(xí)課文知道的，而有些則是個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的反映，充滿了個(gè)性和感染力，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。
總結(jié)
師：（邊指板書邊引導(dǎo)學(xué)生一起說）葡萄溝出產(chǎn)的水果──（生：很多），葡萄──（生：又多又美），那里的老鄉(xiāng)──（生：熱情好客），生產(chǎn)的葡萄干──（生：顏色鮮，味道甜，非常有名），所以說，葡萄溝真是個(gè)──（生：好地方）！
（師最后板書：好地方）
師：是呀，葡萄溝真是我國(guó)的一個(gè)好地方呀！將來同學(xué)們有機(jī)會(huì)就到美麗的葡萄溝去走一趟，甚至去開發(fā)建設(shè)它，好嗎？
生：好！
師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好。放學(xué)后請(qǐng)你向家長(zhǎng)介紹介紹美麗的葡萄溝，美美地把這篇課文讀一遍給他們聽。如果你還想了解葡萄溝的更多情況，請(qǐng)你和家長(zhǎng)一起去查找資料。下課。
點(diǎn)評(píng)：可否打破窠臼，采用更務(wù)實(shí)的方法，如讓學(xué)生質(zhì)疑、由學(xué)生暢談此時(shí)最深的體會(huì)、最大的愿望。他們定會(huì)由衷地贊嘆“葡萄溝真是個(gè)好地方！”“我真想去葡萄溝玩?zhèn)�夠！”
語文三年級(jí)課文《葡萄溝》的教學(xué)實(shí)錄 3
師：（課件展示“葡萄”）
師：這兩個(gè)字誰會(huì)念，請(qǐng)站起來念。
生：葡萄
師：請(qǐng)大家一起念
生：“葡萄”
師：“葡萄”這兩個(gè)都是生字，它們有什么相同的地方？
生：“葡萄”兩個(gè)字都是草字頭,草字頭下面都是“勹”。
師：它們又有什么不同的地方呢？請(qǐng)小朋友拿出小手在桌子上寫一寫，記住這兩個(gè)字。
生：（書空）
師：小朋友記住這兩個(gè)字了嗎？
生：記住了
師：你能用“葡萄”說說話嗎？
生：我很喜歡吃葡萄。
生：葡萄有的很甜，有的甜中帶酸，也有的很酸，味道可多了。
生：葡萄的顏色很多，有紅的，有紫的，有綠的，可美啦！
生：我媽媽可愛吃葡萄了。
生：爺爺家的門前種著棵葡萄，夏天，我們一家經(jīng)常在葡萄架下乘涼。
師：想說的小朋友請(qǐng)站起來說。
生：（自由說）
師：同學(xué)們從葡萄的不同方面說了葡萄，下面請(qǐng)大家再看大屏幕，(點(diǎn)擊出示“溝”)發(fā)生了什么變化？一起念一遍。
生：葡萄溝。
師：“葡萄”和“葡萄溝”有什么不同？
生：葡萄溝是一個(gè)地方，葡萄是一種水果。
生：葡萄是一種水果的名字，葡萄溝是一個(gè)地方的名稱。
師：是的，同學(xué)們說得很好。那葡萄溝在哪里？它是一個(gè)怎樣的地方？下面我們一起來整體感知一下葡萄溝。
生：（看錄像聽錄音）
師：欣賞完了葡萄溝，誰能告訴大家葡萄溝在哪里？
生：葡萄在新疆吐魯番。
師：課文是怎么寫的，請(qǐng)大家打開書，把書上的句子讀給大家聽聽。
生：（讀第一段第一句話）
師：點(diǎn)擊出示句子，請(qǐng)大家再讀一讀這句話，你讀懂了什么，還有什么問題？
生：（自由讀句子）
師：你讀懂了什么？
生：我讀懂了葡萄溝盛產(chǎn)水果。
生：我讀懂了那里的水果很多。
師：老師想問一下，你從哪里看出那里的水果很多呢？
生：我是從“盛產(chǎn)”這個(gè)詞中看出來的？
師：這位小朋友真會(huì)讀書，那“盛產(chǎn)”是什么意思，你們知道嗎？
生：知道了。
師：你還讀懂了什么？
生：我讀懂了葡萄溝在新疆吐魯番。
師：是的。小朋友，這句話中有幾個(gè)表示地名的詞，請(qǐng)大家拿出筆用“□”標(biāo)出。然后再想一想，這幾個(gè)地名所表示的范圍誰大誰小。
生：自由讀（用“□”標(biāo)地名）
師：表示地名的詞有哪幾個(gè)？
生：表示地名的詞有“新疆、吐魯番、葡萄溝”。
師：小朋友有不同意見嗎？（點(diǎn)擊這三個(gè)詞，分別在底下劃“——”)
生：沒有。
師：小朋友看看，這幾個(gè)表示地名的詞中有幾個(gè)生字，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫呢？
生；“疆”“新疆”的“疆”。
師：下面請(qǐng)哪個(gè)小朋友站起來說說你是怎樣記住這“疆”字的。
生：“疆”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)“弓”，弓的豎折折鉤里面有個(gè)變形的“土”，右邊是橫、田、橫、田、橫。
師：誰能用更簡(jiǎn)單的方法記住右邊部分。
生：右邊是三橫中間兩個(gè)土。
師：下面請(qǐng)大家把三個(gè)表示地名的詞按范圍的大小寫在相應(yīng)的橫線上（完成作業(yè)題1。）
師：（點(diǎn)擊出示作業(yè)題1）誰能幫助老師完成這項(xiàng)作業(yè)，告訴大家，誰大誰小。
生：（上臺(tái)邊點(diǎn)擊邊說）新疆最大，吐魯番次之，葡萄溝最小。
師：請(qǐng)大家再看一看地圖，新疆在我國(guó)的西北部，新疆有個(gè)吐魯番，吐魯番里面又有一個(gè)葡萄溝。
那么葡萄是個(gè)怎樣的地方，作者又是用什么方法把它寫具體的，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍。
生、：自由讀課文
師：下面老師要檢查一下，這一課的生字都認(rèn)識(shí)了沒有，誰能告訴大家，你認(rèn)為哪個(gè)字最難讀？為什么？
生：我認(rèn)為“疆”最難讀，因?yàn)椤敖奔仁侨B拼，又是后鼻音。請(qǐng)大家跟我讀“ji ng”
生：我認(rèn)為“串”最難讀，因?yàn)樗仁锹N舌音又是三連拼。請(qǐng)大家跟我讀“chu n”
生：我認(rèn)為“棚”最難讀，因?yàn)樗侨B拼，請(qǐng)大家跟我讀“p ng”
師：你認(rèn)為難讀的字自己站起來讀一讀。
生：（讀）
師：葡萄溝是個(gè)怎樣的地方，你們看了錄像，讀了課文，誰能站起來說一說。
生：葡萄溝是個(gè)盛產(chǎn)水果的地方。
生：葡萄溝是個(gè)美麗的地方。
生：葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名。
生：葡萄溝的老鄉(xiāng)很熱情好客，所以說那里是個(gè)好地方。
師：想說的請(qǐng)站起來說
生：（自由說）
師：葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色優(yōu)美，葡萄干非常有名，而且那里的老鄉(xiāng)又很熱情好客，所以說葡萄溝真是個(gè)好地方！
點(diǎn)擊出示：“葡萄溝真是個(gè)好地方！”
這句話怎么讀好它呢？請(qǐng)大家試一試。
生：（自由練讀）
師：誰能說說這句話該怎么讀？
生：（讀）我是用贊美的語氣讀。
生：（讀）我是用驕傲的語氣讀的。
生：（讀）我是用高興的語氣讀的。
師：你認(rèn)為該用怎樣的語氣讀，就美美地讀一讀
生：（自由讀）
師：葡萄溝是個(gè)好地方，主要是因?yàn)槟抢铩?/p>
生：盛產(chǎn)水果
師：葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果，作者又是用什么方法，怎樣來寫的。請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀讀課文。用“~~~~”劃出寫水果的句子，寫了哪些水果用“——”劃（喜歡怎么讀就怎么讀）
生：（自讀）
師：誰能站起來讀一讀寫水果的句子。
生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
師：這句話寫了哪些水果？
生：這句話寫了杏子、香梨、蜜桃、沙果……
師：是的。（點(diǎn)擊）這是杏子、香梨、蜜桃、沙果，還寫到了什么？
生：葡萄。
師：請(qǐng)大家再看看這個(gè)句子，作者在寫這些水果時(shí)是按什么順序?qū)懙模磕銖哪睦锟闯鰜恚?/p>
生：這句話是按時(shí)間順序。我是以“五月”“七月”“九十月”這幾個(gè)詞中看出來。
師：這些水果中人們最喜愛的是什么？
生：葡萄。
師：課文哪一段具體寫葡萄？請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真讀讀寫葡萄的段落，邊讀邊完成作業(yè)題2。
生：（邊讀邊完成作業(yè)題2）
師：（點(diǎn)擊出示作業(yè)題2）誰能幫助老師完成屏幕上的作業(yè)。
生：這一段共有(4)句話，從第2句開始是按時(shí)間順序?qū)懙�。�?夏季、秋夏)這幾個(gè)詞中看出。
師：作者寫夏季和秋季又寫了些什么，是用什么方法來寫的？請(qǐng)大家找出具體寫夏季和秋季的句子，你喜歡哪一句就讀哪一句，讀懂讀好。同桌也可以相互交流。
生：（自讀自悟，同桌交流。）
師：讀懂秋季的請(qǐng)舉手，讀懂夏季的請(qǐng)舉手，老師想問一下，我們應(yīng)該先學(xué)夏季還是秋季？為什么？
生：我認(rèn)為應(yīng)該先學(xué)秋季，因?yàn)榍锛镜木渥訉懙妹溃?/p>
生：我認(rèn)為先學(xué)夏季，因?yàn)檫@一段話是按時(shí)間順序?qū)懙模?/p>
師：小朋友們，你們贊同誰的意見？先學(xué)哪句好？
生：我認(rèn)為先學(xué)夏季。因?yàn)檫@一段是按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>
師：是的，因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)是讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧挘覀兙桶磿r(shí)間順序來學(xué)吧。請(qǐng)大家看寫夏季的句子。（點(diǎn)擊出示句子）讀一讀，你讀懂了什么？有什么問題？
生：我讀懂了這句話寫夏季葡萄的枝葉很多。我是從“茂密”和“向四面展開”這幾個(gè)詞中看出。
生：我讀懂了夏季的枝葉很美，從“綠色”這個(gè)詞中看出。
生：我讀懂了這句話作者是用打比方的方法來寫的，把向四面展開的枝葉比作一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
生：老師，我有一個(gè)問題，這里為什么用“四周”而不用“四面八方”或“四處”呢？
師：這兒用“四面八方”或“四處”行嗎？請(qǐng)大家換個(gè)詞讀一讀。
師：行嗎？
生：行。
生：老師：這兒為什么用“一個(gè)個(gè)”而不用“一個(gè)一個(gè)”呢？
生：我能解答他的問題，這里用“一個(gè)一個(gè)”也行，但用“一個(gè)個(gè)”更能突出葡萄的多和葡萄葉的茂盛。
師：這句話作者通過寫葡萄樹多，枝葉的茂密，采用打比方的方法寫出了夏季葡萄的美。葡萄溝的夏季是十分炎熱的，要是這時(shí)候，人們來到葡萄溝，來到這像涼棚樣的枝葉底下，會(huì)有什么感覺呢？
生：會(huì)有很涼快的感覺，好像來到空調(diào)房里，舒服極了。
生：會(huì)有很涼爽的感覺，把疲勞都拋到九霄云外去了。
師：你們能不能通過讀把這種感覺表達(dá)出來呢？自己試一試。
生：（自由讀）
師：小朋友，接下去我們?cè)搶W(xué)什么了？
生：秋季的.葡萄。
師：（點(diǎn)擊出示句子）自讀這句，這一句你讀懂了什么？有什么問題嗎？
生：我讀懂了這句話主要寫葡萄的顏色很多很美。
生：我讀懂了這句話主要寫夏季的葡萄很多，很大。
生：老師，我有一個(gè)問題，“五光十色”能不能換成“五顏六色”呢？
師：誰能幫它解答這個(gè)問題，想一想“五光十色”和“五顏六色”有什么相同和不同？
生：老師，我能解答這個(gè)問題�！拔骞馐焙汀拔孱伭倍紝懗隽祟伾亩嗪兔�，但“五光十色”還寫出顏色有光亮，這樣就更美了，因?yàn)槌墒斓钠咸言陉柟庹找麻W閃發(fā)亮，所以這兒不能換“五顏六色”。
師：回答得真棒！
生：（鼓掌）
生：老師：“美麗極了”的后面為什么用句號(hào)，而不用感嘆號(hào)呢？
生：老師，我認(rèn)為這里用句號(hào)和感嘆號(hào)都行，感嘆號(hào)的感情更強(qiáng)烈。
生：老師，為什么“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡錄的”后面都有個(gè)“的”，而“五光十色”的后面不用“的”？
師：這個(gè)問題提得多有水平啊！誰能幫他解答？
生：因?yàn)榍懊娑际蔷唧w寫一種顏色，而“五光十色”是總結(jié)前面的很多種顏色。
生：老師，我還有一個(gè)問題，這是為什么用“一大串一大串”而不用“一串串”呢？
生：因?yàn)椤耙淮蟠淮蟠辈坏珜懗銎咸讯啵�寫出大，而“一串串”只寫出葡萄的多。
師：小朋友們真會(huì)讀書，能從一句話中讀懂了這句話寫出了葡萄的多、大和美。那么你能不能美美讀一讀呢？
生：（自由練讀）
師：愿意讀的站起來讀。
生：（讀）
師：顏色詞后面的“的”要讀輕聲，聽老師讀一讀，大家再一起讀一遍。
生：（齊讀）
師：葡萄溝夏天的枝葉很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我們一起把寫夏季和秋季的句子連起來讀一讀，再次感受一下葡萄溝葡萄之美。
生：（齊讀）
師：請(qǐng)大家再看看課文，作者在第一段中寫水果和在第二段中寫水果有什么不一樣呢？
生：第一段作者只是簡(jiǎn)單介紹了幾種水果，而第二段作者主要介紹了葡萄的生長(zhǎng)過程。
生：第一段作者是用什么時(shí)候有什么方法介紹水果，而第二段主要寫了葡萄的生長(zhǎng)過程。
師：他在寫葡萄生成過程時(shí)采用打比方的方法，把葡萄的樣子、數(shù)量、顏色等方面寫具體。那你能不能學(xué)著作者寫葡萄的方法介紹你所熟悉的一種水果或物品呢？
生：能。
師：老師相信我們班的小朋友非常能干。下面就請(qǐng)四人合作小組先說一說。
生：（四人合作小組練說）
師：看看誰最勇敢，向大家來介紹一下你熟悉的水果。
作業(yè)：熟讀課文。
語文三年級(jí)課文《葡萄溝》的教學(xué)實(shí)錄 4
師：請(qǐng)大家看大屏幕（點(diǎn)擊出示：“葡萄”）這兩個(gè)字誰會(huì)念，請(qǐng)站起來念。
生：葡萄
師：請(qǐng)大家一起念
生：“葡萄”
師：“葡萄”這兩個(gè)都是生字，它們有什么相同的地方？
生：“葡萄”兩個(gè)字都是草字頭，草字頭下面都是“勹”。
師：它們又有什么不同的地方呢？請(qǐng)小朋友拿出小手在桌子上寫一寫，記住這兩個(gè)字。
生：（書空）
師：小朋友記住這兩個(gè)字了嗎？
生：記住了
師：你能用“葡萄”說說話嗎？
生：我很喜歡吃葡萄。
生：葡萄有的很甜，有的甜中帶酸，也有的很酸，味道可多了。
生：葡萄的顏色很多，有紅的，有紫的，有綠的，可美啦！
生：我媽媽可愛吃葡萄了。
生：爺爺家的門前種著棵葡萄，夏天，我們一家經(jīng)常在葡萄架下乘涼。
師：想說的小朋友請(qǐng)站起來說。
生：（自由說）
師：同學(xué)們從葡萄的不同方面說了葡萄，下面請(qǐng)大家再看大屏幕，（點(diǎn)擊出示“溝”）發(fā)生了什么變化？一起念一遍。
生：葡萄溝。
師：“葡萄”和“葡萄溝”有什么不同？
生：葡萄溝是一個(gè)地方，葡萄是一種水果。
生：葡萄是一種水果的名字，葡萄溝是一個(gè)地方的名稱。
（課前板書葡萄溝）
師：上課！同學(xué)們好！
生：老師好！
師：同學(xué)們，這節(jié)課老師要領(lǐng)你們到一個(gè)地方去玩一玩。你們猜猜看，會(huì)是哪兒？
�。ㄉ娂娕e手）
師：這么多同學(xué)舉手��！說出來——
生齊說：葡萄溝！
師：哦，咱們要到葡萄溝去玩！
師：聽說呀，這個(gè)地方是個(gè)——好地方！（板書重點(diǎn)詞）
師：“耳聽為虛，眼見才能為實(shí)”！下面，我們就親自到葡萄溝去一趟，看看誰玩得痛快，收獲最大，好嗎？
生：好！
師：端起書，事先，我們對(duì)葡萄溝應(yīng)該有一些了解�，F(xiàn)在我們看看誰能夠自己讀讀課文，對(duì)葡萄溝有一個(gè)初步的了解，看誰讀得最認(rèn)真。開始讀！
（生自由讀課文，教師適時(shí)給予指導(dǎo)）
師（等全部學(xué)生都讀完后）：真棒��！我們一起了解了解：葡萄溝在哪？
�。◣熒餐卮�，在新疆的吐魯番）
師：那里出產(chǎn)——
生：水果。
師：也就是說那里盛產(chǎn)水果，我們一起聊聊，通過剛才的朗讀，我們了解到了，五月有——
生：杏子。
師：七、八月有——
生：梨、密桃、沙果。
師：還有沒有？說出來。
生：九、十月有葡萄。
師：那是人們最喜愛吃的葡萄。既然這樣，咱們就到葡萄園去看一看，好不好？
生：好！
師：好，坐上汽車。坐好沒有？同學(xué)們看，葡萄溝到了，快看一看，這里的葡萄葡萄種在哪兒？
�。ㄉe手回答）
師：對(duì)，看這小女孩手舉得多好。在哪兒？你先說。
生：這里的葡萄種在梯田里
師：好，誰能再說說？
生：這里的葡萄種在梯田里
師：誰能把書上的話告訴大家？（一起說）
生：葡萄種在山坡的梯田上。
�。◣熾S即在黑板上畫山坡簡(jiǎn)筆畫）
師：同學(xué)們，一起來看看，這（指黑板）我們可以叫做什么？
生：山坡
師：我們?cè)賮砜纯矗袷A一樣沿著山坡向上的，（板書簡(jiǎn)筆畫梯田）我們就可以把它叫作——
生：梯田
師：真好，這兒的葡萄種在山坡的梯田上。快，同學(xué)們，登上山坡，快看看，這個(gè)葡萄長(zhǎng)得怎么樣？
�。ㄉe手回答）
師：長(zhǎng)得怎么樣，把看到的讀出來，告訴大家，你來。
生：這些葡萄茂密的枝葉向四周展開，就像搭了一個(gè)綠色的涼棚。
師：是說它的葉子長(zhǎng)得怎么樣？
生：茂盛
師：到底是茂盛還是茂密？
生：茂密
師：我們讀一讀，告訴大家
生齊讀：茂密的枝葉向四周展開，就像搭了一個(gè)綠色的涼棚
師：同學(xué)們，我們來看看，（板書簡(jiǎn)筆畫葡萄架和葡萄藤）這是——
生：葡萄架，葡萄藤
師：書上說是茂密的枝葉，我們來看，（簡(jiǎn)筆畫葉片），一片葉子能說是茂密嗎？
生：不是
師：那行，那兩片、三片、四片、五片~~~~
生：不是~~~
師：怎么樣才是茂密的枝葉呢？有這么多同學(xué)想說，不用說了，把你的感受用手畫出來，舉起手。誰想到前面來？（請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)畫枝葉，畫在藤上）
師生同畫
師：停不停？不停繼續(xù)畫~~~
�。ü膭�(lì)學(xué)生）
師：同學(xué)們你們看，我們可以用一個(gè)詞，就是我們剛才說的——茂密的枝葉，師：這茂密的枝葉像
生：涼棚
師：請(qǐng)問山上的涼棚就只有一個(gè)嗎？
生：不是
師：有多少？
生：很多
師：哪個(gè)詞可以看出很多？
生：一個(gè)個(gè)
師：一個(gè)個(gè)的，你找到了嗎？
師：有許多這樣的涼棚在山坡上，老師只是畫了其中一個(gè)
師：孩子們，快，愿意鉆進(jìn)哪個(gè)涼棚就鉆進(jìn)哪個(gè)涼棚里，在涼棚下，你的感覺如何呀？
生：很涼快
師：舉手，誰來說？
生：很涼快
師：是啊，葉子很茂密，遮住了太陽
生：很冰爽
師：很冰爽，很涼爽。好的，涼快變成涼爽了。還有嗎？
生：很舒服
師：是啊，一句話，好舒服喲，好涼快喲。把你的感受讀出來，看看誰通過朗讀，大家一聽真的好涼快，好舒服喲？誰再來讀這句話？
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀：師：把整個(gè)句子讀完整。
師：再往前，前面還有半句
師：不錯(cuò)，你已經(jīng)知道把句子讀完整了。你再來，讀出涼快的感覺。
師：涼棚，我聽出來了。這葉子很多。你再來。
師：這個(gè)“綠色的涼棚”就感到?jīng)隹炝�。你們也來讀一讀。那種涼快的、舒服的感覺。）
�。ㄖ该麑�(duì)比讀——互相讀——能讀好的起立讀
師：讀得真好，聽了之后什么感受？
生：聽了大家的朗讀，我感覺自己就真的在葡萄架下
師：很舒服對(duì)嗎？快坐下，涼快涼快。
師：同學(xué)們，通過剛才的朗讀，我們感受到枝葉長(zhǎng)得——很茂密�，F(xiàn)在我們透過茂密的枝葉，看看葡萄長(zhǎng)得怎么樣？
生：到了秋季，葡萄到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
師：總之一句話，葡萄的顏色多呀還是少�。�
生：多！
師：有紅的~~~~~~~~~~~~（生齊讀）
師：我這可有這么多不同顏色的葡萄，請(qǐng)你到前面來說一說你看到了什么顏色的葡萄？自己上來拿，沒拿到的小朋友待會(huì)有機(jī)會(huì)。
師：我們來當(dāng)裁判，讓他們自己來說說，好嗎？
�。ㄉ疽慌牛榻B自己手中葡萄的顏色，師作引導(dǎo)，區(qū)別紅色和暗紅色）
師：先從你這兒開始吧。
生：紫色
師：我這是
生：我這是紫色
師：不錯(cuò)，好眼力。第二個(gè)
生：我的是淡綠的
師：別急著下結(jié)論，下一個(gè)
生：我這是紫色
師：噢，他這個(gè)也是紫色的，我們來比較一下這兩串葡萄的顏色，這個(gè)是
生：紫色的
師：這個(gè)是
生：暗紅的
師：一比較就出來了，你再說一遍。
生：我這是紫色的
生：我這是綠色的.
生：我這是白色的
師：這么多不同顏色的葡萄啊！瞧，這叫一大串，這也是一大串，一串串葡萄就是一大串一大串葡萄，請(qǐng)你們快速把葡萄掛到葡萄架上。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們看看，誰能用一個(gè)詞說說你看到的葡萄？
生：五光十色
師：五光十色，形容
生：很多的顏色
師：我這還有一個(gè)詞
生：五顏六色
師：那課文里為什么不用五顏六色，它也是指葡萄顏色多呀？而是用“五光十色”呢？自己讀讀，有什么不同？
師：讀讀，聰明的小孩有兩個(gè)了，三個(gè)，四個(gè)……
生：五光十色是什么顏色都有
師：你的意思就是說五顏六色，顏色還不夠多。
生：五顏六色比五光十色少，五光十色是十，五顏六色是六。十比六大
師：老師告訴你，這里的“六”“十”不是指真正只有六種顏色，十種顏色，而是都指顏色很多�，F(xiàn)在我們?cè)賮砜纯茨膬翰煌?/p>
生：我、我
師：發(fā)現(xiàn)了，發(fā)現(xiàn)了。你說
生：“顏”和“光”不同
師：給“光”組組詞看
生：光明
生：陽光
生：光亮
生：金光
師：金光閃閃、金光燦燦
生：陽光
生：我們這里的光指什么？
生：亮光
師：哪來的亮光？
生：陽光
師：陽光一照，葡萄就發(fā)光、發(fā)亮，就像
生：一個(gè)個(gè)珍珠
師：像珍珠，像瑪瑙，這樣的葡萄不僅顏色多，而且
生：會(huì)發(fā)光
師：會(huì)發(fā)光，不僅寫出顏色多，長(zhǎng)得還好。這就叫——“五光十色”
師：現(xiàn)在再來讀這個(gè)詞，你能讀好嗎？
�。ㄖ该x——帶著自己的感受讀讀）
師：真是——美麗極了！
師：現(xiàn)在誰來完整地讀讀這句話，把你看到這葡萄，五光十色、美麗極了的感覺讀出來。你來讀。
�。ㄖ该x，讀出自己的感受；師范讀，奔放熱烈的，內(nèi)斂含蓄的）
師：行不行，其實(shí)每個(gè)人的性格不一樣，感受不一樣，讀出來的方式就不一樣�，F(xiàn)在自己再來讀這句話，想怎么讀就怎么讀。
師：同學(xué)們，通過剛才的朗讀，我們感受到葡萄溝的葡萄——五光十色，美麗極了。
師：為什么這葡萄溝的葡萄長(zhǎng)得這么好�。磕阏f
生：維吾爾族人民很勤勞
生：自然條件要好。
師：出了自然條件，什么是最重要的？
生：人要種得好
師：哪些人？這個(gè)“勤勞”用得好
生：維吾爾族老鄉(xiāng)很勤勞。
師：正因?yàn)榫S吾爾族老鄉(xiāng)勤勞、能干、聰明，把葡萄種在山坡上，所以這兒的葡萄長(zhǎng)得好。這是剛才同學(xué)們讀了這段感受出來的，（板書：聰明，能干）我們一起來讀讀這個(gè)詞。這維吾爾族老鄉(xiāng)不僅聰明，能改，還有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你快速地讀讀課文。
生：熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，總會(huì)摘下嘴甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。
師：也就是說維吾爾族的老鄉(xiāng)還怎么樣？讀讀這個(gè)詞，板貼熱情好客。
生：（大聲讀）熱情好客
師：同學(xué)們，這是你們剛才讀出來感受到的。下面我們親自去體驗(yàn)體驗(yàn)，老鄉(xiāng)們到底怎么去熱情好客？老鄉(xiāng)們又怎么聰明能干的？好不好？
師：接下來我一起去體驗(yàn)一下維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，先來做個(gè)節(jié)目 。（頭戴維吾爾族帽）
師：誰來了？
生：維吾爾族老鄉(xiāng)
師：誰來跟我打招呼？
師：漢族小朋友，你好！你稱我什么？
生：維吾爾族老鄉(xiāng)
師：漢族小朋友好！
生：維吾爾族老鄉(xiāng)好！
師：叫我阿姨就更親切了。誰愿意跟我打招呼。
生：維吾爾族阿姨好！
師：漢族小姑娘好！
師：漢族小朋友歡迎你們到新疆來玩。知道我們這個(gè)民族是——維吾爾族，是什么意思知道嗎？
生：不知道
師：我們這個(gè)民族啊，維吾爾就是團(tuán)結(jié)合作的意思。在我們新疆這片廣闊的土地上有維吾爾族，還有哈薩克族、回族等等組成了一個(gè)大家庭，在這個(gè)大家庭中人們團(tuán)結(jié)合作，建設(shè)更美好的明天。
師：感覺我們這個(gè)地方怎么樣？
生：好！
師：謝謝鼓勵(lì)！
師：（請(qǐng)一位學(xué)生回答）你好，感覺我們葡萄溝的葡萄怎么樣？
生：很好
師：能不能用一個(gè)成語來說說？
生：五光十色
生：很甜
師：是啊，所以今天我要讓你們吃個(gè)夠！課文中有這個(gè)詞，讀讀這個(gè)詞
生：吃個(gè)夠
師：吃個(gè)夠是怎么吃？
生：吃得很多
生：吃飽為止
師：一句話，吃不了了還讓你們吃，吃不下去了還讓你們吃，沒完沒了地讓你們吃，一個(gè)勁地讓你們吃，就是讓你們——吃個(gè)夠！
師：同學(xué)們，我們葡萄溝的葡萄就是讓你們使勁吃，吃不了還可以帶回家去給~~~~~吃，那么還有一些葡萄我們?cè)趺崔k？剛才你們夸我們聰明能干，把葡萄種在山坡上，我們~~~~？
生：還有一部分葡萄變成葡萄干。
師：真了不起！還是說我們維吾爾族老鄉(xiāng)——聰明能干，把葡萄制成葡萄干。想不想吃吃我們的葡萄干？
師：吃之前先看，這是我們新疆盛產(chǎn)的葡萄溝的葡萄干。這種葡萄我們老鄉(xiāng)在陰房里把他們制成幾種有特色的產(chǎn)品，我特意拿來給小朋友們嘗一嘗。我們先來觀察好不好。
師：看看這葡萄干
生：很小
師：老師找顆大的給你們看看。還有圓形的、長(zhǎng)條形的。品種很多，我不一一列舉。
師：現(xiàn)在讓同學(xué)們來嘗嘗，邊嘗邊觀察我們的葡萄怎么樣？
（生品嘗）
師：說說看，我們維吾爾族老鄉(xiāng)制成的葡萄干怎么樣？
�。ú恢�，讀讀課文中的句子）
生：顏色鮮，味道甜
師：顏色鮮，味道甜，能再把它概括出來嗎？色
生：色鮮
師：味
生：味甜
師：再說一遍
生：色鮮味甜
師：剛才老師帶著你們?nèi)バ陆卖敺钠咸褱峡戳似咸褕@，感受了維吾爾族的熱情好客。即將與老鄉(xiāng)告別了，在這告別之際，對(duì)老鄉(xiāng)說些什么？
生：謝謝你的好客
師：謝謝我的
生；招待
師：好的
生：謝謝你的葡萄干
師：沒有吃，就先說謝謝了。還有嗎？用一個(gè)詞
生：五光十色
師：變成一個(gè)句子，什么五光十色？
生：五光十色的葡萄
師：謝謝我?guī)銈內(nèi)タ次骞馐钠咸�。還有嗎？
生：謝謝
師：別光說葡萄，還有呢？
生：謝謝你帶我去涼棚
師：帶你們?nèi)タ茨菦雠铮�有看那
生：五光十色的葡萄
師：還有呢？
生：色鮮味甜的葡萄干
師：還有誰？
生：老鄉(xiāng)
師：你真聰明
師：通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們能把這些串成一段話。誰能來？
師：葡萄葡萄
師：我們感受到這里是個(gè)
生：美麗的地方
師：課文怎么寫？
生：葡萄溝真是個(gè)好地方。
師：用什么符號(hào)。
生；句號(hào)
生：嘆號(hào)
師：那我們用上嘆號(hào)，誰來讀讀。
生：葡萄溝真是個(gè)好地方呀！
師：一段話不僅僅末尾要用上符號(hào)，前面也應(yīng)該用上標(biāo)點(diǎn)。那我們一起看看，前面該怎么加。
生：葡萄溝的葡萄五光十色逗號(hào)
生：葡萄干色鮮味甜逗號(hào)
師：下面要說老鄉(xiāng)了，這里用句號(hào)也可以。接下去這里的勤奮與熱情好客都是寫老鄉(xiāng)。它們之間可以用頓號(hào)。然后這里
生：句號(hào)
師：這里就用句號(hào)了。那么這里還要加上
生：葡萄溝真是個(gè)好地方呀！
師：同學(xué)們，通過這次葡萄溝之行，我們對(duì)葡萄溝有了了解，一起再來讀讀。
師：所以我們說這里的景美，人——更美，我們不禁要從心里面發(fā)出贊嘆——葡萄溝真是個(gè)好地方！
師：同學(xué)們，旅游到此結(jié)束。
語文三年級(jí)課文《葡萄溝》的教學(xué)實(shí)錄 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“新疆、吐魯番”等詞語，運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。
3、抓住重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)葡萄溝的美好，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過看圖、學(xué)文，了解葡萄溝的葡萄及葡萄干的色鮮味甜。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、葡萄干
【教學(xué)過程】
一、交流鋪墊
1、結(jié)束了臺(tái)灣省的日月潭之旅后，上節(jié)課我們又踏上了奔赴美麗葡萄溝的旅途�，F(xiàn)在誰能結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你課后的了解，說說關(guān)于新疆、關(guān)于葡萄溝，你還知道些什么？
2、學(xué)生交流查閱的資料。
3、老師也有一個(gè)資料和大家分享，《西游記》大家都看過吧？那孫悟空三借芭蕉扇動(dòng)故事還記得嗎？孫悟空借芭蕉扇是為了，對(duì)撲滅火焰山的大火。老師告訴你，葡萄溝就位于火焰山的西端，溝中生機(jī)勃勃，綠意盎然，和光禿禿的火焰山相比，形成了鮮明的對(duì)照。大家想不想走進(jìn)溝中，去好好游覽一番？
二、挖掘體驗(yàn)
1、那老師請(qǐng)大家用你喜歡的方式再讀讀書，相信你會(huì)有很多美麗的新收獲。
學(xué)生自由朗讀課文。
2、老師剛才看大家讀得非常投入，那誰想自告奮勇來讀一下第一自然段？（生讀）
你從中知道了什么？
相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（讀出水果的多）
3、師生合作，教師引讀：通過剛才的了解，我們知道“新疆的吐魯番有個(gè)地方叫（葡萄溝）。那里出產(chǎn)（水果）。五月有（杏子），七八月有（香梨、蜜桃、沙果），到了九十月份，（人們最喜愛的葡萄成熟了）。
哦，人們最喜愛的葡萄成熟了，那我們班的小朋友喜歡葡萄嗎？好，老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩，行嗎？說去就去，請(qǐng)看大屏幕。誰來讀？
2、你來。誰聽出來了，葡萄種在哪兒？（理解“山坡、梯田”。）
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長(zhǎng)的怎樣？
�。�1）聯(lián)系生活實(shí)際理解“茂密”。
�。�2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢(shì)表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個(gè)涼棚，難道只有這一個(gè)棚嗎？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”，并說說自己的理解）在炎炎烈日里，來到這茂密的枝葉搭成的一個(gè)個(gè)綠色的涼棚之下，你會(huì)是什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子）
說得好，那請(qǐng)你嘗試帶著舒暢的心情讀讀這句話。注意先找一下，讀這句話，應(yīng)該突出哪個(gè)詞？（涼棚。）
那個(gè)詞能說明問題的關(guān)鍵就重一點(diǎn)讀出來。讀！
誰再來試試？（引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。）
4、有了這綠色的涼棚，我們度過了一個(gè)涼爽的夏天。轉(zhuǎn)眼秋季到了，快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（導(dǎo)讀屏幕上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn)）
�。�1）哦，茂密的葡萄架下掛滿了一大串一大串的葡萄。
誰能來想象一下，一大串應(yīng)該是什么樣子的？（屏顯演示）那兩個(gè)一大串，說明了什么？對(duì)，葡萄數(shù)量很多。
�。�2）那這些葡萄都是一個(gè)品種嗎？不是，你是從哪兒看出來的？（生讀）
對(duì)，品種不同，葡萄的顏色也不一樣，紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，那么多美麗的葡萄誰能用一個(gè)詞來形容一下它們？
很好，五光十色。（板書）
誰能結(jié)合你的生活積累，再說幾個(gè)表示顏色多的詞語？（五顏六色、色彩繽紛……）
大家的語言積累可真豐富。那這里，我把“五光十色”換成“五顏六色”行不行？為什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）
對(duì)，五光十色不僅寫出了葡萄的顏色多，美麗，而且還強(qiáng)調(diào)了葡萄很有光澤，亮晶晶的，水靈靈的，就像……。（學(xué)生造句練習(xí)，并指導(dǎo)把話說完整）
五光十色的葡萄水靈靈的，就像一顆顆晶瑩剔透的瑪瑙。（紫水晶）
小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一顆顆晶瑩剔透的瑪瑙，真是美麗極了！
誰能來看著圖，美美地讀一讀這句話？（讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）
5、真好，大家美美地朗讀不僅讀出了葡萄的美不勝收，而且都讓我快垂涎三尺了。其實(shí)啊，葡萄溝不僅景美，人更美�？鞆恼n文中找一找，你從哪兒能看看出來？
生讀句子。
那個(gè)詞最能說明維吾爾族老鄉(xiāng)的美？對(duì)，是熱情好客。（板書：老鄉(xiāng)——熱情好客）
�。�1）那現(xiàn)在，我是外地慕名而來的客人，誰愿意扮演葡萄溝的維吾爾族老鄉(xiāng)，用你的語言或者動(dòng)作，表現(xiàn)出你的熱情好客？
他說得好嗎？表現(xiàn)出維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客了嗎？誰再來扮演維吾爾族的老鄉(xiāng)？我請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)客人。演出成功嗎？太棒了！非常精彩。
那我們捧著這最甜、最美的葡萄怎么吃，才叫“吃個(gè)夠”？（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系動(dòng)作和生活中的體會(huì)理解這個(gè)詞。）
（2）面對(duì)這樣慷慨大方的老鄉(xiāng)，請(qǐng)你送給他們一句話，哪怕是一個(gè)詞也好！
多么熱情好客的老鄉(xiāng)，多么慷慨大方的老鄉(xiāng)，多么樸實(shí)可愛的老鄉(xiāng)，趕快讀讀這句話再夸夸老鄉(xiāng)吧�。◣е惺茏x課文）
6、讀得很美。其實(shí)維吾爾族的老鄉(xiāng)不僅熱情好客，而且非常勤勞智慧。當(dāng)他們收獲下這滿山遍野的葡萄之后，有的'運(yùn)到城市去買，賣不了的那些他們是怎么利用的呢？
對(duì)，聰明的維吾爾族老鄉(xiāng)把剩下的葡萄運(yùn)到陰房里制成了葡萄干。
誰能開動(dòng)你的小腦瓜，想象一下，陰房可能是什么樣子的？大家的想象力真豐富。那我請(qǐng)大家再次讀一讀課文的第三自然段，看看葡萄干到底是怎樣制成的。然后，用你自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述給自己的同位聽一聽。開始。
7、學(xué)生復(fù)述葡萄干的制作過程。
看來，大家都學(xué)會(huì)怎樣制作葡萄干了。那制成的葡萄干究竟是什么樣子呢？今天，老師也給大家?guī)砹艘稽c(diǎn)新疆的葡萄干，大家看一看，嘗一嘗，把你的感受告訴給你的伙伴聽，好吃嗎？味道怎么樣？
這葡萄干顏色鮮，味道甜，真是名不虛傳。（板書：葡萄干——色鮮味甜）
三、情感升華
1、看得出來，同學(xué)們今天的葡萄溝之旅真是大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，有沒有話想說？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式再來讀一遍課文，然后試著用你真心的話語夸夸美麗的葡萄溝吧。
2、學(xué)生自讀課文。
3、學(xué)生發(fā)言交流。
小結(jié)：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方�。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻�(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào)）
沒有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。
四、課外延伸
1、是啊，美麗的葡萄溝讓每一個(gè)到過那里的人都流連忘返，也因此留下了許多優(yōu)美的文字來抒發(fā)自己對(duì)新疆，對(duì)吐魯番的熱愛之情。老師今天推薦給大家都閱讀鏈接是選自《滴水葡萄溝》的一段文字，請(qǐng)大家課后用今天學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，閱讀一下這段文字，看看你會(huì)有什么獨(dú)特感受，好嗎？
好，合上課本，我想對(duì)大家說，美麗的何止是中國(guó)臺(tái)灣的日月潭，新疆的吐魯番。其實(shí)，我們這小小的萊州，也是一個(gè)景色宜人，物產(chǎn)豐富的好地方呢。課后，老師請(qǐng)大家完成一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)：搜集、了解萊州的景點(diǎn)、物產(chǎn)，以小導(dǎo)游的方式介紹給自己的爸爸媽媽或小伙伴聽。有信心做到嗎？
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