《花木蘭》音樂教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《花木蘭》音樂教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《花木蘭》音樂教案 1
教學目標
1．通過欣賞民樂與管弦樂合奏《花木蘭》《故鄉(xiāng)是北京》，對傳統(tǒng)戲曲有初步了解，啟發(fā)學生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。
2．通過欣賞樂曲《花木蘭》《故鄉(xiāng)是北京》，能夠分辨樂曲結構，感受樂曲音樂形象。
教學重、難點
欣賞樂曲《花木蘭》《故鄉(xiāng)是北京》，感受樂曲所塑造的音樂形象。
課時安排
1課時
教學過程
一、復習歌曲《看大戲》
教師播放歌曲《看大戲》伴奏，學生進行復習演唱。
師：上節(jié)課我們學唱了歌曲《看大戲》，這是一首具有河南豫劇風格的創(chuàng)作歌曲。今天我們首先要欣賞民樂與管弦樂合奏的器樂曲——《花木蘭》。
二、欣賞樂曲《花木蘭》
1．簡介花木蘭。
2．完整聆聽樂曲。
教師播放樂曲《花木蘭》音頻，在聆聽前提出問題：
（1）樂曲分成幾個部分？（三個部分：A B A′。）
�。�2）樂曲的那幾個部分的情緒分別是怎樣的？（A段昂揚有力、B段抒情優(yōu)美、A′歡快熱烈。）
聆聽以后，教師請學生談談初步感受。
3．欣賞樂曲《花木蘭》第一部分。
�。�1）教師出示主題A，教師彈琴，學生輕聲隨琴哼唱（可改用降E調），感受樂曲的戲曲風格。
�。�2）這段音樂的情緒是怎樣的？表現(xiàn)了什么？
學生自由回答：音樂情緒昂揚、有力，表現(xiàn)了木蘭決心替父從軍的決心及在戰(zhàn)場英勇殺敵的颯爽英姿
（3）學生自選打擊樂器，為主題A伴奏。
�。�4）再次欣賞樂曲《花木蘭》第一部分。
教師提示學生注意：主題A是由哪件民族樂器與管弦樂隊演奏的？
學生自由回答：由板胡與管弦樂隊演奏。
4．欣賞樂曲《花木蘭》第二部分。
（1）教師出示主題B，教師彈琴，學生輕聲隨琴哼唱（可改用降B或A調），感受樂曲的戲曲風格。
�。�2）這段音樂的情緒是怎樣的？表現(xiàn)了什么？
學生自由回答：音樂情緒抒情、優(yōu)美；表現(xiàn)了木蘭及將士們對家鄉(xiāng)、對親人的思念
�。�3）學生自選打擊樂器為主題B伴奏。
5．欣賞樂曲《花木蘭》第三部分。
提示學生注意：
�。�1）這部分音樂與前面哪個部分基本相同？（與第一部分相同，是第一部分的變化再現(xiàn)，結束部分情緒更為熱烈。）
�。�2）樂曲第三部分表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了木蘭與將士們在戰(zhàn)場英勇殺敵，得勝后榮歸故里，家鄉(xiāng)父老熱烈歡迎壯士凱旋的場景。）
6．完整欣賞樂曲《花木蘭》，隨音樂進行展開想象。
三、欣賞《故鄉(xiāng)是北京》
1．歌曲的體裁導入：歌曲的'種類很多，有藝術歌曲、群眾歌曲、少兒歌曲現(xiàn)在請你聽這首是屬哪一類?
再聽一遍：作品與本課主題的聯(lián)系。
設問：為什么主人翁到過許多名城，“靜靜地想一想，我還是最愛我的北京”?歌曲是怎樣表達對家鄉(xiāng)的愛？
2.復聽歌曲：請大家從演唱的形式來品味作品的意境。
設問：歌曲演唱的形式?為什么采用這樣的演唱形式?(獨唱——女高音獨唱；女高音獨唱更顯得親切，在歌曲中有許多拖腔，用獨唱形式能很細膩地表達出來。
《花木蘭》音樂教案 2
教學目標：
1、在語言環(huán)境中正確認讀本課的10個生字，積累“巾幗”“赫赫戰(zhàn)功”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、引導學生體會花木蘭的爽朗、善良和孝順父母、熱愛祖國的情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現(xiàn)人物的特點的。
教學重點：
引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。
教學難點：
初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現(xiàn)人物特點的。
課前準備：
教師：多媒體課件
學生：搜集有關花木蘭的故事、郵票、圖片等。
教學思路：
一、詩句引入，簡介背景
1、談話：同學們，花木蘭是個人名，她代父從軍的故事成了千古美談。有一句詩是這么形容她的“馬似龍，電閃雷動，槍和虹，刺破蒼穹;風長嘯，少年英雄;云長歌，萬古留名!”為什么要如此形容她呢?相信學了課文后，一切都明了。
2、學生匯報收集的相關資料
二、初讀劇本，感知內容
1、教師提出學習要求：
(1)這篇課文是一個短小的三幕劇本，請同學們快速默讀劇本，思考：劇本主要講了一件什么事?在小組內說一說。(花木蘭在外敵大舉進犯邊關，國家正緊急征兵的時候，女扮男裝代父從軍，在邊關沖鋒陷陣，立下赫赫戰(zhàn)功，并晉升為將軍的故事。)
(2)課文中的詞語或句子，練習說話。
花木蘭— 一位( )
三、再讀劇本，走進花木蘭
(一)木蘭從軍
課件出示思考題：
1、花木蘭怎么會女扮男裝，替父從軍的?
2、當花木蘭看到緊急征兵文書上有父親的名字時，她心里會怎么想?
3、指名學生輪讀第一幕，其余學生思考后回答。
4、從這一部分內容中你認為花木蘭是個怎樣的女子?(個性爽朗，性情善良，孝順父母)
(二)從軍中路上
1、分角色朗讀第二幕。
2、從軍路上，花木蘭與李大哥、劉大哥、張大哥相遇，花木蘭與劉大哥的對話說明了什么?(用具體事實說明“誰說女子不如男的道理)
3、你能想象她在戰(zhàn)場上是怎樣作戰(zhàn)的嗎?(交流后指名回答)
4、出示《花木蘭》動畫片斷
5、戰(zhàn)場上的花木蘭你覺得可用什么詞語形容她?(英姿颯爽、英勇機智、武藝高強……)
(三)木蘭回鄉(xiāng)
1、男女生賽讀第三幕
2、過渡：戰(zhàn)爭勝利了，花木蘭回到家鄉(xiāng)，重新穿上了心愛的女裝。將士們這才發(fā)現(xiàn)朝夕相處、英勇善戰(zhàn)的花將軍原來是個女子。
假如你是她身旁的'一位將士，你的心情怎么樣?(吃驚、驚訝、不敢相信……)你會對她說些什么?
3、齊讀戰(zhàn)士甲、乙、丙、丁的話。
4、“忠孝兩全”指什么?什么叫“巾幗不讓須眉”?
5、指導朗讀，齊讀。
四、歸納特點，表演鞏固
1、同學們，我們今天學習的《花木蘭》是一個三幕劇的劇本，請同學們回顧內容，結合四年級學過的《快樂王子》討論討論，看看劇本有什么特點。
2、指名回答，生生補充。
3、教師歸納劇本特點。(①空間和時間高度集中②反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖銳突出③劇本的語言要表現(xiàn)人物性格)
4、學生自由結組，先取其中一幕進行表演。
五、布置作業(yè)
1、把《花木蘭》的故事講給家長聽。
2、讀一讀《花木辭》
六、板書設計：
替父從軍
花木蘭 巾幗英雄
機智英勇
《花木蘭》音樂教案 3
教學目標：
1．指導學生認識“晝、襪、赫、凱、孝、幗”6個生字，理解“遜色、晝夜、鞋襪、赫赫、凱旋、忠孝、巾幗、從軍、男丁、不期而遇、幸會、張燈結彩、晉升、一表人才、受之有愧、不可思議、須眉”等詞語。
2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.引導學生體會花木蘭的爽朗、善良和孝敬父母、熱愛祖國的情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現(xiàn)人物特點。
教學重點：
引導學生體會花木蘭的爽朗、善良和孝敬父母、熱愛祖國的情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現(xiàn)人物特點。
教學難點：
初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現(xiàn)人物特點。
教學準備：
課件
教學過程：
一、預習提綱：
1、畫出生字、新詞，并想辦法識記。
2、搜集有關花木蘭的故事、圖片、郵票。
3、讀文體會花木蘭是一個怎么樣的人？
4、了解故事背景。
二、激趣導入
同學們學習了本單元的四篇課文，認識了四位古今中外著名的女性，她們的精神和業(yè)績，在大家的腦海里留下了深刻的印象。今天，我們再來學習一篇反映我國古代婦女豪杰的課文，那就是《花木蘭》。板書課題。
三、展示匯報：
1、讀生字、詞語卡片。
2、你知道有關花木蘭的哪些信息？
補充時代背景：我國古代有一個朝代叫北魏。就在北魏后期，北邊的柔然族、東北邊的庫莫溪、契丹等少數(shù)民族逐漸強大起來。他們經(jīng)常派兵騷擾中原，搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們，常常大量征兵，送到邊防去駐防�；咎m替父從軍的故事就發(fā)生在這個時期。
3、你認為花木蘭是一個怎樣的人？
四、再次認識劇本
1．這篇文章和我們四年級時學的哪篇文章相似。（《快樂王子》都是劇本）戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，劇本是舞臺演出的依據(jù)和基礎。
2．劇本有什么特點？
�。�1）空間和時間要高度集中
�。�2）反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖銳突出
（3）劇本的語言要表現(xiàn)人物性格
3．從劇本中我們能讀懂什么？
（1）故事內容
�。�2）重點通過人物特點感受
五、初讀課文，了解文章內容1．理解詞語
遜色、巾幗、不期而遇、幸會、張燈結彩、須眉
2．讀課文想想文章寫了一件什么事？
（課文是一個劇本，講的是一位個性爽朗、性情善良的`女孩花木蘭在外敵大舉進犯邊關，國家正緊急征兵的時候，女扮男裝代父從軍，在邊關沖鋒陷陣，立下了戰(zhàn)功，并升為將軍的故事,贊美了花木蘭忠孝兩全的崇高精神。）
六、自由讀，評價人物
1．默讀課文，想想花木蘭是個怎樣的人，你是從哪里看出的，劃出相應句子，做批注。（爽朗、善良、孝敬父母、熱愛祖國）
2．交流
�。�1）全文有幾個人物？
（2）這些人物各有什么特點？
3．分角色朗讀課文
七、小組表演，突出人物特點
八．課外拓展，讀木蘭詩
課件出示：
唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
東市買駿馬，西市買鞍貉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮至黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。但辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金析，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡貼花黃。出門看伙伴，伙伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎！
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
板書設計：
15、花木蘭
女扮男裝替父從軍
花木蘭 巾幗英雄
英勇善戰(zhàn)
課后反思：
教學中，我注重讓學生把自己收集的有關花木蘭的資料補充進來，有的同學介紹了花木蘭的故事，有的出示了花木蘭的劇照、郵票，還有的介紹了劇本的特點，不但調動了學生讀書的興趣，而且使課內課外有機地結合起來，拓寬了學生學習語文的渠道。
《花木蘭》音樂教案 4
教學目標
1、能借助拼音認讀“蘭、代、巾、常、戰(zhàn)、扮、裝、善”8個生字。了解“巾幗英雄”“赫赫戰(zhàn)功”“英勇善戰(zhàn)”意思。學習“戈”字部;在教師指導下，正確描寫“戰(zhàn)、代、常、扮”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字。在了解故事內容的基礎上，嘗試讀出花木蘭對親人的關愛之情。
3、知道花木蘭女扮男裝替父從軍的故事，學習她孝敬長輩，勇敢頑強的品質。
4、能用自己的話說說《花木蘭》的故事。
教學重點和難點
1、認識課文中的生字，繼續(xù)學習運用音序查字法查字。
2、正確朗讀課文，讀好句子中帶點的詞。
教具學具
錄像
教學過程
(一)導入新課：
1、出示課題“花木蘭”，提問：你知道花木蘭嗎?她是個怎樣的人?
2、多媒體出示圖片，小結：花木蘭是我國古代的一位女英雄，我們稱她為“巾幗英雄”。
3、齊讀：巾幗英雄 花木蘭
4、教學生字：代理解“巾幗”
(二)整體感知：
1、看錄像(配以課文錄音)
2、自由讀課文，說說你從哪里看出木蘭是一位巾幗英雄。
(1)自由讀課文。
(2)各抒己見。
(3)根據(jù)學生瑣碎的回答，教師出示以下詞語“女扮男裝、替父從軍、赫赫戰(zhàn)功”。
(4)指導學生認讀其中的生字“扮、裝”，用音序查字法查出這2個字的頁碼并理解這些詞語的意思。
(5)指名學生連詞成句“花木蘭女扮男裝替父從軍，為國立下了赫赫戰(zhàn)功�！�
(6)指導朗讀句子，重讀3個詞語，讀出英雄氣概。
(三)重點學習3—4小節(jié)。
1、學習第3小節(jié)。
花木蘭為什么要替父從軍呢，讓我們一起來學習課文的第3小節(jié)。
(1)指名讀課文第3節(jié)。
(2)說說花木蘭為什么要女扮男裝替父從軍?
(3)句式填空：
花木蘭女扮男裝替父從軍是因為( )。
(4)教學生字
(5)指導朗讀：國家的戰(zhàn)情十分緊急，木蘭的心里十分著急，注意讀出一個“急”字。
(6)引讀、指名讀、齊讀。
(7)小結過渡：通過學習第三小節(jié)，我們已經(jīng)明白了花木蘭為什么要替父從軍，接下來讓我們學習第四節(jié)，看看花木蘭又是怎樣立下了赫赫戰(zhàn)功?
2、學習課文第4節(jié)。
(1)齊讀課文第4節(jié)。
(2)選詞填空：披、跨、渡、過
出示四個動詞，學習生字“跨”，指名朗讀。
做做動作，或用多媒體演示這些動詞。
填空：
花木蘭告別了親人，( )戰(zhàn)袍、( )駿馬、( )黃河、( )燕山，來到前線，在多年的征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
(3)指導朗讀：讀出勇敢無畏的語氣。
引讀、競賽讀、齊讀。
(4)在錄像和文字的提示下背誦課文第4節(jié)。
(5)說說花木蘭是怎樣立下赫赫戰(zhàn)功的?(克服艱難險阻，多年征戰(zhàn))
(四)帶讀第五小節(jié)。
1、過渡：經(jīng)過了多年的征戰(zhàn)，木蘭終于凱旋而歸，讓我們一起來朗讀第五節(jié)。
2、學習生字“戰(zhàn)”。認識戈字旁。
3、指導讀好這一節(jié)，理解“原來”這個詞語是指將士們恍然大悟，學生討論用什么語氣讀?(贊嘆)
(五)拓展、小結。
1、小結：從古至今，花木蘭的'英雄故事流傳了一代又一代，有人還將木蘭的故事寫成一首長詩，大家想不想學，今天我們來學習一個片段。
2、拓展，學習朗讀《木蘭詩》片段。
3、今天我們學習了木蘭的故事，希望大家也能把她的故事講給身邊的人們聽，讓這位巾幗英雄的美名代代流傳。
4、朗讀全文。
(六)指導寫字。
教學效果的反饋 板書設計：
45 花木蘭
英勇善戰(zhàn)
花木蘭———————————巾幗英雄
女扮男裝 替父從軍
教學時，我讓學生通過感情朗讀，體會文中所要表達的思想感情。學習課文的第四節(jié)時，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：先出示四個動詞進行選詞填空(披、跨、渡、過)，學習生字“跨”，然后請學生做做動作，指導學生重讀這些動詞。借助多種朗讀形式來激發(fā)學生的情感，感悟花木蘭連年征戰(zhàn)的艱辛。
學習課文第三節(jié)時，我設計了這樣一個練習說話的語境，句式填空：花木蘭女扮男裝替父從軍是因為( )。讓學生在自己閱讀課文的基礎上，暢所欲言，發(fā)表自己的看法。這既訓練了學生的語言，也訓練了學生的思維，培養(yǎng)了學生知識的遷移能力。
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