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小學(xué)教師幼小銜接方案(精選13篇)
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案,方案是有很強(qiáng)可操作性的書(shū)面計(jì)劃。那么什么樣的方案才是好的呢?下面是小編整理的小學(xué)教師幼小銜接方案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)教師幼小銜接方案1
一、設(shè)計(jì)思路
六月,幼兒園大班的孩子面臨著畢業(yè)進(jìn)入小學(xué),這是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變。面臨這樣的轉(zhuǎn)變,自己的爸爸媽媽、老師,周?chē)械娜硕荚跒楹⒆幼鲋浞值臏?zhǔn)備,孩子在老師和家長(zhǎng)的不斷“鼓勵(lì)”和“暗示”下似乎也覺(jué)得自己能夠真的成為小學(xué)生了,可是成人是否真正走進(jìn)孩子的心靈深處去關(guān)注孩子的想法?當(dāng)我們班級(jí)的一個(gè)孩子怯怯地說(shuō):媽媽讓我去很遠(yuǎn)的地方讀書(shū),可是那里我一個(gè)人也不認(rèn)識(shí)怎么辦。课腋形虻,了解孩子的想法,幫助孩子做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備是如此的重要。的確,新的環(huán)境、新的同伴、新的學(xué)習(xí)方式,面對(duì)如此多的未知數(shù),孩子心理存有擔(dān)憂(yōu)是很正常的。我們能做的就是要幫助孩子準(zhǔn)備好如何在新的轉(zhuǎn)變和處境里減少負(fù)面情緒,嘗試運(yùn)用各種方法去積極適應(yīng)變化。
二、目的意義
從各方面的信息(初入小學(xué)的孩子、家長(zhǎng)、教師)反饋:一年級(jí)孩子入學(xué),往往出現(xiàn)下述情況,第一天很新鮮、很開(kāi)心,第二天就有許多小朋友情緒低落,感到小學(xué)的生活沒(méi)有幼兒園開(kāi)心。由于活動(dòng)環(huán)境,生活習(xí)慣上的驟變,以及課業(yè)的繁重,使許多孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、厭學(xué)的不適應(yīng)的現(xiàn)象。而孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),是人生道路上一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此,孩子能否很快的適應(yīng)小學(xué)生活,做好幼小銜接是關(guān)鍵。
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:"幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系,互相配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接"!3—6歲幼兒發(fā)展指南》也明確指出:"幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接。因此,做好幼小銜接,需要幼兒園、家庭共同重視、努力配合,才會(huì)取得效果。為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神,進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育的銜接,有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)前兒童入小學(xué)適應(yīng)性教育,必須在幼兒園貫徹落實(shí)幼小銜接活動(dòng),從而幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)"坡度",為孩子順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。
三、指導(dǎo)思想
1、幼小銜接活動(dòng)旨在幫助學(xué)前兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同階段教育的平穩(wěn)過(guò)渡,讓幼兒建立自信心,能健康、快樂(lè)地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活,保持身心的和諧發(fā)展。
2、幼小銜接活動(dòng)的開(kāi)展,要充分尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,并體現(xiàn)后繼學(xué)習(xí)和未來(lái)社會(huì)對(duì)兒童發(fā)展的要求。
3、幼小銜接活動(dòng),應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)性、整合性和趣味性,并與幼兒園的新課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合。
4、幼小銜接活動(dòng)與小學(xué)"學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期"綜合活動(dòng)做到有機(jī)結(jié)合,特別在兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)問(wèn)題上,體現(xiàn)價(jià)值取向的一致性。
四、活動(dòng)目標(biāo)
1、有入小學(xué)的愿望和興趣,向往小學(xué)的生活,具有積極的情感體驗(yàn)。
2、初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范,對(duì)各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇心和求知欲。
3、初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(傾聽(tīng)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等)、生活能力(自我服務(wù)能力、自我保護(hù)能力等),以及建立初步的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)。
五、活動(dòng)時(shí)間:
6月——7月
六、活動(dòng)對(duì)象:
大三班全體幼兒、教師、家長(zhǎng)。
七、活動(dòng)形式
1、專(zhuān)家專(zhuān)題講座
2、幼兒外出參觀
3、模擬小課堂
4、宣傳園地
5、家園共育
八、具體工作幼兒園、幼兒方面。
。ㄒ唬┉h(huán)境準(zhǔn)備
1、心理環(huán)境:關(guān)注良好氛圍的營(yíng)造。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍,融洽的師生關(guān)系,寬松,愉快的學(xué)習(xí)氣氛,讓幼兒感到在一個(gè)文明,安全,和諧,愉快充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的良好精神環(huán)境中生活。同時(shí),著力培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)及自控能力。進(jìn)入小學(xué)后,兒童的生活條件和教育條件發(fā)生新的變化。在幼兒園中,幼兒的一日生活多由老師提醒和引導(dǎo),進(jìn)入小學(xué)后,更多的是幼兒的自我管理,能控制沖動(dòng),不做小動(dòng)作,堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。因此,從思想上讓大班孩子知道自己馬上要升入小學(xué),需要不同于幼兒園的"自我管理",加大力度培養(yǎng)大班幼兒的自我管理、自我控制、自我服務(wù)的能力十分重要。
2、物質(zhì)環(huán)境:注意適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)室的布局。將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境,讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。組織幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式,早操活動(dòng)、課間活動(dòng),把她們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂,參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí),課間活動(dòng)等。
。ǘ┲R(shí)準(zhǔn)備
1、注意水平的銜接小學(xué)生上課時(shí)需要的有意注意,即有意識(shí)地控制自己把注意指向教師。而幼兒園的孩子需要老師的提醒與引導(dǎo),多為無(wú)意注意,容易游離。針對(duì)這一變化,教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力,提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學(xué)活動(dòng)的游戲成分,逐漸把幼兒的無(wú)意注意發(fā)展為有意注意。可經(jīng)過(guò)教師的要求,活動(dòng)的規(guī)則,幼兒間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2、思維能力的銜接學(xué)習(xí)活動(dòng)說(shuō)到底是一種思維活動(dòng),學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞在一定程度上反映的是學(xué)生思維能力的高低。入學(xué)準(zhǔn)備,其中很重要的方面是思維能力的準(zhǔn)備,即學(xué)習(xí)活動(dòng)中不但有感知、記憶的過(guò)程,更要有歸納、概括、推理活動(dòng)的.參與。從"拉動(dòng)幼兒發(fā)展"的角度出發(fā),精心策劃教學(xué)活動(dòng)。大班幼兒思維異;钴S,好奇心強(qiáng),教學(xué)的內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性。
3、知識(shí)點(diǎn)的銜接在知識(shí)點(diǎn)的銜接上,教師應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和愿望,把握分寸。如:語(yǔ)言課上和幼兒玩一些口語(yǔ)化的、感受四聲的語(yǔ)音游戲。根據(jù)漢字、字母、數(shù)字的基本筆畫(huà)進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)練習(xí)。幼兒上學(xué)后如果掌握一些零星的知識(shí),上學(xué)后容易引起認(rèn)知共鳴,產(chǎn)生強(qiáng)烈的上學(xué)愿望。
。ㄈ⿲(shí)施內(nèi)容。
主題1——幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)實(shí)施:
1、組織幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式、早操活動(dòng)、課間活動(dòng)。
2、把幼兒帶進(jìn)小學(xué)生課堂,比較兩者教學(xué)氛圍與組織形式的不同。
主題2——時(shí)間、內(nèi)容上的銜接與調(diào)整實(shí)施:
1、內(nèi)容與技能上的銜接。
(1)學(xué)會(huì)整理。
。2)學(xué)會(huì)生活。
。3)學(xué)會(huì)自主。
(4)學(xué)會(huì)勞動(dòng)。
。5)善于傾聽(tīng)。
。6)自主閱讀。
。7)握筆訓(xùn)練。
2、物品上的準(zhǔn)備每位幼兒堅(jiān)持每天背小書(shū)包來(lái)上幼兒園,選擇每天要帶的生活用品。
主題3——結(jié)合新課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的銜接實(shí)施:
1、模擬小學(xué)課堂教學(xué),在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)"小學(xué)生之家""小課堂"等區(qū)域,創(chuàng)設(shè)與小學(xué)接近的學(xué)習(xí)環(huán)境,模仿小學(xué)生上課、寫(xiě)字等活動(dòng),讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。
2、根據(jù)主題活動(dòng)"我要上小學(xué)",組織幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)。
主題4——我們畢業(yè)了實(shí)施:大班畢業(yè)典禮家長(zhǎng)方面為增加"銜接"工作的實(shí)效性,做好家長(zhǎng)工作是非常重要的,因?yàn)橹挥杏變簣@、學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面的教育形成合力,教育才能真正起到理想的效果。
具體形式有:
1、家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)、積極的參與到此項(xiàng)工作中來(lái)。從而讓大班的家長(zhǎng)們能夠初步了解并充分意識(shí)到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作,除了物質(zhì)上的,更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備,并能讓這些家長(zhǎng)有針對(duì)性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
2、家長(zhǎng)園地、成長(zhǎng)快樂(lè)利用家長(zhǎng)園地、幼兒每月一次的成長(zhǎng)快樂(lè)手冊(cè),向家長(zhǎng)們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開(kāi)展的每一項(xiàng)工作,并向家長(zhǎng)們提出一些相應(yīng)的配合與支持的要求,如要求家長(zhǎng)配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)。培養(yǎng)幼兒做事的效率性,為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證;培養(yǎng)幼兒責(zé)任性,使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終,以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。
3、家園互動(dòng)充分運(yùn)用好家園互動(dòng)這一平臺(tái),增加與家長(zhǎng)溝通的頻次,把幼兒的情況及時(shí)用QQ、微信群中進(jìn)行反饋與呈現(xiàn),讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園的情況,根據(jù)孩子的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的家園合作與培養(yǎng),以求發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),改正其習(xí)慣等各方面的不足。
4、其它時(shí)間與形式利用家長(zhǎng)來(lái)園接送幼兒、電話交談等形式,與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流,使家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題,準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況,并對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育和訓(xùn)練,使家園能更進(jìn)一步的配合,相互理解和支持,使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
教師方面:
1、結(jié)合教研活動(dòng)開(kāi)展幼小銜接研討活動(dòng)。
2、加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)和自理能力的培養(yǎng)。
3、與小學(xué)老師座談,了解歷屆我園幼兒升小學(xué)后存在的突出問(wèn)題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問(wèn)題,并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。
4、開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng),加強(qiáng)幼兒對(duì)小學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和熱愛(ài)上小學(xué)的情感培養(yǎng),做好幼兒心理疏導(dǎo)聆聽(tīng)、視頻、記錄提升幼兒的觀察、傾聽(tīng)和表示能力。
小學(xué)教師幼小銜接方案2
一、指導(dǎo)思想曙光
以《指南》精神為指導(dǎo),堅(jiān)持面向全體幼兒,促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),從幼兒園的實(shí)際出發(fā),積極創(chuàng)造條件,通過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、家長(zhǎng)工作的開(kāi)展等途徑,促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
二、活動(dòng)時(shí)間和班級(jí):
活動(dòng)時(shí)間:20xx年3月—7月,活動(dòng)時(shí)間為一學(xué)期。
活動(dòng)班級(jí):大一班大二班大三班大四班
三、活動(dòng)目標(biāo)
、宄醪金B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(傾聽(tīng)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等)、生活能力(自我服務(wù)能力、自我保護(hù)能力等),建立初步的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)。
、嬗腥胄W(xué)的愿望和興趣,向往小學(xué)的生活,具有積極的情感體驗(yàn)。㈢初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范,對(duì)各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇心和求知欲。
四、動(dòng)實(shí)施步驟
第一階段:?jiǎn)?dòng)、探索階段(20xx年2月—3月)
1.以年級(jí)為大單位各班為小單位成立幼小銜接接工作組,明確責(zé)任,分工到人,每個(gè)班組根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合“幼小銜接指導(dǎo)策略”科學(xué)制定的發(fā)難。(見(jiàn)附件1)
2.加強(qiáng)教師“幼小銜接”的理論學(xué)習(xí),通過(guò)自學(xué)在各個(gè)途徑查詢(xún)資料、培訓(xùn)、討論、辯論等形式,了解小學(xué)生的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)和小學(xué)的教育目標(biāo)及要求。
⑴認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》,深入了解“幼小銜接”的目的和任務(wù)。
、平Y(jié)合各班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和各班使用的教材,通過(guò)在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透“幼小銜接”的工作方法,全面展開(kāi)“幼小銜接”活動(dòng)。
⑶大班教師之間分享交流,將自己積累的關(guān)于幼小銜接互動(dòng)指導(dǎo)策略的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。
3.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性,使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)配合幼兒園,并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來(lái)。
、旁诩议L(zhǎng)會(huì)上介紹《幼小銜接計(jì)劃》讓家長(zhǎng)了解“幼小銜接”的目的和意義,引起家長(zhǎng)的足夠重視,并能積極有效的配合我們的工作,達(dá)到家園共育的目的。
、崎_(kāi)展有關(guān)幼兒小銜接的系列講座或咨詢(xún)活動(dòng)。
、桥c家長(zhǎng)共同探討孩子在生活、學(xué)習(xí)、能力等方面存在的問(wèn)題。
第二階段:實(shí)施與調(diào)整提高階段(20xx年3月—7月)
1.開(kāi)展《我上小學(xué)了》等主題活動(dòng),使幼兒初步了解小學(xué)生活。
2.參觀小學(xué)、體驗(yàn)生活,進(jìn)一步感受小學(xué)的生活,了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與責(zé)任意識(shí)。
3.做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作
⑴入學(xué)前思想準(zhǔn)備:通過(guò)參觀小學(xué)請(qǐng)畢業(yè)生回園與幼兒座談,讓幼兒知道為什么要上小學(xué),小學(xué)與幼兒園有什么不同,激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望,同時(shí)也幫助他們解決“向往上小學(xué)、又不知道怎樣做的問(wèn)題”。
、粕眢w方面的準(zhǔn)備:
通過(guò)體育鍛煉、疾病預(yù)防增強(qiáng)幼兒體質(zhì),使他們能夠身心健康地邁入小學(xué);為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)生生活,我們將采取適當(dāng)延長(zhǎng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間、減少游戲時(shí)間等。
在日;顒(dòng)中培養(yǎng)幼兒正確的讀書(shū)、寫(xiě)字、握筆姿勢(shì),同時(shí),讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺(jué)器官。
注重安全方面教育,讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則,學(xué)會(huì)看紅、綠燈,走人行道;有困難找警察,記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火,玩電。
、仟(dú)立生活能力的.準(zhǔn)備:
通過(guò)談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí),增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。讓幼兒感知到,即將成為一名小學(xué)生了,生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師,要學(xué)會(huì)自己的事自己做,遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解快。
培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念,在學(xué)習(xí)生活中,要學(xué)會(huì)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評(píng)、自我評(píng)價(jià)和自我控制等,讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事并一定做好;什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。
、葘W(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備:
培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手操作能力:學(xué)習(xí)整理自己的書(shū)包、鉛筆盒,愛(ài)護(hù)并看管好自己的物品,學(xué)會(huì)使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學(xué)習(xí)工具。
培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:
五、保證措施
㈠加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),健全組織。
切實(shí)加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的組織與領(lǐng)導(dǎo),加強(qiáng)活動(dòng)過(guò)程的管理,確;顒(dòng)有條不紊地進(jìn)行。
、媛鋵(shí)目標(biāo)責(zé)任制。
將各項(xiàng)工作做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定責(zé)任人、定活動(dòng)方式,定活動(dòng)地點(diǎn),確保活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展
附件1:
.幼小銜接的指導(dǎo)策略
幼兒園與小學(xué)銜接的研究”為我國(guó)目前面臨的幼小銜接問(wèn)題提出了入港建議,認(rèn)為結(jié)局幼小銜接問(wèn)題,學(xué)前教育和小學(xué)教育必須進(jìn)行幼小的雙向改革;正確認(rèn)識(shí)兒童發(fā)展中學(xué)前和小學(xué)兩個(gè)階段之間的過(guò)渡階段,是做好幼小銜接教育的前提;明確幼小雙方的教育任務(wù),是做好幼小銜接工作的核心。在銜接中,幼兒園的主要任務(wù)是做好入學(xué)的準(zhǔn)備工作,小學(xué)的主要任務(wù)是做好適應(yīng)工作;轉(zhuǎn)變教育觀念、重視家長(zhǎng)工作、做好組織工作等。還有一些研究認(rèn)為幼小銜接工作最重要的是建立幼小教育的平等合作關(guān)系,推行多方位的幼小銜接措施,包括加強(qiáng)有效溝通、協(xié)調(diào)幼小課程銜接、優(yōu)化教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、搭建幼小銜接教研平臺(tái)等。具體的策略有一下幾方面:
1.做好幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作。進(jìn)入小學(xué)是兒童生活中的一件大事,他們將在小學(xué)中接受?chē)?guó)家規(guī)定的義務(wù)教育。并且在心理發(fā)展方面,也將轉(zhuǎn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。進(jìn)入小學(xué)后,兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴(lài)父母逐漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成;其生活作息時(shí)間也有所改變;幼兒所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng),課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè);另外,學(xué)習(xí)以口頭語(yǔ)言為主改為學(xué)習(xí)以文字或符號(hào)寫(xiě)成的教科書(shū)。這些變化,都提醒我們要注意做好兒童的入學(xué)準(zhǔn)備工作。幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的心理準(zhǔn)備方面要有強(qiáng)烈的求知需要;能控制沖動(dòng),上課不做小動(dòng)作,堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù);應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力。
2.重視非智力因素的培養(yǎng)。
培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí),讓他們逐步學(xué)會(huì)自理、自立,以更好地適應(yīng)生活。鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做,另外,還應(yīng)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立完成任務(wù)的能力。到了大班的第二學(xué)期,教師應(yīng)逐漸放松對(duì)幼兒的直接輔導(dǎo)。教師在提出活動(dòng)的要求后,可讓幼兒自己去完成,并鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考、克服困難,爭(zhēng)取獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù),讓幼兒感受到獨(dú)立完成任務(wù)后的喜悅。
3.培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性和自制能力。
培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒的控制能力差,注意力極易分散,周?chē)氖挛锿鶗?huì)影響兒童對(duì)完成當(dāng)前任務(wù)的興趣,經(jīng)常會(huì)在完成任務(wù)時(shí)由于周?chē)挛锏挠绊戅D(zhuǎn)移注意力而中途放棄,所以逐步引導(dǎo)兒童在活動(dòng)中逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久,可以通過(guò)讓幼兒做一些感興趣的游戲,使幼兒的堅(jiān)持性、自制力逐步提高。
4.做好家長(zhǎng)工作,爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。針對(duì)幼小銜接工作,召開(kāi)專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì),宣傳幼小銜接的重要性,以取得家長(zhǎng)的配合。要求家長(zhǎng)為幼兒做好入學(xué)前生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的準(zhǔn)備,給幼兒購(gòu)買(mǎi)小巧安全、簡(jiǎn)潔實(shí)用的學(xué)習(xí)用品;調(diào)整好幼兒的作息規(guī)律,一般可以早晨6點(diǎn)起,晚上8點(diǎn)睡,至少保證10小時(shí)的睡眠。
5.加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系交流。
在老師的帶領(lǐng)下,有組織地參觀小學(xué)的校園、教室、辦公室、操場(chǎng),教師適時(shí)介紹這些場(chǎng)所的作用,觀摩小學(xué)生上課的情形。例如,看小學(xué)生是如何上課的,小學(xué)生如何注意聽(tīng)講,如何擺放學(xué)習(xí)用具的。通過(guò)這些活動(dòng),幼兒不僅了解了這些場(chǎng)所的作用,也了解了小學(xué)生的
學(xué)習(xí)和生活,激起了他們對(duì)學(xué)校生活的向往。
總之,做好幼小銜接,小學(xué)和幼兒園都要改革,在教育方法、形式上要逐步靠攏,小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類(lèi)的學(xué)科,增加教學(xué)趣味性,另外,還可以開(kāi)展知識(shí)講座,讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同,搞好幼小銜接工作,需要多方面共同努力。幼小銜接工作既是孩子外部學(xué)習(xí)的環(huán)境的銜接,又是孩子內(nèi)部學(xué)習(xí)精神的銜接,這是個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則重要的一環(huán),希望我們共同做好銜接工作,為幼兒的和諧發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)教師幼小銜接方案3
活動(dòng)準(zhǔn)備:
繪本PPT、小學(xué)生及小學(xué)老師的視頻錄像及錄音、記錄紙筆。
活動(dòng)過(guò)程:
一、入學(xué)前的準(zhǔn)備與擔(dān)心。
1、欣賞繪本故事第一部分,引發(fā)幼兒共鳴,表述自己對(duì)入小學(xué)的擔(dān)憂(yōu)。
2、關(guān)注幼兒入學(xué)前的心理狀況,梳理孩子對(duì)入學(xué)前的擔(dān)憂(yōu)。
馬上就要上小學(xué)了,準(zhǔn)備好了嗎?做了哪些準(zhǔn)備哦?進(jìn)小學(xué)前還有沒(méi)有擔(dān)心的事呢?
小結(jié):大家都為入小學(xué)準(zhǔn)備了很多,可是也有那么多的擔(dān)憂(yōu)。
二、解決擔(dān)憂(yōu)并交流分享
1、故事導(dǎo)入:《小阿力上學(xué)》
。1)老師講述故事前半部分,引出阿力對(duì)入小學(xué)的三個(gè)擔(dān)心。
(2)呈現(xiàn)3幅擔(dān)憂(yōu)的圖片,過(guò)程中關(guān)幼兒對(duì)情景圖片的觀察及合理推斷。提出問(wèn)題:你能看出阿力在擔(dān)心什么嗎?
生活方面:找?guī)?/p>
情感方面:交朋友
學(xué)習(xí)方面:做作業(yè)
2、嘗試解決
請(qǐng)幼兒想辦法嘗試幫助阿力解決擔(dān)心,并用自己的方式記錄下解決這個(gè)問(wèn)題的方法。
規(guī)則:后面每張桌子上都放著一個(gè)阿力擔(dān)心的問(wèn)題,每人選一個(gè)問(wèn)題想一想,我們有3分鐘的時(shí)間,請(qǐng)把你想到的解決問(wèn)題的辦法記錄下來(lái),然后貼到黑板上。(認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,開(kāi)始記錄)
3、交流匯總
分別對(duì)這些“擔(dān)憂(yōu)”進(jìn)行交流,各組表述出羅列的應(yīng)對(duì)方法,教師加以梳理。
。1)生活方面——先請(qǐng)幼兒介紹記錄,交流后以小學(xué)老師的錄音來(lái)為幼兒進(jìn)行小結(jié)。
(小學(xué)每一層樓都有男、女廁所,根據(jù)標(biāo)志找到廁所,下課時(shí)分鐘時(shí)能夠去上廁所。)
(2)情感方面——請(qǐng)幼兒解讀記錄卡。
小結(jié):交朋友的方法還有很多很多,我們都能夠去試一試,一定會(huì)交到更多的朋友。
。3)作業(yè)方面
a觀看小學(xué)生做作業(yè)的視頻,幼兒從中觀察梳理出正確的學(xué)習(xí)方法。
。ㄒ曨l中包括的`學(xué)習(xí)方法:抓緊時(shí)間,先做作業(yè)后玩,做完后自己檢查,完成后整理書(shū)包為第二天上學(xué)做好準(zhǔn)備。)
b幼兒的記錄中是否有視頻中沒(méi)有提到的學(xué)習(xí)方法,請(qǐng)幼兒進(jìn)行補(bǔ)充。
三、延伸活動(dòng)
1、告訴幼兒如果有其它的擔(dān)憂(yōu)能夠記錄下來(lái),然后去尋找解決的方法。
2、欣賞故事的結(jié)尾部分,感受小阿力鼓氣勇氣面對(duì)擔(dān)心,引發(fā)對(duì)小學(xué)的向往之情!
小結(jié):上小學(xué)是一件很快樂(lè)的事,如果有那么一點(diǎn)點(diǎn)的困難、擔(dān)心,這也是很正常的。我們要勇敢地去面對(duì),不要把擔(dān)心都藏在心里,要大膽地把自己的想法說(shuō)出來(lái),爸爸媽媽、老師,同學(xué)都會(huì)很樂(lè)意幫助你的。辦法總比擔(dān)心多。這樣困難會(huì)越來(lái)越少,本事會(huì)越來(lái)越大,你們會(huì)很快成為快樂(lè)的小學(xué)生。
小學(xué)教師幼小銜接方案4
一、活動(dòng)時(shí)間:20xx年5月8日8:30—11:30
二、活動(dòng)地點(diǎn):東方半島小學(xué)
三、活動(dòng)目標(biāo):
參觀東方半島小學(xué),體驗(yàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)所和學(xué)習(xí)常規(guī);觀察小學(xué)
生下課、活動(dòng)的情況。
四、活動(dòng)流程:
1、師幼8:00在幼兒園班級(jí)集中,介紹參觀東方半島小學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容、安全要求及注意事項(xiàng)。8:30整隊(duì)一起去東方半島小學(xué)。(認(rèn)識(shí)校牌、校名)在整個(gè)過(guò)程中,提醒幼兒注意安全,遵守活動(dòng)規(guī)則。
(1)、在參觀過(guò)程中要認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)看,不脫離隊(duì)伍。
(2)、不大聲說(shuō)話,不影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)。
(3)、愛(ài)護(hù)學(xué)校里的花草樹(shù)木,不摘花、不踩草坪。
2、觀看東方半島小學(xué)升旗儀式
3、帶領(lǐng)幼兒觀看社團(tuán)活動(dòng):
(1)參觀大操場(chǎng):訪問(wèn)操場(chǎng)上的老師、小學(xué)生,了解各場(chǎng)所的用途。
(2)參觀功能室:知道這些地方是小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。
(3)組織觀看小學(xué)生做操。
4、在三樓多功能廳參加互動(dòng)活動(dòng)
(1)聽(tīng)小學(xué)老師介紹小學(xué)的學(xué)習(xí)模式和生活常規(guī),激發(fā)幼兒做一個(gè)光榮合格的'小學(xué)生的愿望。
(2)觀看“東方半島小學(xué)文明禮儀操”或“英語(yǔ)操”互動(dòng)活動(dòng)
五、組織幼兒回園交流。提問(wèn):你參觀了什么學(xué)校?知道了哪些情況?你發(fā)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)有什么不同?參觀過(guò)程中遇到了困難了嗎?誰(shuí)幫助了你?解決了什么問(wèn)題?到了小學(xué),你準(zhǔn)備如何做一個(gè)合格的、優(yōu)秀的小學(xué)生。
六、領(lǐng)導(dǎo)及部門(mén)人員工作安排
領(lǐng)導(dǎo):劉芳總負(fù)責(zé)。
劉芳負(fù)責(zé)聯(lián)系東方半島小學(xué)招生辦主任胡春雷、做好參觀小學(xué)的工作的安排。
譚艷負(fù)責(zé)帶領(lǐng)幼兒園師幼、家長(zhǎng)到小學(xué)。
各班級(jí)三位教師和家長(zhǎng)義工負(fù)責(zé)帶好孩子跟著小學(xué)教師參觀校園、觀摩升旗儀式、早操、參觀功能室等。
各班級(jí)教師負(fù)責(zé)回園總結(jié)
小學(xué)教師幼小銜接方案5
為進(jìn)一步提升xxx區(qū)各幼兒園幼小銜接活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量,引導(dǎo)幼兒園科學(xué)的、有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展幼兒入學(xué)適應(yīng)性教育,促進(jìn)每一位幼兒自信、快樂(lè)地融入小學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),協(xié)助家庭形成教育合力,實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡,特此制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》遵循幼兒自然發(fā)展規(guī)律、把握幼兒發(fā)展目標(biāo)及學(xué)習(xí)特點(diǎn),構(gòu)建科學(xué)適宜的幼小銜接工作體系,杜絕超前學(xué)習(xí),幫助幼兒逐步適應(yīng)入學(xué)教育及生活。
二、具體實(shí)施
。ㄒ唬┯變簣@主要任務(wù)
1、依據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo),制定適合本園幼小銜接活動(dòng)實(shí)施方案、確保幼小銜接活動(dòng)科學(xué)、有序、有效實(shí)施。
2、一日生活中開(kāi)展有針對(duì)性、豐富多樣的、生動(dòng)有趣的幼小銜接活動(dòng),幫助兒童從身體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為用大腦學(xué)習(xí)的能力、從具象物體轉(zhuǎn)換為具象符號(hào)、從具象符號(hào)轉(zhuǎn)換為抽象符號(hào)邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力,預(yù)備適應(yīng)課堂的心理準(zhǔn)備、動(dòng)機(jī)等從而促進(jìn)每一位孩子在身體、情感、習(xí)慣、能力等方面做好入學(xué)準(zhǔn)備。
3、利用家校傳播正確的幼小銜接價(jià)值取向,引導(dǎo)家長(zhǎng)建立對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的合理期望,掌握符合幼兒個(gè)性特點(diǎn)的教育方法,解決入學(xué)焦慮,為幼兒營(yíng)造輕松快樂(lè)、積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境。
。ǘ┯變喊l(fā)展目標(biāo)
具備入學(xué)具備的學(xué)習(xí)能力:包括視知覺(jué)能力、聽(tīng)知覺(jué)能力、知覺(jué)轉(zhuǎn)換能力、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力、閱讀興趣、前書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備能力。
具體措施:
通過(guò)家園共育、區(qū)域活動(dòng)、一日生活環(huán)節(jié)、集體教學(xué)等途徑為幼兒開(kāi)展活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供資源等方式。
視知覺(jué)能力:
1、感知物體或者符號(hào)的位置,包括方位、距離、大小、形狀、等空間特性的知覺(jué),如走迷宮、找對(duì)應(yīng)等游戲活動(dòng)。
2、從日常生活中辨別人-物-圖形-數(shù)字-字母-形近字等異同,如找相同、不同、圖形比較等游戲活動(dòng)。
3、幼兒學(xué)會(huì)把物體從包圍它的背景中區(qū)別出來(lái),從觀察事物的角度能從整體中分離出部分的看問(wèn)題的能力。如智力拼圖、鑲嵌圖形等游戲活動(dòng)。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)物體、圖形、字母、數(shù)字等視覺(jué)再認(rèn)能力。如猜謎語(yǔ)、七巧板擺圖等游戲活動(dòng)。
5、家庭建議:鼓勵(lì)孩子多看、多觀察、多帶孩子到大自然中區(qū),引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成將所見(jiàn)畫(huà)出來(lái)。
聽(tīng)知覺(jué)能力
6、利用日常生活契機(jī)有效引導(dǎo)幼兒口頭所述信息、多聽(tīng)故事,多些同伴交流、多些家庭教育人數(shù),如復(fù)述數(shù)字、打電話等游戲活動(dòng)。
知覺(jué)轉(zhuǎn)換能力
在一日生活中引導(dǎo)孩子依據(jù)時(shí)間順序描述外出過(guò)程中經(jīng)歷的某件事情,并將自己的`所見(jiàn)所聞畫(huà)出來(lái),同時(shí)可以表達(dá)自己的感受。
數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力
1、掌握從1-100的順數(shù)、50倒數(shù)到1、數(shù)群(由易到難)例:數(shù)字連線、接龍數(shù)游戲切記把進(jìn)位留給孩子,給孩子一個(gè)頓悟的過(guò)程慢慢就熟悉了、小兔吃餅干、數(shù)字連線。
2、能排除物體大小和排列形式的干擾掌握20以?xún)?nèi)點(diǎn)數(shù)
對(duì)應(yīng)。
3、根據(jù)物體相聯(lián)對(duì)應(yīng)關(guān)系、相關(guān)關(guān)系的對(duì)應(yīng)、一對(duì)多關(guān)系的對(duì)應(yīng)、從屬關(guān)系的對(duì)應(yīng)(上下關(guān)系)、并列關(guān)系對(duì)應(yīng)(同一級(jí)別關(guān)系)相反關(guān)系的對(duì)應(yīng)培養(yǎng)和建立對(duì)應(yīng)的思維方法。
比較
4、根據(jù)物體的一些特征:如大小、長(zhǎng)短、高低、寬窄、粗細(xì)、顏色的輕重、薄厚、形狀、數(shù)量的多少、物體的空間位置比較等等。
5、可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成分、公用等屬性的異同,把事物分成若干分類(lèi)。
6、根據(jù)一組物體的某種特征(長(zhǎng)短、高低、大小、多少、重量、高度等)的差異或按某種規(guī)則(如從長(zhǎng)到短、一長(zhǎng)一短、兩長(zhǎng)一短等)按順序進(jìn)行排列。
7、從認(rèn)識(shí)平面圖形、立體圖形開(kāi)始建立幼兒圖形建構(gòu)能力,如具體教學(xué)游戲:游戲《七巧板》建構(gòu)拼搭、插素、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
8、集體教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)鐘表(分針、秒針、時(shí)針、鐘面數(shù)字意義)體驗(yàn)一分鐘,建立時(shí)間概念。
9、大班幼兒重點(diǎn)是加強(qiáng)錢(qián)幣認(rèn)知能力、錢(qián)幣應(yīng)用能力了。從小正確樹(shù)立金錢(qián)觀。
學(xué)習(xí)品質(zhì)
10、加強(qiáng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)及言語(yǔ)理解能力。
11、培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力如同情分享、處理沖突能力、同伴交往能力、情趣表達(dá)和自信心。
12、注重幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)如情感方面(興趣、榮譽(yù)感、合作性、靈活性)、內(nèi)驅(qū)力方面(主動(dòng)性、好奇心、專(zhuān)注力、堅(jiān)持性)、習(xí)性(責(zé)任感、獨(dú)立性、條理性、生活習(xí)慣)等。
閱讀能力
13、具有良好的傾聽(tīng)、閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。
前書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備能力
14、區(qū)域活動(dòng)材料的投放以剪、貼、粘、撕、拉、抓、穿、插、刺、夾、縫、擰、揉、拍、疊、折、綁、涂鴉等途徑,以家園共育形式組織幼兒每日開(kāi)展各種各樣的動(dòng)手操作的活動(dòng),培養(yǎng)幼兒精細(xì)肌肉動(dòng)作發(fā)展。
小學(xué)教師幼小銜接方案6
一、指導(dǎo)思想
幼小銜接是學(xué)前教育和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的過(guò)程,幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式,而小學(xué)教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主的教育,學(xué)前教育與小學(xué)教育是相互區(qū)別又是相互銜接的幼兒教育階段,既要充分認(rèn)識(shí)它們的階段性,又要充分認(rèn)識(shí)它們的連續(xù)性;幼兒園的教育,要為幼兒入學(xué)做好必要的準(zhǔn)備,減緩幼小之間的坡度,實(shí)現(xiàn)教育之間的銜接。由此可見(jiàn),幼小銜接的意義重大。
二、工作目標(biāo)
1、高度重視幼小銜接工作,建立形成一套相應(yīng)的規(guī)范,并將此項(xiàng)工作作為幼兒園的常規(guī)工作,列入每學(xué)期的方案。
2、組織各種活動(dòng),使教師了解各學(xué)段幼兒的行為習(xí)慣以及心理特點(diǎn),從而使教師做好銜接準(zhǔn)備,為幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。
3、通過(guò)幼小銜接活動(dòng),使幼兒
三、具體工作
。ㄒ唬┺D(zhuǎn)換思想,做好心理銜接
1、通過(guò)幼兒參觀小學(xué)一日活動(dòng),熟悉小學(xué)的生活環(huán)境,讓幼兒知道為什么要上小學(xué),了解小學(xué)與幼兒園的區(qū)別。
2、組織畢業(yè)幼兒回園談話,激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的喜愛(ài)之情,加深幼兒對(duì)小學(xué)的向往。
3、教師及家長(zhǎng)從正面鼓勵(lì)幼兒,營(yíng)造“我要上小學(xué)”的氛圍,讓幼兒對(duì)小學(xué)生活保持期待。
4、幫助幼兒樹(shù)立起自信心和任務(wù)意識(shí),讓幼兒做一些簡(jiǎn)單的任務(wù),并監(jiān)督幼兒準(zhǔn)時(shí)地完成各項(xiàng)任務(wù)。
。ǘ┘訌(qiáng)鍛煉,做好身體銜接
1、通過(guò)每天兩小時(shí)戶(hù)外體育鍛煉增強(qiáng)幼兒體質(zhì),加強(qiáng)幼兒的平衡、跳躍、攀爬等能力的發(fā)展,使他們能夠身心健康地邁入小學(xué);
2、在日常活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒正確的讀書(shū)、寫(xiě)字以及握筆姿勢(shì),同時(shí),讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺(jué)器官。
3、注重安全教育,在一日活動(dòng)中滲透安全小常識(shí),讓幼兒懂得并遵守相關(guān)規(guī)則,提高幼兒的自我保護(hù)能力。
。ㄈ┡囵B(yǎng)獨(dú)立品質(zhì),做好生活銜接
1、通過(guò)談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí),增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。讓幼兒感知到,即將成為一名小學(xué)生了,生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師,要學(xué)會(huì)自己的事自己做,遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解快。
2、培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度,有規(guī)律的學(xué)習(xí)與生活,早睡早起,培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念。
3、通過(guò)我會(huì)疊衣服、我能整理書(shū)包等游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律、規(guī)則,鼓勵(lì)幼兒自己的'事情自己做,培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃,并鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)。
4、幼兒園教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我行為的管理,重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的時(shí)間意識(shí),避免出現(xiàn)拖延的情況。
。ㄋ模┰鰪(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),做好學(xué)習(xí)銜接
1、教師營(yíng)造出良好的閱讀氛圍,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀,利用看圖講述、故事續(xù)編等方式培養(yǎng)幼兒閱讀興趣。
2、幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中有許多識(shí)字部分的內(nèi)容,對(duì)于這部分的教學(xué),教師可通過(guò)課堂、游戲、生活、閱讀等方式讓幼兒掌握這些漢字。
3、幼兒園開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng),為幼兒搭建講述的平臺(tái),提高幼兒的誦讀水平。
4、書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備技能的訓(xùn)練,讓幼兒認(rèn)識(shí)田子格和四線格,為書(shū)寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。
5、教師在一日常規(guī)中要適時(shí)組織一些有助于幼兒數(shù)學(xué)思維鍛煉和提升的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng),采用順序選圖、傳遞推理等方法解決,強(qiáng)化幼兒思維能力。
6、在進(jìn)行五大領(lǐng)域教學(xué)時(shí),可以選擇音樂(lè)、故事、古詩(shī)等作品,培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣。
7、大班定時(shí)開(kāi)展拼音字母、智趣數(shù)學(xué)、創(chuàng)意繪畫(huà)、趣味故事等游戲活動(dòng),培養(yǎng)孩子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)興趣和能力。
8、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手操作能力,本學(xué)期,結(jié)合主題教學(xué),運(yùn)用操作包鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。
。ㄎ澹┟芮泻献鳎龊眉覉@銜接
1、通過(guò)全園家長(zhǎng)會(huì)、《科學(xué)幼小銜接》講座、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家園聯(lián)系欄、校訊通、家長(zhǎng)群、咨詢(xún)活動(dòng)等形式與家長(zhǎng)共建交流的平臺(tái),宣傳幼小銜接的重要性。
2、幼兒園要告知家長(zhǎng)孩子的發(fā)展現(xiàn)狀,給家長(zhǎng)詳盡地介紹幼兒園的幼小銜接計(jì)劃,確保家長(zhǎng)對(duì)于每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟都能理解,并積極地配合幼兒園。
3、舉辦專(zhuān)題研討,幼兒園可以通過(guò)專(zhuān)題研討會(huì)的形式,改變家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接工作的態(tài)度。
4、邀請(qǐng)小學(xué)教師,對(duì)于幼小之間的差距進(jìn)行分析,讓家長(zhǎng)了解自己的努力方向。
埃里克森認(rèn)為,在人格發(fā)展中個(gè)人與其周?chē)h(huán)境的互動(dòng)起著主導(dǎo)和整合作用,做好幼兒與小學(xué)階段的銜接,對(duì)幼兒邏輯思維形成和使用、身心健康發(fā)展有著重要的意義。幼兒園要經(jīng)常與小學(xué)進(jìn)行溝通交流做到雙向銜接,應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系家長(zhǎng),及時(shí)溝通,不斷交流,結(jié)合工作實(shí)際及時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)和教育內(nèi)容,有的放矢地開(kāi)展活動(dòng),從不同的方面去促進(jìn)幼小銜接工作的完成,幫助孩子順利地渡過(guò)幼小銜接階段,開(kāi)啟自己人生的又一個(gè)新征程。
小學(xué)教師幼小銜接方案7
一、指導(dǎo)思想:
1、幼兒入小學(xué)之前應(yīng)做一些適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備,這已是小學(xué)教師、幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)的共識(shí)。做好“幼小銜接”,不但有利于入學(xué)前后幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展,而且能為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、嘗試經(jīng)過(guò)幼兒園與小學(xué)的銜接、班級(jí)工作、家長(zhǎng)工作等多種手段多方位實(shí)施“幼小銜接”活動(dòng)方案,將“幼小銜接”活動(dòng)真正落實(shí)到實(shí)處。
二、活動(dòng)目標(biāo):
1、經(jīng)過(guò)“幼小銜接”系列活動(dòng)的開(kāi)展,和諧幼小銜接,幫助孩子向小學(xué)順利過(guò)渡。
2、本著“真誠(chéng)、尊重、互動(dòng)、合作”的原則,增強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的溝通銜接。(園校行政之間、園校教師之間、教師與幼兒、幼兒與小學(xué)生等。)
3、有效整合家園力量,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的知識(shí)觀。
三、活動(dòng)時(shí)間:
5月30日
四、活動(dòng)地點(diǎn):
大三班教室
五、參加對(duì)象:
全班家長(zhǎng)主持:金老師
六、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、班主任寫(xiě)好方案和發(fā)言稿。
2、家長(zhǎng)簽到表。
3、提前二天給每位家長(zhǎng)發(fā)一份邀請(qǐng)函。
4、會(huì)場(chǎng)標(biāo)語(yǔ):幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)。
七、活動(dòng)流程:
1、主持人致辭介紹活動(dòng)流程。
2、由蔡老師講座《幼小銜接》。
3、由班主任介紹班級(jí)情況。
4、有家長(zhǎng)填寫(xiě)反饋表。
5、與家長(zhǎng)交流。
附:家長(zhǎng)會(huì)講話稿尊敬的家長(zhǎng)朋友們:
大家下午好!非常感謝你們從百忙之中抽空來(lái)和我們一起共同探導(dǎo)幼小銜接這個(gè)問(wèn)題。
大家都知道:從幼兒園生活過(guò)渡到小學(xué)生活是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如果拿孩子離開(kāi)家庭走向幼兒園;離開(kāi)幼兒園到小學(xué);從小學(xué)到初中、從初中到高中這幾個(gè)階段做對(duì)比的話,那最薄弱、最重要的一環(huán)就是“幼小銜接”。因?yàn)樗鼘?duì)孩子的一生產(chǎn)生重要的影響。
所謂幼小銜接,既是幼兒園教育的結(jié)束,又是小學(xué)教育的開(kāi)始,它起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在于讓我們的孩子:學(xué)習(xí)感興趣、活動(dòng)能合群、生活有條理,非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的`學(xué)習(xí)生活。在這樣一個(gè)特殊階段,我覺(jué)得我們老師和家長(zhǎng)應(yīng)有一個(gè)超前認(rèn)識(shí),提前認(rèn)識(shí)到從幼兒園到小學(xué),孩子的生活會(huì)出現(xiàn)哪些變化?并估計(jì)這些變化可能會(huì)給孩子帶來(lái)哪些的影響,然后有針對(duì)性地采取措施,使孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活。
一、首先和大家談?wù)勱P(guān)于幼兒園和小學(xué)的區(qū)別:
進(jìn)入小學(xué),兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化,許多方面都存在著斷節(jié)問(wèn)題,因此做好幼小銜接工作,我們家長(zhǎng)首先必須要明確幼兒園與小學(xué)的主要差異:
第一,學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。幼兒園的教室,一般布置得美觀、形象、富有兒童情趣,有豐富的物質(zhì)環(huán)境,玩具琳瑯滿(mǎn)目;而小學(xué)教室只有課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施,這對(duì)孩子缺乏吸引力,操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),享用機(jī)會(huì)也比較少,使剛?cè)雽W(xué)的孩子感到有些不適應(yīng)。
第二,生活內(nèi)容的變化。幼兒園教育的特點(diǎn)我們總是采用“以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)”來(lái)進(jìn)行。而小學(xué)學(xué)習(xí)則完全不同,因?yàn)閷W(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng),不論你對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣,孩子都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短,孩子面臨的是和5、6年級(jí)學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課,下午兩節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)。而且最后總是以考試來(lái)衡量孩子學(xué)習(xí)的成敗,給孩子造成的壓力很大。
第三,師生關(guān)系的變化。在幼兒園,老師對(duì)孩子生活照顧比較多,老師像媽媽般地照顧孩子,并參加到孩子們的各項(xiàng)活動(dòng)之中。師生之間的關(guān)系近似于親情關(guān)系,在孩子眼里,老師就像媽媽。三個(gè)個(gè)老師整天與她們?yōu)榘,少了其中任何一個(gè)孩子都會(huì)問(wèn)老師哪里去了?而進(jìn)入小學(xué)就不一樣了,老師的角色會(huì)有所變化,由于要完成教學(xué)任務(wù),教師的主要精力放在教學(xué)上,在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對(duì)減少,老師與學(xué)生的交往主要在課堂上,師生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少,新入學(xué)的孩子就可能會(huì)感到這種新的師生關(guān)系有些不能接受,甚至感到生疏和壓抑。
第四,教學(xué)方法的變化。小學(xué)正規(guī)的課堂教學(xué)方式與幼兒園的自由游戲、探索和發(fā)現(xiàn)、提倡在玩中學(xué),學(xué)中玩的學(xué)習(xí)方式有較大的區(qū)別,比如在散步的時(shí)候小朋友發(fā)現(xiàn)小草發(fā)芽了,于是我們便很隨機(jī)的帶孩子在幼兒園里觀察,尋找除了小草發(fā)芽了,還有哪些東西也發(fā)芽了呢?銀杏樹(shù)發(fā)芽了、柳樹(shù)發(fā)芽了、柿子樹(shù)也發(fā)芽了,小桃樹(shù)也發(fā)芽了等等,從而得出一個(gè)結(jié)論,春天來(lái)到了。而小學(xué)以課堂教學(xué)和書(shū)面語(yǔ)言為主,強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的系統(tǒng)教育和讀、寫(xiě)、算等基本技能訓(xùn)練,課堂大多時(shí)間是以老師的講解為主,除了老師的講解,孩子還必須完成一定量的作業(yè)。這些都需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
第五、行為規(guī)范的變化
一般在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求,如上廁所、說(shuō)話、玩東西等。舉個(gè)例子:我班有個(gè)小朋友經(jīng)常有這種情況,這邊老師的課講得津津有味,小朋友們聽(tīng)得聚精會(huì)神,她突然下位請(qǐng)假小便,老師真是左右為難。批準(zhǔn)了好好的教學(xué)秩序被她打亂了,再有你離開(kāi)教室老師總不能把課停下來(lái)讓其它的小朋友都等你回來(lái)再上,說(shuō)不定后面關(guān)鍵的知識(shí)你就失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不批吧,萬(wàn)一把小便弄在身上怎么辦?孩子入小學(xué)后,必須學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己,改正一些不良的行為習(xí)慣。做到上課抱臂坐正、不東張西望、不隨便說(shuō)話、發(fā)言要舉手、學(xué)習(xí)用品放整齊,課本作業(yè)不準(zhǔn)撕,上課不準(zhǔn)喝水、在指定地方等家長(zhǎng)接送等規(guī)定都納入學(xué)生一日行為規(guī)范中,孩子們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。。孩子在幼兒園里許多自選活動(dòng)的時(shí)間和權(quán)利將被服從統(tǒng)一要求所替代。
第六、家長(zhǎng)和老師期望值的變化
孩子在幼兒園期間,家長(zhǎng)和老師主要考慮的是孩子的營(yíng)養(yǎng)、心理的健康、生理的健康,孩子在幼兒園吃好,玩好,與同伴相處好就行了。而一旦孩子入了小學(xué),家長(zhǎng)和教師的`期望值就會(huì)發(fā)生很大的變化,在學(xué)習(xí)方面對(duì)孩子給予新的期望,高的要求。考試要95分以上,孩子與孩子之間的橫向比較激烈了。
總而言之,為了做好孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備工作,必須遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),既要重視兒童智力的訓(xùn)練與培養(yǎng),又要強(qiáng)調(diào)非智力因素的培養(yǎng),力求兒童入學(xué)前心理準(zhǔn)備的全面性。
接著向在座的家長(zhǎng)匯報(bào)一下我們兩個(gè)班的老師具體已經(jīng)做了的,還有即將要去做的幾個(gè)方面工作:
(一)、孩子們的學(xué)習(xí)方面
1、寫(xiě)字時(shí),我們請(qǐng)小朋友將本子放直,眼睛離本子一尺距離,胸離桌沿一拳距離,握筆姿勢(shì)正確。
2、看書(shū)時(shí),請(qǐng)小朋友把書(shū)拿在手里,頭不能靠在桌上,并保持一尺的距離。
3、小中班時(shí),我們是說(shuō)“小手放在小腿上”。現(xiàn)在我們請(qǐng)小朋友像小學(xué)生一樣坐,雙手放在桌子上,背挺直。
4、活動(dòng)的時(shí)間延長(zhǎng)到30或35分鐘。
5、還有算術(shù)時(shí),就像小學(xué)生一樣開(kāi)火車(chē)。
6、在活動(dòng)中有問(wèn)題要舉手,而且回答問(wèn)題要響亮。
。ǘ、孩子們的生活方面。
1、每天有小值日生、小老師等“職務(wù)”,有了這樣的“權(quán)力”,小朋友會(huì)很積極地參加班里的活動(dòng)。
2、每次做完作業(yè)后會(huì)整理記號(hào)筆、油畫(huà)棒、并分組擺放整齊。
3、用餐時(shí)盡量保持安靜,而且能吃完,有節(jié)約糧食的意識(shí)。
4、餐后擦嘴巴,并知道餐后不能跑,要參加一些安靜的活動(dòng),如:分享玩具,能培養(yǎng)孩子和小朋友一起分享的能力并體驗(yàn)其中的快樂(lè);閱讀,主要是看圖說(shuō)話,并讓孩子與小朋友自由地交流;聽(tīng)故事,能夠培養(yǎng)孩子們的傾聽(tīng)能力及思維能力;折紙,讓孩子們互相交流,互相幫助,讓個(gè)別能干的小朋友起到帶領(lǐng)作用。
5、午睡時(shí)請(qǐng)小朋友安靜地進(jìn)入午睡室,而且脫穿衣服要有順序,并疊放整齊。午睡起床請(qǐng)小朋友自己折自己的棉被,養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。
。ㄈ、孩子們的心理方面
我們已經(jīng)帶孩子參觀過(guò)小學(xué)了,活動(dòng)中既能擴(kuò)大幼兒園孩子的接觸面,增強(qiáng)她們對(duì)學(xué)校的興趣,激發(fā)求學(xué)的欲望,也能夠幫助她們盡快盡早地熟悉校園生活。熟悉校園的環(huán)境,了解校園和我們幼兒園的區(qū)別,而且看小學(xué)生上課,哥哥姐姐坐的姿勢(shì)、發(fā)言是怎么樣的等等。讓孩子知道我們上課的時(shí)候也要像哥哥姐姐一樣,要立正,而且聲音要響亮。我們還要看哥哥、姐姐做操,感覺(jué)哥哥、姐姐不像我們小朋友需要老師的帶領(lǐng)。她們是班長(zhǎng)帶隊(duì)的,心里就在想我以后也要當(dāng)班長(zhǎng)。我們還看哥哥姐姐做眼保健操,知道怎樣保護(hù)我們的視力。在孩子們的心中感覺(jué)對(duì)小學(xué)非常向往。
因此作為我們老師現(xiàn)在側(cè)重于關(guān)注孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法與能力、學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等;培養(yǎng)想象力、觀察力、表示溝通能力等基本素質(zhì),養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等多方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
。ㄋ模、關(guān)于幼小銜接的小貼士
幼小銜接并不只是幼兒園和小學(xué)的事情,家庭和社會(huì)各方面因素都對(duì)其產(chǎn)生影響。其中家長(zhǎng)的作用特別不能忽視。因?yàn)閮和纳钚袨榱?xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會(huì)適應(yīng)力等都離不開(kāi)家長(zhǎng)的言傳身教。
家長(zhǎng)首先要有正確的心理定位,走進(jìn)新華書(shū)店經(jīng)常能看到家長(zhǎng)們爭(zhēng)相翻閱哈佛女孩、北大清華狀元等成功成才的案例,回家后一些望子成龍心切的家長(zhǎng)往往會(huì)照著這些書(shū)本像菜譜燒菜一樣逼著自己的孩子按部就班。其實(shí),這些都是沒(méi)有必要的。每個(gè)孩子都有自己出眾的地方,家長(zhǎng)對(duì)孩子要有個(gè)正確的心理定位,要看到孩子的優(yōu)勢(shì),時(shí)刻反問(wèn)自己希望孩子成為怎樣一個(gè)人?如果是我,我會(huì)說(shuō)希望孩子成為一個(gè)健康、善良、正直自食其力的人。一旦有了一個(gè)心理定位,家長(zhǎng)在家庭教育中的做法就不會(huì)變得非理性。
其實(shí)激發(fā)孩子入學(xué)的愿望。孩子上小學(xué),是她人生道路上的一個(gè)較重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。讓孩子對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往,盼望早一點(diǎn)上小學(xué)。切忌家長(zhǎng)對(duì)孩子這樣說(shuō):“現(xiàn)在開(kāi)始要吃苦頭了”,“瞧,你這么坐不住,將來(lái)上小學(xué)可要受罪,讓小學(xué)老師好好修理你!”
其實(shí),這一時(shí)期的孩子對(duì)小學(xué)生活處于一種朦朧的狀態(tài),她們對(duì)小學(xué)的了解都是經(jīng)過(guò)成人的介紹和她們的一些參觀活動(dòng),而家長(zhǎng)對(duì)孩子這樣說(shuō),會(huì)引起孩子對(duì)小學(xué)的恐懼,覺(jué)得讀書(shū)是一件可怕受罪的事,一旦讀書(shū)受到挫折,就會(huì)產(chǎn)生自卑心理,更不能適應(yīng)小學(xué)生活。
平時(shí),家長(zhǎng)在和孩子的聊天中,要不時(shí)傳遞這樣的信息,“你長(zhǎng)大了,就要上小學(xué)了,爸爸媽媽真高興我們家要有小學(xué)生了,我們真開(kāi)心”,讓孩子知道,父母為自己的成長(zhǎng)高興,為自己上小學(xué)自豪。
小學(xué)教師幼小銜接方案8
一、實(shí)施“幼小銜接”的目的和意義:
孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),是人生道路上又一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于活動(dòng)環(huán)境,生活習(xí)慣上的驟變,以及課業(yè)的繁重,使許多孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、厭學(xué)的不適應(yīng)的現(xiàn)象。因此,孩子能否很快的適應(yīng)小學(xué)生活,做好幼小銜接是關(guān)鍵。那么如何讓孩子愉快的進(jìn)入小學(xué),自信獨(dú)立的面對(duì)小學(xué)生活呢?這需要幼兒園、家庭和小學(xué)共同重視、努力配合,才會(huì)取得一定效果!队變簣@工作規(guī)程》明確指出:“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系,互相配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”!秞x市課程指南》也明確指出:“幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。因此,研究幼小銜接問(wèn)題,做好銜接工作是十分重要的。幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)“坡度”,為孩子順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活,是幼小銜接工作的重點(diǎn)。
二、指導(dǎo)思想:
以《xx市幼兒園幼小銜接活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》為依據(jù),針對(duì)我園大班幼兒的特點(diǎn)。以及我園原有的幼小銜接的`工作經(jīng)驗(yàn)和做法,有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展幼小銜接活動(dòng),旨在幫助大班幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同階段教育的平穩(wěn)過(guò)渡,與幼兒園的課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)科學(xué)性、整合性和趣味性。并與小學(xué)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”主題活動(dòng)做到有機(jī)結(jié)合,通過(guò)幼兒園與小學(xué)的銜接、班級(jí)工作、家長(zhǎng)工作等多種手段多方位實(shí)施“幼小銜接”活動(dòng)方案,將“幼小銜接”活動(dòng)真正落實(shí)到實(shí)處。
三、銜接目標(biāo):
1、從心理準(zhǔn)備入手,培養(yǎng)孩子入學(xué)前的良好心理品質(zhì)。
2、以培養(yǎng)孩子交往能力為重點(diǎn),幫助孩子適應(yīng)幼小過(guò)渡中的斷層問(wèn)題。
3、加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)觀摩交流,為幼兒做好入學(xué)前必要的心理準(zhǔn)備。
4、家園同步,增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的交流溝通,共同為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備。
5、有入小學(xué)的愿望和興趣,向往小學(xué)的生活,具有積極的情感體驗(yàn)。
四、活動(dòng)時(shí)間:
xxxx年4月中旬——xxxx年6月中旬
五、活動(dòng)對(duì)象:
大班組全體幼兒、教師、家長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的部分教師
六、具體措施與內(nèi)容:
1、入學(xué)前的思想準(zhǔn)備:
通過(guò)參觀小學(xué)、與小學(xué)生同上一節(jié)課等方式深入小學(xué),多方面體驗(yàn)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,激發(fā)兒童對(duì)小學(xué)的向往,并對(duì)上小學(xué)充滿(mǎn)期待,同時(shí)幫助兒童了解他們想知道的小學(xué)的事情。
2、社會(huì)適應(yīng)方面的準(zhǔn)備:
首先是獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備。通過(guò)談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)兒童的獨(dú)立意識(shí),知道遇到困難和問(wèn)題時(shí)要想辦法,自己能夠解決的自己解決,自己不能解決的請(qǐng)求教師、家長(zhǎng)等成人的幫助;通過(guò)自己動(dòng)手自己操作、做自己應(yīng)該做的事情,鍛煉兒童的動(dòng)手能力和生活問(wèn)題處理能力;通過(guò)自我評(píng)價(jià)和自我控制,讓他們懂得什么事情可以做,什么事情不應(yīng)該做并學(xué)會(huì)控制自己的行為。
其次,培養(yǎng)兒童的新環(huán)境適應(yīng)能力。在兒童對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往的前提下,發(fā)展兒童的社會(huì)交往能力、溝通能力,讓兒童掌握一些與他人溝通交往的技巧,并期待到新環(huán)境中;通過(guò)對(duì)兒童集中力、自制力的培養(yǎng),以及對(duì)規(guī)則的認(rèn)同,讓兒童能適應(yīng)新環(huán)境的新規(guī)則和新的要求。
3、學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的準(zhǔn)備:
首先要培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓兒童養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣,不遲到不早退、不隨便請(qǐng)假;在教學(xué)活動(dòng)中讓兒童養(yǎng)成愛(ài)思考、專(zhuān)心、愿意傾聽(tīng)的好習(xí)慣;培養(yǎng)兒童正確的握筆寫(xiě)字、讀書(shū)的習(xí)慣,以及學(xué)習(xí)整理自己的書(shū)包、文具,學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)用具。
其次,要培養(yǎng)兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這兩種能力在小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中試非常重要的,語(yǔ)言是交流的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)是思維的一種表現(xiàn)形式。因而,要特意培養(yǎng)這兩方面的能力,在幼兒園的幼小銜接方案中也特別強(qiáng)調(diào)這兩方面的知識(shí)準(zhǔn)備。
4、家長(zhǎng)工作
首先,開(kāi)學(xué)初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)介紹幼兒園實(shí)施的幼小銜接教育方案及實(shí)施進(jìn)度,取得家長(zhǎng)的支持,為今后的工作打下基礎(chǔ)。
然后,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行理論指導(dǎo),更新其觀念。請(qǐng)小學(xué)老師來(lái)幼兒園為家長(zhǎng)舉辦有關(guān)幼小銜接的專(zhuān)題講座,使家長(zhǎng)正確了解幼小銜接的意義和重點(diǎn),掌握入學(xué)前習(xí)慣培養(yǎng)、能力培養(yǎng)的內(nèi)容、方法,并了解入小學(xué)除了需要知識(shí)的準(zhǔn)備,還應(yīng)重視兒童心理的準(zhǔn)備及生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備,全面理解幼小銜接工作。
繼而,在幼兒園實(shí)施幼小銜接教育方案的同時(shí),鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與、同步銜接。在家長(zhǎng)園地中開(kāi)辟幼小銜接的專(zhuān)欄,介紹幼小銜接的相關(guān)信息,并及時(shí)跟進(jìn)幼小銜接教育方案的相關(guān)內(nèi)容,讓家長(zhǎng)一起參與培養(yǎng)兒童的社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面的能力。
小學(xué)教師幼小銜接方案9
大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué),為了讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有一個(gè)全面的了解,以及家長(zhǎng)在孩子幼小銜接中存在的困惑,幫助家長(zhǎng)明白幼小銜接工作的重要性,本次家長(zhǎng)會(huì)我們特邀中心小學(xué)一年級(jí)教師宋良辰進(jìn)行“幼小銜接”講座。就孩子入小學(xué)前的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的'培養(yǎng)等內(nèi)容與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和互動(dòng)。
一、活動(dòng)宗旨:
1、幼兒入小學(xué)前要做一些適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備,這已是小學(xué)老師和幼兒園老師的共識(shí),做好“幼小銜接”不但有利于入學(xué)前幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展,而且能為孩子的以后打下良好的基礎(chǔ)。
2、通過(guò)幼兒園與小學(xué)的銜接、班級(jí)工作、家長(zhǎng)工作等多種實(shí)施方案,將“幼小銜接”活動(dòng)真正落到實(shí)處。
3、本著“真誠(chéng)、尊重、互動(dòng)、合作”的原則、加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的銜接。
4、有效整合家園力量,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的知識(shí)觀。
二、活動(dòng)時(shí)間:
4月2日下午2:30
三、活動(dòng)地點(diǎn):
幼兒園多功能活動(dòng)室
四、活動(dòng)前準(zhǔn)備:
家長(zhǎng)邀請(qǐng)函、簽到表、相機(jī)、班主任代表準(zhǔn)備發(fā)言稿。
五、人員分工:
1、大班級(jí)部主任張新芳負(fù)責(zé)策劃活動(dòng)方案,紀(jì)金梅準(zhǔn)備家長(zhǎng)簽到表;
2、副園長(zhǎng)李真負(fù)責(zé)家長(zhǎng)邀請(qǐng)函。
3、大班教師孫海英準(zhǔn)備發(fā)言稿
4、王愛(ài)新負(fù)責(zé)家長(zhǎng)會(huì)PPT的制作,李園長(zhǎng)負(fù)責(zé)音樂(lè)的準(zhǔn)備
徐園長(zhǎng)主持幼小銜接家長(zhǎng)會(huì);
5、大班教師負(fù)責(zé)家長(zhǎng)接待、簽到和拍照;
6、大班教師提前一天布置會(huì)場(chǎng)及會(huì)場(chǎng)衛(wèi)生;
六、活動(dòng)流程:
1、大班教師負(fù)責(zé)會(huì)場(chǎng)接待家長(zhǎng)簽到。
2、會(huì)前播放音樂(lè)等待家長(zhǎng)。
3、大班班主任負(fù)責(zé)安排家長(zhǎng)按規(guī)定的順序入座。
4、介紹本次活動(dòng)的目的和流程。
5、中心小學(xué)一年級(jí)教師宋良辰講座。
6、班主任代表發(fā)言。
7、徐園長(zhǎng)精彩講座。
8、與家長(zhǎng)交流(互動(dòng))
小學(xué)教師幼小銜接方案10
一、活動(dòng)目的:
1、通過(guò)幼小銜接這一活動(dòng),保證良好的新生入學(xué)順序,開(kāi)啟幸福的知識(shí)之旅
2、通過(guò)幼小銜接這一活動(dòng),培養(yǎng)一年級(jí)新生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣,幫助孩子順利度過(guò)入學(xué)適應(yīng)期。
二、活動(dòng)時(shí)間:
8月23日,8月24日每天上午8:00——11:00
三、參加對(duì)象:
全體一年級(jí)新生
四、活動(dòng)地點(diǎn):
各班一年級(jí)教室
五、參加教師:
一年級(jí)各班正副班主任和語(yǔ)數(shù)體任課教師
六、其他人員安排:
校園環(huán)境衛(wèi)生:后勤辦
教學(xué)樓巡視:德育處、教學(xué)處
禮儀生:大隊(duì)部
活動(dòng)拍照:
活動(dòng)報(bào)道:一年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)
電子橫幅:辦公室
七、活動(dòng)安排:
活動(dòng)一:保證良好的新生入學(xué)順序,開(kāi)啟幸福的知識(shí)之旅。(8:10之前)
負(fù)責(zé)老師:一年級(jí)各班正副班主任和禮儀生7點(diǎn)半,一年級(jí)班主任老師在校門(mén)口集合,迎接新生的.到來(lái)。禮儀生引領(lǐng)新生進(jìn)入各班教室。副班主任老師在各自教室里管理,確保教室里新生安全有序。
活動(dòng)二:開(kāi)設(shè)特色課程,初步養(yǎng)成良好的日常習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣.(8:10-11:00)
負(fù)責(zé)老師:一年級(jí)各班班主任和語(yǔ)、數(shù)、體任課教師23日上午和24日上午,教學(xué)處安排了6節(jié)大課和2節(jié)整理課。每節(jié)課之間課間休息十分鐘。一年級(jí)教師按照下沙一小幼小銜接課程表進(jìn)行上課。
具體要求如下:
1、上課之前應(yīng)該提前備課。語(yǔ)、數(shù)、體由各自備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé),進(jìn)行集體備課,統(tǒng)一規(guī)劃這第一課,確定上課教案。體育課主要是列隊(duì)訓(xùn)練。各備課組長(zhǎng)在22日之前把微課,上課ppt,教案等上傳至第一學(xué)期教導(dǎo)處教學(xué)處幼小銜接相應(yīng)包包。
2、語(yǔ)數(shù)體由各班任課老師負(fù)責(zé),班隊(duì)課,校課1由班主任負(fù)責(zé),校課2由副班主任負(fù)責(zé),整理課正副班主任一起負(fù)責(zé)。
八、注意事項(xiàng):
1、班主任須提前打掃和布置好各教室,并通過(guò)校訊通短信通知一年級(jí)新生23、24日到校和離校時(shí)間。新生每天8:00到校,11:00家長(zhǎng)接回。
2、原則上家長(zhǎng)不進(jìn)校園,班主任做好解釋工作。
3、特別關(guān)注學(xué)生的安全,保證每位新生開(kāi)開(kāi)心心上學(xué),平平安安回家。
4、做好宣傳工作,每日一總結(jié),通過(guò)微信公眾號(hào)或者班級(jí)主頁(yè)傳播。
小學(xué)教師幼小銜接方案11
一、指導(dǎo)思想
為落實(shí)教育部和省教育廳有關(guān)減負(fù)規(guī)定的要求,切實(shí)減輕小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,盡快適應(yīng)小學(xué)生活,根據(jù)《寧波市教育局關(guān)于規(guī)范教學(xué)行為切實(shí)做好小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)工作的通知》(甬教基〔20xx〕229號(hào))文件精神和《北侖區(qū)教育局關(guān)于“規(guī)范教學(xué)行為切實(shí)做好小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)工作”的通知》(侖教〔20xx〕73號(hào)),制訂本校零起點(diǎn)教學(xué)和幼小銜接工作的實(shí)施方案。
二、工作思路
小學(xué)低年級(jí)是從直觀形象思維為主轉(zhuǎn)向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,也是從游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向規(guī)范的課堂學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段。因此,根據(jù)國(guó)家課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)和浙江省教育廳下發(fā)的《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見(jiàn)》(浙教辦教研〔20xx〕21號(hào))的要求,從20xx學(xué)年起,學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)管理,規(guī)范教學(xué)行為,切實(shí)做好小學(xué)起始年級(jí)零起點(diǎn)教學(xué)。具體為:執(zhí)行“零起點(diǎn)”教學(xué),嚴(yán)肅課程計(jì)劃,完善“綜合活動(dòng)”方案,注重對(duì)一年級(jí)新生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)科學(xué)習(xí)方法的習(xí)得,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)開(kāi)展新生及家長(zhǎng)親子培訓(xùn)活動(dòng)、新生的全覆蓋的家訪、一二年級(jí)任課教師的專(zhuān)題培訓(xùn)、常規(guī)教學(xué)研究課、入學(xué)準(zhǔn)備綜合展示活動(dòng)等環(huán)節(jié),加強(qiáng)一年級(jí)新生的行為規(guī)范養(yǎng)成,指導(dǎo)學(xué)生迅速適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
三、具體措施
。ㄒ唬┘訌(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),提高思想認(rèn)識(shí)
組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神,從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念,端正教育思想,讓老師充分認(rèn)識(shí)到“實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)”的重要意義,積極營(yíng)造氛圍,形成共識(shí);同時(shí)根據(jù)學(xué)校實(shí)際,組織一、二年級(jí)教師開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn),尤其是對(duì)一年級(jí)準(zhǔn)備期教學(xué)要求進(jìn)行解讀學(xué)習(xí),剖析《浙江省小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見(jiàn)》等文件,并根據(jù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)作出反饋、分析、研究,制訂相關(guān)的實(shí)施措施。
(二)嚴(yán)格相關(guān)計(jì)劃,依法規(guī)范辦學(xué)
嚴(yán)格招生制度,學(xué)校在招生過(guò)程中,堅(jiān)持免試入學(xué),并通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、入學(xué)演習(xí)等形式做好幼小銜接,切實(shí)做好兒童入學(xué)后的過(guò)渡和適應(yīng)教育。嚴(yán)格課程計(jì)劃,把規(guī)范落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃作為規(guī)范辦學(xué)行為的重中之重,不隨意提前教學(xué)進(jìn)度、不隨意增加教學(xué)內(nèi)容、不隨意拔高教學(xué)要求,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),增進(jìn)情感,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范。一年級(jí)新生入學(xué)后必須堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué),各門(mén)課程要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的規(guī)定目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),不得自行增加教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)要求、加快教學(xué)進(jìn)度。
。ㄈ⿵(qiáng)化教學(xué)研究,提高教學(xué)效益
1、強(qiáng)化校本教研活動(dòng)。
以教研組、備課組為團(tuán)隊(duì),抓好小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師培訓(xùn)。根據(jù)浙江省教育廳下發(fā)的.《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見(jiàn)》(浙教辦教研〔20xx〕21號(hào))要求,認(rèn)真細(xì)致地組織好有關(guān)專(zhuān)題培訓(xùn)。加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和研討,要求教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及他們的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)出豐富多樣、有趣、有意義的活動(dòng)內(nèi)容,提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓他們有興致地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
2、強(qiáng)化日常教學(xué)活動(dòng)。
要求一二年級(jí)任課教師全員參與課程實(shí)施,集體備課,認(rèn)真上課,做到專(zhuān)課專(zhuān)用。
備課要求:要凸現(xiàn)學(xué)生年齡特征以及教學(xué)要求,不隨意拔高,在備課中要顧及學(xué)生的情緒、興趣、層次,注重活動(dòng)的合理性,提高學(xué)生的參與性。以活動(dòng)、游戲、情景創(chuàng)設(shè)等形式組織教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂(lè)。另外,備課不僅僅是備課本,還要備常規(guī)教學(xué),備姿勢(shì)指導(dǎo),備習(xí)慣養(yǎng)成。因?yàn),好?xí)慣才能成就好知識(shí)。
上課要求:以學(xué)生為主體,應(yīng)合理把握授課時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的比例,應(yīng)給予學(xué)生充分活動(dòng)時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中知道并逐步掌握基本的習(xí)慣要求和行為準(zhǔn)則,使學(xué)生在行為、情感、興趣等方面有所收獲。切忌急于求成,簡(jiǎn)單灌輸。每節(jié)課應(yīng)留出10~15分鐘練習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。課堂作業(yè)要及時(shí)批改和反饋、訂正,提倡當(dāng)堂面批和個(gè)別輔導(dǎo)。重視養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、書(shū)寫(xiě)工整、及時(shí)訂正等良好作業(yè)習(xí)慣。
3、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作。
開(kāi)展一、二年級(jí)課堂教學(xué)研究課、示范課教學(xué)活動(dòng),通過(guò)引領(lǐng)、模仿、實(shí)踐等環(huán)節(jié)提升教學(xué)實(shí)效,并以參與式研討為主要形式集中和分學(xué)科組交流、討論、合作探究,在體驗(yàn)互動(dòng)中切實(shí)提高教師實(shí)施“零起點(diǎn)”教學(xué)的能力。同時(shí)利用校園“QQ工作群”、教師博客、備課組教研活動(dòng)等平臺(tái),強(qiáng)化各科教師的溝通與交流,研究教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與困惑,及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。
(四)嚴(yán)格作業(yè)制度,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)
要從激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣養(yǎng)成出發(fā),科學(xué)合理地設(shè)計(jì)練習(xí),形式多樣,提高練習(xí)的有效性和趣味性,不搞機(jī)械性的重復(fù)訓(xùn)練。要保證多數(shù)學(xué)生能在課內(nèi)完成書(shū)面作業(yè),其余學(xué)生也能在校內(nèi)完成。不布置書(shū)面家庭作業(yè)。嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量及教輔資料征訂,控制學(xué)生作業(yè)總量,不準(zhǔn)超量布置課內(nèi)外作業(yè),確保學(xué)生有自主學(xué)習(xí)時(shí)間、空間。一、二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)。
。ㄎ澹⿲(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管,提高執(zhí)行效益
深化“一日巡課”制度,突出行政值周、值周教師的巡視、督察、指導(dǎo),規(guī)范學(xué)生的大課間、課外體育活動(dòng)、音體美等課程的嚴(yán)格執(zhí)行,深化教學(xué)五認(rèn)真調(diào)研,及時(shí)了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為、作業(yè)布置等情況,并及時(shí)反饋跟進(jìn),優(yōu)化課堂教學(xué)的執(zhí)行效益。
。┖粚(shí)課外活動(dòng),營(yíng)造快樂(lè)氛圍
豐富校園活動(dòng)。以大課間為主平臺(tái),以音樂(lè)、美術(shù)、體育課為主陣地,結(jié)合學(xué)校書(shū)香工程經(jīng)典誦讀、名著導(dǎo)讀課程的開(kāi)展,充分發(fā)揮體育、藝術(shù)、科技2+1+1和社團(tuán)的作用,讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好,快樂(lè)參與,為低年級(jí)學(xué)生提供豐富多彩的校園活動(dòng)。
。ㄆ撸﹥(yōu)化評(píng)價(jià)方式,引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展
把評(píng)價(jià)納入學(xué)校的學(xué)位晉級(jí)制度,并根據(jù)課程的目標(biāo)內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容與方式,對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平采用等第制和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)力等評(píng)價(jià)結(jié)果采用“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”等四級(jí)評(píng)價(jià),并從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)理解、學(xué)習(xí)能力等方面選擇若干要素進(jìn)行評(píng)語(yǔ)描述。采用“課堂即時(shí)評(píng)價(jià)、親子合作評(píng)價(jià)、學(xué)校綜合評(píng)價(jià)”等方式,通過(guò)口頭激勵(lì)性表?yè)P(yáng)、“五角星”“小紅旗”等物品評(píng)價(jià)、觀察評(píng)價(jià)、星級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)之星等多元評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生,并適宜指出學(xué)生做得不理想的地方,提出希望,優(yōu)化學(xué)生的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣和情感溝通,讓學(xué)生快樂(lè)進(jìn)步。不組織任何形式的小學(xué)一至三年級(jí)學(xué)科“統(tǒng)測(cè)”。
。ò耍╅_(kāi)展親子培訓(xùn),營(yíng)造良好氛圍
多與對(duì)應(yīng)幼兒園溝通,開(kāi)展切實(shí)有效的幼小銜接活動(dòng),并確立在開(kāi)學(xué)前召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)制度,向家長(zhǎng)說(shuō)明零起點(diǎn)教學(xué)的意義和相關(guān)要求。同時(shí),在學(xué)期中通過(guò)一年級(jí)親子培訓(xùn)、家長(zhǎng)學(xué)校、校訊通、QQ群等平臺(tái),向家長(zhǎng)宣傳“零起點(diǎn)”教學(xué)要求,開(kāi)辟“家長(zhǎng)須知”、“今日要點(diǎn)”等欄目,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的信息交流,取得家長(zhǎng)的支持與配合,以達(dá)到家校合一的教學(xué)效果。
小學(xué)教師幼小銜接方案12
目標(biāo):
1.初步熟悉小學(xué)生活。了解小學(xué)生課間十分鐘的活動(dòng)內(nèi)容。
2.嘗試合理安排自己的課間活動(dòng),并在與同伴、小學(xué)生的互動(dòng)中大膽表達(dá)。
3.向往小學(xué)生活,渴望成為一名小學(xué)生。
準(zhǔn)備:
I.參觀小學(xué)并與小學(xué)生對(duì)話.對(duì)小學(xué)生課間十分鐘的活動(dòng)有所了解。
2.錄像《課間十分鐘》,邀請(qǐng)一位小學(xué)一年級(jí)學(xué)生。
過(guò)程:
1.認(rèn)識(shí)小學(xué)生,產(chǎn)生參與活動(dòng)的'興趣。
(1)今天有一位客人要和我們一起活動(dòng)。你們看,他是幼兒園的小朋友還是小學(xué)生?你們是怎么看出來(lái)的?(教師請(qǐng)出小學(xué)生,鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察.并通過(guò)小學(xué)生的書(shū)包、紅領(lǐng)巾等特征進(jìn)行判斷。)
(2)請(qǐng)小學(xué)生自我介紹,師幼共同歡迎小學(xué)生。
2.遷移參觀經(jīng)驗(yàn),理解"下課"的意思。
(1)小學(xué)生哥哥在××小學(xué)上學(xué)。你們還記得去這所小學(xué)參觀的事情嗎?那天.你們?cè)谛W(xué)里看到了什么?(師幼共同回憶參觀小學(xué)的情形,鼓勵(lì)幼兒交流在小學(xué)校園內(nèi)的所見(jiàn)所聞。)
(2)小學(xué)生上課的時(shí)候和我們一樣嗎?哪兒不一樣呢?(先請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的理解講述,再請(qǐng)小學(xué)生介紹.幫助幼兒了解小學(xué)生每天上午要上四節(jié)不同的課。每節(jié)課都是四十五分鐘,每上完一節(jié)課就有十分鐘的休息時(shí)間,這十分鐘就是下課時(shí)間。學(xué)校里會(huì)有鈴聲或音樂(lè)提醒大家上課和下課。)
3.觀看錄像《課間十分鐘》,了解課間十分鐘的作用。
(1)課間十分鐘有什么用呢?你看到小學(xué)生在下課的十分鐘里會(huì)做些什么事情?(引導(dǎo)幼兒積極回憶,大膽想象,主動(dòng)表述。)
(2)小學(xué)生哥哥給我們帶來(lái)了《課間十分鐘》的錄像,我們來(lái)看看小學(xué)生在課間十分鐘里都做了些什么,想想他們?yōu)槭裁匆鲞@些事。(播放錄像,師幼共同觀看。)
(3)幼兒自由結(jié)伴討論、交流小學(xué)生在課間十分鐘做些什么事,為什么要做這些事。教師鼓勵(lì)幼兒有疑問(wèn)時(shí)去問(wèn)問(wèn)小學(xué)生。初步引導(dǎo)幼兒理解課間十分鐘是小學(xué)生入廁、喝水.、換課本和游戲的時(shí)間。
4.實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)安排課間十分鐘。
(1)如果你是小學(xué)生,你會(huì)在課間十分鐘做什么呢?我們一起來(lái)試著安排"課間十分鐘".請(qǐng)小學(xué)生哥哥當(dāng)評(píng)委?纯凑l(shuí)安排得合理。
(2)幼兒安排課間十分鐘,請(qǐng)小學(xué)生哥哥了解幼JL的課間活動(dòng)內(nèi)容。
5.交流、討論,知道要合理安排課間十分鐘。
(1)誰(shuí)愿意來(lái)介紹自己在課間十分鐘做了些什么?(請(qǐng)幼兒互相交流,大膽介紹自己課間十分鐘做了哪些事。鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)了解同伴對(duì)課間十分鐘的安排。)
(2)我們來(lái)聽(tīng)小學(xué)生哥哥說(shuō)說(shuō)哪些小朋友安排得合理。(小學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些小朋友安排得合理,讓幼兒知道課間首先要解決入廁和喝水的事、學(xué)習(xí)上的事,如果有時(shí)間再和同伴游戲。)
小學(xué)教師幼小銜接方案13
一、指導(dǎo)思想
兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是一個(gè)重要轉(zhuǎn)折,角色變了、要求變了、家長(zhǎng)們的期望也變了,兒童會(huì)出現(xiàn)很多的不適應(yīng)?陀^上,兒童在這一時(shí)期存在許多的不適應(yīng),主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)性和社會(huì)適應(yīng)性?xún)蓚(gè)方面,如師生關(guān)系不一樣了,生活制度也不一樣了;幼兒園以動(dòng)靜強(qiáng)弱搭配為主,而小學(xué)以聽(tīng)為主,沒(méi)有玩具、游戲;要求也不同了,幼兒園里無(wú)作業(yè)、無(wú)負(fù)擔(dān),而小學(xué)生每天要完成一定量的作業(yè)。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)會(huì)給孩子的身心兩方面帶來(lái)許多的不適應(yīng),還會(huì)使兒童感到陌生和恐懼,從而會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象將持續(xù)一個(gè)學(xué)期左右。為什么會(huì)這樣?這是因?yàn)槊鎸?duì)新的環(huán)境和新的教學(xué)模式,他們無(wú)所適從。學(xué)校是一個(gè)社會(huì)教育機(jī)構(gòu),對(duì)兒童的要求和約束遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)幼兒園、家庭。培養(yǎng)孩子的“秩序感”,先干什么,后干什么,層次分明,合理利用,將使孩子在以后的社會(huì)中“社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)”,“我要獨(dú)立”,“自主性強(qiáng)”十分重要。
“幼小銜接”研究的目的,是確保幼兒教育在可持續(xù)性發(fā)展中的銜接,保證教育的連續(xù)性,縮短幼兒從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡期,使幼兒在幼兒時(shí)期就具備一定的學(xué)習(xí)能力和生活自理能力,以便及早適應(yīng)小學(xué)生活。那么,怎樣解決幼兒園與小學(xué)的銜接問(wèn)題,怎樣讓孩子從幼兒園平滑過(guò)渡到小學(xué)、健康、快樂(lè)的成長(zhǎng),便成了我們時(shí)不以待的研究課題。
尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,考慮到孩子的心理需求和發(fā)展需要是我們研究的前提。幼兒園與小學(xué)要統(tǒng)一思想,在教育觀念、教育態(tài)度、教育方法、環(huán)境設(shè)置等方面進(jìn)行有效的銜接,避免幼兒園單方面的向小學(xué)靠攏、關(guān)注知識(shí)的提前儲(chǔ)備等錯(cuò)誤傾向,為孩子平穩(wěn)過(guò)渡到小學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍與條件,促進(jìn)這一階段孩子的整體和諧發(fā)展。
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:幼兒園與小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,互相配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。我園結(jié)合現(xiàn)階段我區(qū)幼小銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行幼小銜接的課題研究,以求解決相關(guān)問(wèn)題,幫助幼兒達(dá)到入學(xué)的平滑過(guò)渡。我們以“尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,考慮孩子的心理需求和發(fā)展需要”為研究的基本原則,將研究的重點(diǎn)由“如何讓孩子盡快適應(yīng)學(xué)校的生活”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變簣@、學(xué)校采取什么措施、方法盡快適應(yīng)孩子的需求”,通過(guò)與學(xué)校的溝通(即:組織教師之間的交流;組織幼兒參觀學(xué)校;幼兒與小學(xué)生、教師的之間的溝通),針對(duì)調(diào)查中存在的問(wèn)題培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力與習(xí)慣,幫助孩子順利地完成這一階段的過(guò)渡。
二、研究過(guò)程
本課題研究初步確定三個(gè)階段層層遞進(jìn)、深入展開(kāi)。
第一階段:確立課題、啟動(dòng)探索階段
1、加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教育科研理論的學(xué)習(xí),為下階段開(kāi)展研究做好思想上與知識(shí)上的準(zhǔn)備。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、辯論等形式,使教師對(duì)幼小銜接有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),分析并確定幼小銜接的內(nèi)容,討論其可行性。
3、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),家園共育,了解幼兒入學(xué)后不適應(yīng)的具體情況,初步探索幼小銜接的模式。
第二階段:實(shí)施與調(diào)整提高階段
1、對(duì)幼小銜接進(jìn)一步調(diào)查,討論修定幼小銜接工作計(jì)劃。
2、課題小組對(duì)各班計(jì)劃進(jìn)行分析,提出指導(dǎo)意見(jiàn),教師進(jìn)行修改,并著重準(zhǔn)備環(huán)境與材料。
3、開(kāi)展幼小銜接活動(dòng),根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研討,進(jìn)一步驗(yàn)證幼小銜接的功能與價(jià)值。
4、觀摩與研討,集中討論并盡力解決教師在教育策略上發(fā)生的困惑。(交流各自在幼小銜接中的觀察記錄與反思)
5、課題小組成員觀摩幼小銜接活動(dòng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)與教師進(jìn)行反饋與交流,幫助尋找解決方法。
6、通過(guò)與學(xué)校溝通,一日生活中采取多種方式方法的教育活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力和習(xí)慣。
7、分享交流,教師們將自己積累的關(guān)于幼小銜接活動(dòng)指導(dǎo)策略的心得進(jìn)行分享。
第三階段:反思與總結(jié)階段
1、根據(jù)幼兒的入學(xué)去向,對(duì)入小學(xué)后的幼兒進(jìn)行跟蹤調(diào)查,從教師、家長(zhǎng)及幼兒三個(gè)方面的不同角度了解幼兒入學(xué)后的情況。
2、在前階段深入研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上,獲取相關(guān)信息資料和數(shù)據(jù)材料,進(jìn)行整理分析,從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面入手,得出課題研究結(jié)論和報(bào)告,相關(guān)論文、隨筆集結(jié)成冊(cè)。
三、研究方法
以行動(dòng)研究為主,以實(shí)驗(yàn)法、訪談為輔的研究方法
以相互參觀、相互聽(tīng)課、家園相互聯(lián)系為研究途徑
四、研究措施
一、對(duì)我園歷屆大班畢業(yè)并升入小學(xué)一年級(jí)的幼兒的具體情況進(jìn)行調(diào)查,了解孩子們?nèi)雽W(xué)后不適應(yīng)的具體情況。即每年6月末對(duì)幼兒的入學(xué)趨向進(jìn)行記錄留檔,新學(xué)期的9月末10月初,根據(jù)幼兒的入學(xué)去向,到相關(guān)的小學(xué)對(duì)一年級(jí)教師和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,也對(duì)孩子進(jìn)行訪談?wù){(diào)查,從教師、家長(zhǎng)及幼兒三個(gè)方面的不同角度了解幼兒入學(xué)后的不適應(yīng)情況。
二、通過(guò)與學(xué)校溝通、一日生活中采取多種方式方法的教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力和習(xí)慣。具體方法是:
1、組織教師之間的觀摩與交流,幫助教師了解幼兒園和小學(xué)兩大教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn),從教育觀念、教育方法、教育形式、教學(xué)要求等多方面進(jìn)行溝通。
2、針對(duì)調(diào)查中存在的問(wèn)題,結(jié)合上學(xué)年研究過(guò)程中所取得的一些經(jīng)驗(yàn)采取多種方法,在幼兒一日生活各項(xiàng)活動(dòng)中幼兒進(jìn)行培養(yǎng),幫助幼兒從心理上、能力上、習(xí)慣上及身體素質(zhì)上進(jìn)行銜接。
三、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),讓家長(zhǎng)了解有關(guān)有關(guān)幼小銜接的具體教育計(jì)劃,更好的做到家園一致,相互配合幼小銜接工作。
主要措施是:
(1)對(duì)幼兒進(jìn)行交往能力和生活自理方面的培養(yǎng)和加強(qiáng)。
(2)在一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中,利用恰當(dāng)有趣的方法,向幼兒進(jìn)行漢字的滲透,培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力。
(3)結(jié)合幼兒實(shí)際活動(dòng)需要,培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。
(4)貼近幼兒生活引導(dǎo)學(xué)會(huì)分工合作,培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。
(5)結(jié)合主題活動(dòng)培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
(6)以“主題活動(dòng)”的方式幫助幼兒了解學(xué)校、了解小學(xué)生的生活、了解小學(xué)教師。
五、討論與分析
通過(guò)以前的一些研究,我們體會(huì)到“幼小銜接”問(wèn)題是一個(gè)需要長(zhǎng)期研究的問(wèn)題,我們?cè)诠ぷ麟m然取得了一些相應(yīng)的成果,使幼兒在入學(xué)的銜接上獲得了不少的幫助,但仍存在不少的問(wèn)題。
(一)目前存在的'主要問(wèn)題
1、幼兒園老師和小學(xué)老師之間的溝通仍然不夠
這主要是指在教育觀念上的溝通不夠。由于時(shí)間有限等多方面因素,在教學(xué)方法、教育目標(biāo)等方面還沒(méi)有很好的溝通與研討,而且教師們?cè)诮逃^念上仍存在著較大的分歧,主要是對(duì)待孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,幼兒園的教師多是在自己的教育方法上找問(wèn)題,而小學(xué)教師多是以教學(xué)內(nèi)容和課堂要求為中心,找孩子和家長(zhǎng)方面的問(wèn)題,這是造成許多幼兒入學(xué)后不適應(yīng)的主要問(wèn)題。
2、幼兒對(duì)學(xué)校了解不深入,情緒情感落差較大
幼兒在幼兒園中可隨意選擇多種材料進(jìn)行探究,每個(gè)孩子都能找到適合自己能力發(fā)展的活動(dòng),在活動(dòng)中感到快樂(lè)。教師給予每名幼兒自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì),在日常生活和游戲中及時(shí)關(guān)注幼兒的情緒反應(yīng),并教給幼兒調(diào)控的方法,在這種寬松、輕快的環(huán)境中,幼兒情緒愉悅。這與上學(xué)后的比較緊張、較有壓力的環(huán)境形成了對(duì)比,造成了部分幼兒情緒低落,思想負(fù)擔(dān)較重的現(xiàn)象。
3、家長(zhǎng)觀念需要進(jìn)一步更新
多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子多讀幾首詩(shī)歌、認(rèn)幾個(gè)漢字、做幾道題比提高孩子自身的能力、形成健康的心態(tài)來(lái)的實(shí)惠,只注重孩子的“學(xué)習(xí)”技能。對(duì)于影響孩子一生的各種習(xí)慣的培養(yǎng)不很重視,包辦代替,冷暖呵護(hù),是父母認(rèn)為對(duì)孩子的愛(ài)的表現(xiàn)。因此,改變家長(zhǎng)的教育觀念勢(shì)在必行。
4、合作交往能力培養(yǎng)不夠
交往能力培養(yǎng)不夠,是主動(dòng)與別人交流方面不夠,這些與幼兒自身的思想意識(shí)和行為習(xí)慣有關(guān),需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。
5、規(guī)則意識(shí)等非智力因素培養(yǎng)不足
在遵守規(guī)則方面,幼兒園的規(guī)則多是非常具體的,針對(duì)某個(gè)活動(dòng)的,并且多是幼兒自己制定的,既具體又形象。幼兒在遵守之前,首先了解為什么,怎么做,便于幼兒遵守。而學(xué)校規(guī)則多是事先定好的,學(xué)生必須遵守的,很抽象,有些孩子不理解,因而幼兒剛?cè)雽W(xué)后不適應(yīng),造成了部分幼兒在學(xué)校的規(guī)則遵守方面的不夠。
(二)下一步的研究設(shè)想
1、進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的溝通
A、加強(qiáng)教師之間的溝通
首先是幼兒園教師方面,需要幫助小學(xué)教師了解孩子在幼兒園時(shí)的表現(xiàn),特別是每個(gè)孩子的長(zhǎng)項(xiàng)是什么,使小學(xué)教師盡快的發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),給他們更多的鼓勵(lì),使孩子入學(xué)后保持積極上進(jìn)的心態(tài),盡快適應(yīng)小學(xué)生活。同時(shí),小學(xué)教師要注意多向幼兒園靠攏,給孩子創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境,注意孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),采用一些具體形象的方式,促使孩子積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),養(yǎng)成積極向上的健康心態(tài)。
B、加強(qiáng)幼兒與小學(xué)之間的溝通
把小學(xué)生請(qǐng)到幼兒園與幼兒游戲、聊天,幫助幼兒了解小學(xué)生活;幼兒也深入到小學(xué)課堂與小學(xué)生共同聽(tīng)課,熟悉學(xué)校生活。
C、幼兒與學(xué)校的溝通
針對(duì)幼兒的問(wèn)題,設(shè)計(jì)好相應(yīng)的目標(biāo),讓幼兒帶著問(wèn)題,有目的地去參觀學(xué)校,接觸教師和小學(xué)生,有針對(duì)性地打消幼兒由于不了解學(xué)校而造成的畏懼的心理,從而產(chǎn)生向往學(xué)校生活的愿望。
2、加強(qiáng)合作交往能力的培養(yǎng)
A、交往能力的培養(yǎng)
大班幼兒注意的廣度提高了,交往能力也增強(qiáng)了,它們不僅注意了自己的活動(dòng),也注意了同伴的活動(dòng),有了主動(dòng)向別人學(xué)習(xí)的愿望。教師應(yīng)及時(shí)抓住這點(diǎn),通過(guò)主題活動(dòng),引導(dǎo)幼兒在參觀、活動(dòng)中有目的的向別人進(jìn)行提問(wèn),體驗(yàn)在尋找探究答案的過(guò)程中與人交往的快樂(lè),并提供不同材料,讓材料去刺激幼兒合作,體驗(yàn)合作成功后的快樂(lè)等等。擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)范圍,抓住契機(jī),引發(fā)幼兒與他人主動(dòng)交往。
B、合作能力的培養(yǎng)
讓在幼兒交往過(guò)程中不斷的體驗(yàn)合作的意義,抓住時(shí)機(jī)以贊許的目光、肯定的語(yǔ)言強(qiáng)化幼兒合作的行為。對(duì)于一些比較自私的幼兒,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到怎樣與別人交往,讓他們明白在與人交往的過(guò)程中,要改掉自己的毛病和不良的行為習(xí)慣,才能更好的與人交往。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的規(guī)則意識(shí)
在規(guī)則意識(shí)上,要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。在調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)有部分幼兒在上一年級(jí)后,對(duì)于學(xué)校的規(guī)則、教師要求不能主動(dòng)的遵守,需要?jiǎng)e人提醒。為此,我們需要采取有效的方法培養(yǎng)他們主動(dòng)去遵守規(guī)則,讓幼兒在幼兒園養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。
4、加強(qiáng)家園共育,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念。
家庭是幼兒園的重要合作伙伴,幼兒園需進(jìn)一步重視家園合作,爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的支持和理解。在此基礎(chǔ)上,幫助家長(zhǎng)改變教育觀念,更新教育方法,家園互相配合,共同培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。
六、對(duì)“幼小銜接”工作的新思考
通過(guò)以前的研究,我們體會(huì)到一個(gè)非常重要的問(wèn)題,幼小銜接中最主要的問(wèn)題是心理能力的銜接;再有,制約孩子入小學(xué)后以至將來(lái)上中學(xué)、大學(xué)的最關(guān)鍵的因素是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和良好的習(xí)慣。因此,幼小銜接問(wèn)題不僅僅是幼兒園大班與小學(xué)一年級(jí)所涉及到的,也并非一朝一夕的事,需從小班開(kāi)始,我們也在進(jìn)行進(jìn)一步的探索。
同時(shí),在研究中我們不斷地體會(huì)到許多方面研究越深入,需要解決的問(wèn)題就越多,幼小銜接并不只是一些表面問(wèn)題(指家長(zhǎng)一年級(jí)教師所關(guān)心的問(wèn)題)的銜接問(wèn)題,而需要教師在教育觀念、教育方式方法、教育內(nèi)容、教育要求等諸多方面的銜接,在能力、習(xí)慣等的培養(yǎng)方面也不僅僅是幾種具體能力的培養(yǎng),而是一項(xiàng)大的工程,是一個(gè)關(guān)系到孩子一生的可持續(xù)發(fā)展的大工程,還需要不斷分析現(xiàn)階段社會(huì)教育、家庭教育等多方面因素,是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。我們將會(huì)根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)一步的深入思考、嘗試,尋求解決的辦法。
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