綜合實踐活動評課稿
綜合實踐活動評課稿1
今天聽了一節(jié)新人教版五年級下的綜合實踐活動課---《打電話》。本課主要是讓學生通過打電話感受生活中片片有數學，并用學過的知識解決實際問題。雖然內容有難度，但是在教學過程中，教師加以恰當的引導，把主動權交給學生，把學生放在主體地位，讓他們帶著問題，尋找解決問題的條件和策略�；顒釉谛〗M同學合作、交流、觀察中進行，學生的思維在活動中得到拓寬，并可以學到書本中沒有的知識，讓學生在活動中親身感受到生活與數學是密不可分的，從而更加樂于學數學。
一、合理使用教材是一本堂課成功的關鍵。
通過創(chuàng)設貼近學生生活經驗的教學情境：一個合唱隊暑假期間有一個緊急演出，老師要通知所有人參加，采用打電話的方式。問題是與學生的生活經驗密切相關的事情，學生有親切感，能激發(fā)學生探索的興趣。
二、充分給學生自主學習的時間和空間。
在尋找打電話的最優(yōu)方案過程中，給學生充足的時間和空間，讓學生能先獨立思考并記錄自己的方案，接著在小組內交流自己的想法，最后全班交流，使學生感受到成功的體驗。
三、培養(yǎng)學生的優(yōu)化思想
全班交流時，學生出現了：逐個通知、分組通知和最優(yōu)方案---所有人都不空閑的方案。通過對這三種方案的展示點評與縱向比較，讓學生經歷解決問題的過程，并且體驗到方法的多樣性與優(yōu)化思想。最終達到了本課的教學目標。
四、培養(yǎng)學生數學符號思想和數學的簡潔美。
學生有的用文字記錄自己的過程和想法，與有些同學用符號記錄進行比較，滲透了數學的符號思想，也讓學生體會到了數學的簡潔之美。
當然，課堂本身就是一個遺憾的美，再完美的課堂也有它的不足之處，本課有以下處，值得我們斟酌：
1、在觀察表格、總結規(guī)律時，應更加放手讓學生自己說自己的發(fā)現并派學生代表自己把表格補充完整。
2、沒有檢測導結的內容。
3、教師語言再精煉一些會更好。
綜合實踐活動評課稿2
本周三聽了張翠萍老師的綜合實踐活動公開課《調查小學生早餐情況》，我覺得這節(jié)課有這么兩個出彩的地方：
一、把課堂還給學生，學生是課堂的主人。
在這節(jié)課中，老師的話語不多，寥寥數語，起到襯托引導畫龍點睛的作用。為什么我會如此關注課堂中教師的話語呢？這要起源于一年前的一節(jié)公開課。當時我上的是四年級的一節(jié)數學課，自我感覺還不錯。聽課的老師也給予較高的評價。課后有位老師找到我，真誠地說：“你的課上的挺不錯。只是可能你對學生不放心，所以整堂課覺得老師講的太多了�！币徽Z驚醒夢中人啊，教師講的多意味著什么？意味著教師的話語霸權，意味著學生的話少，意味著老師教的主動，學生學的被動。這樣的課即使上得情趣盎然、生動活潑卻仍是教師的天下，學生的主動性，主體性又體現在何處呢？從此我進入課堂，觀察課堂，傾聽課堂。首當其中的是觀察教師的話語，聆聽學生的話語。我聽過很多高級別的課，總是遺憾地聽到教師的聲音是余音繞梁三日，不絕于耳啊！但是，今天我欣喜地聽到整節(jié)課張老師話語不多，她把說話的主動權還給孩子們。整堂課孩子們學得主動，說得高興，充滿了歡聲笑語。我耳畔回響的不是老師富有激情，高亢的聲音。而是孩子們歡樂，稚嫩的話語。從這個意義上說，這節(jié)課難道不值得我們稱贊嗎？
二、整堂課的教學環(huán)節(jié)安排合理。
“調查校外生和校內生的早餐”“如何選擇早餐”“選擇喜歡的研究主題分小組設計活動方案”等這些環(huán)節(jié)的設計使整堂課的教學節(jié)奏比較完美，在老師有激情有條理的組織管理下，使課堂活躍而有秩序。
其次，要關注少數“惰性”較強學生的成長，有的學生依賴性較強，依舊遵循“撥一撥，動一動”的慣性，習慣于“奉命行事”。同時，活動中還發(fā)現少數學生的主動參與性有所欠缺。怎樣培養(yǎng)這些同學的興趣，讓他們自覺地參與各項活動，還有待進一步的探討。
綜合實踐活動是課改的亮點，也是一個難點，對教師來說富有很強的挑戰(zhàn)性。課程內容的開放性使教師的知識結構面臨嚴峻的考驗，沒有現成的`教材，因此教師只有在生活中不斷的充實自我，與時俱進，才能更好的完成綜合實踐活動。
綜合實踐活動評課稿3
聽了馬老師的這堂實踐課，值得學習的方面很多。在活動中她做到了扶放結合，既給了學生充分的活動空間和時間，又給了學生適時指導與幫助，使學生在這次活動中得到了鍛煉，學到了知識。雖然在這堂課中老師的話語不多，但寥寥數語起到襯托引導畫龍點睛的作用。下面就這堂課談一談我的體會：
1、合理的設計中體現明確的教學目標
這節(jié)課一開始，老師簡短的幾句話就介紹了自己名字的由來，讓學生初步體會名字的寓意非常豐富。然后把課堂交給了學生們，讓學生們自己說出自己名字的由來，激發(fā)學生對名字問題的興趣，提出自己感興趣的問題，再經老師的指導學生進行歸納、刪除，形成課題。整節(jié)課設計得很合理，均符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，體現了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力，運作效果良好。
2、方法引導，循序漸進
在指導學生歸納感興趣的問題的這一環(huán)節(jié)中，張老師隨意性地抽取幾位學生的設計表格，進行課題表述的指導，展示，進而讓學生對自己的問題進行歸納、表述，提出研究的小課題。不僅僅在這一環(huán)節(jié)，張老師在整節(jié)課上，都能循序漸進地引導學生學會方法，最終制定出自己的課題。
總之，這次活動亮點很多，從不同的角度都能彰顯出老師先進的教育教學理念，獨特的設計思想，靈活自如的課堂調控能力的同時，也讓學生在自由的氛圍中充分地享受了綜合實踐課。但是綜合實踐活動課作為一門新興的課程，具有與其他課程不同的特點，怎樣去設計、實施、評價以及怎樣真正地從“走向綜合實踐活動課”到“走進綜合實踐活動課”，都是我們在實踐中不斷探索和研究的問題。
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