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一年級下冊語文《放小鳥》評課稿
這節(jié)課體現(xiàn)了《小語學大綱》精神,以讀為本,貫穿整個學過程。學中以“這是一只小鳥。”為主線,將課文內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起,抓住重,細讀感悟,注重語言的積累和運用。
一、聯(lián)系學生生活經(jīng)驗,恰當使用多媒體,創(chuàng)設說話情境,進行思維訓練。如何激發(fā)學生愛護小動物的感情是本課的一個重。在孩子稚嫩、純真的心靈中,天生有對弱小動物的憐憫之情,因師著重抓住了孩子的這個特,選擇課文中值得人為之動情的地方,創(chuàng)設情境再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。情境學是低年級語文學中的一種十分有效的手段,它符合兒童的思維特,充分發(fā)揮學生的主體作用,調(diào)動學生思維的積極性,進行想象說話練習。把說話訓練貫穿于整個學之中,并且提供說話句式,符合低年級兒童的訓練特,易于說話訓練。學生們一個個進入了角色,為小鳥的命運心焦,這既激發(fā)了愛護小鳥的情感,又培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力。
二、重視指導朗讀,讀出形、讀出神、讀出情。讓學生通過各種形式的讀去體味課文的語言,感受人物的內(nèi)心。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果。
利用文中空白處進行情景創(chuàng)設,讓學生展開想象的翅膀,幫助學生在讀中理解品味,體會語言的魅力,培養(yǎng)對語言的感受能力,鍛煉說寫能力,同時獲得情感的體驗,提高審美的情趣。
三、關注學生的差異,抓住每一個契機。學中,師能照顧暫差生,從詞、句入手,簡化學生讀課文、理解課文的難度;對于學習能力較強的學生,師能引領他們深刻體會課文的主題,注重以學生為主體,關注學生所想、所說,不斷用激勵性的話語加以鼓勵,努力為學生營造平等、和諧、安全的學習氛圍。
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