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《初中化學(xué)市級優(yōu)質(zhì)課評比》評課稿
作為一名教職工，就不得不需要編寫評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么你有了解過評課稿嗎？下面是小編幫大家整理的《初中化學(xué)市級優(yōu)質(zhì)課評比》評課稿，希望能夠幫助到大家。
1、教學(xué)情境的設(shè)置。情境是連接學(xué)生與書本知識的橋梁，它可以縮短學(xué)生與所學(xué)知識之間的時空距離，可以幫助教師把學(xué)生帶入其境，探尋其理。經(jīng)過多年的實踐證明，李吉林創(chuàng)設(shè)的“情境教學(xué)”模式，是教師課堂發(fā)揮主導(dǎo)作用的成功模式之一（她提出的情境教育的六個途徑是：以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情境，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以語言描述情境，以表演體會情境）。化學(xué)課堂情境的設(shè)置，可以由語言引導(dǎo)設(shè)置、創(chuàng)設(shè)問題設(shè)置、故事情境設(shè)置、實驗情境設(shè)置等多途徑進行。在我們的這次活動中，很多老師的情境創(chuàng)設(shè)富有新意，神七上天、太空漫步、奧運圣火等化學(xué)問題與時事緊密結(jié)合；小魔術(shù)、動畫、視頻各顯神通，王老師的課一上來就緊緊抓住了學(xué)生，能很好地激發(fā)學(xué)生熱愛化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
2、課堂教學(xué)的狀態(tài)。要保持學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，我們的課堂應(yīng)當(dāng)是開放、民主、能使學(xué)生感受成功體驗的課堂，這也正是課程改革的核心要求：“實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”的根本表現(xiàn)，它重在內(nèi)容而不僅是形式上的。它有三個重要的標(biāo)志：第一，學(xué)生的主動參與（決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果）。第二，平等合作學(xué)習(xí)（直接影響學(xué)習(xí)效果）。我們的課堂就要多促進第三種學(xué)習(xí)關(guān)系的生成。第三，及時體驗成功。這三個標(biāo)志，都是教師為主導(dǎo)旗幟上閃光的星星，通過教師的引導(dǎo)才會發(fā)揮作用的。因此，教師在課堂上既是導(dǎo)演，又是演員，需要具有“導(dǎo)”的能力還要具有表演藝術(shù)。教育家朱永新說過：教育需要激情，需要詩意，需要機智，需要活力，需要恒心。這說得是教師需要有的特別素質(zhì)。教師憑什么吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，就是靠激情、機智、活力，再加上必要的表演技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)上面三種學(xué)習(xí)方式。
3、實驗教學(xué)的開展。理科教學(xué)都涉及這個問題。實驗教學(xué)的功能主要是啟迪思維、傳授知識技能、培養(yǎng)科學(xué)觀和科學(xué)方法、開發(fā)智能、發(fā)展個性、培養(yǎng)學(xué)風(fēng)。對學(xué)生進行實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)很重要。那么，實驗?zāi)芰Φ幕竞x，包含了學(xué)科基礎(chǔ)知識、實驗操作技能、實驗方法論知識等要素。就實驗操作的程序上，每個環(huán)節(jié)又對實驗?zāi)芰τ邢鄳?yīng)的要求：第一，提出問題，選擇和明確課題的能力；第二，科學(xué)地選擇實驗方法和設(shè)計實驗方案的能力；第三，利用有關(guān)資料的能力；第四，實驗思維能力，它涉及對實驗現(xiàn)象的認(rèn)知判斷、處理，對活動本身的設(shè)計、決策、評價和概括。
在實際教學(xué)中，有的是因為實驗條件不具備，有的是因為工作量大顧不上，也有的根本就是不懂得或不重視實驗教學(xué)的重要性，而不開展實驗教學(xué)。對于這個問題，我們應(yīng)該強調(diào)的是：雖然實驗是重復(fù)前人的，但對于新學(xué)習(xí)這些知識的學(xué)生，它卻是具有創(chuàng)造意義的。實驗是他們體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣、展開科學(xué)想象和形成新知的天堂。在這次大賽上，能夠用實驗教學(xué)的課，都盡力開展了實驗教學(xué)或?qū)嶒炋骄�，這是需要肯定的。但是，有些實驗的設(shè)計與應(yīng)用，并不是很恰當(dāng)、很科學(xué)的。有的不交待實驗的操作要求或技巧，不引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)操作要求，就讓學(xué)生做起來了，結(jié)果是很多同學(xué)的實驗失敗了。還有的不顧學(xué)生實驗的結(jié)果，非要逼著學(xué)生說出集氣瓶中水面上升的就是1/5；有的撇開教學(xué)重點搞所謂的探究；有的老師的操作還是不夠規(guī)范的，有的還有失誤。
4、課堂練習(xí)的開展和課后練習(xí)的布置。課堂上及時的練習(xí)，不僅是教師教學(xué)的診斷，更重要的是學(xué)生的自我檢測和感受成功體驗快樂的過程。然而，在較短的課堂教學(xué)時間里，往往不能盡全面地檢測所學(xué)的各個知識點。這就有個如何選擇練習(xí)的問題，同時也涉及到如何開展練習(xí)的問題。首先，題目的選擇，必須明確該題檢測的目的，確保練習(xí)的有效性。這次會上，一些教師可能受中招考試的影響，前幾個單元很簡單的內(nèi)容，也要弄一些類似中招題的題目，讓知識貯備不多的學(xué)生練習(xí)。其次，要明確檢測的內(nèi)容，也就是要知道檢測的知識點和能力類型；其三，根據(jù)需要選擇題型；其四，題量問題。這次會上，有不少教師設(shè)計的題量偏大。如果量過大但目的不明確，知識點散亂，能力不突出，只講練習(xí)的數(shù)量不講質(zhì)量，只重練習(xí)結(jié)果不重過程和反思，不僅對學(xué)習(xí)沒有促進，反而會挫傷學(xué)生的積極性和興趣。因此，不論是課堂練習(xí)還是課后練習(xí)，都必須要少而精。其五，練習(xí)后的反思。知識點是固定的，題型卻是變化無窮的。練習(xí)后重要的一步是反思，決不能畫個“√”“Ⅹ”就了事。一部分教師注意了這點，另有幾位教師就沒有顧及這個問題。我建議教師們一定要引導(dǎo)學(xué)生在每次做完練習(xí)后，對題目涉及的基礎(chǔ)知識、知識點與題目的聯(lián)結(jié)方式等進行反思，才能達到舉一反三的效果。最后，還有一個創(chuàng)新問題，即自己編題。這其中最重要的是出新與科學(xué)性的統(tǒng)一。有一個判斷題：判斷下列物質(zhì)是純凈物還是混合物？水、蒸餾水、純凈水、紅磷、液氧、五氧化二磷、海水、湖水、石灰水等。似是而非，很容易引起疑義，不嚴(yán)密。
5、課外教學(xué)資源的開發(fā)和利用。課程資源是影響教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)的重要因素。然而，事實上的資源分配不公、教材資源有限的問題，影響了貧困地區(qū)教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，從教育學(xué)的角度，學(xué)生對不隨意注意產(chǎn)生的印象比隨意注意強烈，而課外教學(xué)資源也往往能引起學(xué)生的不隨意注意。課程資源的開發(fā)途徑，除了現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)資源外，還應(yīng)當(dāng)有效地利用過去的舊資源，比如舊教材上的素材、習(xí)題，改造以后仍然可以利用；最重要的是同伴之間、校際之間的資源共享。本次課上有的老師就把教材以外的課程資源用的很好，你看學(xué)生的表現(xiàn)，很新奇，學(xué)習(xí)也就顯得專注。這里有幾個問題：一是教材上的素材，基本都具有較好的教育價值，我們應(yīng)該用好。這叫把握教材。有幾節(jié)課放著教材上好素材不用，倒用了并不十分適合的、甚至有的還不夠科學(xué)的素材。二是生成性資源，用好了效果是很好的，但這需要教師的機智。如向熱水中的白磷通氣，有白磷浮出水面燃燒，老師趕緊用用蓋板蓋往，然后藏了起來。這中間一呢，是該實驗存在欠缺，沒有處理好白磷浮到水面燃燒的問題；二呢，教師沒有利用潛在資源的意識，蓋滅水面上燃燒的白磷不正是滅火原理的驗證嗎？三呢是缺乏機智。三是輔助教學(xué)設(shè)備的使用，必須弄清楚主、次，要認(rèn)識到設(shè)備是輔助的作用。這次課沒有一節(jié)不用多媒體設(shè)備的，是好事，但不能過。我們看到，有的教師課堂上一個字都沒寫；同時，也看到電腦出現(xiàn)故障對幾節(jié)課的影響，很負(fù)面的。我在想，那要是停電或沒設(shè)備，這次大賽還能繼續(xù)進行嗎？說到這兒，又有一個板書的問題，22節(jié)課中，只有少數(shù)幾位教師注重并發(fā)揮了板書的作用。
由于時間緊，來不及做更深的思考，加上新課改形勢下教學(xué)觀念的百花齊放，我的發(fā)言既沒有完全代表評委們，也算不得權(quán)威性，還請大家仁者見仁，智者見智，通過這次活動的反思，結(jié)合自己的實踐，把我省化學(xué)教學(xué)的水平提高到新的水平。
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