可能性大小評(píng)課稿范文
1、《可能性》屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇，由于概率知識(shí)比較抽象，小學(xué)生理解起來有一定的困難。所以，教師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性地使用教材資源。教師深入鉆研教材，對(duì)例題作了適當(dāng)?shù)娜∩幔w現(xiàn)了“用教材”教，而不是“教教材”的新課程理念？
2、在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上，以活動(dòng)為主線，把”學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤弊鰯?shù)學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性？老師以“摸球”的活動(dòng)引入，一下子吸引了學(xué)生的注意力，通過學(xué)生的小組合作實(shí)踐來驗(yàn)證猜測(cè)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)驗(yàn)—統(tǒng)計(jì)—匯總—分析”的全過程，這樣既實(shí)現(xiàn)了新課程下的小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，又復(fù)習(xí)了舊知，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)開始，就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)？
3、練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，既有基礎(chǔ)性的練習(xí)，又有發(fā)展、提高性的練習(xí)，還有開放性的練習(xí)。巧用分?jǐn)?shù)來進(jìn)行可能性大小的比較，既深化了學(xué)生對(duì)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的情感，發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)？
4、整堂課師生之間完全是一種”朋友式”？”伙伴式”的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的？寬松的。但是這并不等于放縱自流。俗話說：”沒有規(guī)矩不成方圓”，特別是教師比較注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，并重視教給學(xué)生合作的方法，摸球時(shí)“每個(gè)人的任務(wù)分工，順序安排，怎樣記錄，討論內(nèi)容……”都非常清楚，具有很強(qiáng)的操作性？
小議“可能性大小”一課
1、設(shè)計(jì)清晰，從猜測(cè)，到論證之后小結(jié)，練習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊。
2、動(dòng)手操作充分，包括摸球，涂轉(zhuǎn)盤，在活動(dòng)中讓學(xué)生更加真切的體會(huì)到可能性是有大小的，以及決定可能性大小的`因素。
3、教學(xué)重點(diǎn)突破不夠，在新授部分沒有能夠清楚地揭示可能性的大小跟物品的多少有關(guān)。在快下課時(shí)才總結(jié)已經(jīng)晚了，因?yàn)閷W(xué)生并沒有帶著最清晰的思路去進(jìn)行練習(xí)。
4、練習(xí)過少，而且練習(xí)比較單調(diào)�？梢远嘣黾有┎煌嵌鹊木毩�(xí)，同時(shí)也可讓學(xué)生舉例說說生活中可能性大小的例子。
5、過于追求形式，要求摸球20次，摸多了也不算錯(cuò)，因?yàn)樵蕉嘣綔?zhǔn)確。涂顏色不一定為了好看而涂滿，用陰影來畫也是很好的。
“活動(dòng)中知新”聽課有感
1、在學(xué)生分組摸球活動(dòng)，驗(yàn)證并體會(huì)到：每次摸出的結(jié)果是黃色球還是紅色球，是隨機(jī)的，而不是人的主觀意愿控制的（摸球時(shí)晃動(dòng)盒子，并且摸球人看不到盒子里的球）。通過匯報(bào)展示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)到哪種顏色的球多，摸出的那種顏色的球可能性就大。哪種顏色的球少，摸出的那種顏色的球可能性就小。有了這樣的結(jié)論，教者提出“如果老師再摸一次，摸出哪種顏色球的可能性大？”這個(gè)問題，學(xué)生只是作以簡(jiǎn)單地進(jìn)行判斷。如果讓所有小組同時(shí)摸一次，看摸出來的紅球多還是藍(lán)球多更能讓學(xué)生再一次地在實(shí)際操作中，體會(huì)到多次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是隨機(jī)的，但黃色球多摸到的可能性就大，紅色球少摸到的紅色的球可能性就小。
2、判斷轉(zhuǎn)盤的指針停在哪種顏色上可能性大，教者是讓學(xué)生根據(jù)圓盤涂色部分結(jié)合摸球?qū)嶒?yàn)結(jié)論進(jìn)行類推的，并讓學(xué)生把指針停留在哪種顏色的可能性大小和不同顏色占整個(gè)圓盤的幾分之幾大小聯(lián)系起來。這一點(diǎn)教者做的非常好，把比較分?jǐn)?shù)的大小方面的知識(shí)（代數(shù)知識(shí)體系）運(yùn)用到統(tǒng)計(jì)與概率體系上，加強(qiáng)了兩大體系的聯(lián)系。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一結(jié)論后，如果讓學(xué)生多次轉(zhuǎn)動(dòng)一下轉(zhuǎn)盤會(huì)更好地驗(yàn)證自己的判斷。
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