二年級的數(shù)學(xué)上冊《統(tǒng)計(jì)》的評課稿
統(tǒng)計(jì)是《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的四大領(lǐng)域之一，統(tǒng)計(jì)思想是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要思想。在一年級下學(xué)期時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步認(rèn)識了簡單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示1個(gè)單位），并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。本節(jié)課是在原來基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐過程中形成認(rèn)知矛盾，探索、解決“以1當(dāng)2”的問題。
教學(xué)中，教師從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，合理選取素材，使學(xué)生在生動(dòng)、有趣、現(xiàn)實(shí)的生活情境中自主探索、自主發(fā)展，進(jìn)一步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集來源于生活，發(fā)展了統(tǒng)計(jì)觀念。
1、創(chuàng)設(shè)有趣、切合學(xué)生實(shí)際的情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)一開始，老師就設(shè)計(jì)了一個(gè)比較貼近學(xué)生生活實(shí)際而且有趣的問題情境——?jiǎng)游镞\(yùn)動(dòng)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)橄矚g動(dòng)物是低年級學(xué)生的天性，設(shè)計(jì)擬人化的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)這樣的情境，不僅僅是為了給學(xué)生提供一些可供統(tǒng)計(jì)的'數(shù)據(jù)素材，更是為了讓學(xué)生感興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容很親近。
2、注重學(xué)生的自主嘗試、體驗(yàn)、探索、感悟。在統(tǒng)計(jì)動(dòng)物出場時(shí)，讓學(xué)生通過獨(dú)自記錄收集數(shù)據(jù)，然后發(fā)現(xiàn)有困難，引出小組合作，合理分工，協(xié)調(diào)配合，共同完成數(shù)據(jù)收集、整理、統(tǒng)計(jì)工作。這樣使學(xué)生切實(shí)感受到小組合作的必要。又如在制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，讓學(xué)生自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。教師讓學(xué)生自己先在統(tǒng)計(jì)圖的縱軸填數(shù)據(jù)時(shí)發(fā)現(xiàn)：格子不夠。于是老師沒有急于告訴學(xué)生解決的辦法，而是讓學(xué)生討論，自己思考，主動(dòng)去探討合理的方法，用一個(gè)表示2個(gè)單位，在此，也進(jìn)一步使學(xué)生感到統(tǒng)計(jì)圖的制作要根據(jù)實(shí)際情況來確定一個(gè)表示多少個(gè)單位。
3、密切聯(lián)系實(shí)際，感受統(tǒng)計(jì)的作用。如統(tǒng)計(jì)喜歡各種體育運(yùn)動(dòng)、停車車場停放各種車輛等素材都能使學(xué)生初步感受到統(tǒng)計(jì)的作用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有統(tǒng)計(jì)，體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛作用。
但本節(jié)課也有值得研究的地方：
1、在學(xué)生記錄數(shù)據(jù)之前是否應(yīng)該復(fù)習(xí)一下記錄的方法，如畫“正”字，或畫“√”、“○”等。
2、是否列出兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，一個(gè)是先讓學(xué)生先自己去探討，探索出1格表示2個(gè)單位；另一個(gè)是再作出正確的統(tǒng)計(jì)圖，這樣使學(xué)生印象更深刻。
總之，整節(jié)課努力創(chuàng)設(shè)了有趣、切合實(shí)際的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的數(shù)學(xué)情境中親歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、制作完成統(tǒng)計(jì)圖的全過程，在主動(dòng)獲取知識的同時(shí)鍛煉實(shí)踐能力，體驗(yàn)成功，樹立自信，獲得積極的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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