石榴評課稿
蘇教版第五冊第16課《s石榴》，按照時間順序介紹了石榴生長的過程，并從石榴果實的外皮以及樣子對石榴進(jìn)行描寫，著重描寫了石榴子兒。在介紹石榴的時候從多個方面進(jìn)行了描寫，使得讀者的石榴的印象頗為深刻，因此設(shè)計本課的教案時，我主要在以下幾個方面進(jìn)行了考慮：
一、 朗讀中感知：
讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時，沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動地去回答，而是通過精當(dāng)?shù)奶釂�，實物的演示等方法引�?dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生默讀全文，設(shè)計了幾個簡短、精當(dāng)?shù)奶釂�，幫助學(xué)生理清課文思路：1、課文是按什么順序?qū)懙�？寫了哪幾個季節(jié)？石榴有什么特點？同時相機(jī)板書：春天，葉；夏天：花；秋天：果；接著又設(shè)計三個層次的讀，第一次是學(xué)生的自瀆，邊讀邊想石榴葉、花、果的樣子，有什么特點，給學(xué)生充足的時間字讀、自悟；第二次是讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀，邊看插圖，視聽結(jié)合，使學(xué)生對石榴的樣子有形象、直觀的感受；第三次是通過實物的演示，教師引談，師生互動的方法，讓學(xué)生對課文有更深的了解。
二、 表達(dá)中領(lǐng)悟：
在學(xué)生通過多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫花時有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢�！痹诮虒W(xué)這部分時，老師不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你從這句話中體會到了什么？”一雙雙小手如林般樹起，有的同學(xué)說：“小喇叭”寫出了花的形狀。有的同學(xué)說：“正鼓著勁在吹呢�！敝v花開得多，開得旺。這時，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵美麗的石榴花，學(xué)生對這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動的心。
《石榴》一文是蘇教版語文第五冊的第十一篇課文，在教學(xué)這一文時，正好是十月初石榴成熟上市的日子�？紤]到三年級學(xué)生年齡比較小，加上本班學(xué)生大部分長在城市，對石榴的感性認(rèn)識還不足，如果一味地照本宣讀，空洞講讀，學(xué)生的印象肯定不深。因此，課前我就布置學(xué)生觀察石榴，并讓他們有可能的話把石榴帶到教室里來。那天上課時，我調(diào)查了一下，說觀察過石榴的有二十九個同學(xué)（全班五十人），還有五個學(xué)生把石榴帶來了。我讓這五個學(xué)生把帶來的石榴放到講桌上。五個石榴一字兒排開放在講桌上，有的是青綠色的，有的是青中帶黃，黃中帶紅的，有的一半紅一半黃……學(xué)生熱情高漲，坐在位置上議論紛紛。于是我就因勢利導(dǎo)，"請同學(xué)們根據(jù)自己的觀察，說說你看到的石榴的顏色。""我看到的`石榴是黃里有點帶紅的。""我看到的石榴是有點青有點紅的。"……"我看到的石榴是紅色的，還有一個大口子哪！"看到學(xué)生學(xué)得那么開心，我的心里也充滿了喜悅："那么，再請同學(xué)們想像一下，那么多的石榴長在樹上時是怎么樣的？""它們像一個個胖娃娃擠在一起。""它們有的笑歪了嘴，有的笑破了肚皮。""同學(xué)們說得都挺好，下面我們來讀讀作者是怎樣寫的。"由于學(xué)生有較深的感性認(rèn)識和體會，因此，很容易就和作者產(chǎn)生了情感上的共鳴，很好地把握了第三小節(jié)朗讀時喜悅的基調(diào)。外形講完，該說石榴的子兒了。我用刀打開最大的一個石榴，淡紅的汁水立刻流了出來，學(xué)生忍不住叫出聲來。我舉起手中的兩半石榴："誰說說石榴子兒的顏色和樣子？""我覺得石榴子兒是淡紅的。""我覺得石榴子兒是透明的，而且挨得緊緊的"……為了鼓勵同學(xué)們，也為了讓每個同學(xué)都體驗一下石榴的滋味，我給每位學(xué)生都發(fā)了兩顆石榴子兒，讓他們都親口嘗一嘗，"甜甜的"，"有點酸的"，"滑滑的"，"有股香味的"……到此，再講石榴的滋味，自然是水到渠成了。
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