學會道歉的評課稿
教學設計于不經(jīng)意中實施，細細揣摩卻很有藝術性。教者通過一個看似無意實際上卻精心預設的情境——碰掉學生放在桌上的書，先勾起孩子和老師親切閑聊的交流天性，又和學生反串角色，讓學生指明必須道歉到教會老師如何道歉，并引領學生評判怎樣道歉聽者最易接受，滿足了學生的交際欲望。學生在毫無斧鑿痕跡的教學活動中涌現(xiàn)出的是純凈無瑕的童真，是和老師心心相印的和諧融洽。此口語交際教學可謂“天籟之美，相融之親”，真正踐行了陶行知先生所說的“誰也不覺得你是老師，你卻成了真正的老師”。
“聊天”是一種境界。
“聊天”式的課堂有閑話家常的'感覺。江老師很好地把握住了與一年級小朋友進行對話的切入點，不深不淺，不濃不淡，從一個小小的看似不經(jīng)意的錯誤開始，小朋友顯得輕松、積極，而老師成竹在胸，教學環(huán)節(jié)渾然一體。
“聊天”式的課堂有幽默風趣的感覺。幽默其實來自童言的天真。在江老師的課堂上，輕松的氛圍更有助于兒童智慧的即興迸發(fā)，老師富有幽默感的點撥又為孩子的天真推波助瀾，從而使課堂呈現(xiàn)出妙語連珠的精彩。
“聊天”式的課堂有漫步山道的感覺。雖然輕松、幽默，但江老師適時地把握著學習的方向，逐步引導著孩子的思維，尤其是最后對于“道歉，關鍵在于說出來”的引導，教學呈現(xiàn)出一種返璞歸真的境界。
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