《左右》評(píng)課稿
有幸聆聽了曹老師執(zhí)教的人教版一年級(jí)下冊(cè)第一單元內(nèi)容——《左右》。這是一堂原汁原味的數(shù)學(xué)課，課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一道題型，每一句提問(wèn)，都凝聚著曹老師的智慧。讓我深刻感受到了曹老師獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)采與教學(xué)魅力。整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，層次鮮明，銜接性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，學(xué)生在不同的游戲中掌握新知，學(xué)習(xí)興趣濃厚。首先通過(guò)“找朋友”讓學(xué)生找一找生活中像左手、右手這樣的好朋友；然后通過(guò)跺腳，摸耳朵等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生建立左、右的標(biāo)準(zhǔn)，分清左和右；再通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[放練習(xí)本、橡皮、文具盒、鉛筆盒，從左往右數(shù)，從右往左數(shù)，明確數(shù)的方向發(fā)生了變化。
這節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)左右的相對(duì)性，要求學(xué)生不僅要弄清自己的.左和右，還要理解和自己面對(duì)面的那人的左和右（也就是要站在對(duì)方的立場(chǎng)上去思考）。曹老師精心設(shè)計(jì)了“聽口令舉手”舉手游戲，與學(xué)生共同參與其中，為什么都是舉右手，你的右手在那邊，我的右手在這邊？引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。老師適時(shí)的予以小結(jié)：面對(duì)面，左右相反。再進(jìn)行同桌面對(duì)面，舉手游戲，進(jìn)一步鞏固左右的相對(duì)性。通過(guò)形象的情境“走樓梯”，強(qiáng)化面對(duì)面左右的相對(duì)性。在練習(xí)中，曹老師設(shè)計(jì)了“坐車”“數(shù)位置”來(lái)進(jìn)一步讓學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，但是有些方面我們成年人都覺得難理解，何況是這么小的孩子呢？如：判斷人或動(dòng)物（有生命的）的左和右，應(yīng)該以被判斷的對(duì)象為標(biāo)準(zhǔn)，挨著他（或它）的左側(cè)就在他（它）的左邊，挨著他（它）的右側(cè)就在他（它）的右邊。幾個(gè)人站成一排，判斷的人站在對(duì)面，要說(shuō)出誰(shuí)的左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該以對(duì)方為標(biāo)準(zhǔn)去判斷，而學(xué)生往往容易以自己為標(biāo)準(zhǔn)去判斷，這種情況是最難以理解的。另外一種是判斷圖形等一些物品的左和右，應(yīng)該以判斷的人為標(biāo)準(zhǔn)，相對(duì)容易理解一些。所以左右的相對(duì)性在實(shí)際應(yīng)用中部分學(xué)生仍存在障礙，是可以理解的。
整堂課，深刻體會(huì)到曹老師的精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，游戲教學(xué)生動(dòng)有效，通過(guò)“聽反話”“拍手游戲”“聽口令指方向”等動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼的實(shí)際操作讓學(xué)生去觀察、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力。
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