《可能性的大小》評(píng)課稿

時(shí)間：2020-11-06 17:37:05 稿件我要投稿

《可能性的大小》評(píng)課稿

　　聽(tīng)了三節(jié)同題課《可能性的大小》，現(xiàn)在就蔡老師的課談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

　　一、“變化”的板書(shū)

　　隨著多媒體深入課堂，現(xiàn)在的教學(xué)顯得“先進(jìn)化”了，課堂變得更加生動(dòng)活潑了。教師尤其是年輕的教師忽視了板書(shū)的作用，板書(shū)是課堂教學(xué)的書(shū)面語(yǔ)言，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，是一份濃縮的教案。好的板書(shū)會(huì)讓學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的內(nèi)容印象更深刻，理解更清晰，記憶更牢固。蔡老師在教學(xué)摸到紅球的可能性是1/2時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么想的,適時(shí)貼板書(shū)：

　　共有( )個(gè)球紅球( )個(gè) 任意摸一個(gè) 摸到紅球的可能性

　　2 1 1/2

　　講可能性是1/3時(shí)，適時(shí)貼板書(shū)：3 1 1/3 ，然后追問(wèn)：都是任意摸一個(gè)球，為什么摸到紅球的可能性就不一樣了呢？小結(jié)：看來(lái)，任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性與球的總數(shù)有關(guān)。共有幾個(gè)球，摸到其中一個(gè)球的可能性就是幾分之一。這時(shí)，蔡老師擦去了剛才寫(xiě)的2 1 1/2 3 1 1/3 ，寫(xiě)上了( ) 1 1/( ) ，接下來(lái)教學(xué)一共有5個(gè)球，紅球有3個(gè)，任意摸一個(gè)，摸到紅球的可能性是3/5 ，再總結(jié)一下什么時(shí)候的可能性是( )/( )，板書(shū)：

　　共有( )個(gè)球紅球( )個(gè) 任意摸一個(gè) 摸到紅球的可能性

　　( ) 1 1/( )

　　( ) ( ) ( )/( )

　　蔡老師的板書(shū)由具體到抽象，過(guò)渡自然，層層遞進(jìn)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。正因?yàn)橛辛诉@樣簡(jiǎn)煉的板書(shū)，學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言闡述用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，就水到渠成了。唯一美中不足的是，提煉后的兩個(gè)括號(hào)不能區(qū)分出哪個(gè)用來(lái)表示分母，哪個(gè)表示分子，由具體數(shù)字抽象到符號(hào)的過(guò)程也可以留下來(lái)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)最終要擺脫直觀的外殼，進(jìn)行抽象，體現(xiàn)數(shù)學(xué)味。建議這樣板書(shū)：

　　共有( )個(gè)球紅球( )個(gè) 任意摸一個(gè)摸到紅球的可能性

　　2 1 1/2

　　3 1 1/3

　　A 1 1/A

　　5 3 3/5

　　A B B/A

　　(這里借用了冒主任的觀點(diǎn)，我在聽(tīng)課時(shí)的想法是可以用不同顏色的粉筆寫(xiě)出這兩個(gè)括號(hào)，區(qū)別哪個(gè)是分母，哪個(gè)是分子。冒主任這樣的設(shè)計(jì)，既科學(xué)合理，又鞏固了用字母表示數(shù)的知識(shí)。)

　　二、深刻挖掘教材

　　教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程資源，現(xiàn)在新版的教材圖文并茂，內(nèi)容新穎鮮明，形式生動(dòng)活潑。教師在使用教材時(shí)應(yīng)成為教材的開(kāi)發(fā)者，以主體性教學(xué)理論和新課程改革理念為指導(dǎo)，充分理解、把握教材的編寫(xiě)意圖，深刻挖掘教材資源，對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新化建構(gòu)，讓教材“豐滿”起來(lái)，讓學(xué)生在獲得豐富情感體驗(yàn)的同時(shí)，得到不同程度的發(fā)展，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

　　蔡老師這一課就做到了“用足”教材，在教學(xué)課本96頁(yè)第1題時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立連線，連好后與同桌說(shuō)說(shuō)思路。教師提問(wèn)：任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性是多少？緊接著追問(wèn)：要使摸到紅球的.可能性盡可能大一些，應(yīng)在幾號(hào)袋里摸？為什么？學(xué)生暢所欲言，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到：可以從個(gè)數(shù)上去判斷，紅球個(gè)數(shù)多，摸到紅球的可能性就大。蔡老師又把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生舉例子驗(yàn)證，比如4紅4綠，5紅6綠。這時(shí)第一個(gè)發(fā)表看法的學(xué)生又站起來(lái)說(shuō)：在我剛才說(shuō)的方法中加個(gè)前提——綠球的個(gè)數(shù)同樣多，我的想法就是正確的。說(shuō)得多好啊！在這樣的課堂上，學(xué)生的思維碰撞，觀點(diǎn)交鋒，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的和諧發(fā)展的新課改理念。試想：如果不是蔡老師準(zhǔn)確地把握，深刻地挖掘，精心的設(shè)計(jì)，還會(huì)出現(xiàn)這樣的精彩瞬間嗎？看來(lái)，深刻地挖掘教材，真正地用足教材，是我們青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)必練的一個(gè)基本功。

　　三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)

　　這一節(jié)課，練習(xí)形式多樣，層次分明，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，性格愛(ài)好，設(shè)計(jì)了富有趣味的練習(xí)：開(kāi)心密碼、小小設(shè)計(jì)、輕松游戲、精彩課間，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂的氛圍。其中，開(kāi)心密碼的設(shè)計(jì)是最成功的，把整堂課推向了高潮。我們們學(xué)校的老師聽(tīng)課回來(lái)后，也在自己的班上試講了這一內(nèi)容，效果非常好。

　　四、充滿激勵(lì)的語(yǔ)言

　　教師的課堂語(yǔ)言是學(xué)生思維的潤(rùn)滑劑，喚醒劑。蔡老師的教學(xué)語(yǔ)言親切自然，充滿激勵(lì)，她的每一句話都像隨風(fēng)潛入夜的春雨。比如：你的眼光很獨(dú)特，你很善于貫通我們所學(xué)的知識(shí)，你的思路很清晰，讓人一聽(tīng)就明白了等�？梢�(jiàn)，蔡老師的基本功很扎實(shí)。

　　五、幾點(diǎn)遺憾

　　由于時(shí)間關(guān)系，有幾個(gè)精彩的環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)施，比如，講解用幾分之一表示可能性的大小后，設(shè)計(jì)了一個(gè)變式練習(xí)：任意摸一個(gè)球，要使摸到紅球的可能性是，最少加幾個(gè)球？什么顏色？變式練習(xí)能鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，以促使學(xué)生更加透徹地把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，豐富學(xué)生對(duì)基本思考方法的體驗(yàn)。

　　第二個(gè)是玩“開(kāi)心密碼”游戲后，提示學(xué)生，密碼的設(shè)置可以有效的保護(hù)自己的秘密，比如銀行存折，信用卡等等，都要設(shè)置密碼，這樣就提高了安全性，適時(shí)滲透思想教育，讓數(shù)學(xué)充滿人文化氣息。

　　總之，蔡老師的這節(jié)課很流暢，學(xué)生在不知不覺(jué)中把思維深化、提高。但遺憾的是，這節(jié)課嚴(yán)重拖堂了。一節(jié)課，不可能面面俱到，要有取舍，要舍得放棄一些，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)例題、練習(xí)題中一些重復(fù)的問(wèn)題可以適當(dāng)?shù)貏h減，練習(xí)中如小小設(shè)計(jì)、輕松游戲、精彩課間可以有選擇性取舍。

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