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《我干家務(wù)活》評(píng)課稿（通用15篇）
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編為大家整理的《我干家務(wù)活》評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《我干家務(wù)活》評(píng)課稿 篇1
本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步了解家庭生活，培養(yǎng)學(xué)生從小就熱愛(ài)家庭，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。對(duì)整課的把握十分到位，尤其是教學(xué)重難點(diǎn)的分析。通過(guò)連線，猜一猜，范畫(huà)等過(guò)程，讓學(xué)生了解家務(wù)活的內(nèi)容，對(duì)家務(wù)活的場(chǎng)景，人物動(dòng)作的的講解很到位。讓學(xué)生上臺(tái)表演干活的場(chǎng)景，更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到了家務(wù)活的必要性，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)衛(wèi)生的好習(xí)慣。從孩子的生活中出發(fā)，從身邊出發(fā)，以興趣點(diǎn)來(lái)引起學(xué)生的.注意，教學(xué)策略與方法很適合四年級(jí)的學(xué)生，最后的效果也不錯(cuò)，部分學(xué)生能在一節(jié)課上完成較完整的作業(yè)。老師在評(píng)價(jià)的時(shí)候采取了師評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生以后的作業(yè)質(zhì)量的提高起了鋪墊作用，同時(shí)也讓學(xué)生看到了別人的作品，思想上得到更好的啟發(fā) 。
要說(shuō)的是，教師在引導(dǎo)和啟發(fā)的時(shí)候還可以更加有趣味性，多多鼓勵(lì)孩子，讓他們跳出思維的框架，以此更好的表現(xiàn)畫(huà)面。在使用的材料方面還可以放寬一些，拓展思維，更有利于課堂的進(jìn)行。
《我干家務(wù)活》評(píng)課稿 篇2
幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要重視游戲和生活的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)，關(guān)注理解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式來(lái)組織教學(xué)，以學(xué)定教，是我聽(tīng)課后最大的`感悟。
陳老師執(zhí)教的《勞動(dòng)最光榮》，針對(duì)中班幼兒的數(shù)學(xué)理解和操作能力的差異，進(jìn)行了假設(shè)性引導(dǎo)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，陳微老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)能力，做到隨機(jī)指導(dǎo)。在擺弄操作材料時(shí)，驗(yàn)證自己的估測(cè)，在小組操作中嘗試不同層次要求的操作練習(xí)，體驗(yàn)成果，遷移經(jīng)驗(yàn)。高質(zhì)量的教材，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，精煉的語(yǔ)言，使孩子們的語(yǔ)言和思維同步，讓孩子們的自然測(cè)量能力得到更大的發(fā)展。
實(shí)施《指南》中提到，教師要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。這一點(diǎn)在陳微老師的數(shù)學(xué)活動(dòng)《勞動(dòng)最光榮》中就從分的體現(xiàn)了出來(lái)�；顒�(dòng)中陳老師特別注重幼兒的個(gè)體差異，在指導(dǎo)幼兒操作過(guò)程中陳老師對(duì)于不同發(fā)展水平的幼兒提出不同的操作要求，對(duì)于操作掌握熟練地幼兒，陳老師要求進(jìn)行換位再操作。其實(shí)每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間是不完全相同的。所以陳老師對(duì)于這整節(jié)課的把握是非常好的。
《勞動(dòng)最光榮（面積的自然測(cè)量）》反思：陳老師運(yùn)用故事的載體引出面積的測(cè)量方法，再利用鋪一鋪，數(shù)一數(shù)，比一比的方法，使深?yuàn)W難懂的面積測(cè)量變得有趣，易懂。在活動(dòng)過(guò)程中，教師注重個(gè)體的差異，對(duì)能力弱的孩子嘗試一個(gè)探索，對(duì)能力強(qiáng)的孩子嘗試兩個(gè)探索，這點(diǎn)是需要我們學(xué)習(xí)的。
《我干家務(wù)活》評(píng)課稿 篇3
一、這堂課我覺(jué)得賀老師能準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，這單元主題是勞動(dòng)最光榮，本文是這一單元的第二課，課文分為兩部分：第一部分重點(diǎn)讓學(xué)生感受科學(xué)發(fā)明帶來(lái)的變化，第二部分為實(shí)踐活動(dòng)。賀老師把這節(jié)課定位為1、學(xué)習(xí)袁隆平、比爾蓋茨等故事，懂得勞動(dòng)需要知識(shí)，只有掌握了現(xiàn)代化科學(xué)知識(shí)并加以運(yùn)用，知識(shí)帶來(lái)技術(shù)革新，改變我們的生活，提高勞動(dòng)效率，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富。2、通過(guò)交流匯報(bào)感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給世界帶來(lái)的巨變，樹(shù)立崇尚科學(xué)，用自己的勞動(dòng)報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向。通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，目標(biāo)達(dá)成，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)需要知識(shí)，需要各方面的知識(shí)，知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富、知識(shí)改變世界、知識(shí)建設(shè)世界。
二、根據(jù)目標(biāo)對(duì)教材作了合理取舍，教材內(nèi)容根據(jù)課本中袁隆平、比爾蓋茨的故事等組織教材，但又對(duì)文本作了適當(dāng)補(bǔ)充、修改，如根據(jù)袁隆平的內(nèi)容教師補(bǔ)充了一些數(shù)據(jù)、圖表、雜交水稻的介紹視頻，這些課外資料充實(shí)了課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生充分感受到知識(shí)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大財(cái)富。教學(xué)內(nèi)容從勞動(dòng)者中的杰出人物到身邊的勞動(dòng)者，最后落腳點(diǎn)是每個(gè)學(xué)生，未來(lái)的勞動(dòng)者。
三、根據(jù)目標(biāo)采用有效策略。為了更好地完成目標(biāo)，充分感受到科學(xué)知識(shí)推動(dòng)人類(lèi)的進(jìn)步：激發(fā)情感，賀老師采用的策略是先讓學(xué)生交流討論目前糧食危機(jī)的原因，解決糧食危機(jī)的困難，再讓學(xué)生通過(guò)看水稻產(chǎn)量變化的'數(shù)據(jù)圖表、動(dòng)手計(jì)算等方法充分感受到勞動(dòng)創(chuàng)造的財(cái)富，更讓學(xué)生感受雜交水稻對(duì)社會(huì)的重大貢獻(xiàn)。這樣遠(yuǎn)比賀老師單純來(lái)介紹資料對(duì)學(xué)生更有觸動(dòng)。
四、圍繞目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。我感覺(jué)從勞動(dòng)者中的杰出人物到身邊的勞動(dòng)者，再到學(xué)生自己未來(lái)的勞動(dòng)者的合理安排。
當(dāng)然在課后我們?nèi)钥梢詫?duì)這堂課進(jìn)行探討：如如何把品德學(xué)科作業(yè)合理安排等。
《我干家務(wù)活》評(píng)課稿 篇4
小學(xué)勞動(dòng)與技科“釋放學(xué)生潛能課堂”教學(xué)觀摩活動(dòng)。
活動(dòng)時(shí)間一個(gè)上午，共有四位教師展示了四年級(jí)和五年級(jí)的勞技課程四位教師精心準(zhǔn)備，為與會(huì)者展示了精彩的、難得一見(jiàn)的小學(xué)勞技課。四節(jié)課的共同特點(diǎn)是上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，張老師的《杯墊》一課，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中尋找解決問(wèn)題的辦法，盧老師的《塑絲雞毛毽子》一課，在學(xué)生的體育活動(dòng)中，倪俠老師的《制作滌綸彩球》課，在節(jié)日布置教室中，馮老師的《心鎖環(huán)》一課，在魔術(shù)的奧秘中。學(xué)生對(duì)于有這樣的作品都非常的期待，產(chǎn)生的濃厚的學(xué)習(xí)欲望。接下來(lái)就是對(duì)制作步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)制作步驟觀察很仔細(xì)，詳細(xì)了解了制作的過(guò)程，尤其是對(duì)于一些較難的步驟給予了很大的關(guān)注，通過(guò)教師示范，小組討論共同交流，尋求解決的辦法。第三在制作過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)真按著老師的要求去小組合作共同完成。我覺(jué)得這四節(jié)課的亮點(diǎn)是四位教師不僅教給學(xué)生制作的技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，小組合作的能力，更是對(duì)學(xué)生在制作過(guò)程中的環(huán)境教育和安全教育進(jìn)行了很好的關(guān)注，勞技課程區(qū)別于其他課程最大特點(diǎn)是學(xué)生的動(dòng)手操作，在操作過(guò)程中難免會(huì)使用一些工具，對(duì)材料進(jìn)行加工處理，就會(huì)出現(xiàn)一些潛在的'危險(xiǎn)和產(chǎn)生一些垃圾。四位教師對(duì)這些細(xì)節(jié)的關(guān)注正是體現(xiàn)她們對(duì)勞技課程的深度把握和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。最后在作品展示階段，學(xué)生對(duì)于自己的作品愛(ài)不釋手，都想比一比高下，并與他人分享自己的作品，體會(huì)了成功的喜悅。
聽(tīng)了四位老師的展示課，使我對(duì)勞技課程有了更清晰的認(rèn)識(shí)和理解，收獲頗多！
《我干家務(wù)活》評(píng)課稿 篇5
聆聽(tīng)華老師的《勞動(dòng)成果要珍惜》這一課，更是讓我看到了這種師生交流所產(chǎn)生的火花，學(xué)生那種裝也裝不出來(lái)的動(dòng)情表達(dá)。有了這樣毫無(wú)雕飾的表達(dá)，品德課堂不成功也難。
《勞動(dòng)成果要珍惜》一課，與《誰(shuí)是最值得尊敬的人》、《勞動(dòng)需要知識(shí)》組成一個(gè)單元，同屬課程標(biāo)準(zhǔn)三至五年級(jí)“勤勞節(jié)儉”欄目。其他兩課我也多次聽(tīng)不同的老師上過(guò)，但這一課給我印象極深。這三課之間有著密切的聯(lián)系，卻各有側(cè)重。其實(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，中國(guó)人民的生活水平大大提高了。現(xiàn)在的兒童又大都是獨(dú)生子女，他們受到家庭的寵愛(ài)，有求必應(yīng)，有的甚至過(guò)著“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的生活，吃、穿、用應(yīng)有盡有，家長(zhǎng)為他們準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)、生活用品十分齊全，他們往往難以體會(huì)這些用品是勞動(dòng)成果，來(lái)之不易，不知道應(yīng)該珍惜勞動(dòng)成果。所以，華麗華老師在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，通過(guò)實(shí)例親身實(shí)踐，體會(huì)勞動(dòng)者的辛苦，引導(dǎo)他們從身邊的小事做起，不浪費(fèi)，做到珍惜勞動(dòng)成果。整堂課，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，課堂效果理想。
一、別致的談話導(dǎo)入，蓄勢(shì)情感
回過(guò)頭來(lái)再次審視華老師的課堂，我不得不嘆服她的別具匠心，就連一個(gè)慣常的課前談話，也被如此巧妙地與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系了起來(lái)。
因?yàn)槭墙璋嗌险n，華老師以朋友的身份和同學(xué)們問(wèn)好，她問(wèn)你們會(huì)怎么跟我打招呼，有的說(shuō)握手，有的說(shuō)擁抱。繼而教師引出了“手”的話題。自然而然地出示圖片“勞動(dòng)者的手”，讓學(xué)生猜一猜，這是誰(shuí)的手。然后定格在班里同學(xué)的一雙手，這雙是心靈手巧的手，折千紙鶴的手，這雙手創(chuàng)造了意想不到的勞動(dòng)成果。于是，同學(xué)們紛紛拿出自己親手折的千紙鶴。課堂話題看似隨意地切入，卻無(wú)限貼近學(xué)生。
可就在這個(gè)時(shí)候，教師突然話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)：“如果把這只千紙鶴撕了，你愿意嗎？”這樣一句不經(jīng)意的問(wèn)話，把學(xué)生的注意力牢牢集中，并產(chǎn)生了情感的碰撞。孩子們紛紛表示：“不愿意！”教師追問(wèn)原因，學(xué)生回答：“這是我親手做的，舍不得。”“做得很不容易�！薄罢哿撕脦状危耪鄢晒�。”學(xué)生表達(dá)出了自己的真實(shí)想法，言語(yǔ)中滿是珍惜與不舍得的情感。順著孩子的感情，教師自然地揭示了課題�？芍^“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”！
二、巧妙的資源利用，激發(fā)情感
揭示了課題之后，華老師問(wèn)孩子們：“那么，你們知道老師為這堂課所付出的的勞動(dòng)嗎？”學(xué)生暢所欲言，隨即教師引導(dǎo)他們關(guān)注自己的老師到底付出了多少勞動(dòng)。
這個(gè)環(huán)節(jié)，華老師非常巧妙地利用了現(xiàn)有資源，采取了多種方式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)教師勞動(dòng)成果的珍惜之情。首先，華老師讓一位同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)采訪他們的班主任王老師，主要側(cè)重在老師的一天的上班時(shí)間。屏幕上同時(shí)出示“小調(diào)查——我從數(shù)字看老師”：老師每天上班的時(shí)間：約華華小時(shí)。用過(guò)了現(xiàn)場(chǎng)采訪之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算：數(shù)學(xué)老師每天批閱的本子：約華華本，需要華華小時(shí)批完；語(yǔ)文老師批閱一次作文的字?jǐn)?shù)：約華華字，需要華華小時(shí)批完。
在此過(guò)程中，教師通過(guò)讓學(xué)生利用日常觀察所得進(jìn)行計(jì)算，從一個(gè)個(gè)具體的數(shù)字中感受到老師工作的辛苦。而這僅僅只是批改作業(yè)一項(xiàng)，學(xué)生又說(shuō)到除了批作業(yè)，還要上課、備課、家訪等等。在這樣的情感積淀下，華老師深情追問(wèn)：“看著這些數(shù)字，此時(shí)此刻，你有什么想說(shuō)？”有的說(shuō)老師真?zhèn)ゴ�；有的說(shuō)老師的工作真是太辛苦了；有的`說(shuō)自己的媽媽也是老師，下班了也同樣要忙，我要幫她；有的說(shuō)我以后要爭(zhēng)取少訂正，減輕老師的工作……這些感人肺腑的話語(yǔ)，不在只是高高在上的套話，從他們講述的語(yǔ)氣中可以感受到他們真的被打動(dòng)了。這，就是真情流露。這，是裝也不能裝的真感情！
教師在此基礎(chǔ)上，再次追問(wèn)：“那么，你該怎么做？”“我要認(rèn)真做�！薄拔覡�(zhēng)取一次做對(duì)�！薄拔乙獛椭蠋�，給他們減輕負(fù)擔(dān)�！比A老師總結(jié)了孩子們所講，板書(shū)“爭(zhēng)取全對(duì)，減少訂正”，并要求他們將這句話寫(xiě)在數(shù)學(xué)本子的封面上，借此提醒、勉勵(lì)自己。這是實(shí)實(shí)在在的導(dǎo)行�？粗⒆觽児すふ貙�(xiě)下這八個(gè)字，相信這堂課也會(huì)深深印在他們的腦海中。
三、新穎的觀察報(bào)告，升華情感
在了解食堂工作人員的勞動(dòng)這一板塊，華老師利用課前布置學(xué)生調(diào)查的“504班剩菜觀察報(bào)告”這張表格，讓學(xué)生針對(duì)5月8日、5月9日兩天的剩菜情況進(jìn)行匯報(bào)。同時(shí)，她讓學(xué)生盡情發(fā)表對(duì)這份觀察報(bào)告的想法。之后，教師出示了多張食堂工作人員忙碌的圖片，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行“中餐的自述”介紹。當(dāng)大家看到凌晨五點(diǎn)，食堂工作人員就到菜場(chǎng)買(mǎi)菜，而那個(gè)時(shí)候我們還在呼呼大睡；然后洗菜、切菜、燒菜，全校近兩千名師生的飯菜準(zhǔn)備需要大量的人力物力，都不禁發(fā)出了驚嘆：原來(lái)，食堂的叔叔阿姨們這么辛苦�。≡倏纯醋约喊嗟氖２饲闆r，孩子們都感到慚愧。
在這樣的感情鋪墊下，華老師適時(shí)地出示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，出示貧困人群的圖片，配以深沉的音樂(lè)。課堂氣氛凝重起來(lái)，愁絲在孩子眼里布滿。教師及時(shí)捕捉：“孩子，你為什么緊縮眉頭？”華老師的睿智就在于此，總是能恰切地扣準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)出自己內(nèi)心的感受。這樣的表達(dá)，是真切不虛浮的。基于此，當(dāng)教師引出“光盤(pán)行動(dòng)”，并向大家發(fā)出倡議——“讓我們一起‘光盤(pán)’”的時(shí)候，課堂情感達(dá)到了最高潮。
華老師的整堂課，猶如行云流水，一氣呵成，給人以利落、輕快之感，讓我受益匪淺。當(dāng)然，如果教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候能夠?qū)⒚驿伒酶_(kāi)，涉及到其他行業(yè)的勞動(dòng)成果，真正“以點(diǎn)帶面”，課堂效果會(huì)更加理想。
《我干家務(wù)活》評(píng)課稿 篇6
《做家務(wù)》這課是學(xué)習(xí)2的乘法口訣，課文用數(shù)一數(shù)有幾雙筷子來(lái)引入問(wèn)題情境，這與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系。由于前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了5的乘法口訣，在編2的乘法口訣時(shí)，學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，我大膽放手讓學(xué)生自己去摸索、總結(jié)編2口訣，學(xué)生很快就掌握了編2的口訣的規(guī)律，學(xué)習(xí)時(shí)既感到很輕松又很愉快。
低年級(jí)的學(xué)生還小，教師在做練習(xí)前要正確地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生讀懂題目，弄清題目的`意思再做才能達(dá)到練習(xí)的效果。在做“練一練”的第4題“4個(gè)人有幾只手”和“8只手有幾個(gè)手指”這道題時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生對(duì)1雙手和1只手的概念很模糊，而我在指導(dǎo)看圖說(shuō)話時(shí)又忽略了這個(gè)問(wèn)題，就急著讓學(xué)生做，沒(méi)想到竟然有一些學(xué)生把4個(gè)人有幾只手做成4×5，而把8只手有幾個(gè)手指做成8×10。
《我干家務(wù)活》評(píng)課稿 篇7
眾所周知，好動(dòng)是兒童的天性，這不僅僅是指他們愛(ài)玩，也包括他們對(duì)勞動(dòng)有著濃厚的興趣，加上孩子們都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和渴求表?yè)P(yáng)的欲望，因此孩子們對(duì)勞動(dòng)并沒(méi)有抵觸情緒，但由于他們對(duì)勞動(dòng)的意義并沒(méi)有深刻、理智的理解，因而缺乏對(duì)勞動(dòng)持之以恒的態(tài)度和行為。 因此，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為家庭一員，應(yīng)該積極主動(dòng)地做一些力所能及的家務(wù)活，做爸爸媽媽的小幫手，減輕父母家務(wù)勞動(dòng)的負(fù)擔(dān)，用自己的行動(dòng)表達(dá)對(duì)父母的體貼與關(guān)心是十分必要的。這種有針對(duì)性的教育是實(shí)實(shí)在在植根于他們生活之中的，是十分有效的。本課體現(xiàn)了品德與生活課的生活性和活動(dòng)性。課上老師沒(méi)有做過(guò)多的勞動(dòng)知識(shí)講解，而是通過(guò)學(xué)生自主的活動(dòng)體驗(yàn)獲取勞動(dòng)技能。孩子們可以在活動(dòng)中培養(yǎng)自己獲取信息，處理信息，交流信息，共享信息的能力以及與人學(xué)習(xí)和合作的能力，在觀察，討論，交流中受到深刻的教育，培養(yǎng)自己真摯的情感。
《主動(dòng)做家務(wù)活》是品德與生活下冊(cè)第一單元第二課，本節(jié)課，教師讓學(xué)生回憶自己已有的生活體驗(yàn)來(lái)感知?jiǎng)趧?dòng)，了解勞動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)的主題活動(dòng)中學(xué)會(huì)勞動(dòng)的知識(shí)，并且運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)回歸生活，應(yīng)用生活。充分體現(xiàn)了品德與生活課的生活性和活動(dòng)性。本節(jié)課，老師沒(méi)有過(guò)多的、煩瑣的問(wèn)題，而是運(yùn)用親切的語(yǔ)言在和學(xué)生聊天中引導(dǎo)學(xué)生充分的體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，而聊天的話題來(lái)自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。本節(jié)課活動(dòng)成了教和學(xué)的共同的中介，一些日常家務(wù)活的'勞動(dòng)知識(shí)是學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)交流、探討、合作等積極的形式獲取的，真正的培養(yǎng)的孩子們自己獲取信息，處理信息，交流信息，共享信息的能力以及與人學(xué)習(xí)和合作的能力。此外，本課的最后《我的小計(jì)劃》是本次活動(dòng)延伸，使課程回歸生活，指導(dǎo)兒童生活中的行為，使得這次教育成為長(zhǎng)遠(yuǎn)的、有價(jià)值的教育。
《我干家務(wù)活》評(píng)課稿 篇8
教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是甄別和選拔，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。品德課堂不同于以知識(shí)的掌握為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科，在下課時(shí)已經(jīng)基本能檢測(cè)到學(xué)生在課堂上的收獲。也就是說(shuō)在品德課堂上學(xué)生很難從一個(gè)量性的評(píng)價(jià)中看到自己在這門(mén)課程中的進(jìn)步，對(duì)他們的道德情感的`深化和學(xué)習(xí)興趣的提升都有一定的影響，這也是品德課程低效的原因之一。
品德課程的終極目標(biāo)是學(xué)生道德行為的形成，良好的道德行為形成的過(guò)程就是學(xué)生的生活體驗(yàn)不斷豐富的過(guò)程。品德課程除了在課堂上給學(xué)生一個(gè)質(zhì)性的評(píng)價(jià)外，還要重視課堂的拓展延伸，在具體的實(shí)踐中豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)并給予正確的評(píng)價(jià)。用公平、客觀、發(fā)展性的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，鞏固道德情感。當(dāng)學(xué)生在一次一次的生活體驗(yàn)中不斷得到自己和他人的認(rèn)可時(shí)，成的道德情感就會(huì)得到很好的深化。
在《我愛(ài)做家務(wù)勞動(dòng)》的教學(xué)中，為了豐富孩子們的生活體驗(yàn)，讓他們養(yǎng)成愛(ài)做家務(wù)的好習(xí)慣，鞏固課堂上形成的道德認(rèn)知和道德情感，課后布置實(shí)踐作業(yè)讓孩子每天在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下堅(jiān)持做自己力所能及的家務(wù)事，并請(qǐng)家長(zhǎng)按老師的表格登記下來(lái)，班級(jí)根據(jù)孩子們的表格上登記的情況和家長(zhǎng)的推薦進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出“家務(wù)小能手”。 這種生活體驗(yàn)活動(dòng)，能讓他們體會(huì)到勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，也能讓家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的贊揚(yáng)進(jìn)一步激發(fā)他們參與家務(wù)勞動(dòng)的興趣，愿意積極主動(dòng)參加家務(wù)勞動(dòng)。
《我干家務(wù)活》評(píng)課稿 篇9
1.從生活中引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谏鷦?dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)�！痹谶@節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的生活情境，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)解決“9雙筷子是多少根？”的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生親自編制2的乘法口訣的過(guò)程，很好地發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。
2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！睆木幹�2的乘法口訣到記憶2的乘法口訣，自始至終，都是學(xué)生主動(dòng)探索的活動(dòng)。教師只是結(jié)合具體的情境提出引領(lǐng)性問(wèn)題，如，要記住這些乘法算式，你有什么好辦法，怎樣很快地記住乘法口訣，2的乘法口訣可解決生活中哪些問(wèn)題等，能引領(lǐng)學(xué)生探究活動(dòng)的方向，保證數(shù)學(xué)課堂的.高效性。
3.關(guān)注品德教育。
從課的引人“我們班有哪些同學(xué)在家?guī)椭^(guò)爸爸、媽媽做些力所能及的家務(wù)事”“從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣會(huì)讓我們成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人”“小明和你們一樣是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子”等，無(wú)不滲透著思想品德教育。
《我干家務(wù)活》評(píng)課稿 篇10
這是一節(jié)在課堂教學(xué)中某些地方的處理臨時(shí)發(fā)生了變化，可能是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系怕完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)無(wú)法展示給聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本思想被淡化，關(guān)注學(xué)生的地方自然少了些，相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時(shí)候，并不是一張白紙。所以我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會(huì)背乘法口訣而不知道其意義和來(lái)源是不行的，應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個(gè)原因是因?yàn)樵?的口訣教學(xué)中是從算式入手來(lái)編制口訣，在這里想打破前一課時(shí)的教學(xué)順序讓孩子覺(jué)得新穎，或者是想讓聽(tīng)課的老師也感覺(jué)有點(diǎn)新意吧，根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書(shū)在黑板上，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后，對(duì)照算式和口訣有什么關(guān)系的時(shí)候，會(huì)恍然大悟，口訣原來(lái)于此處編制的。對(duì)于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的`，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時(shí)，只問(wèn)了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎？當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收?qǐng)�，此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對(duì)應(yīng)的算式，教學(xué)過(guò)程不算輕松而且也沒(méi)有出現(xiàn)我想要的“大悟”。 李老師說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)：知道自己要達(dá)到一種什么目的，思考透了，課堂上才會(huì)收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒(méi)有想清楚通過(guò)怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的，人們常說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗，事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話，在此時(shí)完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對(duì)應(yīng)的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個(gè)乘號(hào)，算式是由數(shù)字和符號(hào)組成的，口訣是中文大寫(xiě)，如果把算式中的乘號(hào)蓋住的話就能得到其對(duì)應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來(lái)源也顯而易見(jiàn)了。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了。
在這節(jié)課中顧及過(guò)多，想展示的也過(guò)多，反而顧此失彼，一些傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)也給忽略了。
《我干家務(wù)活》評(píng)課稿 篇11
《我愛(ài)做家務(wù)》是北師大版《品德與生活》一年級(jí)上冊(cè)《我愛(ài)我家》中的一個(gè)內(nèi)容。我們可以讓學(xué)生交流在家做家務(wù)勞動(dòng)的情況時(shí)，讓學(xué)生交流自己在家常做什么家務(wù)勞動(dòng)，以及樹(shù)立學(xué)生身邊的愛(ài)做家務(wù)勞動(dòng)的榜樣。其實(shí)這是利用學(xué)生形成的正確的集體的輿論這一寶貴資源對(duì)他們進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在交流當(dāng)中懂得愛(ài)做家務(wù)勞動(dòng)是好孩子的表現(xiàn)！從而使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)做家務(wù)勞動(dòng)的熱情，產(chǎn)生想做家務(wù)勞動(dòng)的表現(xiàn)自我的沖動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)肯定學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)的'熱情和肯動(dòng)手、肯做的積極的勞動(dòng)態(tài)度，也讓他們?cè)谧黾覄?wù)勞動(dòng)中體驗(yàn)到做家務(wù)勞動(dòng)的樂(lè)趣。使做家務(wù)勞動(dòng)出色的學(xué)生獲得成功感，保持積極主動(dòng)的態(tài)度，使稍微遜色的學(xué)生有趕超的欲望，保留一顆上進(jìn)心。
品德與生活課的課堂不是封閉在教室里的，更多時(shí)間是在課外。做家務(wù)勞動(dòng)絕不是一節(jié)課就能讓學(xué)生愛(ài)上他，而相反更多的是要讓學(xué)生在家做家務(wù)勞動(dòng)時(shí)體驗(yàn)，積累其樂(lè)趣和意義，才能產(chǎn)生愛(ài)做家務(wù)勞動(dòng)的情感。先向家長(zhǎng)提出教會(huì)孩子一兩種簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，每天給予機(jī)會(huì)，讓他們參與做家務(wù)勞動(dòng)。讓孩子能真正地在生活中體驗(yàn)做家務(wù)勞動(dòng)的樂(lè)趣，度積累經(jīng)驗(yàn)，最終能養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。
在上品德與生活這門(mén)課程，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的支持，孤軍奮戰(zhàn)是無(wú)法成功的，只有與家長(zhǎng)建立了融洽的關(guān)系，讓家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)發(fā)展，我們的教學(xué)才會(huì)起到“一加一大于二”的效果，我們的課程改革的實(shí)驗(yàn)才會(huì)得以順利開(kāi)展。因此，我覺(jué)得，要讓家長(zhǎng)在品德與生活課中行動(dòng)起來(lái)。
《我干家務(wù)活》評(píng)課稿 篇12
《愛(ài)勞動(dòng)》是一年級(jí)的第五課。本課從“愛(ài)勞動(dòng)”的人文角度，選編了久唱不衰的兒童歌曲《勞動(dòng)最光榮》和經(jīng)典民樂(lè)合奏曲《三個(gè)和尚》作為聆聽(tīng)作品。演唱作品選編了兩首：一首是長(zhǎng)期以來(lái)深受兒童喜愛(ài)的歌曲《洗手絹》，另一首是在兒童歌曲中少見(jiàn)的、具有號(hào)子特點(diǎn)的歌曲《大家來(lái)勞動(dòng)》，目的是通過(guò)聆聽(tīng)與演唱實(shí)踐活動(dòng)，將“愛(ài)勞動(dòng)”的美德教育，自然而有效地融入到音樂(lè)教學(xué)中，并通過(guò)活動(dòng)，得到發(fā)揚(yáng)和滲透。
為了達(dá)成以上目標(biāo)，除了讓孩子們唱好歌曲外，還讓他們根據(jù)歌曲的旋律，編創(chuàng)新的`歌詞，一邊演唱一邊加入動(dòng)作表演歌曲。為了烘托歌曲的情緒，加入了打擊樂(lè)器木魚(yú)和碰鐘為歌曲伴奏。在此活動(dòng)中，我首先讓孩子們了解兩種樂(lè)器的音色，并通過(guò)視奏找出適合演奏這兩種樂(lè)器的演奏方法，然后再按照教材上的節(jié)奏為歌曲伴奏。在教給孩子們演奏樂(lè)器時(shí)，我總以為碰鐘的演奏姿勢(shì)，比較難掌握，所以，把重點(diǎn)放在了碰鐘的演奏姿勢(shì)上，而忽略了木魚(yú)的演奏姿勢(shì)，結(jié)果在跟音樂(lè)伴奏時(shí)，大部分孩子敲擊木魚(yú)的姿勢(shì)都不規(guī)范，而且也沒(méi)有發(fā)出好聽(tīng)的聲音。這時(shí)我又重新去糾正，最終順利地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
另外，為了突出“愛(ài)勞動(dòng)”的主題，我把聆聽(tīng)歌曲《勞動(dòng)最光榮》也作為學(xué)唱歌曲來(lái)教唱。孩子們模仿著勞動(dòng)的動(dòng)作，唱著他們“自己的歌”，臉上洋溢著快樂(lè)的微笑。
《我干家務(wù)活》評(píng)課稿 篇13
正逢五一勞動(dòng)節(jié)，本次的周末活動(dòng)設(shè)計(jì)的是《大家愛(ài)勞動(dòng)》。一是給孩子進(jìn)行節(jié)日教育，二是讓孩子體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。
過(guò)程其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是通過(guò)大掃除的方式，讓孩子們學(xué)會(huì)怎么正確使用小抹布來(lái)打掃衛(wèi)生，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中，體驗(yàn)講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的樂(lè)趣。其實(shí)，對(duì)任何年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)都是一件既興奮又有意義的事。小班的孩子雖然動(dòng)手能力相對(duì)較弱，但擦擦洗洗等勞動(dòng)是孩子們最樂(lè)意干的。所以整個(gè)活動(dòng)中，孩子們都很投入。
在活動(dòng)中，我告訴他們正確擦洗的.方式，也劃分了每一組小動(dòng)物的勞動(dòng)場(chǎng)地；目的是為了讓他們不盲目地亂擦，能夠知道自己需要清潔的地方，也保證了活動(dòng)的有效性。我還采用巡回觀察，言語(yǔ)指導(dǎo)的策略，在過(guò)程中，認(rèn)真勞動(dòng)的動(dòng)物組進(jìn)行了表?yè)P(yáng)、肯定。這樣一來(lái)，他們便更加積極的勞動(dòng)了；沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的組別，我親自示范正確的方式，孩子們都很專(zhuān)注。最后，我們把小抹布都曬到了戶外，讓太陽(yáng)公公每個(gè)地方都能曬到。小抹布被太陽(yáng)公公曬過(guò)之后，就會(huì)起到殺菌的作用，下次又可以使用了。
整個(gè)活動(dòng)，孩子們情緒高漲，積極參與，體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣，也感受到了活動(dòng)室變干凈后的歡喜。
《我干家務(wù)活》評(píng)課稿 篇14
《勞動(dòng)》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，由于文章所處年代與我們較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度。也較難感悟其中流露出的勞動(dòng)的艱辛。針對(duì)這點(diǎn)，結(jié)
合新課程教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)放在抓住課文一個(gè)突破點(diǎn)，并運(yùn)用大量課外知識(shí)來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生有層次，循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀的方法。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
在教學(xué)時(shí)，我就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講，學(xué)生毫無(wú)感受地讀的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我首先讓學(xué)生初讀課文，了解大意后。再讓學(xué)生住抓住學(xué)生感受最深得的句子去讀，從課文中可以感受自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。本課重點(diǎn)內(nèi)容是 作者第一次挑煤的經(jīng)過(guò)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，先讓學(xué)生在課文中找出“我”第一次挑煤的情景的段落，接著，再讓學(xué)生思考：作者在描述“我”第一次挑煤的情景，是按什么順序來(lái)敘述的？然后再讓學(xué)生在課文中找出表示時(shí)間先后順序的'詞語(yǔ)。這樣讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從而提高課堂教學(xué)的整體性，進(jìn)而提高學(xué)生整體把握課文的能力。除了引導(dǎo)學(xué)生抓住第一次挑煤的情景，還特別抓住本課中的比喻句和寫(xiě)體會(huì)的句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)比喻句的用法，進(jìn)一步體會(huì)這些句子的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考體驗(yàn)，體會(huì)生活的艱難和舊社會(huì)人民命運(yùn)的悲慘。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，大多數(shù)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)，感悟到勞動(dòng)是歷盡艱難的，勞動(dòng)是為了生活所逼迫。
《我干家務(wù)活》評(píng)課稿 篇15
《勞動(dòng)》是大班的一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)歌曲活潑的歡快情緒，從中體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)、勞動(dòng)的光榮，懂得勞動(dòng)使生活幸福的道理。大班的孩子已有了一定的情感基礎(chǔ)，能理解歌曲所蘊(yùn)含的意思。本活動(dòng)為了激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí)歌曲，采取由聽(tīng)入手，由聽(tīng)展開(kāi)。在聽(tīng)賞教學(xué)環(huán)節(jié)中，先聆聽(tīng)一遍《勞動(dòng)最光榮》，感受歌曲活潑、歡快的`情緒。說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了歌曲里有哪些動(dòng)物？孩子們對(duì)歌曲里的動(dòng)物還是比較敏感的，能準(zhǔn)確回答，第二遍欣賞的時(shí)候，我請(qǐng)幼兒用歌曲里的話來(lái)告訴老師，你聽(tīng)到了什么？這點(diǎn)還是比較困難的，許多幼兒能理解歌詞的意思，但是有些卻不能準(zhǔn)確地唱出。第三遍幼兒看著圖譜跟著老師一起輕輕地跟唱，到最會(huì)能脫離圖譜唱，幼兒的興趣始終未減，但時(shí)整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我也發(fā)現(xiàn)輔助的手法較為單一，使得整個(gè)活動(dòng)較為平淡。其實(shí)，適當(dāng)給幼兒相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，幼兒的學(xué)習(xí)欲望會(huì)更高。因此，我覺(jué)得教師在日常生活中有意識(shí)的滲透歌曲的知識(shí)，待到教學(xué)時(shí)，似曾相識(shí)的知識(shí)更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。正所謂“跳一跳摘到果子”。
另外，在教學(xué)的過(guò)程中，我也看到了自身的一些不足。似乎每一個(gè)環(huán)節(jié)都在走過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有實(shí)扎穩(wěn)打。其實(shí)，只有腳踏實(shí)地的落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們才能夠在隨著環(huán)節(jié)的深入達(dá)到我們所要求的教學(xué)目標(biāo)。
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