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《節(jié)節(jié)蟲》評(píng)課稿（精選7篇）
作為一名教師，時(shí)常需要用到評(píng)課稿，評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么問題來了，評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《節(jié)節(jié)蟲》評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
《節(jié)節(jié)蟲》評(píng)課稿 1
王老師的課體現(xiàn)了教學(xué)模式研究的初步成果。本節(jié)課最大的特點(diǎn)是學(xué)生始終在嘗試體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探究制作的方法。
課的開始是嘗試連接紙條，發(fā)現(xiàn)連接中的問題，探究連接的.方法，從而對(duì)于難點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)，感悟方法。接下來嘗試用紙杯連接，進(jìn)一步探究方法，探究中發(fā)現(xiàn)問題：杯子摞在了一起；杯子連不住掉下來。學(xué)生在探究中解決了問題：可以給繩子打結(jié)；可以不同方向來穿杯子；可以在杯子中間加圓片隔開。這些都是學(xué)生自己感悟探究出的方法。因此，解決難點(diǎn)的過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究。
在整個(gè)教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為主體，教師的主導(dǎo)掌握的很好，導(dǎo)的很有“度”：導(dǎo)趣——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)向——指導(dǎo)學(xué)生努力的方向、目標(biāo)；導(dǎo)境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主活動(dòng)的教學(xué)情境；導(dǎo)法——整個(gè)活動(dòng)在教師的引導(dǎo)幫助下學(xué)生自己嘗試、探究、交流。教師的“導(dǎo)”貫穿并“隱藏”于整個(gè)活動(dòng)過程，對(duì)學(xué)生自主活動(dòng)的開展起到了掌舵作用。
《節(jié)節(jié)蟲》評(píng)課稿 2
本節(jié)課是[設(shè)計(jì)。應(yīng)用]學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一節(jié)課。
教師通過使用媒體讓學(xué)生真真切切的觀察現(xiàn)實(shí)生活中的毛毛蟲，制造恐怖氣氛，再讓學(xué)生與制作成家居飾品及玩具的毛毛蟲進(jìn)行比較，使學(xué)生喜歡上這個(gè)即恐怖又可愛的毛毛蟲。由此導(dǎo)入本課的制作——《節(jié)節(jié)蟲》
制作的方式及材料的選擇，都是學(xué)生在書中可以找得到的，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新的思維，大膽地運(yùn)用想像自己進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生也能根據(jù)自己手中的材料有條不紊地進(jìn)行制作。
對(duì)于本課，在課后拓展方面用了多一點(diǎn)的時(shí)間，開始是讓學(xué)生自編自演了一個(gè)小劇《毛毛蟲找媽媽》，主要是讓學(xué)生知道毛毛蟲的媽媽是蝴蝶，但是為什么是蝴蝶，我又使用課件（毛毛蟲的演變）讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到毛毛蟲一生的變化，由可怕的毛毛蟲變成美麗的蝴蝶，就像丑小鴨變成白天鵝一樣。
本課不足：
�。�1）在向同學(xué)們介紹毛毛蟲和講毛毛蟲身上的花紋是否一樣的`部分時(shí)，使用了不正當(dāng)?shù)慕叹�，反而誤導(dǎo)了學(xué)生的思維。
�。�2）在制作過程中雖然在課前強(qiáng)調(diào)了安全，但是在學(xué)生開始制作的時(shí)候還是應(yīng)該再提一遍。
�。�3）在本課結(jié)尾處教師小結(jié)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該有一此鼓勵(lì)性的語言，但由于時(shí)間關(guān)系，我沒有總結(jié)。
《節(jié)節(jié)蟲》評(píng)課稿 3
眾所周知，愛玩是學(xué)生的天性。課堂上將知識(shí)要點(diǎn)滲透到有趣的游戲中，組織一些趣味性的游戲活動(dòng)“包裝”美術(shù)知識(shí)，就能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)應(yīng)用，而不是一味的摹仿。《節(jié)節(jié)蟲》一課中，節(jié)節(jié)蟲身體的連接是難點(diǎn)，于是我將知識(shí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)到“組合游戲”中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣符合學(xué)生的年齡特征。我先讓一組學(xué)生上臺(tái)扮演“廢物寶貝”，連成節(jié)節(jié)蟲的身體，效果非常好。學(xué)生在做游戲的同時(shí)加深了對(duì)節(jié)節(jié)蟲特征的認(rèn)識(shí)，也進(jìn)一步感受了節(jié)節(jié)蟲的獨(dú)特之美。接著我用雙面膠、線等連接工具在學(xué)生身上做夸張的連接演示，學(xué)生在形象的互動(dòng)游戲中輕松地學(xué)會(huì)了身體的連接方法，而且還時(shí)不時(shí)地說“老師，我有不同的方法。”確實(shí)他們的'思維是發(fā)散了，并沒有被老師的方法所困。像有的學(xué)生就想出了用插、綁等很多好方法，甚至一種方法也有好多種操作的形式，潛移默化中學(xué)生的一顆童心蹦出了另一顆創(chuàng)造之心。
《節(jié)節(jié)蟲》評(píng)課稿 4
以往的手工課，我總是提前告知大家上什么課，然后布置大家?guī)Ыy(tǒng)一的工具和材料。為了能全方位開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，凸顯學(xué)生的個(gè)性，這次的美術(shù)課，我把重點(diǎn)放在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，做出有自己特點(diǎn)的節(jié)節(jié)蟲。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我利用上節(jié)課結(jié)束后的幾分鐘時(shí)間帶著學(xué)生欣賞了一下教材里提供的作品圖片，告訴學(xué)生：“下一次美術(shù)課，我們也要做一條屬于自己的節(jié)節(jié)蟲。請(qǐng)大家現(xiàn)在就開始構(gòu)思，并根據(jù)自己的構(gòu)思來收集制作材料，希望大家能發(fā)揮聰明才智，做出一條獨(dú)一無二的節(jié)節(jié)蟲來！”因?yàn)閮纱蚊佬g(shù)課之間間隔著一天，正好可以讓大家收集材料。
為了課上能有好的效果，我還在課下跟學(xué)生交流，給他們一些建議。到了正式上課的'時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已早早的做好了準(zhǔn)備：他們有的帶各色卡紙，有的帶易拉罐，有的帶飲料瓶，還有的帶氣球……各樣材料可謂五花八門。這為他們的個(gè)性化創(chuàng)作提供了先決條件。接下來的課上，因?yàn)橛辛饲捌诘脑O(shè)想和準(zhǔn)備，學(xué)生做的很投入，效果也很棒!給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生將向我們展示他們的精彩！
《節(jié)節(jié)蟲》評(píng)課稿 5
首先我一直在思考這節(jié)課講什么、講多少，我覺得關(guān)鍵是在于教師在什么地方講，把握好講的時(shí)機(jī)。在本課中我是基于學(xué)生在嘗試中的問題講，教師講的是學(xué)生要學(xué)的而不是自己要講的，要把講融在學(xué)生的學(xué)中。在以往的教學(xué)中我們總是追求要上一節(jié)精彩的課，現(xiàn)在我在想，這種精彩是教師教的精彩還是學(xué)生學(xué)的精彩呢？哪怕不夠精彩，只要學(xué)生真正學(xué)習(xí)了、收獲了，就沒有遺憾。
對(duì)教學(xué)模式的探索是無止境的，在教學(xué)實(shí)踐中我們總是會(huì)遇到困惑與問題。在本課的教學(xué)中，我覺得自己在如何把握課堂的節(jié)奏、如何對(duì)學(xué)生的嘗試活動(dòng)進(jìn)行時(shí)間上的掌握與調(diào)控做的'還很不到位。授課的時(shí)間長，而學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間過短。那么我們?nèi)绾伟盐諊L試、探究的度，讓課堂變得更高效呢？
針對(duì)在本課中出現(xiàn)的問題，我也進(jìn)行了反思，首先安排學(xué)生的嘗試活動(dòng)要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，二年級(jí)的學(xué)生大段的活動(dòng)不應(yīng)超過兩個(gè)，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排不宜過多。在本課中共進(jìn)行了三次活動(dòng)，學(xué)生完成起來也有難度。如果可以將活動(dòng)進(jìn)行濃縮，突出重點(diǎn)，明確學(xué)生活動(dòng)的目標(biāo)，那么學(xué)生也會(huì)有充足的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作，作品的形式也會(huì)更加豐富。
本次的教學(xué)對(duì)于我受益良多，今后的教學(xué)中我要注意幾點(diǎn)：一是要濃縮活動(dòng)、凝練環(huán)節(jié)；二是要化繁為簡、有所取舍；三是在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上可以更有趣、更有效。
《節(jié)節(jié)蟲》評(píng)課稿 6
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在欣賞、觀察和分析節(jié)節(jié)蟲外形的基礎(chǔ)上，了解節(jié)節(jié)蟲的重復(fù)排列特點(diǎn)，并充分利用生活中的各種材料，運(yùn)用多種技法，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)、制作既精美又富有想象力的節(jié)節(jié)蟲，通過本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分感受到美術(shù)設(shè)計(jì)和制作帶來的樂趣。
學(xué)生在節(jié)節(jié)蟲的設(shè)計(jì)制作實(shí)踐中，體驗(yàn)到構(gòu)想、規(guī)劃、創(chuàng)意、程序、制作、完善等一系列設(shè)計(jì)和工藝流程。學(xué)生通過觀察和體驗(yàn)的方式，初步掌握具體的技法來實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)意圖，如剪、折、穿、貼、卷、系、疊等基本技能，形成一定的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)作節(jié)節(jié)蟲的設(shè)計(jì)構(gòu)想。在這一過程中，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成愛觀察、耐心、細(xì)致等內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)以及創(chuàng)新意識(shí)。
本課在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受各種材料的特性，讓學(xué)生嘗試有意識(shí)的收集、選擇媒材，能夠關(guān)注、利用身邊的廢舊材料進(jìn)行簡單的組合，達(dá)到重復(fù)排列的效果，通過自己的設(shè)計(jì)和裝飾使之煥然一新，成為好玩、好看的工藝品，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和自信。
節(jié)節(jié)蟲制作方法的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第13頁的一組用彩紙通過卷、粘、剪、穿連等方法制作節(jié)節(jié)蟲的步驟圖，讓學(xué)生了解卷、粘、剪、穿連等基本制作方法和步驟。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過識(shí)圖了解制作方法，我也結(jié)合視頻教學(xué)，示范等方法展示其他的制作技法，以豐富學(xué)生的制作技能，達(dá)到舉一反三的'學(xué)習(xí)效果。
本課在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了學(xué)生制作時(shí)間比較緊張的情況，針對(duì)這種情況我一方面幫助學(xué)生理清制作順序，提高制作效率，一方面提倡動(dòng)作快的學(xué)生在完成自己的作品制作后，去幫助動(dòng)作慢的學(xué)生，使學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，迅速高效的完成了作品的設(shè)計(jì)和制作。
《節(jié)節(jié)蟲》評(píng)課稿 7
我發(fā)現(xiàn)，在新課程理念教學(xué)下的學(xué)生更純真可愛，更有自己的想法，也更大膽、自信�！豆�(jié)節(jié)蟲》一課的設(shè)計(jì)，在認(rèn)真研讀“課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的基礎(chǔ)上，仔細(xì)分析學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和教材體系后，通過對(duì)生活中學(xué)生喜歡的小動(dòng)物的觀察了解，賦予毛毛蟲以生命感，經(jīng)過欣賞、探究、體驗(yàn)與表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中建構(gòu)，在活動(dòng)中提升。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
①合理運(yùn)用教材。
本設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、補(bǔ)充，力求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。首先從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，請(qǐng)小朋友欣賞蠶寶寶和“蟲蟲家族”，一下子就喚起學(xué)生的參與意識(shí)，專注地融入美術(shù)課堂中去體驗(yàn)。其次靈活轉(zhuǎn)換組織形式，小組合作與自主表現(xiàn)相結(jié)合，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的合作化，又使個(gè)人勞動(dòng)量得以有效落實(shí)。再者讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中層層感悟，深化對(duì)知識(shí)的.意義建構(gòu)。
�、诨顒�(dòng)體驗(yàn)與意義構(gòu)建的統(tǒng)一。
真正的教育不是“告訴”，有意義的知識(shí)并非是教師手把手地交給學(xué)生的，而是學(xué)生在具體情境中通過活動(dòng)體驗(yàn)而自主建構(gòu)的。在這一過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容間的關(guān)系乃是一種對(duì)話的關(guān)系。本課的設(shè)計(jì)中，可以真切地感受到，學(xué)生一直在一條認(rèn)知與情感相統(tǒng)一的明確主線提領(lǐng)下，時(shí)時(shí)都置身于情境體驗(yàn)之中，其思維與情感一直保持著積極的活動(dòng)狀態(tài)。()如：在欣賞節(jié)節(jié)蟲圖片中，學(xué)生輕而易舉地總結(jié)出節(jié)節(jié)蟲基本結(jié)構(gòu)；在親身實(shí)踐中，學(xué)生自主探究出節(jié)節(jié)蟲制作的材料、方法與表現(xiàn)要領(lǐng)；這些都是層層鋪墊，慢慢深入的。能使學(xué)生產(chǎn)生有效的信息耦合。此外，學(xué)生的合作表現(xiàn)、自主評(píng)價(jià)，教師適時(shí)的引導(dǎo)和小結(jié)等環(huán)節(jié)，使活動(dòng)的愉悅性與認(rèn)識(shí)的發(fā)展性得到了統(tǒng)一。至此，便實(shí)現(xiàn)了從體驗(yàn)到建構(gòu)的活動(dòng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。自然而水到渠成。
③創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境。
當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中理所當(dāng)然的中心時(shí)，教師的首要責(zé)任就在于為他們提供一個(gè)能促使其有效學(xué)習(xí)的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境就是心理自由和心理安全的環(huán)境。教師應(yīng)以寬容的心態(tài)珍視學(xué)生的“話語權(quán)”，讓孩子用“心”說話。因此在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到輕松、有趣的教學(xué)氛圍。并抓住其中具有生成意義的情感與思想火花，引導(dǎo)他們由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考，讓他們?cè)诹芾毂M致地展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為生命張揚(yáng)的過程。
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