《亞硫酸鈉晶體中硫酸鈉含量的測(cè)定》評(píng)課稿
今 天聽(tīng)了卞老師《亞硫酸鈉晶體中硫酸鈉含量的測(cè)定》的這節(jié)課，令我印象尤為深刻的主要特點(diǎn)我認(rèn)為是：自主 探究合作 互動(dòng)。整堂課猶如一道小鮮，讓人慢慢品嘗，細(xì)細(xì)回味，余味幽香。體會(huì)下來(lái)，有以下幾點(diǎn)值得借鑒。
一、 精心設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
卞老師以學(xué)生的前置作業(yè)為載體，提出問(wèn)題：亞硫酸鈉晶體中硫酸鈉含量的測(cè)定？猜想以下用什么方法加以測(cè)定？然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)典型作業(yè)，師生共同完成對(duì)典型作業(yè)的點(diǎn)評(píng)。在作業(yè)陳述和評(píng)價(jià)上，卞老師沒(méi)有泛泛地講，而是讓學(xué)生本人來(lái)講自己來(lái)述說(shuō)，在自述中學(xué)生本人和學(xué)生共同完成前期設(shè)計(jì)中的不足，完善方案。這種做法改變了傳統(tǒng)的教師高高在上，學(xué)生呆板受教的狀況，一開(kāi)始就拉近了學(xué)生與教師、學(xué)生與書本的距離，學(xué)生帶著渴求知識(shí)的'狀態(tài)自主學(xué)習(xí)，給人耳目一新的感覺(jué)，也收到了很好的效果。
二、 別具一格的引導(dǎo)過(guò)程，突出了自主、探究的學(xué)習(xí)方式
傳統(tǒng)課堂教學(xué)，喜歡逐條講深講透，把自己所知道的內(nèi)容一字不漏地傳給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得被動(dòng)、枯燥，這正是過(guò)去我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，灌輸知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的主要原因，也是我們當(dāng)前所進(jìn)行的化學(xué)課改必須摒棄的。卞老師的這節(jié)課，突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個(gè)新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)完善，實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題的提出與解決，都由學(xué)生完成。這種大膽“放權(quán)“給學(xué)生，老師只參引導(dǎo)和釋疑的做法，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極參與學(xué)習(xí)，讓他們?cè)凇斑^(guò)程”中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了知識(shí)。，
三、師生、生生互動(dòng)，較好地處理了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系
教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。這節(jié)課問(wèn)題的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)出傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。本節(jié)課老師完全把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自己只是充當(dāng)主持人的角色，使得學(xué)生的探討智慧的火法頻現(xiàn)，整堂課學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中。通過(guò)這種相互合作，同學(xué)們從團(tuán)結(jié)合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了交流。教師不再是單純的知識(shí)傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的積極參與，教師的適時(shí)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，“授之以魚不如授之以漁，”體現(xiàn)出重過(guò)程和方法教育。
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