《淺水洼里的小魚》語(yǔ)文評(píng)課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
你們好，現(xiàn)在由我來(lái)對(duì)羅銀芬老師執(zhí)教的那節(jié)課進(jìn)行評(píng)課。總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課可以說(shuō)是上得比較成功的，而成功的原因有以下幾點(diǎn)：
一，意境含情，情境交融，情更切
這篇文章是有情物，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際掛上了鉤。羅老師充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了小魚在美麗的大海中游著，小魚后面藏著一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀，接著海上刮起了風(fēng)暴，小魚被困在淺水洼里的情境，這既可復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，又巧妙的引出了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用話語(yǔ)和音樂(lè)為輔助作用，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解提供了有力的佐證。
二，以情激情，情染情
羅老師每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡都非常的自然，用自己的情去激活課堂，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而這"情"也在這串串情境之中生發(fā)出來(lái)的。如小魚被困在淺水洼里會(huì)想些什么呢激活學(xué)生的思維，讓他們?cè)O(shè)身處地為小魚著想，從中體會(huì)到小魚的難受。充分尊重學(xué)生的主體性，相信學(xué)生，極大的調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，讓他們盡情地去說(shuō)，展示自我。
三，情為調(diào)，以讀激情，情更濃
本文感情鮮明，所以如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章抒發(fā)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情，引起學(xué)生的共鳴，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是很重要的，為此，羅老師在教學(xué)上采取了步步深入的教學(xué)方法，充分利用了情境體會(huì)小魚的心情，引出大家體會(huì)小男孩的心情，緊緊抓住了以讀為本的教學(xué)方針，采用了多種多樣的朗讀形式。有齊讀，小組讀，個(gè)別讀，老師范讀，配動(dòng)作演讀等，如在配動(dòng)作演讀時(shí)，先劃出小男孩撿魚的動(dòng)作詞，再讓學(xué)生出來(lái)表演撿魚的動(dòng)作，這點(diǎn)做得非常好，既讓學(xué)生體會(huì)小男孩的在乎，又可滿足學(xué)生的表演，緩和課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，。在老師范讀時(shí)，特別要求把省略號(hào)的意思讀出來(lái)，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，還讓學(xué)生互評(píng)，提高了朗讀水平。老師重視語(yǔ)感訓(xùn)練，品味語(yǔ)言文字的情境，以讀代說(shuō)，以讀促理解，讓學(xué)生讀得聲聲有色，有滋有味。
四，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)含情，情扣情
羅老師充分發(fā)揮學(xué)生想象的翅膀，如讓學(xué)生思考故事接下來(lái)怎么發(fā)展么發(fā)展呢課文中的我看到了小男孩的舉動(dòng)后又會(huì)怎樣做的呢等等的教學(xué)環(huán)節(jié)中引起同學(xué)門的同情心，引起情感共鳴。
羅老師注意循循善誘的'引導(dǎo)學(xué)生理清思路，而非老師先入為主直接給出結(jié)果，并在教學(xué)中抓住了重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)的作用，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"自讀討論法"，掌握"讀"，"想"，"劃"，"議"，"結(jié)"的學(xué)習(xí)方法，如畫出"被困的小魚多的句子，"從中可以用"成百上千"來(lái)概括小魚的多，接著還用這成語(yǔ)來(lái)造句。
老師還送一首有感而作的小詩(shī)歌給同學(xué)們，用這作為小結(jié)，更加深課文的主題思想，并巧妙地把文章的主題升華到保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命的意識(shí)。這擴(kuò)展了學(xué)生的視野，體現(xiàn)了學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣，還鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)做練習(xí)，使學(xué)到的知識(shí)得以及時(shí)應(yīng)用，從而反映出課堂的教學(xué)效果。
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