《拼貼圖像》評課稿
教學(xué)過程：
一、引入
1．想去旅游嗎？你去過哪里？
2．欣賞旅游時(shí)的個(gè)人照片和名勝古跡的照片。
3．出示老師個(gè)人照，再出示長城照片：怎么做到把老師放到長城照片里呢？引出課題。
二、拼貼圖像
1．打開potoshop軟件，老師演示拼貼圖像過程。
2．老師淙定示打開相片、圖片。
3．怎樣去掉背景呢？師演示，用魔術(shù)棒摳圖。
4．梳理步驟：打開——選定對象——復(fù)制——切換圖層——粘貼——摳圖
三、練習(xí)
1．任務(wù)一：我想留影
任務(wù)要求：打開“素材”，選一張圖片和相片來組合，時(shí)間8分鐘。
2．講解操作過程中共同的問題。
3．欣賞作品。
4．觀看一張教師的作品，引出任務(wù)二：我會(huì)裝飾
5．講解共同的問題。
6．欣賞作品。
葉老師這節(jié)課有意地將教學(xué)目標(biāo)化成兩個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中完成學(xué)習(xí)。兩個(gè)任務(wù)明確，有針對性，有層次，第一個(gè)任務(wù)要求學(xué)生把自己的圖像拼到背景圖中，第二個(gè)任務(wù)就在第一個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)上加上一些小裝飾，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成學(xué)習(xí)。
葉老師在課前準(zhǔn)備非常充分，給每個(gè)學(xué)生都照了照片，讓學(xué)生在課堂上使用自己的照片，提高興趣。課前的引入也較好，利用旅游、看照片等方式引發(fā)學(xué)生的興趣。
但這節(jié)課也有遺憾的地方：
1．引入過長。上課了9分鐘，老師才引入課題“拼貼圖像”，才明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且老師總是重復(fù)學(xué)生的話。
2．沒有關(guān)注學(xué)生的生成問題，在學(xué)習(xí)第一任務(wù)時(shí)，有學(xué)生提出調(diào)查出別人的照片來合成，老師沒有關(guān)注到。
3．學(xué)生的.學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性沒有體現(xiàn)出來。在進(jìn)行任務(wù)一的學(xué)習(xí)過程中，老師都是傳授講解，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識。這里可以讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后讓小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，最后師生共同歸納學(xué)習(xí)步驟，讓孩子在體驗(yàn)與嘗試中學(xué)到知識，這樣才掌握得牢。
4．沒有使用有效的方法方式突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這節(jié)課主要學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼和魔術(shù)棒，這幾個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是老師灌輸，沒有行之有效的手段突破，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
5．雖有任務(wù)，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法教學(xué)，但任務(wù)結(jié)束后，沒有關(guān)注學(xué)生的任務(wù)反饋。
6．板書太小，學(xué)生看不見，知識點(diǎn)也看不見。
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