蒙娜麗莎之約評課稿五篇
篇一：蒙娜麗莎之約評課稿
上周有幸聆聽了甘春英老師執(zhí)教的《蒙娜麗莎之約》一課，她那娓娓動聽的嗓音，簡潔優(yōu)美的課堂語言，親切自然的教態(tài)，讓人如沐春風(fēng)，意猶未盡。甘老師用她的課堂實(shí)踐告訴我們略讀課該這樣教。
我們知道略讀課文的編排目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實(shí)踐中遷移精讀課文中學(xué)到的讀書方法。因此在略讀文的教學(xué)中，我們要明確這樣的教學(xué)要求，大膽放手，讓學(xué)生自讀自悟，著力于閱讀能力的培養(yǎng)。
一、自讀時(shí)間給“足”
略讀課文不能像精讀課文那樣慢嚼細(xì)咽，最好的辦法就是給足時(shí)間，讓學(xué)生自主讀書。甘老師在“初讀感知”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分地讀，讀通讀順，整體感知課文內(nèi)容。在“細(xì)讀品味”環(huán)節(jié)，學(xué)生潛心讀書，用心感受，對照畫面了解文中具體描寫畫像的部分，通過朗讀品味，感受名畫的魅力，受到美的熏陶，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法，真正做到了在讀中思考，讀中理解，讀中品味、讀中得法，讀中審美。學(xué)生在閱讀過程中始終處于積極、主動的態(tài)勢。
二、課堂結(jié)構(gòu)求“簡”
與精讀課文比較，略讀課文的教學(xué)應(yīng)摒棄過度的設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主閱讀開辟大塊大塊的時(shí)間與空間。人教版主編崔巒先生認(rèn)為：一篇課文究竟是精讀好還是略讀好，不同的略讀課文又該有怎樣不同的“略”，還需要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際，自主把握。甘老師抓住導(dǎo)讀提示語中的問題作為
主線貫穿整堂課的教學(xué)，設(shè)計(jì)了五大板塊。首先把課文1—4自然段大膽巧妙處理為一首小詩，讓學(xué)生先看圖片，再和老師輕聲吟誦小詩談感受。學(xué)生從大都會內(nèi)外人頭攢動的圖片和小詩里人們迫不及待的心情中初步感知名畫魅力。然后初讀課文，整體感受名畫魅力。接著直擊重點(diǎn)段落細(xì)讀品味，領(lǐng)略名畫魅力。第四板塊欣賞名畫，誦讀魅力。第五板塊拓展遷移，延伸魅力。這五個(gè)板塊的設(shè)置真是匠心獨(dú)具，五個(gè)板塊層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生步步接觸文本，親近文本，深入文本，走出文本。簡約的板塊組合教學(xué)，對教材大膽巧妙的處理，使得課堂思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)重點(diǎn)突出，真正達(dá)到了“長文短教”效果。
三、課外拓展求“寬”
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！奔热宦宰x是為了推廣應(yīng)用，那么略讀課文的教學(xué)，就應(yīng)該以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行課前、課中、課后拓展。甘老師這一點(diǎn)做得很好，在課中出示了很多關(guān)于蒙娜麗莎和作家作品的圖片和文字資料，幫助學(xué)生理解課文；結(jié)課時(shí)讓學(xué)生欣賞了盧浮宮的“鎮(zhèn)宮三寶”圖片資料，激發(fā)學(xué)生審美情趣，讓學(xué)生再次受到美的熏陶。課后讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜集《最后的晚餐》的資料，了解關(guān)于這幅畫的故事；閱讀《蒙娜麗莎的微笑之謎》和《說不盡的蒙娜麗莎》等作品，了解人們對《蒙娜麗莎》的研究，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
葉圣陶先生說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字�！比绻世蠋熢凇凹�(xì)讀品味”板塊，精心設(shè)計(jì)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生沉浸在作品之中，忘情地讀、美美地讀，讀出自己獨(dú)特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性在朗讀中張揚(yáng)，心靈在朗讀中放飛的美好境界。
總之，甘老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，是一堂簡約實(shí)在的課堂。
篇二：蒙娜麗莎之約評課稿
《蒙娜麗莎之約》是新人教版十一冊第八單元的一篇略讀課文。課文用生動的語言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。今天有幸聆聽了劉藝琴老師執(zhí)教的本課，我深深感觸到劉老師的確是一位有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂駕馭能力強(qiáng)的老師，下面就結(jié)合本次課教學(xué)談?wù)剛�(gè)人的一些看法：
一、教師采用直接談話引入課題，開門見山，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在板書時(shí)，針對學(xué)生實(shí)際情況強(qiáng)調(diào)“蒙”的書寫，注重細(xì)節(jié)的處理。
二、在釋題、質(zhì)疑、解疑環(huán)節(jié)，教師相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生自己提出疑問，自己解決，教師相機(jī)作指導(dǎo)，既注重了學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的檢查反饋，又發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，可謂是一舉多得！
三、在學(xué)文感悟這一環(huán)節(jié)，教師緊緊圍繞“課文中能體現(xiàn)《蒙娜麗莎》名畫魅力”的句子，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，并出示《蒙娜麗莎》的圖片讓學(xué)生觀察，用自己的話描述畫像，使學(xué)生能將文中的好句及平時(shí)學(xué)習(xí)中積累的好詞佳句運(yùn)用到他們的口語表達(dá)上。同時(shí)教師還結(jié)合教材讓學(xué)生思考：“作者是從哪些角度觀察、描寫《蒙娜麗莎》的？”學(xué)生找出相關(guān)的句子品讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中該怎樣觀察及描寫，注重對學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)。最后教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇睹赡塞惿愤@幅肖像畫什么地方給你留最深的
印象，從而相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀作者發(fā)出的感嘆。既讓學(xué)生感受作者對《蒙娜麗莎》這幅肖像細(xì)膩形象的描寫，又能從中感悟作者寫作的中心，從而讓學(xué)生感悟作者的寫作方法。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：合理，層層深入，銜接自然；教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，效果好。
四、善于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，在整個(gè)教學(xué)過程中都注重對學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生積極參與教學(xué)，師生配合默契，課堂氣氛活躍。
五、教師教態(tài)親切、自然，口齒清楚，富有親和力，板書設(shè)計(jì)合理，書寫工整。
探討：1、教師制作的課件既能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，又有助于學(xué)生學(xué)文，拓展學(xué)生的知識面。但出示的時(shí)機(jī)欠恰當(dāng)。如：在課題引入后，針對學(xué)生的疑問及回答，教師就可出示課件相機(jī)介紹盧浮宮及鎮(zhèn)宮三寶。在學(xué)文感悟時(shí)就應(yīng)相機(jī)出示相關(guān)的圖片及幻燈片。不應(yīng)把播放課件的主要部分放在學(xué)文感悟后總結(jié)時(shí)出示，這就沒能最好發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。
2、在學(xué)文感悟時(shí)，學(xué)生找出相關(guān)的重要句子后，除了是指名的學(xué)生談感悟外，若能讓全班學(xué)生也能讀讀這些句子，相信學(xué)生的感悟會更深、更廣些！
以上僅僅是本人幾點(diǎn)不成熟的看法，不妥之處懇請劉老師多多包涵。謝謝！
篇三：蒙娜麗莎之約說課稿
尊敬的各位評委、親愛的參賽選手們：
大家好！我是白沙小學(xué)的李春。美妙的樂曲讓人陶醉，杰出的畫作讓人欣賞，感受藝術(shù)，陶冶情操。今天我說課的內(nèi)容是《蒙娜麗莎之約》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說應(yīng)用五個(gè)方面來進(jìn)行說課。
一、說教材：
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。作者王克難先生用詩意盎然的語言，描述了畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；并展開豐富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。與本組教材的主題“感受藝術(shù)的魅力”一脈相承。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理清文章思路，讀記生字生詞。
2、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
本課的重點(diǎn)是：對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑。
本課的難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
二、說教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要
被點(diǎn)燃的火把�！睘榱它c(diǎn)燃學(xué)生的思想火把，我主要采用啟發(fā)式教學(xué)：
1、引導(dǎo)自讀自悟法：我緊扣高年級略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。
2、創(chuàng)設(shè)情境法：利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀形象展示《蒙娜麗莎》的魅力。
三、說學(xué)法：
俗話說“授之以魚，不如授之以漁�！苯虝䦟W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，因此本課我教給學(xué)生以下方法：
1、誦讀法——自讀自悟，讀中感受。
2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3、合作法——小組合作，共同探討。
四、說教學(xué)程序：
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，我將本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為三大板塊。三大板塊環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，渾然一體：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)“美”
好的開始是課堂成功的一半，上課伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示視頻以及圖畫《蒙娜麗莎》讓學(xué)生欣賞，問：你覺得這幅畫給你什么感覺呢？使學(xué)生對《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
�。ǘ┢纷x課文，感受“美”：
這是本課的重要環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設(shè)置了以下三個(gè)步驟。
步驟一，蕭伯納說過：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每
人可擁有兩種思想�！弊寣W(xué)生圍繞“你喜歡這幅畫的哪個(gè)部分，為什么喜歡？”這一問題，進(jìn)行小組討論，集體交流，感受《蒙娜麗莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，緊扣四個(gè)“有時(shí)”，通過配樂指名讀、范讀、齊讀等方式讀出美的感受。再班班通出示視頻，總體感受這幅畫的魅力。步驟二，通過問題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從游客排隊(duì)等候觀畫這一側(cè)面描寫感受《蒙娜麗莎》的魅力，并指出這幅畫對我的巨大影響。步驟三，我國教育家孔子說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！币虼�，我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，當(dāng)一回小小講解員，介紹這幅名畫。讓學(xué)生在扮演中得到快樂，達(dá)到樂知的效果，同時(shí)也起到鞏固課內(nèi)知識的作用。
�。ㄈ┱n外拓展，延伸“美”
課尾引入達(dá)·芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，和制作一個(gè)卡片，借此培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。
五、說應(yīng)用：
“班班通”工程的實(shí)施，為學(xué)校教育教學(xué)注入了新的活力，大量優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用，使我們的課堂教學(xué)更加實(shí)效、高效。利用“班班通”教學(xué)，其優(yōu)勢是顯而易見的，本課教學(xué)在“班班通”應(yīng)用方面主要體現(xiàn)在：
1、利用多媒體營造氛圍：
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，所以一開課我就出示名畫課件,用形象生動的畫面營造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，極大的激發(fā)了學(xué)生整堂課的興趣。
2、利用多媒體巧妙解疑：
為了突出本課的重點(diǎn)，我利用多媒體動畫出示蒙娜麗莎魅力的具體部位，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感畫面，有利于學(xué)生理解。
總之，“班班通”以其生動形象的呈現(xiàn)方式，豐富多彩的教育資源，為學(xué)生，
也為我們教師開拓了一條通往更廣闊天地的道路。在今后的教學(xué)中，我愿借助“班班通’,不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平！
我的說課完畢，謝謝大家。
篇四：蒙娜麗莎說課稿語文主題學(xué)習(xí)公開課
一、 說教材
《蒙娜麗莎之約》用生動的語言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)?芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的'原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文，對照畫面了解文中具體描寫畫像的部分，結(jié)合主題叢書中的《丹青墨韻》，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。
2、 感受名畫的魅力，受到美的熏陶。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
對照畫面了解文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。
拓展延伸：主題叢書中的《丹青墨韻》。
三、說教學(xué)方法
本課文理解難度比較大、由于篇幅較長，課前預(yù)習(xí)和自學(xué)也是必需的。我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)前兩部分，第三部分讓學(xué)生小組之間自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)，探究的能力。多媒體起到輔助教學(xué)作用。
四、反思
成功：1、教學(xué)目標(biāo)完成，做到了一課一得。
2、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3、課外拓展讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練了本課寫法。
4、初步激發(fā)了學(xué)生熱愛藝術(shù)、愛讀書的習(xí)慣。
不足：一節(jié)課上下來覺得還有好多地方做得不到位，對于名畫，學(xué)生很難從專業(yè)的角度去審視，所以應(yīng)采用不同形式的朗讀。本課的語言生動，文字流暢，而我在引導(dǎo)學(xué)生多讀多想多體會方面做得還很不夠。請多多指導(dǎo)！
篇五：蒙娜麗莎的說課教案
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第十一冊中的一片課文，叫《蒙娜麗莎之約》。
一、說教材
《蒙娜麗莎之約》這篇課文作者用生動的語言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)?芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊(duì)等候欣賞“蒙娜麗莎”的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。
選編本課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。 二、說學(xué)情分析：教材中剛學(xué)習(xí)了《月光曲》一文，學(xué)生對藝術(shù)美已經(jīng)有了一定的感知能力，但由于他們的理解能力和人生閱歷有限，要理解傅雷先生的這篇文章還是有一定難度。
三、 說教學(xué)目標(biāo)
1、 知識目標(biāo)：（1）讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。（2）理清文章思路，概括本文要點(diǎn)。（3）理解文中意蘊(yùn)深刻的語言。
2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)會簡單的自學(xué)方法。（2）培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞能力和藝術(shù)想象能力。（3）有感情地朗讀課文。對照畫面，
了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、情感目標(biāo)：（1） 領(lǐng)略藝術(shù)美和自然美，使學(xué)生熱愛生活，珍愛生命。（2）感受世界名畫的魅力。
四、 說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
五、說教學(xué)方法：本課文理解難度比較大，故以講解法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主。由于篇幅較長，課前預(yù)習(xí)和自學(xué)也是必需的。自學(xué)指導(dǎo)的要求是能課前疏通字詞，初步感知課文，能通過作者的語言直接去理解文章。在課堂上用發(fā)現(xiàn)欣賞法去檢測自學(xué)成果并通過交流，理解文章的內(nèi)容，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)，探究的能力。多媒體起到輔助教學(xué)作用。
六、教學(xué)過程：
1、談話、賞畫導(dǎo)入。教學(xué)開始向?qū)W生介紹《蒙娜麗莎》，通過觀賞圖畫，交流資料，使學(xué)生對《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
2、讀課文，感受名畫。本課是略讀課文，所以體現(xiàn)高年級略讀課文的特點(diǎn)。讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。我采用以下教學(xué)思路：
�。�1）初讀課文，粗知大意：
先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語，并了解課文內(nèi)容，說說課文主要寫了什么。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過讀書交流，感知文章內(nèi)容，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。）
�。�2）再讀課文，感受名畫魅力：
第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力。學(xué)習(xí)作者把眼前
看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。在教學(xué)過程中體現(xiàn)從扶到放的過程，即重點(diǎn)講解第六自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。）
3、回扣前文，加深感悟。在學(xué)完了5-7自然段后，我們再回顧全文，讓學(xué)生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓學(xué)生體會到從排隊(duì)等候和美法兩國多次交涉中也能感受到這幅名畫的魅力。
4、總結(jié)升華，激情朗讀第八自然段。
5、課尾引入達(dá)·芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》。
七、理清文章表達(dá)順序
八、學(xué)生自由談寫作運(yùn)用。
九、作業(yè)。仿照《蒙娜麗莎之約》仿寫參觀某個(gè)藝術(shù)品。
十、板書。
蒙娜麗莎之約
反思不足之處：一節(jié)課上下來覺得還有好多地方做得不到位，對于名畫，學(xué)生很難從專業(yè)的角度去審視，所以應(yīng)采用不同形式的朗讀。本課的語言生動，文字流暢，而我在引導(dǎo)學(xué)生多讀多想多體會方面做得還很不夠。
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趕海評課稿01-14
腳印評課稿01-12
回聲評課稿01-10
新疆評課稿01-09
色彩評課稿01-07