《李廣射虎》評(píng)課稿
《李廣射虎》這篇課文采用“文包詩”的形式，講述了李廣將軍在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射進(jìn)石頭中的故事，本文為我們呈現(xiàn)了出了一個(gè)力大無窮、神勇無比的李將軍形象。課文的情境與詩句緊密相連，學(xué)生通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的文字，采用詩文對(duì)照的方法很好的了解了古詩的意思。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”讀書是這樣，聽課也如此。馮老師在執(zhí)教《李廣射虎》這節(jié)課時(shí)，我感覺到她的課堂教學(xué)充滿活力，教師情緒飽滿，學(xué)生積極參與，通過師生互動(dòng)，使課堂充滿了生機(jī)，具體表現(xiàn)如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。馮老師通過圖片、音樂等教學(xué)設(shè)備營造氛，讓學(xué)生感受邊疆夜晚環(huán)境之惡劣從而與李廣將軍從容不怕的神情形成鮮明的對(duì)比，引起學(xué)生對(duì)課文中人物的.關(guān)注，入情入境生情。
二、讀中感悟，感受人物形象
馮老師利用了李廣及盧綸時(shí)間上得差距，巧妙地設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，“唐朝盧綸與西漢李廣相隔七百多年，為什么還要寫詩來贊美他呢？”引起了學(xué)生的閱讀興趣。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，馮老師始終以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。如讀“呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜��！睍r(shí)，馮老師要求學(xué)生反復(fù)讀，讓學(xué)生感受白羽箭扎之深，并采用賽讀的形式讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟李廣的神勇無比。朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段.。馮老師很巧妙地用了“讀”的藝術(shù)，無論從讀的形式還是讀的次數(shù)，該什么時(shí)候讀該怎樣讀都把握得當(dāng)，使學(xué)生親近文本，走入文本，進(jìn)而對(duì)文本產(chǎn)生富有，達(dá)到個(gè)性化朗讀的境界。
三、讀演結(jié)合，課堂生動(dòng)活潑
馮老師在引導(dǎo)學(xué)生理解李廣箭藝高超時(shí)，緊緊抓住“拈弓搭箭”“運(yùn)足氣力”“拉開硬功”展開教學(xué)，先讓學(xué)生讀詞語，接著圈出表示動(dòng)作的詞，讓學(xué)生體驗(yàn)李廣射箭動(dòng)作之快，接著請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行表演，從而使學(xué)生感悟千鈞一發(fā)之時(shí)李廣的臨危不懼，人物形象再次深入人心，課堂氣氛也格外活躍。
四、詩文結(jié)合，感受詩之精煉
馮老師在教授三、四自然段的內(nèi)容時(shí)與古詩緊緊結(jié)合在一起，通過文字加深對(duì)詩句中“驚”“引”“平明”“沒”的理解，讓學(xué)生感受古詩的簡潔與精煉。
總之，這節(jié)課教學(xué)思路清晰，教者采取多種教學(xué)方式，把學(xué)生引進(jìn)了文本，感悟了李廣的神勇無比，體現(xiàn)了馮老師講究教學(xué)方法，著眼創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)思想，是一堂比較成功的課。
【《李廣射虎》評(píng)課稿】相關(guān)文章：
李廣射虎評(píng)課稿01-12
排球課評(píng)課稿01-02
散步評(píng)課稿01-18
白鵝評(píng)課稿01-16
蒲公英評(píng)課稿01-15
趕海評(píng)課稿01-14
腳印評(píng)課稿01-12
回聲評(píng)課稿01-10
新疆評(píng)課稿01-09