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      2. 《倍的認識》評課稿

        時間:2023-10-19 14:27:24 曉麗 稿件 我要投稿

        《倍的認識》評課稿(通用7篇)

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進行細致的評課稿準備工作,在當前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué),對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。寫評課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的《倍的認識》評課稿,歡迎閱讀與收藏。

          《倍的認識》評課稿 1

          第一次聽吳老師的課,用六個字總結(jié),那就是沉穩(wěn)、扎實、高效。下面我就對這節(jié)課亮點與不足,發(fā)表一些自己的看法。如有不到之處,還請見諒!

          亮點:

          1、習(xí)慣養(yǎng)成有成效。

          也許是出于一個班主任的敏感,從孩子們一進到階梯教室,我就開始觀察他們,雖然剛剛深入三年級,但孩子們安靜、有序。坐到座位上后,整理好自己的學(xué)具。然后開始進行成語接龍,經(jīng)了解,這是雙港小學(xué)的特色,讓我耳目一新,孩子們在積累成語的同時,也為語文學(xué)習(xí)添磚加瓦。

          在學(xué)生單獨完成小卷的時候,老師不忘提醒一句寫字姿勢,全班的姿勢很標準,我想這應(yīng)該是平時訓(xùn)練的結(jié)果,靠一時的裝是裝不來的。孩子們回答問題聲音洪亮,充滿自信,可見,吳老師在平時的班級管理中是很用心的。

          2、學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

          上課伊始,老師針對粉花和黃花提問:你們觀察到了哪些數(shù)學(xué)信息?你能說出它們有什么數(shù)量關(guān)系嗎?學(xué)生的回答有:粉花比黃花少2朵;黃花比粉花多兩朵;粉花和黃花一共有6朵;黃花的朵數(shù)是粉花的2倍。學(xué)生能用數(shù)學(xué)的思維來思考問題,能用完成的語言來表達自己的思路,可見老師在平時一定注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這也是課程標準中明確要求的。

          3、在設(shè)計上考慮到了學(xué)生的認知規(guī)律

          將簡單的.問題復(fù)雜化。對于誰是誰的幾倍,不是一個難理解的知識,但是學(xué)生在實際運動的時候就會找不準一倍數(shù)和幾倍數(shù),老師在進行教學(xué)的時候采取“引導(dǎo)”的方式,指名回答,幫忙指正,學(xué)生一個比一個說的好,再通過同桌互練,直到大家都能掌握。

          將復(fù)雜的問題簡單化。當學(xué)生都能準確地說出兩個量的倍數(shù)關(guān)系時,老師再帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)方法,吸取精髓。

          4、練習(xí)層層遞進有層次。

          這堂課中的練習(xí)很多,充分體現(xiàn)出了精講多練,并且從基礎(chǔ)到提高,顧忌到了每個層次的學(xué)生。

          不足:

          老師的教態(tài)得體大方,但是我感覺這堂課缺乏激情,雖然我們數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科,不像語文那樣富有感情,不像英語那樣富有激情,但是對于剛剛進入三年級的孩子來說,課堂氣氛的活躍有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,老師可以增加一些爬山式或闖關(guān)式再或者競賽式的方式到練習(xí)環(huán)節(jié)中,對于學(xué)生的評價的方式再多樣一些,那么這堂課就更加完美了。

          《倍的認識》評課稿 2

          “倍的認識”是低年級數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點,又是難點。“倍”的概念十分抽象。這節(jié)課,李老師為了讓學(xué)生要建立“倍”這一概念,通過大量的感性材料和通讓學(xué)生觀察思考,動手操作、比較,從而得出倍是兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。下面我分三個方面談?wù)劺罾蠋煹摹氨兜恼J識”這節(jié)課。

          一、 微課新授,新穎有趣

          現(xiàn)在科技發(fā)達,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有很多的改變。在這節(jié)課中,李老師用微課進行知識的講解,在微課視頻中給孩子們講解什么是倍?以及幾倍的含義?看完微課后,問學(xué)生你知道了哪些關(guān)于倍的知識?在學(xué)生不斷說的過程中,加深對于倍的認識。

          二、注意數(shù)形結(jié)合,理解“倍”的概念。

          在課上李老師非常注意進行數(shù)形結(jié)合思想的滲透,例如:她在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生數(shù)水果,擺水果,圈水果,把“倍”的認識轉(zhuǎn)化成幾種水果的關(guān)系,使“倍”的概念的`感知和理解從生活中的實際物體的個數(shù)入手,使抽象的概念直觀化、形象化、簡單化。接著李老師又讓學(xué)生圈一圈三種顏色的圓片,從實物轉(zhuǎn)化成尋找圖形之間的關(guān)系,表示數(shù)量之間的關(guān)系。整個過程都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透。學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)循序漸進,簡單易懂,學(xué)生的學(xué)習(xí)既輕松又高效。

          三、重視操作活動,積累活動經(jīng)驗

          教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),創(chuàng)造機會,讓學(xué)生在操作中探索,在探索中積累經(jīng)驗,學(xué)生獲得了豐富的感性認識,使抽象的知識具體化、形象化。整個探究過程層次分明,通過圈一圈,數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫一畫,讓學(xué)生動手、動腦、動口,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程。李老師在學(xué)生積累了豐富的感性經(jīng)驗之后安排了有目的的操作,從操作中積累活動經(jīng)驗,在有了豐富的感性和理性經(jīng)驗后抽象出概念、從而理解了“倍”的算理。整個過程充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在玩中學(xué),學(xué)中玩。這節(jié)課學(xué)生不但學(xué)得高興又充分理解知識,形象、直觀、完整地建構(gòu)“倍”的概念,有效培養(yǎng)學(xué)生用遷移,驗證等方法獲取知識的能力、觀察和操作等各種能力。

          《倍的認識》評課稿 3

          “倍的認識”一課是學(xué)生接觸“倍”的概念的起始課,目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念,讓學(xué)生理解倍是指兩個量之間的數(shù)量關(guān)系,初步建立“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍、一個數(shù)的幾倍是多少”計算思路。更多的關(guān)于教材的分析我就不多說了,剛才xx一下的王老師已經(jīng)進行了非常詳細的解讀。

          我們開發(fā)區(qū)在強調(diào)課堂導(dǎo)學(xué),這樣的課堂更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體,教師只作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者,這樣的理想課堂大家都在追求,但是在實施中我們會“怕”,一怕不講怎么能會呢?但是我們想過沒:任何一位教師在講得過程中一定會有學(xué)生或者沒在聽,或者不愛聽,或者聽不懂,這樣的講是無效的。二怕學(xué)生的活動需要大量的時間,而且學(xué)生在活動中所產(chǎn)生的多樣化結(jié)果或者想法需要時間進行展示和分享,這樣一節(jié)課的時間遠遠不夠?墒侨绻覀儼呀虒W(xué)內(nèi)容理解的更為廣泛一些,不僅包括課堂講授的內(nèi)容,還包括學(xué)生所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動以及通過學(xué)習(xí)活動可能取得的收獲和發(fā)展,那么這樣的教學(xué)內(nèi)容將更加豐富。陳老師的這堂課就比較好的接受了這兩個怕。

          我們都知道倍的概念比較抽象,在教學(xué)中,陳老師沒有給“倍”直接下定義,而是通過大量的直觀感性材料和通過學(xué)生的觀察思考,動手操作、語言描述,從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系,體驗、明白“把什么當作標準量(1份),有幾個這樣的1份,就是這樣的幾倍”,從而逐步建構(gòu)“倍”這一概念。陳老師在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中,遵循學(xué)生的認識規(guī)律和思維特點,引導(dǎo)學(xué)生主動探索,給予學(xué)生一定的時間和空間來主動建構(gòu)“倍”的概念

          我們可以看出陳老師在本節(jié)課中把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位,調(diào)動學(xué)生已有的`經(jīng)驗去積極思考,讓他們通過自己的觀察和比較去主動探究,盡量給學(xué)生多一點的思考的時間、多一點自主活動的空間,多一點表現(xiàn)自我的機會。在本節(jié)課中,陳老師通過把2顆紅珠子看成1份,黃珠子的顆數(shù)有3個2顆,3份,那么黃珠子的顆數(shù)是紅珠子的3倍。在這里陳老師通過圈一圈、數(shù)一數(shù)、說一說的方式讓學(xué)生溝通了“倍”和“份”之間的聯(lián)系,初步感知倍,在此基礎(chǔ)上在接下的探討藍珠子和紅珠子的數(shù)量關(guān)系時,陳老師讓學(xué)生自己通過畫圖、圈圖的方式進一步感悟“倍”與“份”的關(guān)系,知道有幾份就是有幾倍。接著陳老師通過變式讓學(xué)生進一步感悟“倍”。整個教學(xué)過程,陳老師始終抓住“把什么當作標準量(1份),有幾個這樣的1份,就是這樣的幾倍”這個數(shù)理來引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)“倍”的概念。

          陳老師也注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,同時注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透本節(jié)課的教學(xué),較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,既能獨立自主地學(xué)習(xí)知識又能合理引導(dǎo)學(xué)生進行探究。在初步形成倍的概念過程中,學(xué)生通過自己的畫一畫、圈一圈說一說,在腦海中產(chǎn)生初步的表象,再在教師的引導(dǎo)通過一系列的變式,找出知識的共同特征,從而形成倍的概念。同時,教學(xué)時,陳老師也十分注意進行數(shù)形結(jié)合思想的滲透,倍的概念的感知和理解都是從實際物體的個數(shù)入手,是抽象的概念直觀化、形象化、簡單化,練習(xí)設(shè)計中,正方形方格的設(shè)計也很好滲透數(shù)形結(jié)合的思想,為后續(xù)的分數(shù)的意義和性質(zhì)埋下很好的伏筆。

          其實,我們發(fā)現(xiàn)只要我們敢于放手,我們的學(xué)生也能綻放出許多的精彩點,就像今天的學(xué)生一樣,我相信在長期的導(dǎo)學(xué)課堂中,學(xué)生和老師都會有所成長,教師實現(xiàn)了課堂理念的真正轉(zhuǎn)變,獲得對教學(xué)的全新理解。學(xué)生經(jīng)歷了真正的主動學(xué)習(xí),獲取了受益終身的學(xué)習(xí)能力。

          當然,沒有一堂課是十全十美的,陳老師這堂課也有美中不足之處,如建構(gòu)“倍”的概念時匆促了點,在教學(xué)后紅珠子和黃珠子的倍數(shù)關(guān)系后放慢腳步,通過讓學(xué)生圈一圈、畫一畫、說一說等活動,讓學(xué)生充分感知“倍”和“份”之間的聯(lián)系,感悟有幾份就是有幾倍,從而真正掌握“倍”概念。同時在練習(xí)中應(yīng)該進行相應(yīng)的拓展,“倍”不僅僅停留在“整倍數(shù)”的概念上,“倍”還可以是“幾倍多幾”或“幾倍少幾”,為以后進一步深化倍的概念做伏筆。

          《倍的認識》評課稿 4

          教研員田小琴老師及其萬家低段的老師齊聚一起共同研究戴校長區(qū)教研課《倍的認識》。

          《倍的認識》是二年級學(xué)生新接觸到的一個概念。戴老師設(shè)計了三個不同的環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)新概念的引入,戴老師設(shè)計了三個題型的對比清晰地引出了倍的概念;再通過三個不同的變式讓學(xué)生更進一步的理解倍。第二個環(huán)節(jié)幾倍的概念的升華,戴老師的教學(xué)設(shè)計在不變中求變化,在變化中求不變。首先通過每一份的個數(shù)不變,倍數(shù)因份數(shù)的變化而發(fā)生變化,初步理解了“幾份就是幾倍”。接著通過總數(shù)不變,倍數(shù)因每份個數(shù)的不同而發(fā)生變化,進一步加深對倍的理解。第三個環(huán)節(jié),將所學(xué)知識應(yīng)用于生活,解決生活中玩具店里倍的問題。雖然是新的概念,但是學(xué)生掌握的情況還是比較扎實的。

          課后,田老師對戴老師的這堂課給出了肯定,尤其是在錯列的應(yīng)用方面。同時田老師以小見大,提出來《倍的認識》這樣的'概念課應(yīng)該如何來上的問題。田老師指出概念課應(yīng)該是從學(xué)生形象具體的思維過渡到抽象思維,通過不斷的觀察、操作體會概念含義。就如今天倍的認識中,首先從實物通過動手畫一畫、圈一圈讓學(xué)生理解倍的概念,之后更應(yīng)該升華到除去實物,建立一個概念的能力。另一方面概念課如何根據(jù)概念的本質(zhì)內(nèi)涵和外延來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),田老師指出每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有細分的目標,做到環(huán)環(huán)相扣,設(shè)計開放式的教學(xué)情景,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。

          雖然只是一節(jié)試教課,但是卻能以小見大,擴到概念課的范圍,給我們所有老師更好的經(jīng)驗,田老師的親臨指導(dǎo)可謂細微處見真情!

          《倍的認識》評課稿 5

          解老師在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中,遵循學(xué)生的認識規(guī)律和思維特點,結(jié)合課改的新理念,突出了以下幾點教學(xué)特色:

          一、重視學(xué)生的多種感官的參與,發(fā)揮學(xué)生的主體性。

          教師充分利用教材中的情境圖,用美麗的畫在,漂亮的花朵來引起學(xué)生的興趣,同時視覺感官的刺激,對于學(xué)生理解紅花和藍花之間的倍數(shù)關(guān)系相當?shù)挠袔椭。因為低年級的學(xué)生還是以形象思維為主,尤其對于“倍”這樣一個抽像的概念來說,形象的事物更能起到幫助理解的作用。

          其次,動手操作的實踐活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課后的鞏固練習(xí)中,教師讓學(xué)生根據(jù)題中的要求,動手擺擺小棒,分一分,看一看,想一想,把學(xué)生推到主體地位,讓學(xué)生獲得豐富感性認識,使抽象知識具體化、形象化。整個操作過程,不是為操作而操作,而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來。讓學(xué)生看著擺出的圖來說數(shù)理,降低了思考和理解、表述的難度。對于初次學(xué)習(xí)新知后的應(yīng)用,是一個相當好的'練習(xí)方法。

          二、游戲?qū)W習(xí)兩相結(jié)合,既娛樂又受益。

          聽過很多次解老師的課,在她的課里總不忘記穿插游戲,雖然只有一個,也許也只有兩、三分鐘而已,但是對于二年級的學(xué)生來說,既調(diào)節(jié)了疲憊的身心,又可以快樂的學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中,周老師用拍手游戲?qū)⒈菊n的內(nèi)容很好的融入其中,師生玩,學(xué)生同桌玩,玩的開心,也鞏固了新知,效果非常的不錯。

          《倍的認識》評課稿 6

          《倍的認識》是在學(xué)生學(xué)習(xí)乘法、除法,知道幾個幾的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,本節(jié)課初步認識倍的意義,知道幾個幾與幾份、倍之間的關(guān)系。

          1情境引入,激發(fā)興趣。在教學(xué)的過程中,宋老師利用課本中的情境圖,通過觀察胡蘿卜、白蘿卜和紅蘿卜的數(shù)量,讓學(xué)生找出它們之間的關(guān)系。兩個數(shù)量之間的和與差關(guān)系是學(xué)生已有的'知識經(jīng)驗,由此引入兩個數(shù)量之間的一種新的關(guān)系,倍的關(guān)系。

          2.重視讓學(xué)生用圈一圈,動手操作來理解幾份與幾倍之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中,宋老師讓學(xué)生把胡蘿卜看做一個整體,圈一圈,然后讓學(xué)生觀察,紅蘿卜有這樣的幾份,把幾份與幾個幾聯(lián)系起來,突破對于倍的理解。從而得出,紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,初步體會3個2根與3倍之間的關(guān)系。在接下來的教學(xué)中,教師又利用白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)做對比,讓生體會白蘿卜有5個2根,那么白蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜根數(shù)的5倍,建立5個2根與5倍之間的關(guān)系。

          3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律,建立倍的模型。在教學(xué)過程中,教師通過改變紅蘿卜的根數(shù), 發(fā)現(xiàn)4個2根與4倍、5個2根與5倍、6個2根與6倍之間的關(guān)于幾個幾與幾倍之間的規(guī)律,逐步建立倍的模型;接著教師又通過改變標準量的數(shù)量,體會標準量與幾倍量之間的關(guān)系模型,讓學(xué)生辨析,使學(xué)生體會到標準量的變化引起倍的變化。

          《倍的認識》評課稿 7

          本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課,目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念,理解倍的概念,同時能運用這一概念去解決一些比較簡單的實際問題?v觀整節(jié)課,有以下幾點感受:

          首先王老師把握住了小學(xué)二年級學(xué)生的思維是以形象思維為主,抽象思維能力較低這一特點,采用了直觀的擺一擺、畫一畫等實際操作,讓學(xué)生獲得大量的感性認識之后深化對倍的理解,同時也體現(xiàn)了讓學(xué)生在獨立操作中,自我經(jīng)歷、感受、體驗知識的構(gòu)建過程。在這些擺一擺、畫一畫環(huán)節(jié)中,我想在學(xué)生獨自操作過程中,老師最好能給予必要的指導(dǎo),比如兩行圖形的左端最好能對齊,畫出的倍數(shù)關(guān)系要分明等,為今后線段圖的學(xué)習(xí)作好準備。

          現(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是:對單一的、顯性的問題容易找到解決的方法,但在解決的過程中,學(xué)生只注重找到問題的答案,往往呈現(xiàn)出套用題型的現(xiàn)象,像今天的課《倍的認識》,學(xué)生已經(jīng)找到了規(guī)律,都是用乘法計算,也許走出這堂課,很多學(xué)生又會感到無從下手,基于這種考慮,王老師把述說解題思路作為本節(jié)課解決問題實施的重要策略之一!澳闶窃趺聪氲模俊薄澳隳茉侔阉南敕ㄕf一說嗎?”等等,指名說,自己說,同桌互相說一說,讓學(xué)生在闡述中檢索自己的思考過程。

          再來說說王老師選取的教學(xué)素材,都是學(xué)生熟悉的生活實際活動。創(chuàng)設(shè)的猜年齡練習(xí),起先只告知學(xué)生媽媽的年齡是小華的倍數(shù),學(xué)生答案挺多,然后再讓學(xué)生根據(jù)條件猜,是5的倍數(shù),不但讓學(xué)生明白猜想是要有依據(jù)的,而且要符合實際情況,更為重要的是巧妙的對有關(guān)倍的知識進行了練習(xí),學(xué)生這樣學(xué)習(xí)的興趣也是濃厚的。踢毽子的練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)多個信息發(fā)現(xiàn)其中的倍數(shù)關(guān)系和相差關(guān)系,從而進行區(qū)分解決,這一練習(xí)開放性強,有利于學(xué)生從多角度思考問題,讓學(xué)生自己提問并解決問題,更是拓展了思考的空間,使所學(xué)的知識向縱深發(fā)展。在解決的過程中,建議王老師讓學(xué)生把選擇的信息和要解決的問題連起來說說,這樣學(xué)生會更明確,也不致于一些中差生無從下手。

          數(shù)學(xué)課程標準明確提出要重視估算,并且在各個學(xué)段中都安排了估算的.內(nèi)容,但我們都知道,估算習(xí)慣的養(yǎng)成,需要教師長時間、有計劃、有步驟地滲透和訓(xùn)練,在本節(jié)課的最后,出示“小芳跳的大約是小明的3倍。小芳跳了幾下?”這一問題,讓學(xué)生自己分析解決,學(xué)生稍一思考就說出小芳跳了18下。便沒有了其他答案,由于下課鈴聲已響,王老師直接帶領(lǐng)學(xué)生理解大約的意思,并告訴學(xué)生19下、20下都是可能的,應(yīng)該說王老師的這種滲透思想是值得我們提倡的。

          另外,在學(xué)生的練習(xí)反饋中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生說xx是xx的幾倍,依舊是學(xué)生的一個難點,如:跑步的6人,跳高的3人,學(xué)生說:跳高的是跑步的2倍,從這一回答可以了解到學(xué)生知道6和3是屬于倍數(shù)關(guān)系,但究竟哪個是1份,還沒更好的理清,建議王老師在前面的教學(xué)中再深化、強化一些。

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