一枚金幣評課稿
《一枚金幣》雖然語言通俗易懂，但要明白其中所揭示的深刻道理，對于四年級的學(xué)生來說有一定的難度。朱老師以其高深的語文素養(yǎng)，以課改理念為指導(dǎo)，以三維目標(biāo)為架構(gòu)，將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成四大板塊。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開展了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動，語文素養(yǎng)得到了充分的發(fā)展和提高。整堂課的教學(xué)開放而厚實(shí)，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的高度統(tǒng)一，是一堂高質(zhì)量的語文公開課。下面談?wù)勎业?幾點(diǎn)印象和思考：
一、教師課堂教學(xué)語言十分豐富
教學(xué)中朱老師神情專注，充滿激情。她的語言是簡明的但又充滿啟發(fā)性，是生動的但又很實(shí)在。她的教學(xué)語言在充分預(yù)設(shè)和隨機(jī)生成之間自然游走，發(fā)揮了方法引導(dǎo)、培養(yǎng)思維、點(diǎn)撥提高、評價激勵等多方面的作用。導(dǎo)入環(huán)節(jié)（說說這篇課文主要講了一件什么事），深入課文環(huán)節(jié)（兒子一共交給父親幾枚金幣？父子倆又是怎樣對待這三枚金幣的呢？），拓展延伸（你們有沒有什么話想對這一家三口說的呢？）。在教學(xué)中，朱老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：為什么前兩次兒子笑著走開了，第三次卻受不了？在學(xué)生匯報(bào)交流后，她深情引讀，進(jìn)行了總結(jié)。這節(jié)課，朱老師激情有力的語言有效的落實(shí)了在師生平等對話中的組織者、引導(dǎo)者的地位。
二、教學(xué)流程十分簡明
為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，朱老師根據(jù)本文的特點(diǎn)，高屋建瓴，把本節(jié)課設(shè)計(jì)為四大板塊。復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：通過復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞、概述課文內(nèi)容等自然的導(dǎo)入新課；深入課文，品讀感悟:引導(dǎo)學(xué)生梳理兒子三次“掙”錢的過程，剖析兒子受不了的原因；聯(lián)系生活，拓展延伸；布置作業(yè)，學(xué)以致用：寫勞動經(jīng)歷，寫出感受，寫對話，寫出人物性格。四大板塊互為聯(lián)系，層層推進(jìn)，簡明流暢。
三、對語感的培養(yǎng)十分到位
幫助學(xué)生形成良好的語感，是語文教學(xué)的特質(zhì)和最重要的目標(biāo)。朱老師結(jié)合本文對話多的語言特點(diǎn)，教學(xué)時讓學(xué)生充分讀，讓學(xué)生在讀中體會文中人物的情感。在剖析兒子受不了的原因時，朱老師出示了這樣一句話：“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火中把金幣抓出來�！睘樽寣W(xué)生深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，教師巧妙地出示了兩個句子，把抓換成“拿”與抓字對比的形式，讓學(xué)生通過讀，很快把握了人物的內(nèi)心世界，把詞語運(yùn)用與故事情節(jié)融為一體。學(xué)生帶著這份情感，帶著對一枚金幣的再認(rèn)識，自然流暢地表達(dá)出了自己對一枚金幣的認(rèn)識。
另外，朱老師讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，讓學(xué)生分角色朗讀課文，采訪父親、母親等，把學(xué)生帶到文本的特定情境中，讓學(xué)生對語言的內(nèi)涵有了豐富而獨(dú)特的感受和理解，從而生成了豐實(shí)、靈動的語感。
在整個教學(xué)過程中，朱老師還將文本的解讀和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓課堂更加厚實(shí)、高效、精彩。
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