《小小戲迷--我型我秀》評(píng)課稿
“自主探究性學(xué)習(xí)”在信息技術(shù)課堂中嘗試已有一段時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人是信息技術(shù)老師共同的愿望。然而“自主探究”該探究什么？如何探究？仍困饒著我們。
謝賢曉老師上的《我型我秀——小小戲迷》這節(jié)課緊緊圍繞“讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的.主人”這一主題開展教學(xué)，以學(xué)生舊知為基礎(chǔ)點(diǎn)，應(yīng)用遷移思維，讓學(xué)生在自主探究中掌握新知操作，設(shè)計(jì)非常新穎有創(chuàng)意。在課堂上她也貫徹了這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，大膽地放手讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓人耳目一新。但聽了這節(jié)課之后，我仍有幾個(gè)疑問與大家一起探討：
1、這解課實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)是word軟件操作與ppt的共同點(diǎn)，謝老師在課堂上也有將word與ppt進(jìn)行比較：你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？學(xué)生進(jìn)行觀察之后回答：都有菜單欄和工具欄。之后就讓學(xué)生自主創(chuàng)作。這樣的對(duì)比是否真正使學(xué)生回憶起word中的基本操作呢？畢竟已有好長一段時(shí)間沒有接觸到word了。果然在學(xué)生創(chuàng)作中有一部分學(xué)生找不到類似插入藝術(shù)字等按鈕的位置。那么在對(duì)比中教師可否多讓學(xué)生回憶一些基礎(chǔ)的操作而不是停留在兩個(gè)軟件形式上的相似？
2、自主探究應(yīng)該是有目的探究而不是忙怒的嘗試。在本課中謝老師在對(duì)比了兩個(gè)軟件之后讓學(xué)生自主創(chuàng)作一個(gè)大任務(wù)：制作一組介紹戲曲的ppt。于是學(xué)生憑借對(duì)word的印象以及教師展示的ppt進(jìn)行了模仿。在這個(gè)過程中肯定會(huì)出現(xiàn)很多問題，學(xué)生也嘗試著進(jìn)行交流，但我發(fā)現(xiàn)會(huì)操作的同學(xué)大多管自己操作，疲與交流，那些不會(huì)操作或者找不到工具位置的同學(xué)只好一個(gè)個(gè)嘗試著不同的按鈕或者就放棄了這個(gè)操作內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)問題，教師在讓學(xué)生操作之前可否明確一些操作細(xì)節(jié)，將大任務(wù)進(jìn)行一些細(xì)化？比如將學(xué)生操作后的填寫的表格提前給學(xué)生，讓學(xué)生明白自己可能會(huì)遇到的操作內(nèi)容，已經(jīng)自己可能會(huì)遇到的困難，提前與同桌交流解決這些困難。
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