《6、5、4、3、2加幾》評課稿
本節(jié)課的內容是蘇教版小學數(shù)學第一冊《6、5、4、3、2加幾》，這部分的內容主要引導學生通過獨立思考和交流，探索6、5、4、3、2加幾的計算方法，并學會正確進行計算。重點是讓學生進一步掌握依據(jù)學過的算式進行推算的方法。主要有以下幾個特點：
一、注重新舊知識的有效遷移
江老師通過復習已經(jīng)學過的9加幾，8 、7 加幾，讓學生進一步感悟這些加法的計算方法，對于湊十法的理解和應用比較熟練，從課堂觀察看大部分學生都能很快的進行拆小數(shù)，湊大數(shù)進行湊十。其次在復習中通過比較9+7和7+9等算式，讓學生明白兩個加數(shù)交換位置，得數(shù)不變。由一道加法算式的得數(shù)推算出另一道相應加法算式的得數(shù)。引導學生體會算式之間的聯(lián)系，從而漸漸過度到即將要學習的6、5、4、3、2加幾，讓學生感悟加法的計算方法。
二、注重算法的多樣化
在探索6+ 5的算法時，教師根據(jù)學生的知識起點和知識結構，讓學生可以用各種不同的算法進行計算，既可以拆小數(shù)，湊大數(shù)利用湊十法進行計算，把5分成4和1,先算6加4等于10，再算10加1等于11，也可以交換兩個加數(shù)的位置，想5+6進行計算；對于程度各異的學生，可采用不同的方法。
三、借助生動有趣的生活情境引入實際問題
本節(jié)課江老師從學生感興趣的小兔采蘑菇的情境，為學生參與學習活動提供了較好的平臺，也有利于教師利用這些情境引導學生開展活動。但是我建議先讓學生根據(jù)圖意說說知道了什么條件， ，培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力，根據(jù)圖意自主提出提出一個用加法計算的問題，培養(yǎng)問題意識。 我覺得除了可以是路的兩邊，還可以按蘑菇的.顏色，也是6+5.同時在計算時可以鼓勵學生用不同的算法，并通過交流，使學生自覺優(yōu)化算法。
四、練習設計具有趣味性、層次性和密切聯(lián)系生活實際
在本節(jié)課中教師練習設計具有趣味性，形式多樣的練習讓學生樂于練習。當學生掌握了計算的技能后，吳老師設計了大量的生活問題，讓學生運用所學知識解決這些問題。如：算“一共有幾個球？“一共有多少盆花？”等，讓學生在解決問題的同時，不但增強了計算的能力，也體會到了學有所用的道理。
總之，本節(jié)課不僅符合新課標當中低年級教學的趣味性，而且在交流中體驗了5、4、3、2加幾的多種算法，教學中教師語言富有親合力，教態(tài)自然大方。
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