人教版八年級(jí)上冊(cè)《三峽》評(píng)課稿
12月11日下午，我到**中學(xué)聽了兩堂課，屬于同題異構(gòu)研討課，課題是酈道元寫的《三峽》，收獲頗豐。
第一堂課是##學(xué)校姚**上的，姚老師年輕漂亮，文學(xué)素養(yǎng)高，儼然像個(gè)舞臺(tái)演員，說話輕聲細(xì)語(yǔ)，溫婉柔情，學(xué)生上她的課一定是如坐春風(fēng)，感染力極強(qiáng)。整體課教學(xué)設(shè)計(jì)大膽取舍教材，有詳有略，以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)內(nèi)容，不時(shí)融入一些文學(xué)欣賞諸如“優(yōu)美”、“偉大”之類的美學(xué)詞匯，讓好生受益匪淺。不足之處在于，課件制作太隨意，問題設(shè)計(jì)幾乎沒有，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的面太小，只是偶爾一兩個(gè)發(fā)言。那些中下水平的學(xué)生整堂課可能不知所云，有些文學(xué)欣賞的教學(xué)內(nèi)容實(shí)在深?yuàn)W。這樣的教法，要是讓孩子去參加考試，成績(jī)一定不理想。在我看來，教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)情和考試要求。姚老師還很年輕，要走的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，要悟出教書不全等于讀書，還需要長(zhǎng)期的歷練。
第二堂課是%%中學(xué)鄭**老師上的，整堂課內(nèi)容豐富，思路清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。不管從哪個(gè)角度來考察，鄭老師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)功底都是一流的，表現(xiàn)在備課時(shí)四處查找與“三峽”相關(guān)的文章諸如余秋雨的《三峽》、劉白羽的《長(zhǎng)江三日》，拿來與學(xué)生分享并跟酈道元的《三峽》比較、媲美，表現(xiàn)在用文學(xué)欣賞性質(zhì)的線索貫穿教學(xué)全程。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，很注意提醒學(xué)生及時(shí)做好筆記以積累有用的知識(shí)，這有益于學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，并能考出高分。布置作業(yè)時(shí)要求學(xué)生閱讀余秋雨和劉白羽的文章，感覺她的課渾然一體，像是在寫一篇文章，無(wú)懈可擊。
我為什么說鄭**老師上課像寫作呢？
首先老師上課的思路早已胸有成竹。導(dǎo)入新課后，老師從朗讀入手，第一步從“韻之《三峽》”開始，提示孩子古文朗讀的重要性，即要讀出《三峽》的意蘊(yùn)。從文章的四字短句到對(duì)偶句和四字句，無(wú)不貫穿關(guān)于停頓方面的提醒。第二步板書為“意之《三峽》”，提醒學(xué)生文字例外的.絕妙意境在哪里，從實(shí)境到虛境，再到心境。第三步是“情之《三峽》”，重點(diǎn)放在理解作者對(duì)三峽描寫中流露出來的感情。這三步曲本身切合文學(xué)欣賞的客觀規(guī)律，同時(shí)也能喚起孩子的審美體驗(yàn)的興趣。從這看出鄭老師的文學(xué)理論功底之深厚，值得同行們效仿。這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)由淺如深，一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的客觀規(guī)律。第四步是“夢(mèng)回《三峽》”，將學(xué)生的思路拉回到總結(jié)全文旨意、總結(jié)這堂課的教學(xué)重點(diǎn)上來。
其次，在教學(xué)過程中，老師重視與課文內(nèi)容相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，重視孩子知識(shí)視野的拓展與延伸，這樣，他們不僅學(xué)到課內(nèi)知識(shí)，也了解了三峽領(lǐng)域的的更多知識(shí)，如此融會(huì)貫通，能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)幫助孩子寫好作文起到引領(lǐng)的作用。一節(jié)課下來，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)具體而頻繁，于是，學(xué)生的思維和動(dòng)手能力都受到實(shí)踐性很強(qiáng)的訓(xùn)練，情感、態(tài)度到價(jià)值觀也地到一定程度的熏陶，是很值得聽課老師們點(diǎn)贊的優(yōu)秀課啊！
第三、老師態(tài)度親和，穿著樸實(shí)大方，師生感情融洽、配合默契餓，心理距離很小，加上教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且講解到位，并用手勢(shì)輔助并敦促學(xué)生，在各個(gè)層面能給學(xué)生做好示范，足以大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課的難點(diǎn)主要集中在對(duì)文章情感的理解上，老師能跟劉白羽和余秋雨寫三峽的情感進(jìn)行比較，然后才告訴孩子說：酈道元寫《三峽》，是根據(jù)前人的文章寫成的，他壓根兒就沒到過三峽，這讓學(xué)生恍然大悟，原來讀懂一篇文章，一定要“知人論世而讀文”，這樣一來，學(xué)生不僅讀懂了本文的感情，也學(xué)到了閱讀和寫作方面的知識(shí)。
對(duì)文學(xué)欣賞能力相對(duì)稚嫩的初中生來說，老師創(chuàng)設(shè)如此美妙的課堂氛圍是恰到好處的。這些孩子真是幸福，期末要取得優(yōu)秀的語(yǔ)文成績(jī)，絕對(duì)沒問題！
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