只揀兒童多處行評(píng)課稿
只揀兒童多處行評(píng)課稿1
《只揀兒童多處行》是冰心奶奶寫(xiě)的一篇令人賞心悅目的散文。全文以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)，令人感到十分快樂(lè)，是十分適合四年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。
前段時(shí)間有幸聽(tīng)了汪靜老師執(zhí)教這篇文章。教者對(duì)課文進(jìn)行了深入的鉆研，緊扣“為什么冰心奶奶春游時(shí)只揀兒童多處行？”這一主問(wèn)題設(shè)計(jì)教案，按瀏覽順序邊讀邊思，最后自然讓學(xué)生得出答案，教學(xué)過(guò)程相當(dāng)清晰、有層次。特別是最后讓學(xué)生閱讀有關(guān)冰心的文章，了解冰心的思想：“有了愛(ài)就有了一切�！笔菍�(duì)文章的深度拓展，作為四年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該達(dá)到這一要求。教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、用情，給我留下了非常深刻的印象。其表現(xiàn)在：
一、讓學(xué)生入情。首先教學(xué)時(shí)，通過(guò)師生共同欣賞學(xué)生春游時(shí)的相片，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的向往。又通過(guò)出示古詩(shī)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行�！睘槭裁锤某伞芭c游人不解春何在，只揀兒童多處行”進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)意思，初步感受春天的美并引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及求知欲，然后，通過(guò)研讀課文和分析課文，學(xué)生終于讀懂了作者改詩(shī)的意圖：從作者的行蹤看，頤和園一行，因見(jiàn)一群群孩子從園內(nèi)擠出來(lái)而頓生游園之意，這是改詩(shī)的初衷；而從“知春亭”到“玉瀾堂”，一路遇見(jiàn)的也盡是兒童，印證了“只揀兒童多處行”這一說(shuō)。從冰心奶奶的情感處著想，冰心奶奶是一位兒童文學(xué)作家，她關(guān)心兒童，喜愛(ài)兒童，欣賞兒童，對(duì)兒童可謂情有獨(dú)鐘，頤和園內(nèi)一群群“趕春”的兒童，不正如春天一般生機(jī)勃勃嗎？所以，冰心眼里，兒童既是祖國(guó)的花朵，又是春天最美的風(fēng)景！
二、用情品味文字，。朱熹曾說(shuō)：“讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”，他充分肯定了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的`手段。冰心奶奶的作品尤其如此。汪老師抓住兒童和花兒兩個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味有關(guān)文句。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真研讀，產(chǎn)生了很深的感悟，如：常人眼里的“頑童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的兒童是多么活潑可愛(ài)！“小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息”，兒童身上潛藏著如此巨大的能量，這是冰心奶奶對(duì)兒童的希望。“花也和兒童一樣……”啊，不說(shuō)兒童像花一樣，這不是兒童比花更美嗎？“只揀兒童多處行”是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。多么強(qiáng)烈的對(duì)兒童的摯愛(ài)啊！汪老師通過(guò)語(yǔ)言文字的品評(píng)、鑒賞，冰心老人對(duì)兒童的一片赤誠(chéng)之心深深打動(dòng)了學(xué)生的心。然后，再通過(guò)學(xué)生將課文讀得充分，讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情是實(shí)感，拉近了學(xué)生與文章之間的距離，重難點(diǎn)也突破了。
三、合理運(yùn)用電教媒體，使學(xué)生真實(shí)感到此時(shí)此景。學(xué)生對(duì)海棠不是很熟悉，對(duì)第5節(jié)的學(xué)習(xí)有困難。所以，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到冰心一進(jìn)玉瀾堂，覺(jué)得眼睛一亮，是因?yàn)榭吹搅舜蠛Ｌ�。汪老師相機(jī)出示海棠圖片，一下子就抓住了學(xué)生的目光。然后讓學(xué)生結(jié)合圖片，品讀文字。另外，還利用網(wǎng)上收集有關(guān)冰心的資料，閱讀冰心的作品，從而更深刻地認(rèn)識(shí)冰心。電教媒體對(duì)學(xué)習(xí)文章起到了很好的輔助作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確感悟能力。
我們知道，在現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。我認(rèn)為汪老師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習(xí)。
只揀兒童多處行評(píng)課稿2
《只揀兒童多處行》是冰心奶奶寫(xiě)的一篇令人賞心悅目的散文。全文以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)，令人感到十分快樂(lè)，是十分適合五年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。重點(diǎn)是聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)比喻句的含義以及好處，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)，同時(shí)體會(huì)字里行間流露的愛(ài)與美。其中通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)是難點(diǎn)。二月二十五日，我聆聽(tīng)了王校長(zhǎng)執(zhí)教的《只揀兒童多處行》的第一課時(shí)，收獲頗多。
一．展現(xiàn)自己的激情
王校長(zhǎng)上的是第一課時(shí)，上課伊始，王校長(zhǎng)就展現(xiàn)了自己的激情，使自己和學(xué)生融合到一起，在她的身上有一塊無(wú)形的磁場(chǎng)，她的學(xué)生也就被她深深地吸引住了。
課上，王校長(zhǎng)通過(guò)各種方式來(lái)介紹冰心奶奶，尤其是有關(guān)冰心奶奶的愛(ài)的哲學(xué)，不僅讓學(xué)生了解冰心奶奶，而且使學(xué)生很快入情。課上她說(shuō)今天我們就跟著冰心奶奶游玩，這樣就把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)輕松愉悅的氛圍之中。
二．注重評(píng)價(jià)的語(yǔ)言
王校長(zhǎng)在導(dǎo)入課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)被有關(guān)春天的兒童的詩(shī)歌，學(xué)生朗誦了《村居》這首詩(shī)，她是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的：“這哪里是在放飛風(fēng)箏，這簡(jiǎn)直就是放飛快樂(lè)，我都聞到了春天的芬芳�！边@樣的評(píng)價(jià)是多么的貼近文本。類(lèi)似這樣的評(píng)價(jià)還有很多很多。
三．注重朗讀的訓(xùn)練
這堂課學(xué)生讀得較充分，她精心設(shè)計(jì)了一句話“世界上最大的是兒童，除了宇宙還是兒童”來(lái)貫穿一堂課的讀。有學(xué)生自讀、理清文脈后的讀、重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，不知不覺(jué)中，通過(guò)各種方式將課文讀了三遍，而且在讀的過(guò)程中都讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，在讀時(shí)還巧妙地解決了一些重點(diǎn)字詞。
這堂課讀書(shū)也讀得比較精彩，有范讀、個(gè)別讀、齊讀，讀出了課文所表達(dá)的情感，讀出了真情實(shí)感，拉近了學(xué)生與文本的距離。
當(dāng)然，這堂課還有不少亮點(diǎn)。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，王校長(zhǎng)通過(guò)喚醒學(xué)生的生活來(lái)理解課文。如在體會(huì)比喻句時(shí)，讓學(xué)生來(lái)回憶魔術(shù)，從而體會(huì)孩子們從頤和園門(mén)內(nèi)出來(lái)時(shí)的神奇有趣，進(jìn)而體會(huì)冰心奶奶對(duì)孩子的喜愛(ài)之情。教是為了不教，王校長(zhǎng)很注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng) ，知識(shí)的遷移，以及由扶到放的過(guò)程。教學(xué)完第一段，就讓學(xué)生自學(xué)第二段，讀出文字背后的內(nèi)容。
總之，聽(tīng)了這一堂課，應(yīng)該說(shuō)我學(xué)到了很多。
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