三年級上冊《我不能失信》評課稿
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。以下是小編為大家收集的三年級上冊《我不能失信》評課稿，希望能夠幫助到大家。
三年級上冊《我不能失信》評課稿 篇1
這樣一位教師讓人永遠(yuǎn)感受不到她的年齡，雖然她已五十二高齡。一站在講臺上她總是那樣的青春，就這是我們低語組的馮再香老師。在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動中，馮老師再一次的給我們上了一節(jié)經(jīng)典的自讀閱讀課《我不能失信》。三年級的自讀課文教學(xué)一直是老師頗受爭議的一類課型，講得太多就弄成了講讀課文，講得太少又不能達(dá)到閱讀的要求。在這節(jié)課中，馮老師是這樣突破的：
一、開課前的方法引導(dǎo)有效的突破難點
在開課前，讀完課題后，馮老師要孩子認(rèn)真觀察一下這篇課文的題目和以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同的地方(這是孩子們第一次接觸此類課)，然后孩子們發(fā)現(xiàn)了課題上有一個小小的星號，馮老師因勢利導(dǎo)的講了這個星的意思，并說：那像這樣的課文我們應(yīng)該以自己學(xué)習(xí)為主，想想以前我們學(xué)習(xí)了那些閱讀的方法?孩子爭相回答：我們可以邊讀邊劃，劃出重點詞句，我們可以寫出每一段話的意思;我們可以找出課文的關(guān)健句子或者是關(guān)健的詞語。從學(xué)生的回答中我們可以看出來，馮老師在平時的閱讀教學(xué)中非常注重方法的引導(dǎo)，對于過渡到學(xué)習(xí)此類課文是非常有幫助的。
二、給足一定的時間讓孩子自己讀書
閱讀課文，主要是要孩子們閱讀的時間，在學(xué)習(xí)過程中，馮老師一再要求孩子們邊讀邊劃，邊讀邊問，始終強調(diào)了一個讀字。
三、師生交流抓住重點詞句段---提綱挈領(lǐng)
“讀了課文你認(rèn)為慶齡是一個什么樣的孩子?”從這個問題入手抓住“守信”這個詞語，并課題中的失信對比理解，孩子找出課文中的相關(guān)句子談想法，邊讀邊談，不脫離課文漫無邊際。孩子讀的津津有味，評得恰如其分。這樣的課堂充滿著生機與活力。
愿我的課堂能多一些這樣的活力，向大師學(xué)習(xí)!
三年級上冊《我不能失信》評課稿 篇2
楊老師執(zhí)教的《我不能失信》是一篇略讀課。新課標(biāo)大綱要求，略讀課一定要給學(xué)生充分的自主閱讀時間，讓他們在多讀多想中理解，提高獨立閱讀能力。所以楊老師在教學(xué)中作了如下設(shè)計：
一、自讀自悟，相機引導(dǎo)。在教學(xué)中楊老師放手讓學(xué)生自讀課文，隨機引導(dǎo)學(xué)生理解“失信”，根據(jù)題目質(zhì)疑，復(fù)述故事內(nèi)容等。
二、激發(fā)興趣，表演朗讀。楊老師在教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生讀出對話的語氣，然后在小組內(nèi)練習(xí)，推薦代表上臺表演課文內(nèi)容。這樣避免課堂的枯燥、單調(diào)，讓學(xué)生們在表演中深入體會文中人物心理。
三、結(jié)合生活，教育做人。學(xué)完課文后，楊老師問道：“同學(xué)們，你們在日常生活中遇到過類似的的事嗎?你是怎樣處理的?”學(xué)生們踴躍發(fā)言，通過交流討論明白了：我們要做一個誠實守信的人。
本課講述了宋慶齡小時候誠實守信的故事。故事情節(jié)和孩子們生活相隔很近：慶齡答應(yīng)朋友小珍，在家等她，告訴她疊花藍(lán)。因此放棄了和父母一起到伯伯家去看心愛的小鳥的事，故事情節(jié)雖簡單，但表達(dá)上卻層層遞進(jìn)，烘托出了人物的誠實守信這一可貴品質(zhì)。楊老師在課堂領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生讀，通讀熟課文后，學(xué)著慶齡的爸爸問學(xué)生，讓學(xué)生回答;再學(xué)媽媽的話，問學(xué)生。學(xué)生可用書中慶齡的話回答，也可用自己的話回答，學(xué)生在回答問題時，都是自己思考過的內(nèi)容，是自己對這件事的理解及認(rèn)識過程。在讀讀議議、說說的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在思想上受到了誠信的熏陶和感染，在幼小的心靈里，播撒下了一顆誠信的種子。
三年級上冊《我不能失信》評課稿 篇3
《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是一個星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的`一個朋友家去，可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留下來，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)。聽了陸老師執(zhí)教的《我不能失信》，對我有很深的觸動，獲益良多。
我對陸華亮老師這節(jié)課的評價如下:
一、課堂的亮點
1.課前互動。陸老師以談話導(dǎo)入，詢問學(xué)生在日常生活中，有沒有說話不算數(shù)的，如果有這樣的人，你會怎樣呢？以談話進(jìn)入主題，教育學(xué)生在生活中不能失信于人。
2.初讀課文，整體感知。讓學(xué)生用自己的閱讀方法自由閱讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順，找出《我不能失信》的內(nèi)容。學(xué)生在自由朗讀的時候，老師四處巡視，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3.字詞學(xué)習(xí)。老師采用多種閱讀方式，指名讀，全班齊讀。并及時糾正學(xué)生在讀的時候的錯誤讀音。
4.在合作朗讀環(huán)節(jié)設(shè)計的很好，學(xué)生都能積極的投入其中。學(xué)生上臺表演、展示也很到位，同時學(xué)生展示完成以后，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起幫助糾正錯誤的讀音。
5.拓展延伸，升華主題。教學(xué)過程中，老師能聯(lián)系生活實際講誠信，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。這樣的教學(xué)過程，線索清晰，目標(biāo)明確，從感知到品味再到拓展運用，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生不斷和語言文字進(jìn)行親密接觸，基本實現(xiàn)了以學(xué)生為主的新型課堂。
6.從陸老師整個教學(xué)流程來看，陸老師課前準(zhǔn)備充分，收集了有關(guān)“誠信”的名言名句，讓學(xué)生識記，加深學(xué)生對誠信的理解。
7.板書：板書規(guī)整，條理清晰，重點突出，給學(xué)生展現(xiàn)了很直觀的課文結(jié)構(gòu)圖。
二、值得提升的地方
1.引入主題，出示課題。老師板書的時候，可以邊講字的筆順邊板書，讓學(xué)生跟著老師一起書空，加強學(xué)生的書寫記憶，因為低年級的書寫很重要。
2.教師的鼓勵、激勵性語言評價不夠及時、貼切。尤其當(dāng)學(xué)生能夠表達(dá)出自己的獨立感受、觀點時，陸老師的評價流于形式，沒能和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。
3.初讀課文，整體感知。老師提出朗讀要求，應(yīng)在學(xué)生朗讀前進(jìn)行強調(diào)，學(xué)生在讀的時候就不在打擾。建議：“可以課前和學(xué)生有個約定，讀好的同學(xué)可以用端正的坐姿告訴老師等�！�
4.指導(dǎo)朗讀不夠細(xì)致。朗讀是語文教學(xué)的重點，以讀為本，在讀中感悟，在讀中理解，這是語文課最為有效的方式之一。
5.老師在教學(xué)的過程中，采用問答的方式教學(xué)，但提出的問題沒有給學(xué)生思考的時間，老師就立即進(jìn)行解答，學(xué)生的主體地位有待加強。
教無定法。每個人都有自我的教學(xué)風(fēng)格,無論哪種風(fēng)格,都應(yīng)當(dāng)以認(rèn)真解讀文本為基礎(chǔ),在充分備課的基礎(chǔ)上,設(shè)計出最佳的課堂教學(xué)方案。然而,語文課堂就像電影一樣,是個遺憾的藝術(shù)。所以，我們要竟最大努力，把遺憾變得完美！
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