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等腰三角形評課稿(通用15篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時常需要編寫評課稿,在當(dāng)前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué),對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的等腰三角形評課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
等腰三角形評課稿 1
在第七周五我們參聽了仙村中學(xué)江老師和增城市實(shí)驗中學(xué)姚老師的兩節(jié)課,F(xiàn)就這兩節(jié)課的教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊庖姟?/p>
江老師的課在內(nèi)容上條理性較好,從橋梁導(dǎo)入簡單直接;能用三角形全等證明猜想,且用例題及習(xí)題鞏固知識運(yùn)用。但是習(xí)題設(shè)計難道較低,層次性不夠,導(dǎo)致優(yōu)生吃不飽。在引出“三角形三線合一”的性質(zhì)這一猜想時沒有給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行小組合作討論,而是由老師直接得出思考的過程,學(xué)生并沒有思考過程的經(jīng)歷,不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。對于三線合一性質(zhì)運(yùn)用的習(xí)題并沒有涉及到,對優(yōu)生的培養(yǎng)也沒有特別的體現(xiàn),還有對例題的處理過于簡單,沒有引導(dǎo)學(xué)生怎樣思考解題的切入點(diǎn),且例題對等邊對等角性質(zhì)的運(yùn)用較靈活,學(xué)生初學(xué)應(yīng)該存在一定的困難,老師也沒有由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
姚老師能復(fù)習(xí)等腰三角形的相關(guān)概念,課堂練習(xí)設(shè)計能運(yùn)用等邊對等角,學(xué)生完成較好,最大的亮點(diǎn)是課堂氣氛好,學(xué)生與學(xué)生間的'互動較好,還有在課堂練習(xí)一第三道題后讓學(xué)生自己設(shè)計一道題,是對等邊對等角性質(zhì)的較高運(yùn)用。但是對例題的處理同樣過于簡單,沒有引導(dǎo)學(xué)生怎樣思考解題的切入點(diǎn),且例題對等邊對等角性質(zhì)的運(yùn)用較靈活,學(xué)生初學(xué)應(yīng)該存在一定的困難,老師也沒有由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
還有對于例題的解法,為什么一定要設(shè)∠A為x0,當(dāng)設(shè)∠C為x0時,又出現(xiàn)什么情況呢?兩位老師都沒有提及到。
等腰三角形評課稿 2
本周三下午第三節(jié),我們?nèi)w數(shù)學(xué)組成員及教研處王主任共同學(xué)習(xí)了由數(shù)學(xué)教研組長X老師執(zhí)教的《等腰三角形》一課。聽后,頗受啟發(fā)及教育。
首先,我覺得X老師很用心的在準(zhǔn)備這節(jié)課,講這節(jié)課。因為是上學(xué)期小組匯報課講過的“熟課”,不僅學(xué)生學(xué)過,而且老師們都聽過。如果沒有新意,很容易使學(xué)生及聽課老師產(chǎn)生感官疲勞。但X老師匠心獨(dú)具的是,在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié),巧妙地安排了一場“愛因斯坦的.智商”智力游戲,使學(xué)生“驚喜”的發(fā)現(xiàn),自己居然和愛因斯坦的智商同樣高,自信心無比高漲,后又借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行具備了愛因斯坦的智商,還要有勤奮學(xué)習(xí)不說空話的態(tài)度,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
其次,課堂教學(xué)中,X老師始終面帶微笑,語速不急不緩,使學(xué)生如沐春風(fēng),在輕松愉快的氛圍中完成了整堂課教學(xué)。另外,在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié),設(shè)計了積分制的回答方式,調(diào)動了學(xué)生認(rèn)真思考及回答問題的積極性,效果甚好。
整堂課的設(shè)計條理清晰,層次分明,注重學(xué)生動手操作,合作探究。既使學(xué)生理解并掌握了等腰三角形的性質(zhì),同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作勇于探索的能力。
美中稍顯不足的是,課件有些簡單,背景色調(diào)有點(diǎn)刺眼,可以做些改進(jìn)。課堂習(xí)題學(xué)生已在上次聽課時做過,對答案很熟悉,新鮮感稍差。可在習(xí)題設(shè)計上做些改動,變換方式和數(shù)據(jù),效果會更好的。
總之,我覺得這是一堂很成功的課。也使我體會到要想講好一堂課,必須要以無比敬業(yè)的態(tài)度認(rèn)真去準(zhǔn)備,多方搜索,積極探索,不斷反思總結(jié)改進(jìn)。
等腰三角形評課稿 3
第一節(jié),江老師在課堂上,對學(xué)生關(guān)注有加,努力用各種有效方式組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在這過程中去學(xué)習(xí)知識和體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
第二節(jié),姚老師想放手讓學(xué)生自己去探究,這節(jié)課富有探索性和開放性,用小組合作交流和學(xué)生展示的形式,讓學(xué)生能自主探究,猜測驗證,合作交流,充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。
這兩節(jié)課都能讓我們感受到他們的努力和成功,結(jié)合比較這兩節(jié)課的特點(diǎn),我想若我來上這節(jié)課會怎樣呢?
首先:課前讀書我會改成課前練習(xí)。如:
1、在△ABC中,AB=AC,AD是中線,求證:AD是△ABC的高。
對于數(shù)學(xué),讀書只是文字在頭腦里過一遍,大部分學(xué)生是沒什么作用的,既然這樣,還不如給與本節(jié)課有關(guān)的簡單題給學(xué)生做,讓學(xué)生更快的投入這節(jié)課中。
然后,把等腰三角形折疊,讓學(xué)生找到相等的角和邊,發(fā)現(xiàn)“等邊對等角”,再用搶答的形式回答一些簡單的練習(xí)題(如求圖中的角)。我發(fā)現(xiàn)搶答既可以提高學(xué)生的積極性,也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一般3-5題較合適。搶答后再做練習(xí)的效果會好很多。
第三,對于課本的'例1,除了像張主任說的用鋪墊在化解難度,還要講方法和變式,設(shè)角一般設(shè)最小的角。否則,以后遇到類似的題,學(xué)生無從下手;不做變式,學(xué)生很快會忘了這種方法和思路。
第四,課后用5分鐘小測,是本節(jié)課練習(xí)的一些變式,題目簡單,不能難。這是學(xué)生的收獲,得100分比任何語言更好,這樣,下節(jié)課他會繼續(xù)認(rèn)真。
總之,教學(xué)有法,教無定法,我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué),我們的課堂將更精彩,更豐富多彩。
等腰三角形評課稿 4
聽了李老師的一節(jié)《2.4等腰三角形的判定定理》課。李老師從學(xué)生已知掌握的知識出發(fā),積極地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),努力地探索解決問題的方法,切身經(jīng)歷了“以生為本”的`教學(xué)全過程,感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,體驗成功的喜悅。 具體感受如下:
1、提出問題,復(fù)習(xí)舊知;復(fù)習(xí)等腰三角形的定義,做到溫故而知新,積極的為學(xué)生營造了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動中。
2、巧妙引導(dǎo),自主探究,盡展數(shù)學(xué)證明美。學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。李老師的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念,讓學(xué)生在主動探索等腰三角形的判定定理,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。
3、拓展教學(xué)資源,一題多解,加強(qiáng)學(xué)生“圖形語言”、“數(shù)學(xué)語言”、“文字語言”三種語言的意義。
4、及時、精煉地評價和點(diǎn)撥,教學(xué)中李老師通過平易近人的語言不斷地鼓勵著學(xué)生、及時地點(diǎn)撥著學(xué)生、評價著學(xué)生,給學(xué)生以更多的思想和方法上的點(diǎn)撥和引領(lǐng),使學(xué)生體驗成功的喜悅。
5、結(jié)合實(shí)踐,加強(qiáng)新知的應(yīng)用,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。
6、板書規(guī)范完整,形象直觀
等腰三角形評課稿 5
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計較為簡單,有利于學(xué)生掌握新知識。思路清晰,語言流暢,具有親和力,課堂教學(xué)節(jié)奏合理,快慢結(jié)合,注意順應(yīng)學(xué)生的思維。知識回顧中用變換圖形位置復(fù)習(xí)舊知識,有助于學(xué)生對舊知識的鞏固,為本節(jié)課作鋪墊。學(xué)生在教學(xué)中思考的時間較多,教師做到了以學(xué)生為主,教師為輔,將課堂交還給學(xué)生。學(xué)生積極性很高,生生互動很多。教學(xué)設(shè)計中設(shè)計了剪折圖的'活動,引導(dǎo)學(xué)生動手探究,體現(xiàn)了新課標(biāo)中引導(dǎo)學(xué)生動手操作探究問題的要求。
建議
1、要明確教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計要美觀才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、給教學(xué)設(shè)計給聽課教師而不是學(xué)生的學(xué)案。
3、時間的調(diào)控上要把握好。
4、要注重點(diǎn)明命題證明的步驟:審題、畫圖、寫已知、寫求證、證明。
等腰三角形評課稿 6
顏老師在初一五班上的一堂《等腰三角形的性質(zhì)》的概念課。利用生活中所看到的各種等腰三角形來導(dǎo)入到課堂中來,順暢、貼切。然后顏老師利用學(xué)生已有的三角形的知識,結(jié)合學(xué)生對書本的預(yù)習(xí),來認(rèn)識等腰三角形的角和邊,達(dá)到了知識的遷移。然后運(yùn)用一個設(shè)問,等腰三角形的邊與邊,角和角以及對稱之間有什么樣的關(guān)系呢?這樣學(xué)生就在老師的帶領(lǐng)下思考等腰三角形的性質(zhì)。顏老師在表述了等腰三角形的性質(zhì)以后,就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的全等知識來證明等腰三角形的'性質(zhì)。這樣學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容有了充分的認(rèn)識。隨后的鞏固聯(lián)系緊密結(jié)合性質(zhì),使得學(xué)生進(jìn)一步的掌握性質(zhì)。
在課堂聯(lián)系的設(shè)計上,始終圍繞等腰三角形的性質(zhì)來設(shè)立,科學(xué)合理,其中判斷題目,說理題目讓學(xué)生很好的運(yùn)用了所學(xué)知識,鞏固提高。在課堂上顏老師表達(dá)精練、板書布局合理、書寫公正。有利于在視覺上、聽覺上講等腰三角形的知識納入到自己的知識結(jié)構(gòu)中去。
顏老師這堂課如果能在證明性質(zhì)中充分發(fā)揮學(xué)生自己探討,引起學(xué)生爭鳴,則能使課堂更加活躍起來,學(xué)生也可以更好的激發(fā)探索興趣,促進(jìn)對數(shù)學(xué)的熱情。
等腰三角形評課稿 7
教學(xué)設(shè)計合理:兩位老師的學(xué)案設(shè)計都目標(biāo)明確,融會貫通,內(nèi)容恰當(dāng),思路清晰,導(dǎo)入簡單,設(shè)計條理清晰,層次分明,注重學(xué)生動手操作。既使學(xué)生理解并掌握了等腰三角形的性質(zhì),同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作勇于探索的能力。
成功實(shí)施教學(xué):兩位老師都能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué),照顧中下生,面向全體,使學(xué)生的思維充分展開,教師對知識的運(yùn)用和引申也非常熟練。特別是實(shí)驗中學(xué)那老師調(diào)動了學(xué)生認(rèn)真思考及回答問題的積極性,效果甚好。
課堂結(jié)構(gòu)緊湊:兩位老師的張馳有度,有條不紊,反饋調(diào)控恰當(dāng)。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):學(xué)生參與,師生互動效果好。特別是實(shí)驗中學(xué)那老師輔導(dǎo)個別生,調(diào)動生生互動非常有效,表現(xiàn)積極主動,學(xué)生參與面廣。
追求美的感受:課堂教學(xué)中,兩位老師始終面帶微笑,語速不急不緩,使學(xué)生如沐春風(fēng),在輕松愉快的氛圍中完成了整堂課教學(xué)。
本教學(xué)方法設(shè)計為“合作探究型”,我覺得還應(yīng)處理好以下幾點(diǎn):
⑴等腰三角形“三線合一”定理的梯度,緩沖度的設(shè)置。因為它需要兩個條件,推出兩個結(jié)論,學(xué)生第一次碰到,比較困難。我覺得應(yīng)從“特殊→一般”去處理可能更好,如給出頂角的度數(shù)和底邊的.長來推算,再引導(dǎo)到推理。而仙村中學(xué)的江老師關(guān)于“三線合一”的計算題一道也沒有。
、萍訌(qiáng)證題前的分析,引導(dǎo)學(xué)生從已知條件出發(fā),探究解題思路,此時可能有多種途徑選擇,最好結(jié)合所要求證的結(jié)論一起考慮,按需擇取。
、羌訌(qiáng)學(xué)生的書寫能力的培養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生書寫板演基本沒有,比較欠缺,可能學(xué)生能說不會寫,或者寫不好。
、日n件有些簡單,背景色調(diào)模糊,可以做些改進(jìn)。學(xué)案不夠美觀,新鮮感稍差。可在習(xí)題設(shè)計上做些改動,變換方式和數(shù)據(jù),效果會更好的。
等腰三角形評課稿 8
今天我聆聽了林xx老師的公開課,讓我學(xué)習(xí)的地方很多,不只是老師的設(shè)計以及上課的感染力吸引我,更多的是看到她的設(shè)計以及課堂的駕馭能力,如教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的取舍,教師的啟發(fā)引導(dǎo),課堂生成資源的利用,課堂小結(jié)與歸納等。下面我就林老師的《等腰三角形的判定定理》這節(jié)課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受:
一、課堂的亮點(diǎn)
1、我們知道,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是連貫的,每節(jié)課都起到承上啟下的作用。林文娟老師首先復(fù)習(xí)回顧了等腰三角形的性質(zhì),然后通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生動筆作圖,思考線段AB與AC相等嗎?從而引出課題。這種以舊引新的方式符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),也符合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“動手操作-----建立模型----解釋與應(yīng)用模型”的課堂模式。
2、在課堂教學(xué)中,提煉方法,結(jié)論成為課堂的一個亮點(diǎn),往往這些是學(xué)生缺的東西,而當(dāng)我們學(xué)習(xí)新知識后,教師要引導(dǎo)學(xué)生善于將新知識納入到舊的體系中,形成新的知識體系。培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)反思的習(xí)慣。達(dá)到知識,方法遷移,觸類旁通的效果。這節(jié)課對判定定理的大前提“在同一個三角形中”分析的.很到位,成為本節(jié)可的亮點(diǎn)。
3、數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維的主陣地,思維是數(shù)學(xué)的靈魂,是形成數(shù)學(xué)能力、意識的橋梁。但是,數(shù)學(xué)思維具有高度抽象性,學(xué)生往往不易理解。特別是初中學(xué)生,從具體思維向抽象思維過度的時期,往往會受到阻礙。教學(xué)中教師如何通過啟發(fā)誘導(dǎo)開啟學(xué)生受阻的思維很見功底。
本課教學(xué)中,林老師在證明判定定理時,有啟發(fā)學(xué)生通過添加輔助線構(gòu)造等腰三角形“三線合一”,層層誘導(dǎo),通過問題串的形式啟發(fā):
1、添加怎樣的輔助線? 2 過A作一條輔助線,有沒有什么要求? (預(yù)設(shè):四種添法,有高線,角平分線,中線,隨意一條線)
3、輔助線如何書寫,
4、如何應(yīng)用。
二、本人愚見
1、新課的引入問題。本課的引入如果能用幾何畫板展示,效果應(yīng)該會更好。
2、定理得出后,應(yīng)該給出幾何語言。 教師準(zhǔn)確而規(guī)范的例題示范是本節(jié)課甚至整個基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)最最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)或者數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于文史類課程,要先讓學(xué)習(xí)靜下心來,冥思苦想,實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)是思維的體操”理想。
為此本人認(rèn)為:
。1)多媒體的使用問題:數(shù)學(xué)課不能整課使用多媒體,而只是某些重點(diǎn)難點(diǎn)的突破和例題的題目可以使用,其他環(huán)節(jié)應(yīng)該取消。也就是把多媒體用成數(shù)學(xué)中的“微課”,如果聲光電一起上,推導(dǎo)、演繹、結(jié)論啪啪啪的響,學(xué)生下課以后什么都沒有,甚至連書寫的規(guī)范都沒有。思維訓(xùn)練等于0,長久后,學(xué)生得不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,這也是導(dǎo)致高年級或者高中數(shù)學(xué)差生很多很多的主要原因。
。2)數(shù)學(xué)教師要學(xué)好幾何畫板。幾何畫板在課堂中就是微課使用10分鐘以內(nèi),隨時可以形成動畫,能寫成文本,能形成思維流。
(3)什么是數(shù)學(xué)好課?我覺得掌聲、笑聲、辯論聲都在一節(jié)課出現(xiàn)就是好課,成功的課。只有掌聲的課膚淺且做作,只有笑聲的課庸俗,只有辯論聲的課沒有生命的意義。
等腰三角形評課稿 9
這一課的教學(xué)重點(diǎn)是等腰三角形的判定定理及應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)是等腰三角形的性質(zhì)定理與判定定理的區(qū)別。教學(xué)方法主要是討論、探索、啟發(fā)式。
學(xué)生剛剛學(xué)過等腰三角形的性質(zhì),對等腰三角形已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識。學(xué)生在這個階段逐漸在各方面開始成熟,思維深刻性有了明顯提高,有著自己獨(dú)特內(nèi)心世界,有著獨(dú)特認(rèn)識問題和解決問題的思維方式。
因此在課堂教學(xué)中先引出等腰三角形的判定定理及推論,并能夠靈活應(yīng)用它進(jìn)行有關(guān)論證和計算。發(fā)展學(xué)生的.動手、歸納猜想能力;發(fā)展學(xué)生證明用文字表述的幾何命題的能力;使它們進(jìn)一步掌握歸納思維方法,領(lǐng)會數(shù)學(xué)分類思想、轉(zhuǎn)化思想,再進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神和關(guān)于數(shù)學(xué)內(nèi)容間普遍存在的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。
在教學(xué)方法上采用“目標(biāo)——問題”的教學(xué)方法,力求體現(xiàn)“主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探”的教學(xué)理念。本著“問題是數(shù)學(xué)的心臟”原則,精心設(shè)計了一些問題,在教學(xué)過程中有半數(shù)的學(xué)生回答了教師的提問,但礙于教學(xué)計劃,有的問題在答問過程中還不時得到本人的提醒,這樣導(dǎo)致的結(jié)果是難于發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的思維過程。“多提問”固然有利于學(xué)生思考和理解知識,有利于了解學(xué)生掌握知識的程度。但在倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的今天,更要重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。問起于疑,疑源于思,課堂上教師要為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造足夠的空間和時間。目標(biāo)——問題教學(xué)法的本質(zhì)在于:在問題解決過程中培養(yǎng)學(xué)生問題意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。令人遺憾的是本節(jié)課由于教學(xué)設(shè)計中留給學(xué)生的時間和空間偏少,導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題太少,長此以往的“后遺癥”是學(xué)生問題意識的淡化。而在探索問題的關(guān)鍵時候,本人也缺乏耐心急于把思路給出,這是缺乏對學(xué)生的信任,學(xué)生將因此產(chǎn)生思維惰性。
通過訓(xùn)練更好地得到鞏固、變化中規(guī)律的探究,通過題組更好地得到提升,做得還是有效的。
等腰三角形評課稿 10
今天在縣教育局的組織下,在李科長的領(lǐng)導(dǎo)下,我在永流中學(xué)順利上完示范課《等腰三角形的性質(zhì)》,并和領(lǐng)導(dǎo),同仁們進(jìn)行了評課。在大家的指導(dǎo)下,結(jié)合這節(jié)課的設(shè)計意圖,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,我個人認(rèn)為值得以后借鑒的地方有:
(一)突出重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
《等腰三角形的性質(zhì)》這節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過動手翻折等腰三角形紙片得出“等腰三角形的兩底角相等”及“三線合一”的性質(zhì)。設(shè)計理念是讓學(xué)生通過折紙、猜想、驗證等腰三角形的性質(zhì),然后運(yùn)用全等三角形的知識加以論證。使學(xué)生思維由形象直觀過渡到抽象的邏輯演繹,層層展開,步步深入,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(二)導(dǎo)課自然,成功引入新課
首先用生活中的圖片引入等腰三角形的基本圖形,聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境,把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引出學(xué)生探究心理,迅速集中注意力,使其帶著濃厚的興趣開始積極探索思考。從而使學(xué)生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知的學(xué)習(xí)具有某種“召喚力”,既明確了本節(jié)課的主要內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)來源于生活又適用于生活。
(三)設(shè)置有梯度,學(xué)生易于接受
在本節(jié)課的問題設(shè)置中,特別是鞏固練習(xí)題的設(shè)置,由易到難,由一般到規(guī)律先一般頂角70度,到一個角是70度,再到一個角是110度,再總結(jié)出頂角的范圍,底角的范圍,給據(jù)學(xué)生的`認(rèn)知特點(diǎn),易于接受。有著良好的效果
這節(jié)課,也有不足的地方:
。ㄒ唬┰谧C明性質(zhì)時由命題轉(zhuǎn)化幾何求證時應(yīng)多加強(qiáng)已知,求證的書寫過程。
(二)上課的節(jié)奏有點(diǎn)快。在以后的教學(xué)中能多加以改正。美中不足的是性質(zhì)二的應(yīng)用本節(jié)課安排的例題,習(xí)題有點(diǎn)少,在以后的教學(xué)中應(yīng)多補(bǔ)充些例題及習(xí)題。
等腰三角形評課稿 11
本節(jié)課的活動是從回顧軸對稱圖形的性質(zhì)入手。因為等腰三角形是一種特殊的三角形,而等腰三角形是軸對稱圖形。為此,教材把本節(jié)內(nèi)容安排在了軸對稱之后。我利用舊知的復(fù)習(xí)喚起學(xué)生對等腰三角形的記憶。然后通過讓學(xué)生預(yù)習(xí),折紙、剪紙、猜想、驗證等腰三角形的性質(zhì),并運(yùn)用全等三角的知識加以論證。使學(xué)生思維由形象直觀過渡到抽象的邏輯演繹,層層展開,步步深入,使學(xué)生在生動有趣的數(shù)學(xué)活動中探究出等腰三角形的性質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
在教學(xué)設(shè)計上,我把重點(diǎn)放在了學(xué)生交流展示和解疑點(diǎn)評上,由個別形象到一般抽象,體現(xiàn)出了學(xué)生從感性認(rèn)識到理性知識發(fā)生發(fā)展的認(rèn)知過程。在教學(xué)過程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生對解題思路和方法進(jìn)行總結(jié),滲透化歸思想與分類討論數(shù)學(xué)思想;注重培養(yǎng)學(xué)生形成積極探索、主動學(xué)習(xí)的.態(tài)度,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和體驗,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)活動的教學(xué);注重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作、交流意識與語言表達(dá)能力,增強(qiáng)小組合作意識。
存在的問題:
1、本課主要放在學(xué)生知識的形成過程上,因此對等腰三角形性質(zhì)的應(yīng)用及知識的拓展方面較薄弱,顯得深度不夠。還需要在習(xí)題的設(shè)計上來補(bǔ)充體現(xiàn)。
2、課堂氣氛雖熱烈,學(xué)生對“三線合一”這一新名詞很感興趣,但還是難免一些同學(xué)只是湊熱鬧,并非真正學(xué)得真知的缺陷。要引導(dǎo)學(xué)生真正理解和體會幾何語言的的魅力。
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《等腰三角形的判定》是初中數(shù)學(xué)的一個重要定理,也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已有的平行線性質(zhì)、命題以及等腰三角形的性質(zhì)等知識基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究的問題。特點(diǎn)之一是它揭示了同一個三角形的邊、角關(guān)系;特點(diǎn)之二是它與等腰三角形的性質(zhì)定理互為逆定理;特點(diǎn)之三是它為我們提供了證明兩條線段相等的新方法,為以后的學(xué)習(xí)提供了證明和計算依據(jù),有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性。所以本段教材具有承上啟下、至關(guān)重要的作用。在中考題中屬于一個考點(diǎn)知識。因此,本節(jié)課我主要采用的教法是引導(dǎo)探索法:在數(shù)學(xué)教學(xué)中,作為教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去分析、去歸納、去總結(jié),從而培養(yǎng)學(xué)生主動求知的探索精神。
本節(jié)課按照質(zhì)疑、猜想、驗證、推理的學(xué)習(xí)過程,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生感受由實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生通過“會學(xué)”最終達(dá)到“學(xué)會”。
教學(xué)一開始,學(xué)生通過回顧總結(jié)等腰三角形的性質(zhì)為學(xué)習(xí)等腰三角形的'判定做了知識鋪墊。之后我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,讓學(xué)生做到心中有數(shù),讓學(xué)生帶著問題看書,加強(qiáng)自主探索的能力。通過學(xué)生觀察、思考例題,自然地滲透分類討論的數(shù)學(xué)解題思想。
通過課堂小結(jié),讓學(xué)生歸納比較等腰三角形的性質(zhì)和判定的區(qū)別,同時將等腰三角形的性質(zhì)定理與判定定理有機(jī)的結(jié)合起來,重在培養(yǎng)學(xué)生對兩個知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用,鼓勵學(xué)生積極思考。整節(jié)課的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),重點(diǎn)難點(diǎn)落實(shí)得比較到位,為以欠缺的是時間有點(diǎn)緊,課堂小結(jié)比較倉促。
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這一課的教學(xué)重點(diǎn)是等腰三角形的判定定理及應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)是等腰三角形的性質(zhì)定理與判定定理的區(qū)別。教學(xué)方法主要是討論、探索、啟發(fā)式。運(yùn)用輔助工具是多媒體課件。
等腰三角形是一類特殊的三角形,因而它比一般的三角形在理論和實(shí)際中的應(yīng)用更為廣泛。教材專門設(shè)計一個單元的內(nèi)容來研究它。這個單元的重點(diǎn)之一就是等腰三角形的判定,同時這也是本章的重點(diǎn)之一。大綱對此的要求是“掌握等腰三角形的性質(zhì)和判定,等邊三角形的性質(zhì)和判定,并能靈活應(yīng)用它們進(jìn)行論證和計算”(“靈活應(yīng)用”是大綱中“了解、理解、掌握、靈活應(yīng)用”四個層次中的最高要求)。在學(xué)過等腰三角形的性質(zhì)和判定后,推理依據(jù)增多了,學(xué)生所接觸到的題目難度也會明顯加大,證明思路不再那么簡單。近幾年的許多中考題目常以等腰三角形為命題背景,結(jié)合四邊形、相似形、圓、函數(shù)等相關(guān)知識點(diǎn)出一些綜合性題目和壓軸題目。所以要求學(xué)生能掌握并靈活應(yīng)用。
學(xué)生剛剛學(xué)過等腰三角形的性質(zhì),對等腰三角形已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識。學(xué)生在這個階段逐漸在各方面開始成熟,思維深刻性有了明顯提高,有著自己獨(dú)特內(nèi)心世界,有著獨(dú)特認(rèn)識問題和解決問題的思維方式。
因此在課堂教學(xué)中先引出等腰三角形的判定定理及推論,并能夠靈活應(yīng)用它進(jìn)行有關(guān)論證和計算。發(fā)展學(xué)生的`動手、歸納猜想能力;發(fā)展學(xué)生證明用文字表述的幾何命題的能力;使它們進(jìn)一步掌握歸納思維方法,領(lǐng)會數(shù)學(xué)分類思想、轉(zhuǎn)化思想。再進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神和關(guān)于數(shù)學(xué)內(nèi)容間普遍存在的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。
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本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,整節(jié)課緊緊圍繞著目標(biāo)來進(jìn)行,語言清晰,學(xué)生參與強(qiáng),每個學(xué)生都能積極思考,積極參與,有利于增強(qiáng)學(xué)生對語言的運(yùn)用能力;教師在教學(xué)中充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用,利用多種證明方法證明命題,有利于培養(yǎng)學(xué)生一題多解的做題能力,教案中設(shè)計了形成性變式訓(xùn)練,有利于學(xué)生對新知的鞏固。
建議
1、適當(dāng)增加生生互動。
2、練習(xí)設(shè)計適當(dāng)分層,練習(xí)小試牛刀中適當(dāng)減少同一類型的題量,增加一道直接利用等腰三角形性質(zhì)的.綜合性證明題。
3、語速要適當(dāng)減慢,每個環(huán)節(jié)中要有適當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生獨(dú)立思考,消化題日。
4、要注重點(diǎn)明命題證明的步驟:審題、畫圖、寫已知、寫求證、證明。
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上周五下午參加了在“一課兩講”教研活動,兩位老師以過硬的教學(xué)功底向我們展示了精彩的課堂教學(xué),下面是我們備課組對兩位上課老師的評課記錄:
仙村中學(xué)的江老師,由于是自己學(xué)生緣故,老師在上課過程中顯示得比較輕松,學(xué)生能夠積極配合,能夠合理有序的完成課堂教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識。在練習(xí)的設(shè)計上也是以簡單的基礎(chǔ)練習(xí)為主,題量適中,能讓大部分學(xué)生都能夠完成。
實(shí)驗中學(xué)的姚老師,教學(xué)設(shè)計的較好,先是對之前學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),然后用一個剪紙的數(shù)學(xué)活動引出本節(jié)課的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂練習(xí)中,能夠讓學(xué)生自己去編寫題目,一方面讓學(xué)生了解考點(diǎn),另一方面讓學(xué)生體驗到成功的感覺。但姚老師在上課過程中,也許不是自己的`學(xué)生對學(xué)生不夠了解的緣故,以至于整節(jié)課在前面的時間較松,在后面的時間顯得比較緊。
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