拉薩的天空評(píng)課稿
拉薩的天空評(píng)課稿1
《拉薩的天空》一文,文章短,內(nèi)涵深,作者通過(guò)多種表達(dá)方式描繪了拉薩天空獨(dú)特的“藍(lán)”。如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)文本的意義,老師在教學(xué)中幾點(diǎn)做法值得學(xué)習(xí)。
一、在真實(shí)的情境中體驗(yàn)
拉薩對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特,學(xué)生沒(méi)有真切的感受。因此,一開(kāi)始老師利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片,在低回的音樂(lè)背景下用自己飽含感情的朗讀,把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地,拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時(shí)老師要孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí),他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí),他們憑借多媒體畫(huà)面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想,產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。
二、在平等的對(duì)話中感悟
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!苯處熀蛯W(xué)生對(duì)文本的理解和感悟,以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對(duì)話中碰撞、交流,最后達(dá)到交融的境界。但對(duì)話的中心始終必須是學(xué)生。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。
在課上老師沒(méi)有以自己的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是讓學(xué)生劃出文中描寫(xiě)天空藍(lán)的句子,仔仔細(xì)細(xì)讀一讀,想想看到了什么,感受到什么。在這里教師讓學(xué)生直接面對(duì)文本,充分地去讀書(shū),與文本對(duì)話。在朗讀中直面內(nèi)容,展開(kāi)聯(lián)想,學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息,而且在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動(dòng)。
然后教師組織學(xué)生進(jìn)行交流,交流中教師的適時(shí)點(diǎn)撥、激勵(lì),有效地煽動(dòng)了學(xué)生的情感,學(xué)生在與教師對(duì)話,生生對(duì)話中,不斷實(shí)踐著思維的碰撞,不斷形成新的、創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)。
教師還采取引讀、自讀、范讀、齊讀等手段,以讀代講,以讀代悟,以讀抒情。
最后教師再次運(yùn)用多媒體展示拉薩不一樣的天空,讓學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,再來(lái)感受拉薩天空的美。學(xué)生把自己對(duì)文本的解讀創(chuàng)造性地進(jìn)行了表達(dá),在這種酣暢淋漓的表達(dá)中,我們感受到了學(xué)生對(duì)拉薩的向往和熱愛(ài)。學(xué)生在這樣的語(yǔ)文課上享受到了審美的樂(lè)趣,也得到了情感的升華、思維的發(fā)展。
正如鐘啟泉先生所說(shuō),“對(duì)話性溝通超越了傳統(tǒng)意義的傳遞,具有重新建構(gòu)意義、生成意義的功能。當(dāng)來(lái)自他人的信息為自己所吸收,自己的既有知識(shí)為他人的視點(diǎn)所喚醒,這樣才會(huì)產(chǎn)生新的思想,才會(huì)出現(xiàn)與自己完全不同的見(jiàn)解,才會(huì)促成新的意義的創(chuàng)造!边@樣的對(duì)話才是真實(shí)有效的。
三、在智慧的評(píng)價(jià)中提升
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一種及時(shí)性評(píng)價(jià),屬于“即興創(chuàng)作”,無(wú)論是傳授文化知識(shí),培養(yǎng)能力技巧,還是啟迪學(xué)生心靈,陶冶學(xué)生情操都離不開(kāi)教師富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。評(píng)價(jià)語(yǔ)要以激勵(lì)為主,但也不等于說(shuō)可以盲目鼓勵(lì)。這位老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)準(zhǔn)確而中肯,既具有指導(dǎo)性又具有啟發(fā)性。如:學(xué)生在品讀“天空藍(lán)得像藍(lán)寶石”這一句時(shí),一時(shí)難以深入,老師作了這樣的評(píng)價(jià):你見(jiàn)過(guò)藍(lán)寶石嗎?藍(lán)寶石是怎樣的?學(xué)生頓時(shí)打開(kāi)了思路,有的.說(shuō)“藍(lán)得像寶石一樣深邃、沉靜”,有的說(shuō)“晶瑩剔透,一碧如洗”在這老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)就起到了引領(lǐng)和開(kāi)拓學(xué)生思路的作用。
老師的評(píng)價(jià)還非常注重對(duì)學(xué)生思維過(guò)程和思維方法的指導(dǎo)。如當(dāng)學(xué)生品味藍(lán)天的美情不自禁地背誦起《夜宿山寺》這首詩(shī)時(shí),老師說(shuō)“這不正是拉薩的天空帶給我們的聯(lián)想么!边@一評(píng)價(jià)很好地教會(huì)學(xué)生怎樣去品味語(yǔ)言,就是要在朗讀的基礎(chǔ)上憑借文本展開(kāi)合理的聯(lián)想。美妙的聯(lián)想能補(bǔ)充對(duì)文本的理解,甚至能創(chuàng)造文本的意義。
這位老師的評(píng)價(jià)讓我們看到好的評(píng)價(jià)不只是一種判斷、認(rèn)可,更是一種引領(lǐng)、開(kāi)啟、拓展,它能幫助學(xué)生理清思路,總結(jié)感悟,提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),從而使學(xué)生的思想一步步走向成熟。
拉薩的天空評(píng)課稿2
本篇課文是一篇散文,描寫(xiě)了拉薩天空的湛藍(lán),透亮,表達(dá)了作者對(duì)拉薩的喜愛(ài)之情。課文的語(yǔ)言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻貼切,對(duì)拉薩天空的描寫(xiě)細(xì)致而且形象。如:對(duì)天空的藍(lán),用“湛藍(lán)”、“透亮”、“清水洗過(guò)”、“純凈”、“明潔”等詞語(yǔ)描述,作者用生動(dòng)形象的文字將拉薩天空之藍(lán)再現(xiàn)在人們的眼前。謝老師借助課件讓學(xué)生充分感受拉薩天空的美,指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言,在朗讀中感悟拉薩天空的特點(diǎn),在領(lǐng)悟的過(guò)程中,逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、贊頌美的能力。
1、重點(diǎn)突出,指導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,再讀出感受。
謝老師能夠抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),整節(jié)課以“讀”為主線,配以適當(dāng)?shù)恼f(shuō)練,指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,再讀出感受。課文的第二到四自然段,分別從三個(gè)角度贊美了拉薩天空的藍(lán)。謝老師先讓學(xué)生自讀,邊讀邊畫(huà)出自己喜愛(ài)的詞句,細(xì)細(xì)品讀,繼而感受作者為什么要這樣描寫(xiě),和同桌交流感受,讓學(xué)生邊讀邊品,把感悟到的再通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái),以讀促悟,以悟促讀,逐步提高學(xué)生感悟、朗讀的能力。
2、借住多媒體課件,創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生體會(huì)、感悟。
拉薩對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較神秘和向往的,它的天空是如何的透亮、如何的湛藍(lán),光靠書(shū)中的語(yǔ)言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師出示了拉薩天空的圖片,美輪美奐的畫(huà)面一下子吸引住了學(xué)生,拉近了學(xué)生和文本之間的距離。在第二段中為了讓學(xué)生更能體會(huì)拉薩天空藍(lán)得純凈、明潔,老師通過(guò)語(yǔ)言的滲透和圖片的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生抓住“說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天”體會(huì)拉薩天空的藍(lán),仿佛一切事物都被這藍(lán)所浸潤(rùn)、包容,讓學(xué)生感受到這觸手可及的境地。特別是讓學(xué)生感受白云和草地映襯對(duì)照下天空的“純凈”、“明潔”,老師連續(xù)出示符合這種意境的圖片,學(xué)生贊嘆不已,這樣一來(lái),學(xué)生的朗讀也因?yàn)橛辛俗约旱母惺苋诤隙で楸对觥?/p>
覺(jué)得遺憾的是,謝老師沒(méi)有具體指導(dǎo)學(xué)生掌握感悟文本的方法,學(xué)生讀出自己的感受并不難,很多學(xué)生都能讀得繪聲繪色,難的是如何在讀中感悟,讀完之后,你能感受到什么,部分學(xué)生感悟文本的能力還有待提高。這個(gè)問(wèn)題,也是我們教師以后在教學(xué)中有待解決與改進(jìn)的。
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