小學(xué)語文漢語拼音《d t n l》教學(xué)后感1600字
今天,我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音第4課《d t n l》,對(duì)于拼音孩子們并不陌生,學(xué)起來也就有點(diǎn)興味索然。于是,我就簡(jiǎn)化拼音的學(xué)習(xí),把時(shí)間停留在看圖說話上,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的想像力,說出不同的情境。而孩子們的表現(xiàn)也確實(shí)非常出色,編出的故事生動(dòng)、有趣,各不相同,教室里不時(shí)地爆發(fā)出一陣陣笑聲。
我利用投影儀出示圖,讓孩子們說說:你看到了什么?這使你想到了什么?銘銘說:“我發(fā)現(xiàn)他手里拿的小棒很像我們今天要學(xué)的聲母l!薄澳阏鏁(huì)觀察!蔽疫B忙說,“還看到了什么?”馬上有學(xué)生舉手說:“我看到他的背上背著一個(gè)……”他說不下去了,我忙接口說:“這個(gè)叫竹簍。你們看里面放著什么呀?”“青草!”孩子們喊了起來!笆前,再仔細(xì)看看還發(fā)現(xiàn)了什么?”“有一只小豬!币粋(gè)孩子叫了起來。圖的內(nèi)容有了,接下來該讓他們發(fā)揮想像編故事了。
第一個(gè)孩子說:“一天早晨,小明家的小豬餓了,小明把它趕到野地里吃青草!钡诙䝼(gè)孩子說:“小明的媽媽看見家里的豬餓了,就叫小明去割草給豬吃。小明割好草,看見別人家的豬在吃地里的東西,他就把豬趕到別人家去!钡谌齻(gè)孩子說:“小明家的豬餓了,可是小明過了很久還沒有回來,豬太餓了就撞破了圍欄,跑到了外面。小明就把它趕回家去!钡谒膫(gè)孩子說:“小明家的大豬把柵欄撞了個(gè)洞,一只小豬就從這個(gè)洞里逃了出來。”
也許是受第一個(gè)孩子的影響,主人公就成了“小明”,但是對(duì)于小明為何要趕小豬,孩子們還是能從不同的角度去思考。從回答來看,孩子們還是結(jié)合了一些生活常識(shí)在里面,想像很合理,語言的表達(dá)也較為規(guī)范。雖然在詞語的運(yùn)用上很一般,但情節(jié)是完整的,意思表達(dá)是清楚的,相信以后會(huì)越說越棒。
有了上一節(jié)課的收獲,第二節(jié)課上識(shí)字時(shí),我對(duì)孩子們的說話有了很大的信心。于是,復(fù)習(xí)導(dǎo)入后便出示了小馬和小兔圖,讓孩子們看圖編一個(gè)有趣的故事。孩子們沒有被局限,而是大膽地進(jìn)行想像,使得故事擺脫了固有的思維模式。
故事1:有一天,小馬的媽媽叫小馬把一袋大米送給牛伯伯,因?yàn)榕2拇竺卓斐酝炅恕P●R就去給牛伯伯送大米了?墒牵幸粭l小河出現(xiàn)了,小馬不知道怎么過去。后來小兔告訴它,可以在小河上放一根木頭就可以走過去了。小馬聽了小兔的話,就走過了小河。
故事2:一天,小馬背著大米回家,小兔從后面追上來說:“小馬,小馬,你別過去!前面有一條小河,你會(huì)淹死的。小馬不知道該怎么辦?這時(shí)候,牛伯伯走過來說:“你自己試試就知道了。”小馬走到河里,發(fā)現(xiàn)水只到它腿的地方,小馬就過了河。
故事3:一天,小馬的媽媽叫小馬到超市里去買米。小馬買好米回家的`時(shí)候跑得很快。一只小兔在后面大聲喊:“小馬,小馬,快停下!你的米袋漏了!毙●R回頭一看,米袋真的漏了。
故事4:有一天,小兔家里的米吃光了,它就到店里買了一袋米,可是小兔的力氣太小了,背不動(dòng),所以小馬就來幫忙?墒,米袋的口子沒有扎好,小馬又跑得太快,米漏出來。小兔連忙叫小馬停下來,把米袋扎好,然后再回家。
故事5:有一天,小馬和小兔比賽跑步,可是小馬跑起來太快,所以它對(duì)小兔說:“我背一袋米再和你比!笨墒沁是小馬跑得快,小兔就在后面說:“你賴皮,你賴皮!”
孩子們的故事層出不窮,我們不難發(fā)現(xiàn),有些故事是雷同的,有些是模仿來的,比如我們都知道的《小馬過河》、《龜兔賽跑》,但是孩子們還是能加入自己的想法,在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,能把故事編到這樣的程度,真的很不容易,我真為他們感到高興。特別是故事3,這個(gè)孩子還能關(guān)注圖上小馬和小兔的表情,真不簡(jiǎn)單!
想像力對(duì)于孩子來說非常重要,在《全新思維》一書中,有這么一句話:“未來屬于那些擁有與眾不同思維的人!倍谠摃枥L的六感中提到了故事感和共情能力,我以為首先我們的孩子就應(yīng)該是個(gè)有故事的人,那么,他才能產(chǎn)生共情能力。貝魯泰斯說過:“想像是人生的肉,若沒有想像,人生只不過是一堆骸骨。”卡爾·威特也說:“世界上最不幸的人就是不善于想像的人!弊屛覀兊暮⒆佣汲蔀樯朴谙胂竦娜税桑
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